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文 | 大果小果媽媽
週末，外面下雨，嬌嬌想要出去玩，媽媽不許，說感冒剛好，不能出去，等會玩溼了，又感冒了。
嬌嬌不聽，硬要出去，自己跑去開門。
媽媽見狀一把抱住，對掙扎著的嬌嬌說外面下雨冷，出去感冒了你又要打針吃藥了，到時候可別哭鼻子。
嬌嬌吵著鬧著就是要出去。
媽媽生氣了："你這麼不聽話，媽媽不理你了"
嬌嬌趁機推開媽媽直跑出去，又被媽媽抓了回來，不服氣的嬌嬌對媽媽拳打腳踢，最後直接躺地上哭鬧打滾。
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週末，外面下雨，嬌嬌想要出去玩，媽媽不許，說感冒剛好，不能出去，等會玩溼了，又感冒了。
嬌嬌不聽，硬要出去，自己跑去開門。
媽媽見狀一把抱住，對掙扎著的嬌嬌說外面下雨冷，出去感冒了你又要打針吃藥了，到時候可別哭鼻子。
嬌嬌吵著鬧著就是要出去。
媽媽生氣了："你這麼不聽話，媽媽不理你了"
嬌嬌趁機推開媽媽直跑出去，又被媽媽抓了回來，不服氣的嬌嬌對媽媽拳打腳踢，最後直接躺地上哭鬧打滾。
後來，還是爸爸回來，說帶她去陽臺看雨，才結束了這場鬧劇。
有時候，孩子容易跟家長"槓"起來，越阻止反而越不聽，那是孩子逆反心理在作怪。
要想孩子能聽進去，家長需要明白"你說的"和孩子"想聽的"是不是一回事？又怎麼把它變成"一回事"？
一、 為什麼孩子越說越不聽？
拿嬌嬌母女來說，媽媽為了嬌嬌好，所以不希望她出去淋雨而阻止，但是嬌嬌想出去玩水，媽媽越是批評和阻止，她就越是要出去。
這裡就涉及到心理學上的一個”禁果效應“。
即：越被禁止的東西，人們對它就越好奇，越想得到。
孩子的好奇心和逆反心，讓他們總喜歡。
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嬌嬌不聽，硬要出去，自己跑去開門。
媽媽見狀一把抱住，對掙扎著的嬌嬌說外面下雨冷，出去感冒了你又要打針吃藥了，到時候可別哭鼻子。
嬌嬌吵著鬧著就是要出去。
媽媽生氣了："你這麼不聽話，媽媽不理你了"
嬌嬌趁機推開媽媽直跑出去，又被媽媽抓了回來，不服氣的嬌嬌對媽媽拳打腳踢，最後直接躺地上哭鬧打滾。
後來，還是爸爸回來，說帶她去陽臺看雨，才結束了這場鬧劇。
有時候，孩子容易跟家長"槓"起來，越阻止反而越不聽，那是孩子逆反心理在作怪。
要想孩子能聽進去，家長需要明白"你說的"和孩子"想聽的"是不是一回事？又怎麼把它變成"一回事"？
一、 為什麼孩子越說越不聽？
拿嬌嬌母女來說，媽媽為了嬌嬌好，所以不希望她出去淋雨而阻止，但是嬌嬌想出去玩水，媽媽越是批評和阻止，她就越是要出去。
這裡就涉及到心理學上的一個”禁果效應“。
即：越被禁止的東西，人們對它就越好奇，越想得到。
孩子的好奇心和逆反心，讓他們總喜歡。
其實不是要挑戰父母的權威，而是每個孩子都會經歷這麼一個時期，隨著孩子自我意識的發展，會試圖用反抗來證明自我。
父母想方設法的阻止，反而會激起他們的"鬥志"，越好奇越逆反，從而產生禁果效應。
在解決這個問題之前，我們要先認清我們喜歡禁止孩子的原因，深刻認識之後，重新認識到自己行為，實行起來才更簡單。
二、為什麼我們會常嘮叨、禁止孩子某些行為？
在家長看來，孩子的很多行為都是不對的，所以該禁止，而禁止的理由就是"為了你好"。
