抓住教育時機，才會有好的教育效果，不妨請看一個南瓜無言的譴責
6月10日上午，第二節，我在上課時，一位老太婆捧著一個南瓜走進教室。那個老太婆對我說：“老師，我家在村道旁，房後公路旁的石頭上長了這麼個南瓜。本來，我用草遮著，昨天起風下雨了，草被吹走了，瓜露了出來，就被誰用什麼戳成這個樣子，你看看有8個孔。我估計幼兒園的孩子還小，初中的又大了，都不會是他們乾的，可能性最大的是學校小學生，所以，我……”
我接過一看，那8個孔有兩三寸深，大小差不多，恰逢下雨天，我估計可能是用雨傘戳的。那瓜有小臉盆那麼大，尚未成熟，被戳了，怪可惜的。我就對全班同學說：“本好端端的一個瓜，現在被弄成這個樣子，是不是很可惜呢？”
聽了我這麼一問，老太婆就說：“我從種瓜，到移栽、澆水、施肥，還要防動物踩踏，好不容易，結了個這麼一個瓜，歡喜還沒過，卻被戳了！這肯定是哪個孩子戳的。我帶這個瓜來，是讓老師知道，來教育教育孩子，別幹這缺德的事了！”
抓住教育時機，才會有好的教育效果，不妨請看一個南瓜無言的譴責
6月10日上午，第二節，我在上課時，一位老太婆捧著一個南瓜走進教室。那個老太婆對我說：“老師，我家在村道旁，房後公路旁的石頭上長了這麼個南瓜。本來，我用草遮著，昨天起風下雨了，草被吹走了，瓜露了出來，就被誰用什麼戳成這個樣子，你看看有8個孔。我估計幼兒園的孩子還小，初中的又大了，都不會是他們乾的，可能性最大的是學校小學生，所以，我……”
我接過一看，那8個孔有兩三寸深，大小差不多，恰逢下雨天，我估計可能是用雨傘戳的。那瓜有小臉盆那麼大，尚未成熟，被戳了，怪可惜的。我就對全班同學說：“本好端端的一個瓜，現在被弄成這個樣子，是不是很可惜呢？”
聽了我這麼一問，老太婆就說：“我從種瓜，到移栽、澆水、施肥，還要防動物踩踏，好不容易，結了個這麼一個瓜，歡喜還沒過，卻被戳了！這肯定是哪個孩子戳的。我帶這個瓜來，是讓老師知道，來教育教育孩子，別幹這缺德的事了！”
說的極是！“是不是我們班誰幹的？”我試探地問。同學們搖搖頭。’“沒有就好！”我轉頭又對老太婆說，“您老人家，種瓜已經就不容易！這瓜卻無端被戳，多可惜啊！”我又把把瓜上的戳孔面對同學說：“本好端端的一個瓜，誰會想到會被戳成這個樣子？連這個瓜也不會想到吧！大家不妨想想看，戳這瓜的人，會不會因此而得到什麼好處呢？”
只見同學們紛紛搖頭，紛紛說“不會！”
“戳這瓜時，會不會光明正大地戳呢？”
“不會！”
“是呀，肯定不會！大家不妨想想看那人戳瓜是會有什麼表現呢？”
“會東張西望，看有人沒有？看沒人時才戳的！”“戳瓜時，心會怦怦直跳！戳後，還擔心到底會不會被發覺呢？”“戳瓜時，若被人發現，那就慘了，不被罵個狗血淋頭才怪！”……同學們紛紛談了自己的想法。
抓住教育時機，才會有好的教育效果，不妨請看一個南瓜無言的譴責
6月10日上午，第二節，我在上課時，一位老太婆捧著一個南瓜走進教室。那個老太婆對我說：“老師，我家在村道旁，房後公路旁的石頭上長了這麼個南瓜。本來，我用草遮著，昨天起風下雨了，草被吹走了，瓜露了出來，就被誰用什麼戳成這個樣子，你看看有8個孔。我估計幼兒園的孩子還小，初中的又大了，都不會是他們乾的，可能性最大的是學校小學生，所以，我……”
