作者 | 思小妞 編輯 | Alice
當媽是個恐怖故事，但開學後還得接著當媽是史上最恐怖的鬼故事。因為，開學後又雙叒叕要陪娃做作業了。金秋九月、秋高氣爽，爹媽們夾道歡迎送走了暑假，迫不及待把娃們趕去了學校，不過兩週就發現，真是剛下賊船又跳火坑，那些年陪娃做作業受過的內外傷這麼快就忘了麼？
暑假時，朋友圈的老母親們雖然叫苦不迭，但時不時也會在朋友圈晒出一些帶娃出遊的好山、好水、好風光。結果剛開學，朋友圈畫風就大變，處處上演由作業引發的“人間慘劇”。
作者 | 思小妞 編輯 | Alice
當媽是個恐怖故事，但開學後還得接著當媽是史上最恐怖的鬼故事。因為，開學後又雙叒叕要陪娃做作業了。金秋九月、秋高氣爽，爹媽們夾道歡迎送走了暑假，迫不及待把娃們趕去了學校，不過兩週就發現，真是剛下賊船又跳火坑，那些年陪娃做作業受過的內外傷這麼快就忘了麼？
暑假時，朋友圈的老母親們雖然叫苦不迭，但時不時也會在朋友圈晒出一些帶娃出遊的好山、好水、好風光。結果剛開學，朋友圈畫風就大變，處處上演由作業引發的“人間慘劇”。
（朋友圈裡的“鬼故事”正在上演）
眾所周知，中國式陪寫作業的特點是“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”。其實家庭作業對很多美國家長也是一項考驗，否則就不會有“homework battle”這個提法了。
陪娃做作業是個大學問，沒有標準答案，只有適合的方法。兩週前我參加了一個party，在那裡碰到幾個高知家庭，大家聊起如何得體地解決陪娃做作業這件事，令我頗有收穫。
先交代一下背景，這個party算是名副其實的高知party，在場八成的人學歷都是博士，多家長都在美國知名高校做教授。幾個家庭也很多元化，有傳統的美國白人家庭、猶太家庭、穆斯林家庭和西班牙裔家庭。最大的今年剛進入大學，最小的孩子讀二年級（除我家之外）。幾位老母親在場，話題不由自主就轉到了孩子的教育上。
雖然都是高知家庭，但每個家庭在做作業這件事上採取的做法真是大不同，每一種都有值得借鑑和思考的地方。
01 猶太家庭：“規矩”是我們的教育核心
看到有猶太家庭在場，我不可免俗向他們請教起了育兒方法。我向教授妻子說了自己理解的猶太教育核心，提問、質疑、辯論精神，教授妻子笑著認可，她說，但你忽略了我們猶太人一個很關鍵的教育核心，規矩。
因為虔誠的宗教信仰，這對父母自己從小就開始學習《聖經》、《密釋納》、《塔木德》這些宗教書籍，而在這些書籍裡，“規矩”是貫穿始終的，比如安息日就好好休息、不工作，贖罪日就全天齋戒、不吃飯。這些規矩陪伴了父母半輩子，所以他們也把這種規矩教育運用在了育兒上，“照信仰之書養娃”。
比如，在做作業這件事上他們給分別讀三年級、四年級的兩個兒子制定了這樣一些規矩（已經嚴格執行了四年）：
- 每天在固定時間（到家10分鐘以內開始）、固定地點（家裡客廳的桌子上）寫作業（學校作業不多，主要還要完成家長佈置的作業）；
- 孩子們晚上9點準時關燈睡覺，即使作業沒做完也不能“開夜車”，迫使孩子在有限的時間內認真對待課業；
- 在完成作業和其他學習任務前，不會有視頻、遊戲、戶外運動，完成作業後時間是孩子們自己的，爹媽不干預；
- 家長會介入孩子的作業情況，但不是控制、操作和執行，而是和孩子達成協議，提前約定好可以在作業方面求助的內容，比如不會的題目不能直接來問家長，要帶著自己的思考來問，家長不會給出答案；針對做錯的題目自己給出鞏固方案避免再犯。
作者 | 思小妞 編輯 | Alice
當媽是個恐怖故事，但開學後還得接著當媽是史上最恐怖的鬼故事。因為，開學後又雙叒叕要陪娃做作業了。金秋九月、秋高氣爽，爹媽們夾道歡迎送走了暑假，迫不及待把娃們趕去了學校，不過兩週就發現，真是剛下賊船又跳火坑，那些年陪娃做作業受過的內外傷這麼快就忘了麼？
暑假時，朋友圈的老母親們雖然叫苦不迭，但時不時也會在朋友圈晒出一些帶娃出遊的好山、好水、好風光。結果剛開學，朋友圈畫風就大變，處處上演由作業引發的“人間慘劇”。
