不同年齡段的孩子學習英語的能力和方式也不同，思考方式也會有所差異；3-6歲幼兒園階段的孩子，也是語言啟蒙開發的關鍵時期，培養並加強語言組織能力，塑造語言表達的方式，其實是在鍛鍊孩子的思考能力，開發智力的過程，只是表面上是通過語言表達來體現的；如果大腦中沒有記憶和思考加工的過程，如何去自由自主的表達呢？所以語言表達過程不僅僅是鍛鍊嘴皮子，更重要是鍛鍊孩子清晰的思路，邏輯思維能力。在漢語拼音學習過程中和少兒英語學習中，都是在訓練發音，發音過程中會不會產生混淆呢？剛開始學的時候，可能記憶模糊的時候會有所交叉，但是隨著印象加深，語言環境的不斷薰陶，就像孩子聽到爸爸的聲音就知道是爸爸，聽到媽媽的聲音就知道是媽媽；對語言聲音的分辨是非常清晰的，不必擔心孩子雙語學習會相互影響，如果把花費在英語和漢語學習過程中的時間和精力做比較的話，學英語就像在游泳池裡面游泳，學漢語就像在陸地上行走，孩子接觸漢語環境的時間相對比較多，對英語的掌握也要經常的去練習才不會忘記。
以前家長學英語的時候，往往是通過語法，詞彙，音節，字母，不斷的背誦和抄寫，來達到記憶的效果；而記憶到了，也算是學完了，當現在使用的時候，還要去重新領起來，相信過去所學的方法，只是應對作業；而要應用到實際口語和書寫過程中，會捉襟見肘，往往需要重新去學習；為什麼呢？語言本身是一個整體，拆開學是為了記憶方便，不利於口語使用；而現在少兒英語培訓，注重實用性，也就是從口語，培養孩子的語感和英語思維，讓學習英語變成練習說話一樣，記憶是為了使用，為什麼不在使用中去鍛鍊使用，增強記憶呢？學漢語的時候，往往是從說話開始，家長啟蒙孩子學說話的時候，不會從語法，音標開始，而是直接去模仿和重複，以達到條件反射，並加強使用；也就是看到什麼事情說什麼話，看到什麼東西說什麼，在實踐中鍛鍊說話的能力，加上家長的細心正確的指導，讓說話變的更有禮貌，思路清晰。
幼兒園階段的孩子有的時候好奇心比較強，是什麼激發了孩子的好奇心呢？其實是環境，家庭環境，當孩子很小的時候，家長為了哄孩子開心，總會用各種新奇的東西來吸引孩子，特別是吵鬧不已的時候，用遊戲或者新鮮的東西來吸引孩子的注意力，可能家長不太注意，但是孩子慢慢長大會繼承這樣的好奇心，也會跟著問這個是什麼，為什麼這樣，為什麼不那樣，不斷的發問，有的時候孩子是家長的影子，耐心的解答是最好的處理，如果家長不耐心，怎麼指望孩子去耐心呢？如果孩子不耐心，面對學習生活中的困難和挫折，又怎麼去應對呢？少兒英語學習過程，更需要家長的參與，當孩子不會學習，還不能獨立學習的時候，需要靠家長去幫助，也就是教養；可以去看一下那些品學兼優的優秀的孩子，大部分家庭環境都是和諧，家長特別注重孩子家庭教育的。如何家長不去注重，怎麼能希望孩子獨自去注重呢？親身示範，往往比指手畫腳更有說服力。
學少兒英語，孩子的聽覺是很發達，也很敏感的，對音節的抓取快，把控準，對英語口語的整個句子能夠記憶清晰，音調高低都能夠如出一轍，所以當孩子還小的時候，一定要灌輸正確的思想，合理的觀念，標準的發音，有利於孩子成長的表達方式，那純正的發音，靠中教老師的引導，外教老師的矯正；孩子模仿能力是比較強的，大人的口腔肌肉已經形成了固定的發音習慣，而孩子的口腔和舌頭更靈活，在表達形式上就像水一樣，有什麼模具就能成什麼模型，靈活性可見一斑。就像剛買的電腦，順暢和性能相對比較好，而隨著時間增加，記憶和儲存的不斷增加，處理速度就慢了。學少兒英語，是為了擴展更多的空間，在處理語言表達方面，更有優勢，學英語不僅是對外溝通交流的工具，更是打開知識和思想的一把鑰匙，瞭解世界，擴展眼界，鍛鍊思考問題解決問題的能力。