我接過一看，那8個孔有兩三寸深，大小差不多，恰逢下雨天，我估計可能是用雨傘戳的。那瓜有小臉盆那麼大，尚未成熟，被戳了，怪可惜的。我就對全班同學說：“本好端端的一個瓜，現在被弄成這個樣子，是不是很可惜呢？”
聽了我這麼一問，老太婆就說：“我從種瓜，到移栽、澆水、施肥，還要防動物踩踏，好不容易，結了個這麼一個瓜，歡喜還沒過，卻被戳了！這肯定是哪個孩子戳的。我帶這個瓜來，是讓老師知道，來教育教育孩子，別幹這缺德的事了！”
說的極是！“是不是我們班誰幹的？”我試探地問。同學們搖搖頭。’“沒有就好！”我轉頭又對老太婆說，“您老人家，種瓜已經就不容易！這瓜卻無端被戳，多可惜啊！”我又把把瓜上的戳孔面對同學說：“本好端端的一個瓜，誰會想到會被戳成這個樣子？連這個瓜也不會想到吧！大家不妨想想看，戳這瓜的人，會不會因此而得到什麼好處呢？”
只見同學們紛紛搖頭，紛紛說“不會！”
“戳這瓜時，會不會光明正大地戳呢？”
“不會！”
“是呀，肯定不會！大家不妨想想看那人戳瓜是會有什麼表現呢？”
“會東張西望，看有人沒有？看沒人時才戳的！”“戳瓜時，心會怦怦直跳！戳後，還擔心到底會不會被發覺呢？”“戳瓜時，若被人發現，那就慘了，不被罵個狗血淋頭才怪！”……同學們紛紛談了自己的想法。
“是呀！戳瓜於人於己都無益處，還會落個缺德的壞名聲。這瓜那一個個孔，就像一顆顆眼睛，盯著那戳瓜者，那瓜是死不瞑目呀！這瓜那一個個孔，就像張開的嘴巴，向人們訴說著一個缺德的人在作孽呀！我相信，我們班的同學們不會幹這事兒。但今天，我們仍然要記住這個瓜，記住這位老奶奶種的瓜，那一個個孔就是無言的譴責。記住它，警醒著自己！”
老太婆聽了我對學生的教育，對我說：“老師，我看你教育學生這麼上心，我就知道，你班的學生不會戳這瓜的。”
“感謝您帶瓜到學校來，讓我和孩子們都再次受一次教育。戳瓜，損失個瓜，事小；教育孩子，才是大事！我們會教育好孩子的！”我說。
抓住教育時機，才會有好的教育效果，不妨請看一個南瓜無言的譴責
6月10日上午，第二節，我在上課時，一位老太婆捧著一個南瓜走進教室。那個老太婆對我說：“老師，我家在村道旁，房後公路旁的石頭上長了這麼個南瓜。本來，我用草遮著，昨天起風下雨了，草被吹走了，瓜露了出來，就被誰用什麼戳成這個樣子，你看看有8個孔。我估計幼兒園的孩子還小，初中的又大了，都不會是他們乾的，可能性最大的是學校小學生，所以，我……”
我接過一看，那8個孔有兩三寸深，大小差不多，恰逢下雨天，我估計可能是用雨傘戳的。那瓜有小臉盆那麼大，尚未成熟，被戳了，怪可惜的。我就對全班同學說：“本好端端的一個瓜，現在被弄成這個樣子，是不是很可惜呢？”
聽了我這麼一問，老太婆就說：“我從種瓜，到移栽、澆水、施肥，還要防動物踩踏，好不容易，結了個這麼一個瓜，歡喜還沒過，卻被戳了！這肯定是哪個孩子戳的。我帶這個瓜來，是讓老師知道，來教育教育孩子，別幹這缺德的事了！”
說的極是！“是不是我們班誰幹的？”我試探地問。同學們搖搖頭。’“沒有就好！”我轉頭又對老太婆說，“您老人家，種瓜已經就不容易！這瓜卻無端被戳，多可惜啊！”我又把把瓜上的戳孔面對同學說：“本好端端的一個瓜，誰會想到會被戳成這個樣子？連這個瓜也不會想到吧！大家不妨想想看，戳這瓜的人，會不會因此而得到什麼好處呢？”
只見同學們紛紛搖頭，紛紛說“不會！”
“戳這瓜時，會不會光明正大地戳呢？”
