文/孩子的微笑
遊戲是幼兒時期最基本的活動。遊戲對於幼兒階段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的遊戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面提升。
你有沒有聽過這樣一句話：“遊戲是孩子的本命。”這句話充分地表明瞭遊戲對於孩子的重要性。遊戲是孩子喜聞樂見的活動形式，也是兒童社會化的重要途徑，在教學的過程中組織孩子開展遊戲活動，不僅可以有效地滲透教學內容，使孩子在遊戲中得到教學感悟，還能提高孩子參與課堂的積極性，為孩子營造良好的教學氛圍。近年來，幼兒教師逐漸認識到了遊戲在幼兒教育中的巨大作用，意識到了只有將遊戲活動納入有目的、有計劃的教學活動，為孩子營造一個輕鬆愉快的教學氛圍，才能激發孩子的學習興趣，使孩子健康快樂的成長。此外，教育遊戲和孩子們平時玩的遊戲是有區別的，孩子平時玩的遊戲主要以娛樂為主，而教育遊戲則是以教育為主，娛樂為輔，培養幼兒的個人品質和行為能力。今天小編對於幼兒課堂來談一下不同的教育遊戲，對孩子產生的不同教育意義。
文/孩子的微笑
遊戲是幼兒時期最基本的活動。遊戲對於幼兒階段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的遊戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面提升。
你有沒有聽過這樣一句話：“遊戲是孩子的本命。”這句話充分地表明瞭遊戲對於孩子的重要性。遊戲是孩子喜聞樂見的活動形式，也是兒童社會化的重要途徑，在教學的過程中組織孩子開展遊戲活動，不僅可以有效地滲透教學內容，使孩子在遊戲中得到教學感悟，還能提高孩子參與課堂的積極性，為孩子營造良好的教學氛圍。近年來，幼兒教師逐漸認識到了遊戲在幼兒教育中的巨大作用，意識到了只有將遊戲活動納入有目的、有計劃的教學活動，為孩子營造一個輕鬆愉快的教學氛圍，才能激發孩子的學習興趣，使孩子健康快樂的成長。此外，教育遊戲和孩子們平時玩的遊戲是有區別的，孩子平時玩的遊戲主要以娛樂為主，而教育遊戲則是以教育為主，娛樂為輔，培養幼兒的個人品質和行為能力。今天小編對於幼兒課堂來談一下不同的教育遊戲，對孩子產生的不同教育意義。
文/孩子的微笑
遊戲是幼兒時期最基本的活動。遊戲對於幼兒階段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的遊戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面提升。
你有沒有聽過這樣一句話：“遊戲是孩子的本命。”這句話充分地表明瞭遊戲對於孩子的重要性。遊戲是孩子喜聞樂見的活動形式，也是兒童社會化的重要途徑，在教學的過程中組織孩子開展遊戲活動，不僅可以有效地滲透教學內容，使孩子在遊戲中得到教學感悟，還能提高孩子參與課堂的積極性，為孩子營造良好的教學氛圍。近年來，幼兒教師逐漸認識到了遊戲在幼兒教育中的巨大作用，意識到了只有將遊戲活動納入有目的、有計劃的教學活動，為孩子營造一個輕鬆愉快的教學氛圍，才能激發孩子的學習興趣，使孩子健康快樂的成長。此外，教育遊戲和孩子們平時玩的遊戲是有區別的，孩子平時玩的遊戲主要以娛樂為主，而教育遊戲則是以教育為主，娛樂為輔，培養幼兒的個人品質和行為能力。今天小編對於幼兒課堂來談一下不同的教育遊戲，對孩子產生的不同教育意義。
開展情境遊戲，培養幼兒的生活能力
所謂的情境遊戲，就是教師根據幼兒的認知能力和生活經驗，通過妙趣橫生的語言或是內容豐富的信息技術設備，為幼兒創設的符合教學內容的生活情境，讓幼兒在生活情境中展開表演活動，潛意識的感知教學內容，養成良好行為習慣的遊戲活動。