少兒英語學習過程，教孩子說什麼，孩子就說什麼；當孩子還沒有付諸於感情色彩在口語和書寫表達上的時候，語言只是發音和符號，就像給孩子一個玩具，如果沒告訴孩子怎麼玩，就是把玩，弄壞了也不知道弄壞了。就像教孩子說漢語，看到爸爸就叫爸爸，看到小狗就叫小狗狗，看到汽車就叫小車車，單純的記憶，沒有是非和判斷能力，這個時候為什麼說學英語好呢？因為孩子學了就會說，鼓勵孩子說，說錯了孩子不知道是錯，只是鍛鍊了口語表達能力，如果是大的孩子或者家長，說錯了就會感到羞愧，不想說了。3-6歲的孩子往往在學英語口語方面，不懼，因為思念意識中不知道什麼是害怕，就容易形成良好的習慣，在掌握語言方面可塑性更強。
如何才能讓孩子學英語更有趣味性，而不是像完成任務一樣去應對呢？當趣味成為愛好，就像餓了要吃飯一樣，不用去催促，自己知道要做什麼。對於家長來說，不言之教，只最好的教育，教育孩子的時候不要只用嘴，不要只去吩咐，要行動起來，當孩子看到家長都在忙一件事情的時候，孩子也不甘寂寞也會去擺弄；平時家長會發現，當家長要去一個地方的時候，孩子也要去，去做什麼不知道，就是跟著，所以跟隨，本身就是在學習；與其讓孩子去做，不如去給孩子做好的榜樣，效果更明顯，那少兒英語學習是不是要家長也去學呢，當然不是；學習過程不是孤獨的，為什麼複習過程是孤單的呢？所以啟蒙少兒英語的孩子，在複習的時候更需要陪伴，一字一句，就像平時吃飯一口一口的吃；循序漸進。如何陪伴呢？比如孩子在專心看動畫片，你如何去叫他學英語呢，是打擾他的興致；孩子坐姿不正確，家長一般是怎麼教的呢？說太多沒用，親自去糾正，讓行為成為習慣，英語學習也應該打開孩子的興趣之門。
當孩子上小學的時候，不同年紀分不同的教材，有易到難，有簡單到複雜，學習方法和會跟著知識量的積累進行適當的調整，畢竟啟蒙英語的時候是為了吸取孩子的注意力，培養孩子的興趣，不能一直按老的學習方式，而且學習氛圍也不允許；那就是要注重培養孩子的英語思維能力和學習習慣，比如聽說讀寫能力的加強，口語的練習；有的小朋友在幼兒園階段，特別是培訓班的時候學習很好，在小學初期表現優異，但是逐漸的被其他小朋友追趕上，為什麼呢？是學習方式已經發生了轉換。家長和老師要幫助孩子去掌握學習方式和方法，而不是一直催著孩子去學，家長嘴上說說很簡單，只是滿足了家長教育孩子的心情；而沒有真正的去教，要想孩子學得好，自己先做好；所以很多家長都希望孩子去好點的學校，為什麼呢？因為有優秀的環境，教學質量高，效果好，責任心強，家長會更放心點；所以在前期往往比較努力，對待孩子教育方面往往不會吝嗇。