“不會！”
“是呀，肯定不會！大家不妨想想看那人戳瓜是會有什麼表現呢？”
“會東張西望，看有人沒有？看沒人時才戳的！”“戳瓜時，心會怦怦直跳！戳後，還擔心到底會不會被發覺呢？”“戳瓜時，若被人發現，那就慘了，不被罵個狗血淋頭才怪！”……同學們紛紛談了自己的想法。
“是呀！戳瓜於人於己都無益處，還會落個缺德的壞名聲。這瓜那一個個孔，就像一顆顆眼睛，盯著那戳瓜者，那瓜是死不瞑目呀！這瓜那一個個孔，就像張開的嘴巴，向人們訴說著一個缺德的人在作孽呀！我相信，我們班的同學們不會幹這事兒。但今天，我們仍然要記住這個瓜，記住這位老奶奶種的瓜，那一個個孔就是無言的譴責。記住它，警醒著自己！”
老太婆聽了我對學生的教育，對我說：“老師，我看你教育學生這麼上心，我就知道，你班的學生不會戳這瓜的。”
“感謝您帶瓜到學校來，讓我和孩子們都再次受一次教育。戳瓜，損失個瓜，事小；教育孩子，才是大事！我們會教育好孩子的！”我說。
“我到那個班，那個班的老師不讓我進！”老太婆指著一個班，有點生氣地說。
我一時不知說啥好呢！只好說：“那老師可能怕耽誤了上課？你到別的班問問吧！”
老太婆走了！我繼續上我的課。
課後，我進辦公室，聽到一些老師在議論：“那老太婆也太煩人了，為了一個瓜，喋喋不休，何苦呢？”“這樣較真的老太婆，少見！”我說：“南瓜事小，教育是大。只是像這樣較真的老太婆，太少了。要是能多些，戳南瓜的現象會更少些！這只是一種對學生進行教育的契機，就看你怎麼做了！”
抓住教育時機，才會有好的教育效果，不妨請看一個南瓜無言的譴責
6月10日上午，第二節，我在上課時，一位老太婆捧著一個南瓜走進教室。那個老太婆對我說：“老師，我家在村道旁，房後公路旁的石頭上長了這麼個南瓜。本來，我用草遮著，昨天起風下雨了，草被吹走了，瓜露了出來，就被誰用什麼戳成這個樣子，你看看有8個孔。我估計幼兒園的孩子還小，初中的又大了，都不會是他們乾的，可能性最大的是學校小學生，所以，我……”
我接過一看，那8個孔有兩三寸深，大小差不多，恰逢下雨天，我估計可能是用雨傘戳的。那瓜有小臉盆那麼大，尚未成熟，被戳了，怪可惜的。我就對全班同學說：“本好端端的一個瓜，現在被弄成這個樣子，是不是很可惜呢？”
聽了我這麼一問，老太婆就說：“我從種瓜，到移栽、澆水、施肥，還要防動物踩踏，好不容易，結了個這麼一個瓜，歡喜還沒過，卻被戳了！這肯定是哪個孩子戳的。我帶這個瓜來，是讓老師知道，來教育教育孩子，別幹這缺德的事了！”
說的極是！“是不是我們班誰幹的？”我試探地問。同學們搖搖頭。’“沒有就好！”我轉頭又對老太婆說，“您老人家，種瓜已經就不容易！這瓜卻無端被戳，多可惜啊！”我又把把瓜上的戳孔面對同學說：“本好端端的一個瓜，誰會想到會被戳成這個樣子？連這個瓜也不會想到吧！大家不妨想想看，戳這瓜的人，會不會因此而得到什麼好處呢？”
只見同學們紛紛搖頭，紛紛說“不會！”
“戳這瓜時，會不會光明正大地戳呢？”
“不會！”
“是呀，肯定不會！大家不妨想想看那人戳瓜是會有什麼表現呢？”
“會東張西望，看有人沒有？看沒人時才戳的！”“戳瓜時，心會怦怦直跳！戳後，還擔心到底會不會被發覺呢？”“戳瓜時，若被人發現，那就慘了，不被罵個狗血淋頭才怪！”……同學們紛紛談了自己的想法。