可孩子偏偏不領情，為什麼？
明明自己說的是對的，是為了孩子好，孩子怎麼就不能理解父母的苦心呢。
究其原因，在我們看來是為孩子好，但在孩子看來，你就是剝奪了他的權利，你是在禁止他。
我們很多時候，對孩子說的"不"，你不可以怎麼怎麼樣，實際上，並不是為了小孩，而是為了我們自己。
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嬌嬌不聽，硬要出去，自己跑去開門。
媽媽見狀一把抱住，對掙扎著的嬌嬌說外面下雨冷，出去感冒了你又要打針吃藥了，到時候可別哭鼻子。
嬌嬌吵著鬧著就是要出去。
媽媽生氣了："你這麼不聽話，媽媽不理你了"
嬌嬌趁機推開媽媽直跑出去，又被媽媽抓了回來，不服氣的嬌嬌對媽媽拳打腳踢，最後直接躺地上哭鬧打滾。
後來，還是爸爸回來，說帶她去陽臺看雨，才結束了這場鬧劇。
有時候，孩子容易跟家長"槓"起來，越阻止反而越不聽，那是孩子逆反心理在作怪。
要想孩子能聽進去，家長需要明白"你說的"和孩子"想聽的"是不是一回事？又怎麼把它變成"一回事"？
一、 為什麼孩子越說越不聽？
拿嬌嬌母女來說，媽媽為了嬌嬌好，所以不希望她出去淋雨而阻止，但是嬌嬌想出去玩水，媽媽越是批評和阻止，她就越是要出去。
這裡就涉及到心理學上的一個”禁果效應“。
即：越被禁止的東西，人們對它就越好奇，越想得到。
孩子的好奇心和逆反心，讓他們總喜歡。
其實不是要挑戰父母的權威，而是每個孩子都會經歷這麼一個時期，隨著孩子自我意識的發展，會試圖用反抗來證明自我。
父母想方設法的阻止，反而會激起他們的"鬥志"，越好奇越逆反，從而產生禁果效應。
在解決這個問題之前，我們要先認清我們喜歡禁止孩子的原因，深刻認識之後，重新認識到自己行為，實行起來才更簡單。
二、為什麼我們會常嘮叨、禁止孩子某些行為？
在家長看來，孩子的很多行為都是不對的，所以該禁止，而禁止的理由就是"為了你好"。
可孩子偏偏不領情，為什麼？
明明自己說的是對的，是為了孩子好，孩子怎麼就不能理解父母的苦心呢。
究其原因，在我們看來是為孩子好，但在孩子看來，你就是剝奪了他的權利，你是在禁止他。
我們很多時候，對孩子說的"不"，你不可以怎麼怎麼樣，實際上，並不是為了小孩，而是為了我們自己。
因為，禁止，是最簡單的管教方式。
1、為了自己方便而設置的"不可以"
不要踩水、不要玩沙子、不要亂動……
其實，我們真正害怕的是孩子弄髒了自己，我們清洗、整理起來會很麻煩，我們不喜歡的是這種行為帶來的後果，而不是這些行為。
2、為了避免他人眼觀而設的"不可以"
不可以不分享，不可以亂動別人的東西……
看起來是對孩子的要求，其實是說給旁人聽的，期待自己的管教得到別人的理解和贊同。
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嬌嬌不聽，硬要出去，自己跑去開門。
媽媽見狀一把抱住，對掙扎著的嬌嬌說外面下雨冷，出去感冒了你又要打針吃藥了，到時候可別哭鼻子。
嬌嬌吵著鬧著就是要出去。
媽媽生氣了："你這麼不聽話，媽媽不理你了"
嬌嬌趁機推開媽媽直跑出去，又被媽媽抓了回來，不服氣的嬌嬌對媽媽拳打腳踢，最後直接躺地上哭鬧打滾。
後來，還是爸爸回來，說帶她去陽臺看雨，才結束了這場鬧劇。
有時候，孩子容易跟家長"槓"起來，越阻止反而越不聽，那是孩子逆反心理在作怪。