舉個例子：在一次活動課上，教師組織同學們安靜的坐在座位上，認真的觀看多媒體所播放的一段Flash動畫。Flash動畫所講述的主要內容是：猴子媽媽帶領小猴子去小熊媽媽家做客，小猴子到了熊媽媽家之後，到處走動，竄上躥下，惹的熊媽媽很不高興，但是熊媽媽由於待客之道，卻依然保持著微笑，後來小猴子跟猴子媽媽走後，熊媽媽坐在沙發上思考：“我家小熊到別人家會不會也這樣呢？”然後，教師安排孩子自由的結為四人一組的多個小組，讓孩子以小組為單位表演熊媽媽帶小熊去小猴子家做客的場景。此次表演要求孩子表演出正確的待客之道以及正確的做客之道。在孩子表演結束後，我會對孩子的表演進行了多角度的評價，以幫助孩子更好的認識自己的優勢和不足，使他們養成正確的待客習慣和做客習慣，培養他們成為一個懂禮貌的好孩子。
文/孩子的微笑
遊戲是幼兒時期最基本的活動。遊戲對於幼兒階段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的遊戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面提升。
你有沒有聽過這樣一句話：“遊戲是孩子的本命。”這句話充分地表明瞭遊戲對於孩子的重要性。遊戲是孩子喜聞樂見的活動形式，也是兒童社會化的重要途徑，在教學的過程中組織孩子開展遊戲活動，不僅可以有效地滲透教學內容，使孩子在遊戲中得到教學感悟，還能提高孩子參與課堂的積極性，為孩子營造良好的教學氛圍。近年來，幼兒教師逐漸認識到了遊戲在幼兒教育中的巨大作用，意識到了只有將遊戲活動納入有目的、有計劃的教學活動，為孩子營造一個輕鬆愉快的教學氛圍，才能激發孩子的學習興趣，使孩子健康快樂的成長。此外，教育遊戲和孩子們平時玩的遊戲是有區別的，孩子平時玩的遊戲主要以娛樂為主，而教育遊戲則是以教育為主，娛樂為輔，培養幼兒的個人品質和行為能力。今天小編對於幼兒課堂來談一下不同的教育遊戲，對孩子產生的不同教育意義。
開展情境遊戲，培養幼兒的生活能力
所謂的情境遊戲，就是教師根據幼兒的認知能力和生活經驗，通過妙趣橫生的語言或是內容豐富的信息技術設備，為幼兒創設的符合教學內容的生活情境，讓幼兒在生活情境中展開表演活動，潛意識的感知教學內容，養成良好行為習慣的遊戲活動。
舉個例子：在一次活動課上，教師組織同學們安靜的坐在座位上，認真的觀看多媒體所播放的一段Flash動畫。Flash動畫所講述的主要內容是：猴子媽媽帶領小猴子去小熊媽媽家做客，小猴子到了熊媽媽家之後，到處走動，竄上躥下，惹的熊媽媽很不高興，但是熊媽媽由於待客之道，卻依然保持著微笑，後來小猴子跟猴子媽媽走後，熊媽媽坐在沙發上思考：“我家小熊到別人家會不會也這樣呢？”然後，教師安排孩子自由的結為四人一組的多個小組，讓孩子以小組為單位表演熊媽媽帶小熊去小猴子家做客的場景。此次表演要求孩子表演出正確的待客之道以及正確的做客之道。在孩子表演結束後，我會對孩子的表演進行了多角度的評價，以幫助孩子更好的認識自己的優勢和不足，使他們養成正確的待客習慣和做客習慣，培養他們成為一個懂禮貌的好孩子。
開展觀察遊戲，培養幼兒的感官能力
在幼兒教育中開展觀察遊戲可以有效地調動孩子的感官系統，集中孩子的注意力。幼兒階段的孩子受年齡的限制，自我控制力較弱，在課堂上容易出現走神、做小動作等情況。為了提高孩子上課的注意力，培養孩子一定的觀察能力，教師可以利用電子白板組織孩子玩“大家來找茬”遊戲，這樣既可以鍛鍊孩子的反應能力，又可以培養幼兒的感官能力，對於營造輕鬆愉快的教學氛圍也有重要的作用。