“是呀！戳瓜於人於己都無益處，還會落個缺德的壞名聲。這瓜那一個個孔，就像一顆顆眼睛，盯著那戳瓜者，那瓜是死不瞑目呀！這瓜那一個個孔，就像張開的嘴巴，向人們訴說著一個缺德的人在作孽呀！我相信，我們班的同學們不會幹這事兒。但今天，我們仍然要記住這個瓜，記住這位老奶奶種的瓜，那一個個孔就是無言的譴責。記住它，警醒著自己！”
老太婆聽了我對學生的教育，對我說：“老師，我看你教育學生這麼上心，我就知道，你班的學生不會戳這瓜的。”
“感謝您帶瓜到學校來，讓我和孩子們都再次受一次教育。戳瓜，損失個瓜，事小；教育孩子，才是大事！我們會教育好孩子的！”我說。
“我到那個班，那個班的老師不讓我進！”老太婆指著一個班，有點生氣地說。
我一時不知說啥好呢！只好說：“那老師可能怕耽誤了上課？你到別的班問問吧！”
老太婆走了！我繼續上我的課。
課後，我進辦公室，聽到一些老師在議論：“那老太婆也太煩人了，為了一個瓜，喋喋不休，何苦呢？”“這樣較真的老太婆，少見！”我說：“南瓜事小，教育是大。只是像這樣較真的老太婆，太少了。要是能多些，戳南瓜的現象會更少些！這只是一種對學生進行教育的契機，就看你怎麼做了！”
課間十分鐘很快就過去了，我們停止了交流，又各忙各的去了。但這件事遠未逝去，留給我更多地思考。我就以《一個南瓜無言的譴責》記下我的所做所思所感——
教育學生要隨機進行。老太婆帶瓜來校，這老太婆這瓜就是一種重要的教育資源，利用它，比之平日空洞說教效果要好的多，此景此情，活生生的“教具”，是富有震撼力的，會直抵學生心靈深處的。教師要引導學生認識、思考、判斷、剖析，讓這事入腦入心，留下烙印，否則，如過眼雲煙，效果欠佳。
抓住教育時機，才會有好的教育效果，不妨請看一個南瓜無言的譴責
6月10日上午，第二節，我在上課時，一位老太婆捧著一個南瓜走進教室。那個老太婆對我說：“老師，我家在村道旁，房後公路旁的石頭上長了這麼個南瓜。本來，我用草遮著，昨天起風下雨了，草被吹走了，瓜露了出來，就被誰用什麼戳成這個樣子，你看看有8個孔。我估計幼兒園的孩子還小，初中的又大了，都不會是他們乾的，可能性最大的是學校小學生，所以，我……”
我接過一看，那8個孔有兩三寸深，大小差不多，恰逢下雨天，我估計可能是用雨傘戳的。那瓜有小臉盆那麼大，尚未成熟，被戳了，怪可惜的。我就對全班同學說：“本好端端的一個瓜，現在被弄成這個樣子，是不是很可惜呢？”
聽了我這麼一問，老太婆就說：“我從種瓜，到移栽、澆水、施肥，還要防動物踩踏，好不容易，結了個這麼一個瓜，歡喜還沒過，卻被戳了！這肯定是哪個孩子戳的。我帶這個瓜來，是讓老師知道，來教育教育孩子，別幹這缺德的事了！”
說的極是！“是不是我們班誰幹的？”我試探地問。同學們搖搖頭。’“沒有就好！”我轉頭又對老太婆說，“您老人家，種瓜已經就不容易！這瓜卻無端被戳，多可惜啊！”我又把把瓜上的戳孔面對同學說：“本好端端的一個瓜，誰會想到會被戳成這個樣子？連這個瓜也不會想到吧！大家不妨想想看，戳這瓜的人，會不會因此而得到什麼好處呢？”
只見同學們紛紛搖頭，紛紛說“不會！”
“戳這瓜時，會不會光明正大地戳呢？”
“不會！”
“是呀，肯定不會！大家不妨想想看那人戳瓜是會有什麼表現呢？”