要想孩子能聽進去，家長需要明白"你說的"和孩子"想聽的"是不是一回事？又怎麼把它變成"一回事"？
一、 為什麼孩子越說越不聽？
拿嬌嬌母女來說，媽媽為了嬌嬌好，所以不希望她出去淋雨而阻止，但是嬌嬌想出去玩水，媽媽越是批評和阻止，她就越是要出去。
這裡就涉及到心理學上的一個”禁果效應“。
即：越被禁止的東西，人們對它就越好奇，越想得到。
孩子的好奇心和逆反心，讓他們總喜歡。
其實不是要挑戰父母的權威，而是每個孩子都會經歷這麼一個時期，隨著孩子自我意識的發展，會試圖用反抗來證明自我。
父母想方設法的阻止，反而會激起他們的"鬥志"，越好奇越逆反，從而產生禁果效應。
在解決這個問題之前，我們要先認清我們喜歡禁止孩子的原因，深刻認識之後，重新認識到自己行為，實行起來才更簡單。
二、為什麼我們會常嘮叨、禁止孩子某些行為？
在家長看來，孩子的很多行為都是不對的，所以該禁止，而禁止的理由就是"為了你好"。
可孩子偏偏不領情，為什麼？
明明自己說的是對的，是為了孩子好，孩子怎麼就不能理解父母的苦心呢。
究其原因，在我們看來是為孩子好，但在孩子看來，你就是剝奪了他的權利，你是在禁止他。
我們很多時候，對孩子說的"不"，你不可以怎麼怎麼樣，實際上，並不是為了小孩，而是為了我們自己。
因為，禁止，是最簡單的管教方式。
1、為了自己方便而設置的"不可以"
不要踩水、不要玩沙子、不要亂動……
其實，我們真正害怕的是孩子弄髒了自己，我們清洗、整理起來會很麻煩，我們不喜歡的是這種行為帶來的後果，而不是這些行為。
2、為了避免他人眼觀而設的"不可以"
不可以不分享，不可以亂動別人的東西……
看起來是對孩子的要求，其實是說給旁人聽的，期待自己的管教得到別人的理解和贊同。
3、為了解決自己的焦慮和擔心，而設的"不可以"
不要亂跑、不要爬樹……
其實，是家長個性比較謹慎、保守，擔心孩子的安全，所以禁止孩子做類似活動，其實，你不擅長的東西，可能是孩子擅長的。
"不要幹什麼""不可以幹什麼"，如此限定孩子，確實可以給大人省下不少麻煩。但與此同時，也限定了孩子嘗試和探索這個世界的方式和途徑。
而且，你直接對孩子說不可以，孩子不服啊，總是不聽，甚至反抗，所以，我們到底該怎麼樣讓孩子理解自己的苦心，也讓孩子能進去勸？
三、怎麼說孩子才會聽？
1、以退為進
"可以"：屬於成長型思維，鼓勵孩子不斷探索、不斷學習，孩子是主動方。
"不可以"：固定型思維，讓孩子感受到的是一個世界的封閉和危險。
多說"我們可以……"
這種以退為進的說話技巧，既可以讓孩子感受到主動權，又可以給與孩子具體的操作方法，還能讓孩子感受到你是站在他這邊的，一舉三得。
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週末，外面下雨，嬌嬌想要出去玩，媽媽不許，說感冒剛好，不能出去，等會玩溼了，又感冒了。
嬌嬌不聽，硬要出去，自己跑去開門。
媽媽見狀一把抱住，對掙扎著的嬌嬌說外面下雨冷，出去感冒了你又要打針吃藥了，到時候可別哭鼻子。
嬌嬌吵著鬧著就是要出去。
媽媽生氣了："你這麼不聽話，媽媽不理你了"
嬌嬌趁機推開媽媽直跑出去，又被媽媽抓了回來，不服氣的嬌嬌對媽媽拳打腳踢，最後直接躺地上哭鬧打滾。
後來，還是爸爸回來，說帶她去陽臺看雨，才結束了這場鬧劇。
