很多家長經常向我反映，說為了能夠讓孩子背詩，自己想了很多的招數，可是孩子雖然詩背下來了，但是轉眼就忘了。

其實不止老人健忘，沒有抓住孩子的記憶特點，孩子自然不會把該記的東西記在腦子裡。要知道，孩子的記憶力跟他們的年齡是密切相關的，年齡越大，他們記憶的內容就越多，記得時間也就越久。

例如一歲左右的幼兒一般只能認得媽媽和非常熟悉的親人，如果分離一段時間也很容易再次陌生；而幼兒園的小朋友就已經可以在一堂課上學會一首簡單的兒歌，不過他們的記憶時間也是比較短的。

所以家長們讓孩子記憶知識時一定要找到適合孩子所處年齡段的教育方法，否則很可能徒勞無功。

關於教孩子背詩這件事情，我也是有親身體會的。現在的家長一般對孩子的教育都非常重視，當然，我也不例外。

跟許多家長一樣，之前我也早早地就開始啟蒙孩子背古詩，學國學，先是比較簡短的唐詩宋詞，後來變成晦澀的一些長詩，可孩子的興趣一直都不高，堅持了一段時間，竟然戲謔地發現自己比孩子背得還要順暢。

閨蜜嬌嬌也是從她的孩子會說話以後就逼著孩子背唐詩，可是孩子開始的時候是背下來了，過兩天沒有複習到，孩子就又忘了。

當時嬌嬌也很困惑，到底是自己家孩子天生就是記憶力不好，還是記性差是每個孩子的通病。後來通過對這方面的學習與瞭解才知道，這都是因為沒有抓住孩子的記憶特點，那具體要怎麼做呢？

首先家長要找到三歲前的孩子為什麼對一些死記硬背的東西記不深刻的原因？

1、缺少關聯線索，記憶和回憶比較困難。

學詩的過程趣味性不強，背詩本來也是一項枯燥的機械化運動，短小而朗朗上口的小詩還好背一點，但大部分的詩還是比較深奧的，不容易瞭解其中含義，對於這些年紀還小的孩子就更不用說了。

俗語道，興趣是最好的老師，就算是一個成年人，如果對一件事沒有興趣的話也是很難投入和高效的，所以，在不瞭解詩意和其中聯繫的情況下，就要去背誦晦澀深奧的古詩，對三歲前的寶寶來說確實不容易。

2、嬰兒語向母語轉換，導致記憶混亂。

大家現在回憶一下，是否還能記起自己三歲之前的事情？基本上都記不得了吧，這個就跟嬰兒語向母語的轉換有關。

我們在嬰兒時期的時候是用所謂的“嬰兒語”來表達和定義這個世界的，而隨著與身邊人的交流，我們漸漸學習了所謂的“母語”，並用它來重新定義世界。

在這個轉換期中讓孩子背誦古詩是很容易導致記憶混亂的。

3、神經發育將遺忘過程變得簡單。

要知道，孩子神經發育的過程是非常複雜的，腦組織不斷髮育，神經細胞的數量和長度漸次增加，兒童智力不斷被開發，他們的思維活動也會越來越活躍。

所以年紀較小的寶寶，他們的大腦發育並不完善，神經細胞的活動很容易泛化，精神不集中，容易疲倦。

這也是三歲前的孩子對死記硬背的東西沒有興趣，記憶較淺的一個重要原因。

然後家長要找到孩子的記憶發展特點。

1、一歲以前通過模仿來加深記憶。

其實一週歲前的寶寶也是有記憶的，外界對他們的刺激就是他們的原始記憶，只是這種記憶一般是無意識的，很容易被忽略掉。

這個時候，孩子一般通過模仿與重複動作來產生記憶，在這個階段，家長就可以用多喝寶寶說說話，喝奶的時候搖搖奶瓶，多帶孩子出去走動等方式來增強寶寶的記憶，這樣可以也讓孩子通過他們自己的模仿學習到很多的東西。

2、一到三歲有記憶但是不明確。

隨著孩子腦神經的發育，腦容量也會相應增加，他們已經可以獲得一些模糊但有意識的記憶了。

尤其是孩子在兩歲以後記憶力的增強是非常迅速的。在這個時候，他們已經可以擁有形象記憶了，而不僅僅通過模仿，所以家長可以通過各種各樣的表情，動作來引導孩子進行記憶，並且要注意調節孩子的情緒，愉快的環境中也許會產生事半功倍的效果哦。

3、三歲後懂得通過聯想加深記憶。

三歲以後的孩子基本上已經形成了比較良好的記憶狀態，對一些特殊的事情可能產生深刻的記憶，並且一些記憶片段可能伴隨孩子的一生。

在這個時候，孩子往往會通過自己的聯想來加深大腦中的記憶，家長們應該積極的鼓勵孩子發揮想象力和創造力，這對孩子記憶力的提升是很有好處的，並且可能會成孩子非常美好的童年回憶。

最後如何提高寶寶的記憶力，家長要這樣做。

1、讓孩子學會聯想。

具體一點，家長要如何讓孩子學會聯想，樂於聯想呢？心理學家皮亞傑說過：“教育的最高目標是培養具有邏輯思維能力和掌握抽象複雜概念能力的人，教學不僅是傳授知識，更重要的是讓兒童學會如何思維。”說白了，聯想就是讓孩子學會思考與觀察身邊的事物。

那家長們就要積極的引導和鼓勵孩子養成愛動腦筋的好習慣，鍛鍊較好的專注力並且願意主動地問問題。所以還是建議家長們多抽出時間陪伴孩子哦。

2、創造記憶的順序。

我們的記憶是由感覺記憶，短時記憶和長時記憶組成的，所以我們的大腦在處理不同類型的信息時也要採取不同的記憶順序。

而對於年齡尚小的孩子來說，找到事物中的聯繫，並通過這種聯繫來進行記憶的話會有效的增加記憶的清晰度與記憶效率。

家長們平時可以多給孩子講一些有趣的故事，可長可短，可以有因有果，也可以天馬行空，這樣都可以幫助孩子建立事物間的聯繫。

3、設立簡單易記的符號。

這就是我們平時所說的符號記憶法，符號記憶一般來指通過語言、文字、符號等作為載體而存儲的記憶，這種記憶在記憶過程中，是由邏輯思維來主導的，所以這也和孩子的思考能力有關。

並且符號記憶易於辨認，還可以增強孩子的動手能力。平時家長們可以準備各色各樣的畫筆與孩子一起畫畫，通過圖案來認識與記憶生活中的人事物，這樣的活動孩子們一般也比較感興趣。

我們無法否認腹有詩書氣自華，也無法否認父母為子計深遠，但不顧孩子的記憶特點盲目死記硬背的做法確實是不可取的。

孩子的記憶力雖然與先天因素有關，但後天的引導與鍛鍊也非常重要，它對孩子日後的生活，學習，工作都會產生影響，畢竟沒有人願意和一個經常忘東忘西的人打交道。

所以孩子背不會詩不要怪孩子，也不要懷疑孩子的記憶力，積極的尋找解決辦法，瞭解孩子的記憶特點，調整記憶方法，才是家長們提升孩子記憶力最好的做法。