“會東張西望，看有人沒有？看沒人時才戳的！”“戳瓜時，心會怦怦直跳！戳後，還擔心到底會不會被發覺呢？”“戳瓜時，若被人發現，那就慘了，不被罵個狗血淋頭才怪！”……同學們紛紛談了自己的想法。
“是呀！戳瓜於人於己都無益處，還會落個缺德的壞名聲。這瓜那一個個孔，就像一顆顆眼睛，盯著那戳瓜者，那瓜是死不瞑目呀！這瓜那一個個孔，就像張開的嘴巴，向人們訴說著一個缺德的人在作孽呀！我相信，我們班的同學們不會幹這事兒。但今天，我們仍然要記住這個瓜，記住這位老奶奶種的瓜，那一個個孔就是無言的譴責。記住它，警醒著自己！”
老太婆聽了我對學生的教育，對我說：“老師，我看你教育學生這麼上心，我就知道，你班的學生不會戳這瓜的。”
“感謝您帶瓜到學校來，讓我和孩子們都再次受一次教育。戳瓜，損失個瓜，事小；教育孩子，才是大事！我們會教育好孩子的！”我說。
“我到那個班，那個班的老師不讓我進！”老太婆指著一個班，有點生氣地說。
我一時不知說啥好呢！只好說：“那老師可能怕耽誤了上課？你到別的班問問吧！”
老太婆走了！我繼續上我的課。
課後，我進辦公室，聽到一些老師在議論：“那老太婆也太煩人了，為了一個瓜，喋喋不休，何苦呢？”“這樣較真的老太婆，少見！”我說：“南瓜事小，教育是大。只是像這樣較真的老太婆，太少了。要是能多些，戳南瓜的現象會更少些！這只是一種對學生進行教育的契機，就看你怎麼做了！”
課間十分鐘很快就過去了，我們停止了交流，又各忙各的去了。但這件事遠未逝去，留給我更多地思考。我就以《一個南瓜無言的譴責》記下我的所做所思所感——
教育學生要隨機進行。老太婆帶瓜來校，這老太婆這瓜就是一種重要的教育資源，利用它，比之平日空洞說教效果要好的多，此景此情，活生生的“教具”，是富有震撼力的，會直抵學生心靈深處的。教師要引導學生認識、思考、判斷、剖析，讓這事入腦入心，留下烙印，否則，如過眼雲煙，效果欠佳。
教師要有生成教育資源的意識，要善於利用教育資源。就像這老太婆帶瓜進校，這一教育資源可遇不可求，稍遜即逝。教師若沒有生成的課程意識，就會失去了許多學習的機會。有些教師只盯住教科書，以為只教完教科書就了事，沒有想到學教科書是學習，向生活學習也是學習。有時候，向生活這本無字書的學習，還是更重要的學習。畢竟生活這本書更貼近學生的生活，會對學生影響更大。
學生戳瓜看似事小，容易被人忽視，讓人熟視無睹，也正因為這一樁樁小事影響著我們的生活，養成惡習。比如，亂丟紙屑、隨地吐痰、不排隊擁擠、大聲喧譁等等，“滴水見太陽”，這些小事可見國民之素質。要改變這麼小的事，卻非易事，不能一蹴而就的，需要一代代的努力才能逐漸改變。同樣，要改變這種不珍惜不尊重別人的勞動成果，不愛護公物等惡習，需要我們經常進行教育，要身體力行，貫穿於日常生活之中。
引導學生關注生活，善於反省。孩子年齡小，判斷能力較差，對生活中的現象缺乏辨別省思的習慣，容易熟視無睹。為了磨練孩子們一顆明敏的心，我經常和孩子一道交流生活中的現象，引導孩子關注生活，認識生活，對生活現象作深入的思考，提高學生的認識生活的能力。
抓住教育時機，才會有好的教育效果，不妨請看一個南瓜無言的譴責
6月10日上午，第二節，我在上課時，一位老太婆捧著一個南瓜走進教室。那個老太婆對我說：“老師，我家在村道旁，房後公路旁的石頭上長了這麼個南瓜。本來，我用草遮著，昨天起風下雨了，草被吹走了，瓜露了出來，就被誰用什麼戳成這個樣子，你看看有8個孔。我估計幼兒園的孩子還小，初中的又大了，都不會是他們乾的，可能性最大的是學校小學生，所以，我……”