有時候，孩子容易跟家長"槓"起來，越阻止反而越不聽，那是孩子逆反心理在作怪。
要想孩子能聽進去，家長需要明白"你說的"和孩子"想聽的"是不是一回事？又怎麼把它變成"一回事"？
一、 為什麼孩子越說越不聽？
拿嬌嬌母女來說，媽媽為了嬌嬌好，所以不希望她出去淋雨而阻止，但是嬌嬌想出去玩水，媽媽越是批評和阻止，她就越是要出去。
這裡就涉及到心理學上的一個”禁果效應“。
即：越被禁止的東西，人們對它就越好奇，越想得到。
孩子的好奇心和逆反心，讓他們總喜歡。
其實不是要挑戰父母的權威，而是每個孩子都會經歷這麼一個時期，隨著孩子自我意識的發展，會試圖用反抗來證明自我。
父母想方設法的阻止，反而會激起他們的"鬥志"，越好奇越逆反，從而產生禁果效應。
在解決這個問題之前，我們要先認清我們喜歡禁止孩子的原因，深刻認識之後，重新認識到自己行為，實行起來才更簡單。
二、為什麼我們會常嘮叨、禁止孩子某些行為？
在家長看來，孩子的很多行為都是不對的，所以該禁止，而禁止的理由就是"為了你好"。
可孩子偏偏不領情，為什麼？
明明自己說的是對的，是為了孩子好，孩子怎麼就不能理解父母的苦心呢。
究其原因，在我們看來是為孩子好，但在孩子看來，你就是剝奪了他的權利，你是在禁止他。
我們很多時候，對孩子說的"不"，你不可以怎麼怎麼樣，實際上，並不是為了小孩，而是為了我們自己。
因為，禁止，是最簡單的管教方式。
1、為了自己方便而設置的"不可以"
不要踩水、不要玩沙子、不要亂動……
其實，我們真正害怕的是孩子弄髒了自己，我們清洗、整理起來會很麻煩，我們不喜歡的是這種行為帶來的後果，而不是這些行為。
2、為了避免他人眼觀而設的"不可以"
不可以不分享，不可以亂動別人的東西……
看起來是對孩子的要求，其實是說給旁人聽的，期待自己的管教得到別人的理解和贊同。
3、為了解決自己的焦慮和擔心，而設的"不可以"
不要亂跑、不要爬樹……
其實，是家長個性比較謹慎、保守，擔心孩子的安全，所以禁止孩子做類似活動，其實，你不擅長的東西，可能是孩子擅長的。
"不要幹什麼""不可以幹什麼"，如此限定孩子，確實可以給大人省下不少麻煩。但與此同時，也限定了孩子嘗試和探索這個世界的方式和途徑。
而且，你直接對孩子說不可以，孩子不服啊，總是不聽，甚至反抗，所以，我們到底該怎麼樣讓孩子理解自己的苦心，也讓孩子能進去勸？
三、怎麼說孩子才會聽？
1、以退為進
"可以"：屬於成長型思維，鼓勵孩子不斷探索、不斷學習，孩子是主動方。
"不可以"：固定型思維，讓孩子感受到的是一個世界的封閉和危險。
多說"我們可以……"
這種以退為進的說話技巧，既可以讓孩子感受到主動權，又可以給與孩子具體的操作方法，還能讓孩子感受到你是站在他這邊的，一舉三得。
比如說：孩子想要去踩水，你跟孩子說："我們可以先去穿雨靴"，這樣一來，孩子鞋子不會溼，等他回去後說不定就忘記要踩水了。
2、在遊戲中讓孩子合作
孩子都喜歡玩遊戲，只要你換一種說話方式，通過遊戲方式來表達，在樂趣和肯定中，孩子更願意合作。
比如說：孩子不願意收拾散亂一地的玩具。
你可以跟孩子說："我知道你玩累了對不對，那稍微休息一會會，等你充滿電了，就去收拾"；然後，你可以用超級誇張的動作表示在給他充電，順便問問他"充滿了嗎"。
如此一來，孩子就有動力了。
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嬌嬌不聽，硬要出去，自己跑去開門。