舉個例子：在教孩子識字的過程中，如果教師發現孩子的情緒不高，可以利用電子白板，組織孩子開展了“大家來找茬”遊戲。首先，教師先利用電子白板打開了一個空白頁，然後在空白頁的左邊寫了人，在空白頁的右邊寫了卜，要求孩子觀察這兩個字的不同，並搶答這是我們學過的是哪個字，回答對的同學可以獲得一朵大紅花……通過這樣的方式，一來可以極大地調動幼兒識字的積極性，提高幼兒在課堂的參與度，二來還可以增強識字教學的有效性，培養幼兒的觀察能力，對於增強課堂教學的效果有重要的意義。
文/孩子的微笑
遊戲是幼兒時期最基本的活動。遊戲對於幼兒階段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的遊戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面提升。
你有沒有聽過這樣一句話：“遊戲是孩子的本命。”這句話充分地表明瞭遊戲對於孩子的重要性。遊戲是孩子喜聞樂見的活動形式，也是兒童社會化的重要途徑，在教學的過程中組織孩子開展遊戲活動，不僅可以有效地滲透教學內容，使孩子在遊戲中得到教學感悟，還能提高孩子參與課堂的積極性，為孩子營造良好的教學氛圍。近年來，幼兒教師逐漸認識到了遊戲在幼兒教育中的巨大作用，意識到了只有將遊戲活動納入有目的、有計劃的教學活動，為孩子營造一個輕鬆愉快的教學氛圍，才能激發孩子的學習興趣，使孩子健康快樂的成長。此外，教育遊戲和孩子們平時玩的遊戲是有區別的，孩子平時玩的遊戲主要以娛樂為主，而教育遊戲則是以教育為主，娛樂為輔，培養幼兒的個人品質和行為能力。今天小編對於幼兒課堂來談一下不同的教育遊戲，對孩子產生的不同教育意義。
開展情境遊戲，培養幼兒的生活能力
所謂的情境遊戲，就是教師根據幼兒的認知能力和生活經驗，通過妙趣橫生的語言或是內容豐富的信息技術設備，為幼兒創設的符合教學內容的生活情境，讓幼兒在生活情境中展開表演活動，潛意識的感知教學內容，養成良好行為習慣的遊戲活動。
舉個例子：在一次活動課上，教師組織同學們安靜的坐在座位上，認真的觀看多媒體所播放的一段Flash動畫。Flash動畫所講述的主要內容是：猴子媽媽帶領小猴子去小熊媽媽家做客，小猴子到了熊媽媽家之後，到處走動，竄上躥下，惹的熊媽媽很不高興，但是熊媽媽由於待客之道，卻依然保持著微笑，後來小猴子跟猴子媽媽走後，熊媽媽坐在沙發上思考：“我家小熊到別人家會不會也這樣呢？”然後，教師安排孩子自由的結為四人一組的多個小組，讓孩子以小組為單位表演熊媽媽帶小熊去小猴子家做客的場景。此次表演要求孩子表演出正確的待客之道以及正確的做客之道。在孩子表演結束後，我會對孩子的表演進行了多角度的評價，以幫助孩子更好的認識自己的優勢和不足，使他們養成正確的待客習慣和做客習慣，培養他們成為一個懂禮貌的好孩子。
開展觀察遊戲，培養幼兒的感官能力
在幼兒教育中開展觀察遊戲可以有效地調動孩子的感官系統，集中孩子的注意力。幼兒階段的孩子受年齡的限制，自我控制力較弱，在課堂上容易出現走神、做小動作等情況。為了提高孩子上課的注意力，培養孩子一定的觀察能力，教師可以利用電子白板組織孩子玩“大家來找茬”遊戲，這樣既可以鍛鍊孩子的反應能力，又可以培養幼兒的感官能力，對於營造輕鬆愉快的教學氛圍也有重要的作用。
舉個例子：在教孩子識字的過程中，如果教師發現孩子的情緒不高，可以利用電子白板，組織孩子開展了“大家來找茬”遊戲。首先，教師先利用電子白板打開了一個空白頁，然後在空白頁的左邊寫了人，在空白頁的右邊寫了卜，要求孩子觀察這兩個字的不同，並搶答這是我們學過的是哪個字，回答對的同學可以獲得一朵大紅花……通過這樣的方式，一來可以極大地調動幼兒識字的積極性，提高幼兒在課堂的參與度，二來還可以增強識字教學的有效性，培養幼兒的觀察能力，對於增強課堂教學的效果有重要的意義。