我接過一看，那8個孔有兩三寸深，大小差不多，恰逢下雨天，我估計可能是用雨傘戳的。那瓜有小臉盆那麼大，尚未成熟，被戳了，怪可惜的。我就對全班同學說：“本好端端的一個瓜，現在被弄成這個樣子，是不是很可惜呢？”
聽了我這麼一問，老太婆就說：“我從種瓜，到移栽、澆水、施肥，還要防動物踩踏，好不容易，結了個這麼一個瓜，歡喜還沒過，卻被戳了！這肯定是哪個孩子戳的。我帶這個瓜來，是讓老師知道，來教育教育孩子，別幹這缺德的事了！”
說的極是！“是不是我們班誰幹的？”我試探地問。同學們搖搖頭。’“沒有就好！”我轉頭又對老太婆說，“您老人家，種瓜已經就不容易！這瓜卻無端被戳，多可惜啊！”我又把把瓜上的戳孔面對同學說：“本好端端的一個瓜，誰會想到會被戳成這個樣子？連這個瓜也不會想到吧！大家不妨想想看，戳這瓜的人，會不會因此而得到什麼好處呢？”
只見同學們紛紛搖頭，紛紛說“不會！”
“戳這瓜時，會不會光明正大地戳呢？”
“不會！”
“是呀，肯定不會！大家不妨想想看那人戳瓜是會有什麼表現呢？”
“會東張西望，看有人沒有？看沒人時才戳的！”“戳瓜時，心會怦怦直跳！戳後，還擔心到底會不會被發覺呢？”“戳瓜時，若被人發現，那就慘了，不被罵個狗血淋頭才怪！”……同學們紛紛談了自己的想法。
“是呀！戳瓜於人於己都無益處，還會落個缺德的壞名聲。這瓜那一個個孔，就像一顆顆眼睛，盯著那戳瓜者，那瓜是死不瞑目呀！這瓜那一個個孔，就像張開的嘴巴，向人們訴說著一個缺德的人在作孽呀！我相信，我們班的同學們不會幹這事兒。但今天，我們仍然要記住這個瓜，記住這位老奶奶種的瓜，那一個個孔就是無言的譴責。記住它，警醒著自己！”
老太婆聽了我對學生的教育，對我說：“老師，我看你教育學生這麼上心，我就知道，你班的學生不會戳這瓜的。”
“感謝您帶瓜到學校來，讓我和孩子們都再次受一次教育。戳瓜，損失個瓜，事小；教育孩子，才是大事！我們會教育好孩子的！”我說。
“我到那個班，那個班的老師不讓我進！”老太婆指著一個班，有點生氣地說。
我一時不知說啥好呢！只好說：“那老師可能怕耽誤了上課？你到別的班問問吧！”
老太婆走了！我繼續上我的課。
課後，我進辦公室，聽到一些老師在議論：“那老太婆也太煩人了，為了一個瓜，喋喋不休，何苦呢？”“這樣較真的老太婆，少見！”我說：“南瓜事小，教育是大。只是像這樣較真的老太婆，太少了。要是能多些，戳南瓜的現象會更少些！這只是一種對學生進行教育的契機，就看你怎麼做了！”
課間十分鐘很快就過去了，我們停止了交流，又各忙各的去了。但這件事遠未逝去，留給我更多地思考。我就以《一個南瓜無言的譴責》記下我的所做所思所感——
教育學生要隨機進行。老太婆帶瓜來校，這老太婆這瓜就是一種重要的教育資源，利用它，比之平日空洞說教效果要好的多，此景此情，活生生的“教具”，是富有震撼力的，會直抵學生心靈深處的。教師要引導學生認識、思考、判斷、剖析，讓這事入腦入心，留下烙印，否則，如過眼雲煙，效果欠佳。