媽媽見狀一把抱住，對掙扎著的嬌嬌說外面下雨冷，出去感冒了你又要打針吃藥了，到時候可別哭鼻子。
嬌嬌吵著鬧著就是要出去。
媽媽生氣了："你這麼不聽話，媽媽不理你了"
嬌嬌趁機推開媽媽直跑出去，又被媽媽抓了回來，不服氣的嬌嬌對媽媽拳打腳踢，最後直接躺地上哭鬧打滾。
後來，還是爸爸回來，說帶她去陽臺看雨，才結束了這場鬧劇。
有時候，孩子容易跟家長"槓"起來，越阻止反而越不聽，那是孩子逆反心理在作怪。
要想孩子能聽進去，家長需要明白"你說的"和孩子"想聽的"是不是一回事？又怎麼把它變成"一回事"？
一、 為什麼孩子越說越不聽？
拿嬌嬌母女來說，媽媽為了嬌嬌好，所以不希望她出去淋雨而阻止，但是嬌嬌想出去玩水，媽媽越是批評和阻止，她就越是要出去。
這裡就涉及到心理學上的一個”禁果效應“。
即：越被禁止的東西，人們對它就越好奇，越想得到。
孩子的好奇心和逆反心，讓他們總喜歡。
其實不是要挑戰父母的權威，而是每個孩子都會經歷這麼一個時期，隨著孩子自我意識的發展，會試圖用反抗來證明自我。
父母想方設法的阻止，反而會激起他們的"鬥志"，越好奇越逆反，從而產生禁果效應。
在解決這個問題之前，我們要先認清我們喜歡禁止孩子的原因，深刻認識之後，重新認識到自己行為，實行起來才更簡單。
二、為什麼我們會常嘮叨、禁止孩子某些行為？
在家長看來，孩子的很多行為都是不對的，所以該禁止，而禁止的理由就是"為了你好"。
可孩子偏偏不領情，為什麼？
明明自己說的是對的，是為了孩子好，孩子怎麼就不能理解父母的苦心呢。
究其原因，在我們看來是為孩子好，但在孩子看來，你就是剝奪了他的權利，你是在禁止他。
我們很多時候，對孩子說的"不"，你不可以怎麼怎麼樣，實際上，並不是為了小孩，而是為了我們自己。
因為，禁止，是最簡單的管教方式。
1、為了自己方便而設置的"不可以"
不要踩水、不要玩沙子、不要亂動……
其實，我們真正害怕的是孩子弄髒了自己，我們清洗、整理起來會很麻煩，我們不喜歡的是這種行為帶來的後果，而不是這些行為。
2、為了避免他人眼觀而設的"不可以"
不可以不分享，不可以亂動別人的東西……
看起來是對孩子的要求，其實是說給旁人聽的，期待自己的管教得到別人的理解和贊同。
3、為了解決自己的焦慮和擔心，而設的"不可以"
不要亂跑、不要爬樹……
其實，是家長個性比較謹慎、保守，擔心孩子的安全，所以禁止孩子做類似活動，其實，你不擅長的東西，可能是孩子擅長的。
"不要幹什麼""不可以幹什麼"，如此限定孩子，確實可以給大人省下不少麻煩。但與此同時，也限定了孩子嘗試和探索這個世界的方式和途徑。
而且，你直接對孩子說不可以，孩子不服啊，總是不聽，甚至反抗，所以，我們到底該怎麼樣讓孩子理解自己的苦心，也讓孩子能進去勸？
三、怎麼說孩子才會聽？
1、以退為進
"可以"：屬於成長型思維，鼓勵孩子不斷探索、不斷學習，孩子是主動方。
"不可以"：固定型思維，讓孩子感受到的是一個世界的封閉和危險。
多說"我們可以……"
這種以退為進的說話技巧，既可以讓孩子感受到主動權，又可以給與孩子具體的操作方法，還能讓孩子感受到你是站在他這邊的，一舉三得。
比如說：孩子想要去踩水，你跟孩子說："我們可以先去穿雨靴"，這樣一來，孩子鞋子不會溼，等他回去後說不定就忘記要踩水了。
2、在遊戲中讓孩子合作