少兒英語口語學習需要環境，中外教老師在培訓孩子方面要有充足的經驗，學英語不是要教課水平高，內容有多豐富，要深得孩子的心，足夠的去吸引孩子的注意力；看一下孩子的成績就知道，有的成績很好，有的不好，很好的課程孩子聽課肯定很認真，為什麼能夠對待這門功課認真呢？注意力集中了，為什麼注意力能夠集中在這門功課呢；有吸引孩子的地方，什麼能夠吸引孩子的注意力，就像講故事一樣，淺顯易懂，聽起來有味道，沒錯，就是聽課就像感受洗禮一樣，如臨其境，全神貫注，能夠給孩子足夠的思考空間，輕鬆的環境是內心的輕鬆，是孩子能夠感受到老師講課的內容帶來的真實感，淺顯易懂，而有回味悠長；明辨是非，而又帶動活躍氣氛；就是能夠讓孩子沉下心去聽，沒有浮躁，沒有抱怨，沒有胡鬧，深入淺入，記憶猶新。在少兒英語培訓方面，老師正是抓住孩子的好奇心，貪玩，愛玩，愛動的特性，去挖掘孩子的學習能力，引導孩子用正確的方法去學習。
有人可能說，少兒英語學習，需要環境，那麼英語學習過程是在課堂上，培訓班裡面，氣氛融洽，離開了課堂和培訓機構，都是漢語環境，怎麼練習呢？如何去保持學習成果呢？學漢語說話是看起來順風順水，因為隨時隨地都在說，就算不專門學，也自然而然的跟著學會了；而學英語口語，看起來是逆水行舟，不進則退，因為語言環境不同，要經常的複習，多學多練，才會有所增進，稍一放鬆，退步是很明顯的；家長不要把這個指標灌輸給孩子，否則會產生逆反心理，要積極去引導，查漏補缺，讓複習英語就像吃飯一樣自然而然的事情。說不能盲目的說，有對象有互動，才會產生思考，有思考，學到的東西就會變靈活，才能成為自己學到的知識；而不是拿來用一下，比劃一下，就完成了。英語環境如何營造呢，總不能把培訓班或者課堂老師搬到家裡吧，過去不能，現在可以了，網絡可以溝通過去未來，也可以產生互動交流的環境，距離不再是距離，那障礙也就不是障礙了。學口語，重點是學，模仿和重複，然後再練習，學的多了，練的多了，就熟悉了，熟能生巧。
家長如何做孩子的老師呢？其實從孩子出生就已經是老師了，做好孩子的榜樣，讓孩子學好，其實也是讓家長自己先做好；就像家長自己也不願意整天聽別人在面前指手畫腳一樣，孩子沒走一步都有相當的意義，都值得自豪，誇獎孩子不必拘泥，當孩子年齡增大了，自尊心和自信心建立起來了，先去肯定孩子的努力，然後再去指出不足之處，更善於孩子接受並勇於改進；誇讚孩子越具體越好，為什麼呢？具體的給予肯定，能夠讓優秀的地方更深刻，對待孩子犯下的錯誤，家長有不可推卸的責任；為什麼有的孩子越批評越不改呢？就像你去打孩子，孩子自然會躲的遠遠的，去罵孩子，孩子自然會把耳朵堵起來，知道沒有效果，為什麼家長還要去做呢，因為無可奈何；因為方法不對，孩子學習和成長過程就失去了家長的幫助，就開始向著其他人模仿和學習，找新的興趣點。幼少兒英語，就在於家長的循循善誘，在於讓孩子聽得進去；英語的學習，聽是首要的，只有聽的進去，才會記住，只有聽得懂，才會心領神會；就像一扇大門，只有進來了，才會瞭解到門裡面的東西；老師是領孩子進門的人，家長是陪伴孩子成長的人。
如何讓孩子的愛好和英語結合起來呢？或者是說如何讓學英語成為孩子的興趣和愛好呢？凱頓美語提示：剛開始學英語的時候，不要教孩子枯燥，無根無懼的零碎的語法，就相當於，你不認識這個東西，就像教你怎麼使用；相當於給你一大堆的零碎的積木玩具，還沒有基礎，而是教孩子如何去拼。每天學幾個詞彙，學說一兩句話，學唱一兩首英文兒歌，學會和其他小朋友打招呼，學會和外教老師說hello，能清晰的記憶動畫片中的卡通形象的英文名字。
