有的孩子在幼兒園不太愛說話，老師需要找準原因，使用這些方法，引導孩子說話和溝通，讓孩子成長得更快更好~
有的孩子在幼兒園不太愛說話，老師需要找準原因，使用這些方法，引導孩子說話和溝通，讓孩子成長得更快更好~
孩子不愛說話的原因
1.生理的問題：有的孩子說話晚，語音口齒不清，把“老師”說成“老西”，“土豆”說成“樸豆”常引成大人的笑話，近而孩子形成了怕說話的心理。
2.個性的問題：有的孩子內向不愛說話，喜歡安靜，不願意表達自己的意願和想法。
3.教育的問題：家長經常指責和限制孩子，對孩子要求過嚴；家庭環境不和睦或者許多事情由父母包辦代替，使孩子得不到鍛鍊。
老師引導不愛說話的孩子方法
一、性格如此——不必太過強求
在我們班，有這樣一名幼兒，他性格內向，不愛多說話，但上課卻很認真，眼神始終跟著老師轉。經過了解我發現這孩子並不笨，只是不願意表達，在活動中，我也沒有強迫他非要如何如何。我認為他可能更願意在特定時候、用特定方式、向特定的對象表達自己的意志。
有的孩子在幼兒園不太愛說話，老師需要找準原因，使用這些方法，引導孩子說話和溝通，讓孩子成長得更快更好~
孩子不愛說話的原因
1.生理的問題：有的孩子說話晚，語音口齒不清，把“老師”說成“老西”，“土豆”說成“樸豆”常引成大人的笑話，近而孩子形成了怕說話的心理。
2.個性的問題：有的孩子內向不愛說話，喜歡安靜，不願意表達自己的意願和想法。
3.教育的問題：家長經常指責和限制孩子，對孩子要求過嚴；家庭環境不和睦或者許多事情由父母包辦代替，使孩子得不到鍛鍊。
老師引導不愛說話的孩子方法
一、性格如此——不必太過強求
在我們班，有這樣一名幼兒，他性格內向，不愛多說話，但上課卻很認真，眼神始終跟著老師轉。經過了解我發現這孩子並不笨，只是不願意表達，在活動中，我也沒有強迫他非要如何如何。我認為他可能更願意在特定時候、用特定方式、向特定的對象表達自己的意志。
一次，在我教兒歌時，那是第二課時了，要求孩子們都能完整的講述兒歌，我要求每個幼兒都能大聲的在集體面前進行朗誦，當我喊到許詩雯時，她竟然一個字也不說，我並沒有強迫她說，只是請她坐下，並鼓勵她以後要勇敢的在小朋友面前講述。課後，我單獨請她把兒歌念給我聽，她居然能一字不漏的講了下來，這讓我很吃驚。我覺得這樣的孩子應該令人欣賞。
二、膽小害羞——從一小步開始
膽小害羞的孩子在小班會多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境，具有非常強的教育功能，對孩子會產生極大的影響，但是對於膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應過程。
直接面對大集體，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。
有的孩子在幼兒園不太愛說話，老師需要找準原因，使用這些方法，引導孩子說話和溝通，讓孩子成長得更快更好~
孩子不愛說話的原因
1.生理的問題：有的孩子說話晚，語音口齒不清，把“老師”說成“老西”，“土豆”說成“樸豆”常引成大人的笑話，近而孩子形成了怕說話的心理。
2.個性的問題：有的孩子內向不愛說話，喜歡安靜，不願意表達自己的意願和想法。
3.教育的問題：家長經常指責和限制孩子，對孩子要求過嚴；家庭環境不和睦或者許多事情由父母包辦代替，使孩子得不到鍛鍊。
老師引導不愛說話的孩子方法
一、性格如此——不必太過強求
在我們班，有這樣一名幼兒，他性格內向，不愛多說話，但上課卻很認真，眼神始終跟著老師轉。經過了解我發現這孩子並不笨，只是不願意表達，在活動中，我也沒有強迫他非要如何如何。我認為他可能更願意在特定時候、用特定方式、向特定的對象表達自己的意志。
一次，在我教兒歌時，那是第二課時了，要求孩子們都能完整的講述兒歌，我要求每個幼兒都能大聲的在集體面前進行朗誦，當我喊到許詩雯時，她竟然一個字也不說，我並沒有強迫她說，只是請她坐下，並鼓勵她以後要勇敢的在小朋友面前講述。課後，我單獨請她把兒歌念給我聽，她居然能一字不漏的講了下來，這讓我很吃驚。我覺得這樣的孩子應該令人欣賞。
二、膽小害羞——從一小步開始
膽小害羞的孩子在小班會多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境，具有非常強的教育功能，對孩子會產生極大的影響，但是對於膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應過程。
直接面對大集體，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。
所以，我們應關注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在遊戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當他們最初入園，母親把他們交給老師時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關注老師的舉動，看老師是否一直對他很關心，看他是否很安全。