（朋友圈裡的“鬼故事”正在上演）
眾所周知，中國式陪寫作業的特點是“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”。其實家庭作業對很多美國家長也是一項考驗，否則就不會有“homework battle”這個提法了。
陪娃做作業是個大學問，沒有標準答案，只有適合的方法。兩週前我參加了一個party，在那裡碰到幾個高知家庭，大家聊起如何得體地解決陪娃做作業這件事，令我頗有收穫。
先交代一下背景，這個party算是名副其實的高知party，在場八成的人學歷都是博士，多家長都在美國知名高校做教授。幾個家庭也很多元化，有傳統的美國白人家庭、猶太家庭、穆斯林家庭和西班牙裔家庭。最大的今年剛進入大學，最小的孩子讀二年級（除我家之外）。幾位老母親在場，話題不由自主就轉到了孩子的教育上。
雖然都是高知家庭，但每個家庭在做作業這件事上採取的做法真是大不同，每一種都有值得借鑑和思考的地方。
01 猶太家庭：“規矩”是我們的教育核心
看到有猶太家庭在場，我不可免俗向他們請教起了育兒方法。我向教授妻子說了自己理解的猶太教育核心，提問、質疑、辯論精神，教授妻子笑著認可，她說，但你忽略了我們猶太人一個很關鍵的教育核心，規矩。
因為虔誠的宗教信仰，這對父母自己從小就開始學習《聖經》、《密釋納》、《塔木德》這些宗教書籍，而在這些書籍裡，“規矩”是貫穿始終的，比如安息日就好好休息、不工作，贖罪日就全天齋戒、不吃飯。這些規矩陪伴了父母半輩子，所以他們也把這種規矩教育運用在了育兒上，“照信仰之書養娃”。
比如，在做作業這件事上他們給分別讀三年級、四年級的兩個兒子制定了這樣一些規矩（已經嚴格執行了四年）：
- 每天在固定時間（到家10分鐘以內開始）、固定地點（家裡客廳的桌子上）寫作業（學校作業不多，主要還要完成家長佈置的作業）；
- 孩子們晚上9點準時關燈睡覺，即使作業沒做完也不能“開夜車”，迫使孩子在有限的時間內認真對待課業；
- 在完成作業和其他學習任務前，不會有視頻、遊戲、戶外運動，完成作業後時間是孩子們自己的，爹媽不干預；
- 家長會介入孩子的作業情況，但不是控制、操作和執行，而是和孩子達成協議，提前約定好可以在作業方面求助的內容，比如不會的題目不能直接來問家長，要帶著自己的思考來問，家長不會給出答案；針對做錯的題目自己給出鞏固方案避免再犯。
順帶提一句，他們的大兒子也是被這種“死規矩”養大的，去年考入被UC Berkeley錄取，gap year一年去歐洲的某座雪上做滑雪教練一年，一邊賺錢一邊旅遊見世面，今年9月去大學報道了。
守規矩這件事不僅適用於他家的孩子們，對夫妻二人也同樣奏效。由於工作性質，教授和妻子（註冊醫護人員，正在考營養師執照）每天下班也是要在家學習/工作的，倆人幾乎不看電視、手機大部分時候放在車裡。典型的學習型家庭，孩子們耳濡目染，自然也就接受了“課業第一”的要求。
啟發：
1.“規矩”不是一天養成的。以這個猶太家庭為例，在孩子學齡前，他們就會要求孩子每天進行短時間的算術和拼讀學習，逐漸增加時長，做好美國的幼小銜接；現在除了週六外，兩個孩子週日也要堅持學習一段時間，為的是能和週一上學有很好的銜接；暑假也會堅持每天定時定點學習1-2小時。
2.“介入”的意思不是家長充當孩子的幫助者、合作者、執行者，而是做孩子的“備胎”——不到萬不得已時再來找我。本質上還是孩子要對自己的作業負責，哪怕他們發現孩子的某道題做錯了。
3.應了那句老話：父母的身教是最好的教育。
02西班牙裔爸媽：找到拖延的深層原因
在場有一個西班牙裔家庭，他們對輔導孩子做作業這件事秉持的理念很新穎：wait but why——你可以拖延，但要告訴我原因。比起逼孩子完成作業，他們更在乎幫孩子找到不願做作業的深層原因。