孩子都喜歡玩遊戲，只要你換一種說話方式，通過遊戲方式來表達，在樂趣和肯定中，孩子更願意合作。
比如說：孩子不願意收拾散亂一地的玩具。
你可以跟孩子說："我知道你玩累了對不對，那稍微休息一會會，等你充滿電了，就去收拾"；然後，你可以用超級誇張的動作表示在給他充電，順便問問他"充滿了嗎"。
如此一來，孩子就有動力了。
當然，遊戲的方法多種多樣，父母可以根據具體的情景去設置，只要是能勾起孩子的主動性就算合格的遊戲法。
3、發揮禁果效應的積極作用
禁果效應，是一把雙刃劍，有積極與消極兩面。
我們越是不允許孩子幹什麼，孩子就越是要對著幹，這就是消極作用。
所以，我們可以反其道行之。
具體來看個故事：
唐宋八大家之一的蘇洵，有兩個兒子，蘇轍和蘇軾。
小時候兩個孩子很頑皮，任何說服教育都無濟於事，只知道貪玩，看書也不起勁。
蘇洵，怎麼做的呢？
當兩個孩子玩耍的時候，蘇洵就躲在角落裡讀書，看到孩子來了，就趕緊把書藏起來。
兩個孩子發現這一狀況後，以為父親偷藏了什麼好書，於是等父親外出時，就把書偷出來，慢慢的就把讀書當成了一種樂趣。後來，父子三人都成了唐宋八大家，還並列為"三蘇"。
蘇洵，正是巧妙利用了禁果效應。
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文 | 大果小果媽媽
週末，外面下雨，嬌嬌想要出去玩，媽媽不許，說感冒剛好，不能出去，等會玩溼了，又感冒了。
嬌嬌不聽，硬要出去，自己跑去開門。
媽媽見狀一把抱住，對掙扎著的嬌嬌說外面下雨冷，出去感冒了你又要打針吃藥了，到時候可別哭鼻子。
嬌嬌吵著鬧著就是要出去。
媽媽生氣了："你這麼不聽話，媽媽不理你了"
嬌嬌趁機推開媽媽直跑出去，又被媽媽抓了回來，不服氣的嬌嬌對媽媽拳打腳踢，最後直接躺地上哭鬧打滾。
後來，還是爸爸回來，說帶她去陽臺看雨，才結束了這場鬧劇。
有時候，孩子容易跟家長"槓"起來，越阻止反而越不聽，那是孩子逆反心理在作怪。
要想孩子能聽進去，家長需要明白"你說的"和孩子"想聽的"是不是一回事？又怎麼把它變成"一回事"？
一、 為什麼孩子越說越不聽？
拿嬌嬌母女來說，媽媽為了嬌嬌好，所以不希望她出去淋雨而阻止，但是嬌嬌想出去玩水，媽媽越是批評和阻止，她就越是要出去。
這裡就涉及到心理學上的一個”禁果效應“。
即：越被禁止的東西，人們對它就越好奇，越想得到。
孩子的好奇心和逆反心，讓他們總喜歡。
其實不是要挑戰父母的權威，而是每個孩子都會經歷這麼一個時期，隨著孩子自我意識的發展，會試圖用反抗來證明自我。
父母想方設法的阻止，反而會激起他們的"鬥志"，越好奇越逆反，從而產生禁果效應。
在解決這個問題之前，我們要先認清我們喜歡禁止孩子的原因，深刻認識之後，重新認識到自己行為，實行起來才更簡單。
二、為什麼我們會常嘮叨、禁止孩子某些行為？
在家長看來，孩子的很多行為都是不對的，所以該禁止，而禁止的理由就是"為了你好"。
可孩子偏偏不領情，為什麼？
明明自己說的是對的，是為了孩子好，孩子怎麼就不能理解父母的苦心呢。
究其原因，在我們看來是為孩子好，但在孩子看來，你就是剝奪了他的權利，你是在禁止他。
我們很多時候，對孩子說的"不"，你不可以怎麼怎麼樣，實際上，並不是為了小孩，而是為了我們自己。
因為，禁止，是最簡單的管教方式。
1、為了自己方便而設置的"不可以"
不要踩水、不要玩沙子、不要亂動……