開展益智遊戲，培養幼兒的思維能力
一般而言，“智”代表智力，而智力最核心的因素就是思維。在幼兒階段，開展益智遊戲，是培養幼兒思維能力的有效方式，也是發展智力最基本的途徑。不過，需要注意的是，幼兒階段的幼兒認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，教師在開展益智遊戲的同時，還應把握好遊戲的難度，以避免因遊戲過難使孩子失去信心的狀況以及因遊戲過易使孩子失去興趣的狀況。
舉個例子：在數學教學的過程中，教師可以組織幼兒開展了一個“找朋友”遊戲。這個遊戲的規則是這樣的：將班級的同學分為兩部分，一部分孩子手拿數字卡片，另一部分孩子手拿鮮花卡片，當我說開始的時候，孩子們同時將卡片舉在頭頂，找與自己手拿數字相同鮮花的同學，或找與自己手拿鮮花相同數字的同學，看誰結組又快有準確。通過這個遊戲，不僅可以考查幼兒對數字的認知能力，還能訓練幼兒的思維能力和反應能力，對於激發幼兒對數學的學習興趣有積極的影響。
文/孩子的微笑
遊戲是幼兒時期最基本的活動。遊戲對於幼兒階段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的遊戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面提升。
你有沒有聽過這樣一句話：“遊戲是孩子的本命。”這句話充分地表明瞭遊戲對於孩子的重要性。遊戲是孩子喜聞樂見的活動形式，也是兒童社會化的重要途徑，在教學的過程中組織孩子開展遊戲活動，不僅可以有效地滲透教學內容，使孩子在遊戲中得到教學感悟，還能提高孩子參與課堂的積極性，為孩子營造良好的教學氛圍。近年來，幼兒教師逐漸認識到了遊戲在幼兒教育中的巨大作用，意識到了只有將遊戲活動納入有目的、有計劃的教學活動，為孩子營造一個輕鬆愉快的教學氛圍，才能激發孩子的學習興趣，使孩子健康快樂的成長。此外，教育遊戲和孩子們平時玩的遊戲是有區別的，孩子平時玩的遊戲主要以娛樂為主，而教育遊戲則是以教育為主，娛樂為輔，培養幼兒的個人品質和行為能力。今天小編對於幼兒課堂來談一下不同的教育遊戲，對孩子產生的不同教育意義。
開展情境遊戲，培養幼兒的生活能力
所謂的情境遊戲，就是教師根據幼兒的認知能力和生活經驗，通過妙趣橫生的語言或是內容豐富的信息技術設備，為幼兒創設的符合教學內容的生活情境，讓幼兒在生活情境中展開表演活動，潛意識的感知教學內容，養成良好行為習慣的遊戲活動。
舉個例子：在一次活動課上，教師組織同學們安靜的坐在座位上，認真的觀看多媒體所播放的一段Flash動畫。Flash動畫所講述的主要內容是：猴子媽媽帶領小猴子去小熊媽媽家做客，小猴子到了熊媽媽家之後，到處走動，竄上躥下，惹的熊媽媽很不高興，但是熊媽媽由於待客之道，卻依然保持著微笑，後來小猴子跟猴子媽媽走後，熊媽媽坐在沙發上思考：“我家小熊到別人家會不會也這樣呢？”然後，教師安排孩子自由的結為四人一組的多個小組，讓孩子以小組為單位表演熊媽媽帶小熊去小猴子家做客的場景。此次表演要求孩子表演出正確的待客之道以及正確的做客之道。在孩子表演結束後，我會對孩子的表演進行了多角度的評價，以幫助孩子更好的認識自己的優勢和不足，使他們養成正確的待客習慣和做客習慣，培養他們成為一個懂禮貌的好孩子。
開展觀察遊戲，培養幼兒的感官能力