這位媽媽說，讀四年級的兒子要做一份關於太陽能的科學實驗作業，需要用塑料泡沫做一個模型，兒子拖著遲遲不肯動手。媽媽沒有責罵、逼迫他，而是問兒子為什麼不願意做？不感興趣？不會？還是別的原因。
作者 | 思小妞 編輯 | Alice
當媽是個恐怖故事，但開學後還得接著當媽是史上最恐怖的鬼故事。因為，開學後又雙叒叕要陪娃做作業了。金秋九月、秋高氣爽，爹媽們夾道歡迎送走了暑假，迫不及待把娃們趕去了學校，不過兩週就發現，真是剛下賊船又跳火坑，那些年陪娃做作業受過的內外傷這麼快就忘了麼？
暑假時，朋友圈的老母親們雖然叫苦不迭，但時不時也會在朋友圈晒出一些帶娃出遊的好山、好水、好風光。結果剛開學，朋友圈畫風就大變，處處上演由作業引發的“人間慘劇”。
（朋友圈裡的“鬼故事”正在上演）
眾所周知，中國式陪寫作業的特點是“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”。其實家庭作業對很多美國家長也是一項考驗，否則就不會有“homework battle”這個提法了。
陪娃做作業是個大學問，沒有標準答案，只有適合的方法。兩週前我參加了一個party，在那裡碰到幾個高知家庭，大家聊起如何得體地解決陪娃做作業這件事，令我頗有收穫。
先交代一下背景，這個party算是名副其實的高知party，在場八成的人學歷都是博士，多家長都在美國知名高校做教授。幾個家庭也很多元化，有傳統的美國白人家庭、猶太家庭、穆斯林家庭和西班牙裔家庭。最大的今年剛進入大學，最小的孩子讀二年級（除我家之外）。幾位老母親在場，話題不由自主就轉到了孩子的教育上。
雖然都是高知家庭，但每個家庭在做作業這件事上採取的做法真是大不同，每一種都有值得借鑑和思考的地方。
01 猶太家庭：“規矩”是我們的教育核心
看到有猶太家庭在場，我不可免俗向他們請教起了育兒方法。我向教授妻子說了自己理解的猶太教育核心，提問、質疑、辯論精神，教授妻子笑著認可，她說，但你忽略了我們猶太人一個很關鍵的教育核心，規矩。
因為虔誠的宗教信仰，這對父母自己從小就開始學習《聖經》、《密釋納》、《塔木德》這些宗教書籍，而在這些書籍裡，“規矩”是貫穿始終的，比如安息日就好好休息、不工作，贖罪日就全天齋戒、不吃飯。這些規矩陪伴了父母半輩子，所以他們也把這種規矩教育運用在了育兒上，“照信仰之書養娃”。
比如，在做作業這件事上他們給分別讀三年級、四年級的兩個兒子制定了這樣一些規矩（已經嚴格執行了四年）：
- 每天在固定時間（到家10分鐘以內開始）、固定地點（家裡客廳的桌子上）寫作業（學校作業不多，主要還要完成家長佈置的作業）；
- 孩子們晚上9點準時關燈睡覺，即使作業沒做完也不能“開夜車”，迫使孩子在有限的時間內認真對待課業；
- 在完成作業和其他學習任務前，不會有視頻、遊戲、戶外運動，完成作業後時間是孩子們自己的，爹媽不干預；
- 家長會介入孩子的作業情況，但不是控制、操作和執行，而是和孩子達成協議，提前約定好可以在作業方面求助的內容，比如不會的題目不能直接來問家長，要帶著自己的思考來問，家長不會給出答案；針對做錯的題目自己給出鞏固方案避免再犯。
順帶提一句，他們的大兒子也是被這種“死規矩”養大的，去年考入被UC Berkeley錄取，gap year一年去歐洲的某座雪上做滑雪教練一年，一邊賺錢一邊旅遊見世面，今年9月去大學報道了。
守規矩這件事不僅適用於他家的孩子們，對夫妻二人也同樣奏效。由於工作性質，教授和妻子（註冊醫護人員，正在考營養師執照）每天下班也是要在家學習/工作的，倆人幾乎不看電視、手機大部分時候放在車裡。典型的學習型家庭，孩子們耳濡目染，自然也就接受了“課業第一”的要求。
啟發：
1.“規矩”不是一天養成的。以這個猶太家庭為例，在孩子學齡前，他們就會要求孩子每天進行短時間的算術和拼讀學習，逐漸增加時長，做好美國的幼小銜接；現在除了週六外，兩個孩子週日也要堅持學習一段時間，為的是能和週一上學有很好的銜接；暑假也會堅持每天定時定點學習1-2小時。
