01

這兩天，有這樣兩位老師接連上了熱搜。

一名是山東日照五蓮二中的楊老師，她因為學生逃課，用課本抽打學生，被學生投訴，最終

除學校給予處分外，該縣教體局通報：扣發績效工資，責成學校不再聘用，還被納入信用黑名單。

另一名是陝西省商洛市商丹高新學校的王老師，他因為辱罵學生，被記過，並吊銷了教師資格證。

一時間，圍繞這兩個老師的熱議不斷。

學生逃課該不該處罰？

體罰的邊界在哪？

老師該不該辱罵學生？

語言批評孩子的邊界又在哪裡？

有人為老師鳴不平說，如果負責任的老師是這種下場，你還敢負責任嗎？

有人說，學生家長不能正確認識學校的教育方式，讓學生和學校對抗，是教育的悲哀。

還有人說，這是愛孩子的表現，正是因為把學生當成了自家孩子來愛，才刺激一下他。

其實，在我看來，老師管教學生沒有錯。但，老師的行為卻有點越界，即沒有把握住"戒尺"的尺度。

五蓮二中的老師，體罰了學生，才導致被開除，被處分；商丹高新學校的王老師是因為對學生進行的言語攻擊、人身侮辱受到的處分。

教育，既是育人，也是育己。

老師也不例外。

如果把握不住尺度，便是差之毫釐謬以千里。

02

來自商丹高新學校的婷婷，是王老師的學生，她在半個月時間，偷偷錄下了老師辱罵她的100多條語音，時長超過20小時。

此前，在長達半年的時間內，她在課堂上忍受著老師謾罵。

"你咋不覺得你賤呢？你不賤你跑到這幹啥來了？"

"你一天跑到學校死來了？"

"你咋老是這分數？怕是種的事。"

"你相當於一個死人在教室坐著呢？"

更可怕的是，老師還引導學生孤立她。自入學以來，婷婷沒有交過一個朋友，因為誰和她交往，老師都會說不要理會那個"二貨"，說是誰和她在一起，也會被傳染成二貨。

過分的是，老師還在課堂上公開誘導學生，對她人身侮辱："咱班同學誰賤？誰賤？"

全班同學一致喊出了婷婷的名字。

4月份，婷婷就此事和家長反映過，儘管家長不太相信，但還是找了學校，但事情並沒有得到有效制止。

忍無可忍的婷婷，在6月份的時候告訴奶奶，你們要是不信，我錄音給你們聽。

婷婷奶奶說，聽到王老師罵孫女的那些話，她整個人都顫抖不已，手都麻了。

正如婷婷自己說的那樣，"我就是學習差了點，但你也不能天天辱罵我，傷我自尊。"

看過一篇爆文《跪著的老師，教不出站著的學生》。

說的是，這屆老師可能是史上最憋屈的一屆老師，只能戰戰兢兢地教書，卻不能有理有據的育人。

因為老師懲罰學生，動不動就被處分，甚至丟飯碗，越來越多的老師，不敢管學生。

久而久之，老師只能委曲求全，成了跪著教書育人的先生。

孩子必須管教，必須懲戒，犯了錯，就要付出代價。

這是人人都知的公理。

但任何管教都有邊界，任何懲戒都有上限，否則，懲戒一旦失衡，便如脫韁的野馬，教育也便不再是教育，而變成了老師霸凌學生。

跪著的老師，教育不出站著的學生。

同理，如果讓學生跪著受教，他們依舊站不起來。

教育從來不是放縱，但教育也不是無底線的懲罰。

03

《中華人民共和國教師法》第三十七條規定：

教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;

(二)體罰學生，經教育不改的;

(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

老師對學生有管控權，但卻不能濫用管控權。

懲罰若失了分寸，便是整個教育的悲哀。

有底線的教育，才是真正的教育。

懲戒權，是一種誘惑，同時也是一個坑。

中國自古以來都是尊師重道的國家，我們的教育還到不了"老師和學生水火不容"的地步。

好的教學環境，需要老師、學校、學生、學生家長及社會多方來共同維護。

正如《半月談評論》中說的那樣，讓教師"敢"舉"戒尺"，仍須達成更多"共識"。

評論中說：

近年來，快樂教育理念深入人心，人們對教育懲戒的必要性出現了較大分歧。雖然懲戒符合心理學、教育學規律，但不科學、不規範的懲戒，確實讓懲戒權出現被濫用的風險。

毋庸諱言，近些年教師濫用懲戒權導致懲戒過度的現象時有發生，不少教師缺乏正確的懲戒觀念和懲戒素養，這既不利於教師履行教育管理職責，也不利於維護學生的身心健康。"懲戒"相關的新聞之所以容易在輿論中引發熱議爭論，也是因為人們習慣將之與"體罰"畫上等號。

事實上，適度的、必要的懲戒既關係師道尊嚴，更有利於學生成長，這是家校合作必須達成的共識。教師的懲戒除了要有法律和文件"撐腰"，更離不開家長、學校、社會多方支持，健康的師生關係才能因此建立。

教師究竟如何把握懲戒尺度？明確教師"懲戒"權，亟待推出更具操作性的細則作"後盾"。

應該把懲戒權還給教師的理念雖然深入人心，但由於缺乏更為具體的操作細則，懲戒的範圍和尺度並不明確，執行起來有難度。

特別是我國教師法明確規定，教師不能"體罰"或"變相體罰"學生，而"體罰"和"懲戒"的邊界又十分模糊。

怎麼避免教育懲戒權的濫用，並體現教育的溫度和人性化？如何暢通救濟渠道，健全監督機制？

這一系列問題，都迫切需要教育部門推出實施細則予以解答。​​​​​​​

教育本是一件有尊嚴的事情，傳道受業解惑的老師們應該有尊嚴、體面的站著講課，受教育的孩子們，也應該有尊嚴的坐著聽課。

跪著的教育，跪著的老師，跪著的學生，都是我們所不需要的。

玉不雕不成器，子不教不成才。

我們期待，每個老師都可以用好手中的戒尺，在規則之內有尊嚴的管教孩子。我們也希望，每個孩子，無論成績好壞，都能被老師一視同仁，有尊嚴地學習知識。

只有教育朝著良性發展，才能真正教育出有規則、有責任的學生。

我是語不惜，關於老師體罰學生，言語侮辱學生，您怎麼看？