在幼兒教育中開展觀察遊戲可以有效地調動孩子的感官系統，集中孩子的注意力。幼兒階段的孩子受年齡的限制，自我控制力較弱，在課堂上容易出現走神、做小動作等情況。為了提高孩子上課的注意力，培養孩子一定的觀察能力，教師可以利用電子白板組織孩子玩“大家來找茬”遊戲，這樣既可以鍛鍊孩子的反應能力，又可以培養幼兒的感官能力，對於營造輕鬆愉快的教學氛圍也有重要的作用。
舉個例子：在教孩子識字的過程中，如果教師發現孩子的情緒不高，可以利用電子白板，組織孩子開展了“大家來找茬”遊戲。首先，教師先利用電子白板打開了一個空白頁，然後在空白頁的左邊寫了人，在空白頁的右邊寫了卜，要求孩子觀察這兩個字的不同，並搶答這是我們學過的是哪個字，回答對的同學可以獲得一朵大紅花……通過這樣的方式，一來可以極大地調動幼兒識字的積極性，提高幼兒在課堂的參與度，二來還可以增強識字教學的有效性，培養幼兒的觀察能力，對於增強課堂教學的效果有重要的意義。
開展益智遊戲，培養幼兒的思維能力
一般而言，“智”代表智力，而智力最核心的因素就是思維。在幼兒階段，開展益智遊戲，是培養幼兒思維能力的有效方式，也是發展智力最基本的途徑。不過，需要注意的是，幼兒階段的幼兒認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，教師在開展益智遊戲的同時，還應把握好遊戲的難度，以避免因遊戲過難使孩子失去信心的狀況以及因遊戲過易使孩子失去興趣的狀況。
舉個例子：在數學教學的過程中，教師可以組織幼兒開展了一個“找朋友”遊戲。這個遊戲的規則是這樣的：將班級的同學分為兩部分，一部分孩子手拿數字卡片，另一部分孩子手拿鮮花卡片，當我說開始的時候，孩子們同時將卡片舉在頭頂，找與自己手拿數字相同鮮花的同學，或找與自己手拿鮮花相同數字的同學，看誰結組又快有準確。通過這個遊戲，不僅可以考查幼兒對數字的認知能力，還能訓練幼兒的思維能力和反應能力，對於激發幼兒對數學的學習興趣有積極的影響。
積木是育兒最有價值的玩具
英國早教專家研究發現，積木是孩子們最喜愛的玩具。在玩積木遊戲的過程當中，孩子們能從中獲得各種感官經驗。他們學會利用不同的木塊嘗試創造和再創造，利用積木搭建各種想象中的物體，創造與之有關的故事，探索平衡、對稱、大小等概念。另外，由於積木的玩法沒有固定規則，孩子們更容易在搭建積木的過程中體驗到成功的快樂，較少有挫折感，這對養成他們良好的性格，保持他們良好的情緒十分有益處。
文/孩子的微笑
遊戲是幼兒時期最基本的活動。遊戲對於幼兒階段的孩子具有重要的教育意義，幼兒教師在教學的過程中開展不同的遊戲活動，可以有效地促進幼兒在生活能力、感官能力和思維能力等方面提升。
你有沒有聽過這樣一句話：“遊戲是孩子的本命。”這句話充分地表明瞭遊戲對於孩子的重要性。遊戲是孩子喜聞樂見的活動形式，也是兒童社會化的重要途徑，在教學的過程中組織孩子開展遊戲活動，不僅可以有效地滲透教學內容，使孩子在遊戲中得到教學感悟，還能提高孩子參與課堂的積極性，為孩子營造良好的教學氛圍。近年來，幼兒教師逐漸認識到了遊戲在幼兒教育中的巨大作用，意識到了只有將遊戲活動納入有目的、有計劃的教學活動，為孩子營造一個輕鬆愉快的教學氛圍，才能激發孩子的學習興趣，使孩子健康快樂的成長。此外，教育遊戲和孩子們平時玩的遊戲是有區別的，孩子平時玩的遊戲主要以娛樂為主，而教育遊戲則是以教育為主，娛樂為輔，培養幼兒的個人品質和行為能力。今天小編對於幼兒課堂來談一下不同的教育遊戲，對孩子產生的不同教育意義。
開展情境遊戲，培養幼兒的生活能力
所謂的情境遊戲，就是教師根據幼兒的認知能力和生活經驗，通過妙趣橫生的語言或是內容豐富的信息技術設備，為幼兒創設的符合教學內容的生活情境，讓幼兒在生活情境中展開表演活動，潛意識的感知教學內容，養成良好行為習慣的遊戲活動。