教師要有生成教育資源的意識，要善於利用教育資源。就像這老太婆帶瓜進校，這一教育資源可遇不可求，稍遜即逝。教師若沒有生成的課程意識，就會失去了許多學習的機會。有些教師只盯住教科書，以為只教完教科書就了事，沒有想到學教科書是學習，向生活學習也是學習。有時候，向生活這本無字書的學習，還是更重要的學習。畢竟生活這本書更貼近學生的生活，會對學生影響更大。
學生戳瓜看似事小，容易被人忽視，讓人熟視無睹，也正因為這一樁樁小事影響著我們的生活，養成惡習。比如，亂丟紙屑、隨地吐痰、不排隊擁擠、大聲喧譁等等，“滴水見太陽”，這些小事可見國民之素質。要改變這麼小的事，卻非易事，不能一蹴而就的，需要一代代的努力才能逐漸改變。同樣，要改變這種不珍惜不尊重別人的勞動成果，不愛護公物等惡習，需要我們經常進行教育，要身體力行，貫穿於日常生活之中。
引導學生關注生活，善於反省。孩子年齡小，判斷能力較差，對生活中的現象缺乏辨別省思的習慣，容易熟視無睹。為了磨練孩子們一顆明敏的心，我經常和孩子一道交流生活中的現象，引導孩子關注生活，認識生活，對生活現象作深入的思考，提高學生的認識生活的能力。
為此，我曾開設課前五分鐘“新聞播報”，我要求學生多寫生活作文，寫日記。實踐證明，這種方法也是提高學生習作能力，提高學生認識生活能力的重要途徑。當然，這其間需要教師的指點，堅持不懈的引導，學生才能形成習慣，習慣成自然。
學會關注生活，反思生活，提高學生對生活的感受能力，會讓學生終身受益，值得老師持之以恆地真抓實幹。
抓住教育時機，才會有好的教育效果，不妨請看一個南瓜無言的譴責
6月10日上午，第二節，我在上課時，一位老太婆捧著一個南瓜走進教室。那個老太婆對我說：“老師，我家在村道旁，房後公路旁的石頭上長了這麼個南瓜。本來，我用草遮著，昨天起風下雨了，草被吹走了，瓜露了出來，就被誰用什麼戳成這個樣子，你看看有8個孔。我估計幼兒園的孩子還小，初中的又大了，都不會是他們乾的，可能性最大的是學校小學生，所以，我……”
我接過一看，那8個孔有兩三寸深，大小差不多，恰逢下雨天，我估計可能是用雨傘戳的。那瓜有小臉盆那麼大，尚未成熟，被戳了，怪可惜的。我就對全班同學說：“本好端端的一個瓜，現在被弄成這個樣子，是不是很可惜呢？”
聽了我這麼一問，老太婆就說：“我從種瓜，到移栽、澆水、施肥，還要防動物踩踏，好不容易，結了個這麼一個瓜，歡喜還沒過，卻被戳了！這肯定是哪個孩子戳的。我帶這個瓜來，是讓老師知道，來教育教育孩子，別幹這缺德的事了！”
說的極是！“是不是我們班誰幹的？”我試探地問。同學們搖搖頭。’“沒有就好！”我轉頭又對老太婆說，“您老人家，種瓜已經就不容易！這瓜卻無端被戳，多可惜啊！”我又把把瓜上的戳孔面對同學說：“本好端端的一個瓜，誰會想到會被戳成這個樣子？連這個瓜也不會想到吧！大家不妨想想看，戳這瓜的人，會不會因此而得到什麼好處呢？”
只見同學們紛紛搖頭，紛紛說“不會！”
“戳這瓜時，會不會光明正大地戳呢？”
“不會！”
“是呀，肯定不會！大家不妨想想看那人戳瓜是會有什麼表現呢？”
“會東張西望，看有人沒有？看沒人時才戳的！”“戳瓜時，心會怦怦直跳！戳後，還擔心到底會不會被發覺呢？”“戳瓜時，若被人發現，那就慘了，不被罵個狗血淋頭才怪！”……同學們紛紛談了自己的想法。