所以，在玩“找朋友”遊戲時，我會多去找那些膽子較小，不願意去找朋友的孩子，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他們交流，用溫暖的手握住他們，他們就會多一份膽量；當他在 “娃娃家”時，我會時不時的問問他們在做什麼，飯做好了沒有，小寶寶餓了怎麼辦；當他們感到高興時，我會讓他們講給我或者給大家講一講。當然，我們的目的不是為了讓他們多說話，而是為了讓他們變得勇敢、自信。
三、情緒變化——助人最有效果
當我們為了一件事煩惱時，情緒自然會很低落，若沒有適當的發洩渠道，我們可能會用沉默來告訴別人：我現在不高興，別打擾我。因為老師對孩子是做連續觀察的，因而我們容易做到辨清這個事實。
有的孩子在幼兒園不太愛說話，老師需要找準原因，使用這些方法，引導孩子說話和溝通，讓孩子成長得更快更好~
孩子不愛說話的原因
1.生理的問題：有的孩子說話晚，語音口齒不清，把“老師”說成“老西”，“土豆”說成“樸豆”常引成大人的笑話，近而孩子形成了怕說話的心理。
2.個性的問題：有的孩子內向不愛說話，喜歡安靜，不願意表達自己的意願和想法。
3.教育的問題：家長經常指責和限制孩子，對孩子要求過嚴；家庭環境不和睦或者許多事情由父母包辦代替，使孩子得不到鍛鍊。
老師引導不愛說話的孩子方法
一、性格如此——不必太過強求
在我們班，有這樣一名幼兒，他性格內向，不愛多說話，但上課卻很認真，眼神始終跟著老師轉。經過了解我發現這孩子並不笨，只是不願意表達，在活動中，我也沒有強迫他非要如何如何。我認為他可能更願意在特定時候、用特定方式、向特定的對象表達自己的意志。
一次，在我教兒歌時，那是第二課時了，要求孩子們都能完整的講述兒歌，我要求每個幼兒都能大聲的在集體面前進行朗誦，當我喊到許詩雯時，她竟然一個字也不說，我並沒有強迫她說，只是請她坐下，並鼓勵她以後要勇敢的在小朋友面前講述。課後，我單獨請她把兒歌念給我聽，她居然能一字不漏的講了下來，這讓我很吃驚。我覺得這樣的孩子應該令人欣賞。
二、膽小害羞——從一小步開始
膽小害羞的孩子在小班會多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境，具有非常強的教育功能，對孩子會產生極大的影響，但是對於膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應過程。
直接面對大集體，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。
所以，我們應關注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在遊戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當他們最初入園，母親把他們交給老師時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關注老師的舉動，看老師是否一直對他很關心，看他是否很安全。
所以，在玩“找朋友”遊戲時，我會多去找那些膽子較小，不願意去找朋友的孩子，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他們交流，用溫暖的手握住他們，他們就會多一份膽量；當他在 “娃娃家”時，我會時不時的問問他們在做什麼，飯做好了沒有，小寶寶餓了怎麼辦；當他們感到高興時，我會讓他們講給我或者給大家講一講。當然，我們的目的不是為了讓他們多說話，而是為了讓他們變得勇敢、自信。
三、情緒變化——助人最有效果
當我們為了一件事煩惱時，情緒自然會很低落，若沒有適當的發洩渠道，我們可能會用沉默來告訴別人：我現在不高興，別打擾我。因為老師對孩子是做連續觀察的，因而我們容易做到辨清這個事實。
我曾遇到過這種情況，我們班的劉洋小朋友性格很強，他屬於那種愛戴高帽子、自尊心特強的孩子，哪個老師批評了他，或是講他什麼地方做的不夠好，他就會半天不跟你講一句話，這時候，我會故意請他幫助我做一些事情。每當他幫我發過紙、筆等後，他通常都會顯得很高興。當孩子情緒不好時，我們在這個時候的責任是想辦法調整孩子的情緒。
四、語言發展遲緩——寬容、等待、幫助
每個孩子各方面發展的速度是不盡相同的，有些孩子語言發展慢一些是很正常的，我們不能急於求成。我們要了解孩子是否屬於這種情況，在這一點上，我們可以看看孩子的綜合發展狀況。我們要做的是要有足夠的耐心和對孩子發展有足夠的信心，不要因此而打擊孩子，認為孩子笨嘴拙舌，更多的語言交流有助於孩子的語言發展。
有的孩子在幼兒園不太愛說話，老師需要找準原因，使用這些方法，引導孩子說話和溝通，讓孩子成長得更快更好~
孩子不愛說話的原因
1.生理的問題：有的孩子說話晚，語音口齒不清，把“老師”說成“老西”，“土豆”說成“樸豆”常引成大人的笑話，近而孩子形成了怕說話的心理。