舉個例子：在一次活動課上，教師組織同學們安靜的坐在座位上，認真的觀看多媒體所播放的一段Flash動畫。Flash動畫所講述的主要內容是：猴子媽媽帶領小猴子去小熊媽媽家做客，小猴子到了熊媽媽家之後，到處走動，竄上躥下，惹的熊媽媽很不高興，但是熊媽媽由於待客之道，卻依然保持著微笑，後來小猴子跟猴子媽媽走後，熊媽媽坐在沙發上思考：“我家小熊到別人家會不會也這樣呢？”然後，教師安排孩子自由的結為四人一組的多個小組，讓孩子以小組為單位表演熊媽媽帶小熊去小猴子家做客的場景。此次表演要求孩子表演出正確的待客之道以及正確的做客之道。在孩子表演結束後，我會對孩子的表演進行了多角度的評價，以幫助孩子更好的認識自己的優勢和不足，使他們養成正確的待客習慣和做客習慣，培養他們成為一個懂禮貌的好孩子。
開展觀察遊戲，培養幼兒的感官能力
在幼兒教育中開展觀察遊戲可以有效地調動孩子的感官系統，集中孩子的注意力。幼兒階段的孩子受年齡的限制，自我控制力較弱，在課堂上容易出現走神、做小動作等情況。為了提高孩子上課的注意力，培養孩子一定的觀察能力，教師可以利用電子白板組織孩子玩“大家來找茬”遊戲，這樣既可以鍛鍊孩子的反應能力，又可以培養幼兒的感官能力，對於營造輕鬆愉快的教學氛圍也有重要的作用。
舉個例子：在教孩子識字的過程中，如果教師發現孩子的情緒不高，可以利用電子白板，組織孩子開展了“大家來找茬”遊戲。首先，教師先利用電子白板打開了一個空白頁，然後在空白頁的左邊寫了人，在空白頁的右邊寫了卜，要求孩子觀察這兩個字的不同，並搶答這是我們學過的是哪個字，回答對的同學可以獲得一朵大紅花……通過這樣的方式，一來可以極大地調動幼兒識字的積極性，提高幼兒在課堂的參與度，二來還可以增強識字教學的有效性，培養幼兒的觀察能力，對於增強課堂教學的效果有重要的意義。
開展益智遊戲，培養幼兒的思維能力
一般而言，“智”代表智力，而智力最核心的因素就是思維。在幼兒階段，開展益智遊戲，是培養幼兒思維能力的有效方式，也是發展智力最基本的途徑。不過，需要注意的是，幼兒階段的幼兒認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，教師在開展益智遊戲的同時，還應把握好遊戲的難度，以避免因遊戲過難使孩子失去信心的狀況以及因遊戲過易使孩子失去興趣的狀況。
舉個例子：在數學教學的過程中，教師可以組織幼兒開展了一個“找朋友”遊戲。這個遊戲的規則是這樣的：將班級的同學分為兩部分，一部分孩子手拿數字卡片，另一部分孩子手拿鮮花卡片，當我說開始的時候，孩子們同時將卡片舉在頭頂，找與自己手拿數字相同鮮花的同學，或找與自己手拿鮮花相同數字的同學，看誰結組又快有準確。通過這個遊戲，不僅可以考查幼兒對數字的認知能力，還能訓練幼兒的思維能力和反應能力，對於激發幼兒對數學的學習興趣有積極的影響。
積木是育兒最有價值的玩具
英國早教專家研究發現，積木是孩子們最喜愛的玩具。在玩積木遊戲的過程當中，孩子們能從中獲得各種感官經驗。他們學會利用不同的木塊嘗試創造和再創造，利用積木搭建各種想象中的物體，創造與之有關的故事，探索平衡、對稱、大小等概念。另外，由於積木的玩法沒有固定規則，孩子們更容易在搭建積木的過程中體驗到成功的快樂，較少有挫折感，這對養成他們良好的性格，保持他們良好的情緒十分有益處。
小編有話說：總之，隨著教育的發展，孩子的課堂體驗感受到了教師的高度重視。在幼兒階段，幼兒對於事物的感知能力較弱，教師通過幼兒感興趣的遊戲活動，向幼兒傳遞教學內容，讓幼兒在遊戲中受到啟發，養成良好的行為習慣，形成基本的個人能力，對於促進幼兒健康快樂的成長有重要的意義。
本文由孩子的微笑原創，圖片來源於網絡，侵刪