2.“介入”的意思不是家長充當孩子的幫助者、合作者、執行者，而是做孩子的“備胎”——不到萬不得已時再來找我。本質上還是孩子要對自己的作業負責，哪怕他們發現孩子的某道題做錯了。
3.應了那句老話：父母的身教是最好的教育。
02西班牙裔爸媽：找到拖延的深層原因
在場有一個西班牙裔家庭，他們對輔導孩子做作業這件事秉持的理念很新穎：wait but why——你可以拖延，但要告訴我原因。比起逼孩子完成作業，他們更在乎幫孩子找到不願做作業的深層原因。
這位媽媽說，讀四年級的兒子要做一份關於太陽能的科學實驗作業，需要用塑料泡沫做一個模型，兒子拖著遲遲不肯動手。媽媽沒有責罵、逼迫他，而是問兒子為什麼不願意做？不感興趣？不會？還是別的原因。
兒子說出了自己一連串的理由：不明白為什麼一定要用塑料泡沫這個材料？這個模型對利用太陽能真的能奏效麼？下午約了小夥伴踢球，但看上去完成這個項目要花費很久時間，一旦開始會不會耽誤他踢球？
孩子一做作業就犯拖延症，家長總愛歸因為偷懶、笨、不努力，誰能想到遲遲不願動手的背後居然有這麼多擔心。
拖延症人人都有，這世上有兩種拖延，一種是在有期限內的拖延，我們會因為時間壓力最重被迫完成事情，這種拖延不算恐怖，反而那些沒有截止日期的拖延才是後患無窮。比如，你想學好英語、想完成一幅藝術作品……沒有考試壓力、沒有“死線”、沒有人催你，全憑自己的主觀能動性。
沒有截止日期的拖延通常是安靜地、悄悄地影響著我們的人生，如果不去學習克服它，生活就像溫水煮青蛙一樣，最終讓自己沮喪、失去實現理想的能力。而這對西班牙裔教授採取的wait but why策略就是在告訴孩子，拖延沒什麼，但你要學會直面自己的內心，找到阻礙自己動手的真正原因，然後一步步克服它。
如何克服呢？在輔導作業這件事上，這對家長的做法是提供切實的辦法和工具幫孩子一起解決問題。
比如，孩子不知道完成整個模型要多久，會不會因此耽誤了踢球。那就拿個計時器，先設定10分鐘，看看10分鐘內模型能做到什麼程度，以此來估算接下來需要的時長，做好時間規劃；教孩子用Google Drawings、Inspiration這類軟件畫出思考過程、理清思路；除此之外，她還向我推薦了Khan Academy、Learn Zillion、NCTM Illuminations這三個孩子常用的學習網站/app.
作者 | 思小妞 編輯 | Alice
當媽是個恐怖故事，但開學後還得接著當媽是史上最恐怖的鬼故事。因為，開學後又雙叒叕要陪娃做作業了。金秋九月、秋高氣爽，爹媽們夾道歡迎送走了暑假，迫不及待把娃們趕去了學校，不過兩週就發現，真是剛下賊船又跳火坑，那些年陪娃做作業受過的內外傷這麼快就忘了麼？
暑假時，朋友圈的老母親們雖然叫苦不迭，但時不時也會在朋友圈晒出一些帶娃出遊的好山、好水、好風光。結果剛開學，朋友圈畫風就大變，處處上演由作業引發的“人間慘劇”。
（朋友圈裡的“鬼故事”正在上演）
眾所周知，中國式陪寫作業的特點是“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”。其實家庭作業對很多美國家長也是一項考驗，否則就不會有“homework battle”這個提法了。
陪娃做作業是個大學問，沒有標準答案，只有適合的方法。兩週前我參加了一個party，在那裡碰到幾個高知家庭，大家聊起如何得體地解決陪娃做作業這件事，令我頗有收穫。
先交代一下背景，這個party算是名副其實的高知party，在場八成的人學歷都是博士，多家長都在美國知名高校做教授。幾個家庭也很多元化，有傳統的美國白人家庭、猶太家庭、穆斯林家庭和西班牙裔家庭。最大的今年剛進入大學，最小的孩子讀二年級（除我家之外）。幾位老母親在場，話題不由自主就轉到了孩子的教育上。
雖然都是高知家庭，但每個家庭在做作業這件事上採取的做法真是大不同，每一種都有值得借鑑和思考的地方。
01 猶太家庭：“規矩”是我們的教育核心