2.個性的問題：有的孩子內向不愛說話，喜歡安靜，不願意表達自己的意願和想法。
3.教育的問題：家長經常指責和限制孩子，對孩子要求過嚴；家庭環境不和睦或者許多事情由父母包辦代替，使孩子得不到鍛鍊。
老師引導不愛說話的孩子方法
一、性格如此——不必太過強求
在我們班，有這樣一名幼兒，他性格內向，不愛多說話，但上課卻很認真，眼神始終跟著老師轉。經過了解我發現這孩子並不笨，只是不願意表達，在活動中，我也沒有強迫他非要如何如何。我認為他可能更願意在特定時候、用特定方式、向特定的對象表達自己的意志。
一次，在我教兒歌時，那是第二課時了，要求孩子們都能完整的講述兒歌，我要求每個幼兒都能大聲的在集體面前進行朗誦，當我喊到許詩雯時，她竟然一個字也不說，我並沒有強迫她說，只是請她坐下，並鼓勵她以後要勇敢的在小朋友面前講述。課後，我單獨請她把兒歌念給我聽，她居然能一字不漏的講了下來，這讓我很吃驚。我覺得這樣的孩子應該令人欣賞。
二、膽小害羞——從一小步開始
膽小害羞的孩子在小班會多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境，具有非常強的教育功能，對孩子會產生極大的影響，但是對於膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應過程。
直接面對大集體，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。
所以，我們應關注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在遊戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當他們最初入園，母親把他們交給老師時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關注老師的舉動，看老師是否一直對他很關心，看他是否很安全。
所以，在玩“找朋友”遊戲時，我會多去找那些膽子較小，不願意去找朋友的孩子，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他們交流，用溫暖的手握住他們，他們就會多一份膽量；當他在 “娃娃家”時，我會時不時的問問他們在做什麼，飯做好了沒有，小寶寶餓了怎麼辦；當他們感到高興時，我會讓他們講給我或者給大家講一講。當然，我們的目的不是為了讓他們多說話，而是為了讓他們變得勇敢、自信。
三、情緒變化——助人最有效果
當我們為了一件事煩惱時，情緒自然會很低落，若沒有適當的發洩渠道，我們可能會用沉默來告訴別人：我現在不高興，別打擾我。因為老師對孩子是做連續觀察的，因而我們容易做到辨清這個事實。
我曾遇到過這種情況，我們班的劉洋小朋友性格很強，他屬於那種愛戴高帽子、自尊心特強的孩子，哪個老師批評了他，或是講他什麼地方做的不夠好，他就會半天不跟你講一句話，這時候，我會故意請他幫助我做一些事情。每當他幫我發過紙、筆等後，他通常都會顯得很高興。當孩子情緒不好時，我們在這個時候的責任是想辦法調整孩子的情緒。
四、語言發展遲緩——寬容、等待、幫助
每個孩子各方面發展的速度是不盡相同的，有些孩子語言發展慢一些是很正常的，我們不能急於求成。我們要了解孩子是否屬於這種情況，在這一點上，我們可以看看孩子的綜合發展狀況。我們要做的是要有足夠的耐心和對孩子發展有足夠的信心，不要因此而打擊孩子，認為孩子笨嘴拙舌，更多的語言交流有助於孩子的語言發展。
另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當然，孩子不愛說話還有其他的一些原因。總之，要正確看待這一現象，重要的是老師要善於觀察、瞭解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當的反應。
家長讓孩子大膽說話的好方法：
1.經常鼓勵讚美孩子，讓他樹立信心。在他面前不要表現出來特別關注和在意他的不愛說話，慢慢地暗示幫助他提高表達
2.尊重孩子，不當眾揭孩子短。內向的孩子感情脆弱，要保護孩子的自尊心，比如孩子尿炕、口吃之類的事情不要當著孩子的面反覆提起。
3.孩子喜歡念兒歌、講故事讓他高聲的朗讀出來。大聲的朗誦會為他熟練的表達語言提供幫助，形成比較流暢表達的語言習慣。
4.讓孩子接觸同伴。也可以試著接觸一些膽大勇敢的小夥伴，小孩子愛模仿，也跟著做一些平時不敢做的事情，慢慢得到鍛鍊。
有的孩子在幼兒園不太愛說話，老師需要找準原因，使用這些方法，引導孩子說話和溝通，讓孩子成長得更快更好~
孩子不愛說話的原因
1.生理的問題：有的孩子說話晚，語音口齒不清，把“老師”說成“老西”，“土豆”說成“樸豆”常引成大人的笑話，近而孩子形成了怕說話的心理。
2.個性的問題：有的孩子內向不愛說話，喜歡安靜，不願意表達自己的意願和想法。