其實，我們真正害怕的是孩子弄髒了自己，我們清洗、整理起來會很麻煩，我們不喜歡的是這種行為帶來的後果，而不是這些行為。
2、為了避免他人眼觀而設的"不可以"
不可以不分享，不可以亂動別人的東西……
看起來是對孩子的要求，其實是說給旁人聽的，期待自己的管教得到別人的理解和贊同。
3、為了解決自己的焦慮和擔心，而設的"不可以"
不要亂跑、不要爬樹……
其實，是家長個性比較謹慎、保守，擔心孩子的安全，所以禁止孩子做類似活動，其實，你不擅長的東西，可能是孩子擅長的。
"不要幹什麼""不可以幹什麼"，如此限定孩子，確實可以給大人省下不少麻煩。但與此同時，也限定了孩子嘗試和探索這個世界的方式和途徑。
而且，你直接對孩子說不可以，孩子不服啊，總是不聽，甚至反抗，所以，我們到底該怎麼樣讓孩子理解自己的苦心，也讓孩子能進去勸？
三、怎麼說孩子才會聽？
1、以退為進
"可以"：屬於成長型思維，鼓勵孩子不斷探索、不斷學習，孩子是主動方。
"不可以"：固定型思維，讓孩子感受到的是一個世界的封閉和危險。
多說"我們可以……"
這種以退為進的說話技巧，既可以讓孩子感受到主動權，又可以給與孩子具體的操作方法，還能讓孩子感受到你是站在他這邊的，一舉三得。
比如說：孩子想要去踩水，你跟孩子說："我們可以先去穿雨靴"，這樣一來，孩子鞋子不會溼，等他回去後說不定就忘記要踩水了。
2、在遊戲中讓孩子合作
孩子都喜歡玩遊戲，只要你換一種說話方式，通過遊戲方式來表達，在樂趣和肯定中，孩子更願意合作。
比如說：孩子不願意收拾散亂一地的玩具。
你可以跟孩子說："我知道你玩累了對不對，那稍微休息一會會，等你充滿電了，就去收拾"；然後，你可以用超級誇張的動作表示在給他充電，順便問問他"充滿了嗎"。
如此一來，孩子就有動力了。
當然，遊戲的方法多種多樣，父母可以根據具體的情景去設置，只要是能勾起孩子的主動性就算合格的遊戲法。
3、發揮禁果效應的積極作用
禁果效應，是一把雙刃劍，有積極與消極兩面。
我們越是不允許孩子幹什麼，孩子就越是要對著幹，這就是消極作用。
所以，我們可以反其道行之。
具體來看個故事：
唐宋八大家之一的蘇洵，有兩個兒子，蘇轍和蘇軾。
小時候兩個孩子很頑皮，任何說服教育都無濟於事，只知道貪玩，看書也不起勁。
蘇洵，怎麼做的呢？
當兩個孩子玩耍的時候，蘇洵就躲在角落裡讀書，看到孩子來了，就趕緊把書藏起來。
兩個孩子發現這一狀況後，以為父親偷藏了什麼好書，於是等父親外出時，就把書偷出來，慢慢的就把讀書當成了一種樂趣。後來，父子三人都成了唐宋八大家，還並列為"三蘇"。
蘇洵，正是巧妙利用了禁果效應。
果媽寄語
總之，父母在教育孩子時，要懂得如何正確、有效的利用孩子的逆反心理，這樣才能提高教育效果，讓孩子按照父母的期望去做，去學習。
記住，孩子不聽的時候，可以多說"我們可以……"，而不是"你不準……"；可以讓孩子在遊戲中主動配合；可以利用禁果效應來說服孩子。
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3）為何孩子膽小敏感、遇事退縮？培養孩子自信，心理學家的6點建議
我是糖果媽，一直從事教育行業，正面管教踐行者，專注分享育兒知識及乾貨文，解決爸媽育兒煩惱，讓爸媽和孩子一起快樂成長。喜歡這篇文章歡迎點個贊，或轉發哦。你們的鼓勵是我不斷前行的動力~