“是呀！戳瓜於人於己都無益處，還會落個缺德的壞名聲。這瓜那一個個孔，就像一顆顆眼睛，盯著那戳瓜者，那瓜是死不瞑目呀！這瓜那一個個孔，就像張開的嘴巴，向人們訴說著一個缺德的人在作孽呀！我相信，我們班的同學們不會幹這事兒。但今天，我們仍然要記住這個瓜，記住這位老奶奶種的瓜，那一個個孔就是無言的譴責。記住它，警醒著自己！”
老太婆聽了我對學生的教育，對我說：“老師，我看你教育學生這麼上心，我就知道，你班的學生不會戳這瓜的。”
“感謝您帶瓜到學校來，讓我和孩子們都再次受一次教育。戳瓜，損失個瓜，事小；教育孩子，才是大事！我們會教育好孩子的！”我說。
“我到那個班，那個班的老師不讓我進！”老太婆指著一個班，有點生氣地說。
我一時不知說啥好呢！只好說：“那老師可能怕耽誤了上課？你到別的班問問吧！”
老太婆走了！我繼續上我的課。
課後，我進辦公室，聽到一些老師在議論：“那老太婆也太煩人了，為了一個瓜，喋喋不休，何苦呢？”“這樣較真的老太婆，少見！”我說：“南瓜事小，教育是大。只是像這樣較真的老太婆，太少了。要是能多些，戳南瓜的現象會更少些！這只是一種對學生進行教育的契機，就看你怎麼做了！”
課間十分鐘很快就過去了，我們停止了交流，又各忙各的去了。但這件事遠未逝去，留給我更多地思考。我就以《一個南瓜無言的譴責》記下我的所做所思所感——
教育學生要隨機進行。老太婆帶瓜來校，這老太婆這瓜就是一種重要的教育資源，利用它，比之平日空洞說教效果要好的多，此景此情，活生生的“教具”，是富有震撼力的，會直抵學生心靈深處的。教師要引導學生認識、思考、判斷、剖析，讓這事入腦入心，留下烙印，否則，如過眼雲煙，效果欠佳。
教師要有生成教育資源的意識，要善於利用教育資源。就像這老太婆帶瓜進校，這一教育資源可遇不可求，稍遜即逝。教師若沒有生成的課程意識，就會失去了許多學習的機會。有些教師只盯住教科書，以為只教完教科書就了事，沒有想到學教科書是學習，向生活學習也是學習。有時候，向生活這本無字書的學習，還是更重要的學習。畢竟生活這本書更貼近學生的生活，會對學生影響更大。
學生戳瓜看似事小，容易被人忽視，讓人熟視無睹，也正因為這一樁樁小事影響著我們的生活，養成惡習。比如，亂丟紙屑、隨地吐痰、不排隊擁擠、大聲喧譁等等，“滴水見太陽”，這些小事可見國民之素質。要改變這麼小的事，卻非易事，不能一蹴而就的，需要一代代的努力才能逐漸改變。同樣，要改變這種不珍惜不尊重別人的勞動成果，不愛護公物等惡習，需要我們經常進行教育，要身體力行，貫穿於日常生活之中。
引導學生關注生活，善於反省。孩子年齡小，判斷能力較差，對生活中的現象缺乏辨別省思的習慣，容易熟視無睹。為了磨練孩子們一顆明敏的心，我經常和孩子一道交流生活中的現象，引導孩子關注生活，認識生活，對生活現象作深入的思考，提高學生的認識生活的能力。
為此，我曾開設課前五分鐘“新聞播報”，我要求學生多寫生活作文，寫日記。實踐證明，這種方法也是提高學生習作能力，提高學生認識生活能力的重要途徑。當然，這其間需要教師的指點，堅持不懈的引導，學生才能形成習慣，習慣成自然。
學會關注生活，反思生活，提高學生對生活的感受能力，會讓學生終身受益，值得老師持之以恆地真抓實幹。
教育無小事，生活處處是教育。但並非處處貼教育膏藥，牽強附會，讓人生厭。教育貴無痕，講究春雨潤物般自然中進行。要善於抓住時機，講究教育方法方式，讓學生樂於接受，樂於學習，才能達到好的教育效果。