3.教育的問題：家長經常指責和限制孩子，對孩子要求過嚴；家庭環境不和睦或者許多事情由父母包辦代替，使孩子得不到鍛鍊。
老師引導不愛說話的孩子方法
一、性格如此——不必太過強求
在我們班，有這樣一名幼兒，他性格內向，不愛多說話，但上課卻很認真，眼神始終跟著老師轉。經過了解我發現這孩子並不笨，只是不願意表達，在活動中，我也沒有強迫他非要如何如何。我認為他可能更願意在特定時候、用特定方式、向特定的對象表達自己的意志。
一次，在我教兒歌時，那是第二課時了，要求孩子們都能完整的講述兒歌，我要求每個幼兒都能大聲的在集體面前進行朗誦，當我喊到許詩雯時，她竟然一個字也不說，我並沒有強迫她說，只是請她坐下，並鼓勵她以後要勇敢的在小朋友面前講述。課後，我單獨請她把兒歌念給我聽，她居然能一字不漏的講了下來，這讓我很吃驚。我覺得這樣的孩子應該令人欣賞。
二、膽小害羞——從一小步開始
膽小害羞的孩子在小班會多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境，具有非常強的教育功能，對孩子會產生極大的影響，但是對於膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應過程。
直接面對大集體，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。
所以，我們應關注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在遊戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當他們最初入園，母親把他們交給老師時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關注老師的舉動，看老師是否一直對他很關心，看他是否很安全。
所以，在玩“找朋友”遊戲時，我會多去找那些膽子較小，不願意去找朋友的孩子，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他們交流，用溫暖的手握住他們，他們就會多一份膽量；當他在 “娃娃家”時，我會時不時的問問他們在做什麼，飯做好了沒有，小寶寶餓了怎麼辦；當他們感到高興時，我會讓他們講給我或者給大家講一講。當然，我們的目的不是為了讓他們多說話，而是為了讓他們變得勇敢、自信。
三、情緒變化——助人最有效果
當我們為了一件事煩惱時，情緒自然會很低落，若沒有適當的發洩渠道，我們可能會用沉默來告訴別人：我現在不高興，別打擾我。因為老師對孩子是做連續觀察的，因而我們容易做到辨清這個事實。
我曾遇到過這種情況，我們班的劉洋小朋友性格很強，他屬於那種愛戴高帽子、自尊心特強的孩子，哪個老師批評了他，或是講他什麼地方做的不夠好，他就會半天不跟你講一句話，這時候，我會故意請他幫助我做一些事情。每當他幫我發過紙、筆等後，他通常都會顯得很高興。當孩子情緒不好時，我們在這個時候的責任是想辦法調整孩子的情緒。
四、語言發展遲緩——寬容、等待、幫助
每個孩子各方面發展的速度是不盡相同的，有些孩子語言發展慢一些是很正常的，我們不能急於求成。我們要了解孩子是否屬於這種情況，在這一點上，我們可以看看孩子的綜合發展狀況。我們要做的是要有足夠的耐心和對孩子發展有足夠的信心，不要因此而打擊孩子，認為孩子笨嘴拙舌，更多的語言交流有助於孩子的語言發展。
另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當然，孩子不愛說話還有其他的一些原因。總之，要正確看待這一現象，重要的是老師要善於觀察、瞭解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當的反應。
家長讓孩子大膽說話的好方法：
1.經常鼓勵讚美孩子，讓他樹立信心。在他面前不要表現出來特別關注和在意他的不愛說話，慢慢地暗示幫助他提高表達
2.尊重孩子，不當眾揭孩子短。內向的孩子感情脆弱，要保護孩子的自尊心，比如孩子尿炕、口吃之類的事情不要當著孩子的面反覆提起。
3.孩子喜歡念兒歌、講故事讓他高聲的朗讀出來。大聲的朗誦會為他熟練的表達語言提供幫助，形成比較流暢表達的語言習慣。
4.讓孩子接觸同伴。也可以試著接觸一些膽大勇敢的小夥伴，小孩子愛模仿，也跟著做一些平時不敢做的事情，慢慢得到鍛鍊。
5.親朋好友聚會時，家裡來了小朋友或者客人時，鍛鍊他去給客人接觸。
讓他給客人拿水果，給客人表演節目等。
6.全家人在一起時，做遊戲扮演各種角色鍛鍊孩子。比如讓孩子當老師，
家長做小學生，一點點提高他表達能力。
7.不要替孩子說話，不要包辦代替替孩子做決定。在孩子說話時，不要打岔，讓他自己把話說完。一個快嘴總替孩子說話的媽媽，孩子可能就不善於表達了。
8.經常帶孩子去戶外玩，增長孩子見識，豐富孩子語言內容。帶孩子到視野開闊地帶，讓孩子放聲宣洩。
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