看到有猶太家庭在場，我不可免俗向他們請教起了育兒方法。我向教授妻子說了自己理解的猶太教育核心，提問、質疑、辯論精神，教授妻子笑著認可，她說，但你忽略了我們猶太人一個很關鍵的教育核心，規矩。
因為虔誠的宗教信仰，這對父母自己從小就開始學習《聖經》、《密釋納》、《塔木德》這些宗教書籍，而在這些書籍裡，“規矩”是貫穿始終的，比如安息日就好好休息、不工作，贖罪日就全天齋戒、不吃飯。這些規矩陪伴了父母半輩子，所以他們也把這種規矩教育運用在了育兒上，“照信仰之書養娃”。
比如，在做作業這件事上他們給分別讀三年級、四年級的兩個兒子制定了這樣一些規矩（已經嚴格執行了四年）：
- 每天在固定時間（到家10分鐘以內開始）、固定地點（家裡客廳的桌子上）寫作業（學校作業不多，主要還要完成家長佈置的作業）；
- 孩子們晚上9點準時關燈睡覺，即使作業沒做完也不能“開夜車”，迫使孩子在有限的時間內認真對待課業；
- 在完成作業和其他學習任務前，不會有視頻、遊戲、戶外運動，完成作業後時間是孩子們自己的，爹媽不干預；
- 家長會介入孩子的作業情況，但不是控制、操作和執行，而是和孩子達成協議，提前約定好可以在作業方面求助的內容，比如不會的題目不能直接來問家長，要帶著自己的思考來問，家長不會給出答案；針對做錯的題目自己給出鞏固方案避免再犯。
順帶提一句，他們的大兒子也是被這種“死規矩”養大的，去年考入被UC Berkeley錄取，gap year一年去歐洲的某座雪上做滑雪教練一年，一邊賺錢一邊旅遊見世面，今年9月去大學報道了。
守規矩這件事不僅適用於他家的孩子們，對夫妻二人也同樣奏效。由於工作性質，教授和妻子（註冊醫護人員，正在考營養師執照）每天下班也是要在家學習/工作的，倆人幾乎不看電視、手機大部分時候放在車裡。典型的學習型家庭，孩子們耳濡目染，自然也就接受了“課業第一”的要求。
啟發：
1.“規矩”不是一天養成的。以這個猶太家庭為例，在孩子學齡前，他們就會要求孩子每天進行短時間的算術和拼讀學習，逐漸增加時長，做好美國的幼小銜接；現在除了週六外，兩個孩子週日也要堅持學習一段時間，為的是能和週一上學有很好的銜接；暑假也會堅持每天定時定點學習1-2小時。
2.“介入”的意思不是家長充當孩子的幫助者、合作者、執行者，而是做孩子的“備胎”——不到萬不得已時再來找我。本質上還是孩子要對自己的作業負責，哪怕他們發現孩子的某道題做錯了。
3.應了那句老話：父母的身教是最好的教育。
02西班牙裔爸媽：找到拖延的深層原因
在場有一個西班牙裔家庭，他們對輔導孩子做作業這件事秉持的理念很新穎：wait but why——你可以拖延，但要告訴我原因。比起逼孩子完成作業，他們更在乎幫孩子找到不願做作業的深層原因。
這位媽媽說，讀四年級的兒子要做一份關於太陽能的科學實驗作業，需要用塑料泡沫做一個模型，兒子拖著遲遲不肯動手。媽媽沒有責罵、逼迫他，而是問兒子為什麼不願意做？不感興趣？不會？還是別的原因。
兒子說出了自己一連串的理由：不明白為什麼一定要用塑料泡沫這個材料？這個模型對利用太陽能真的能奏效麼？下午約了小夥伴踢球，但看上去完成這個項目要花費很久時間，一旦開始會不會耽誤他踢球？
孩子一做作業就犯拖延症，家長總愛歸因為偷懶、笨、不努力，誰能想到遲遲不願動手的背後居然有這麼多擔心。
拖延症人人都有，這世上有兩種拖延，一種是在有期限內的拖延，我們會因為時間壓力最重被迫完成事情，這種拖延不算恐怖，反而那些沒有截止日期的拖延才是後患無窮。比如，你想學好英語、想完成一幅藝術作品……沒有考試壓力、沒有“死線”、沒有人催你，全憑自己的主觀能動性。
沒有截止日期的拖延通常是安靜地、悄悄地影響著我們的人生，如果不去學習克服它，生活就像溫水煮青蛙一樣，最終讓自己沮喪、失去實現理想的能力。而這對西班牙裔教授採取的wait but why策略就是在告訴孩子，拖延沒什麼，但你要學會直面自己的內心，找到阻礙自己動手的真正原因，然後一步步克服它。
如何克服呢？在輔導作業這件事上，這對家長的做法是提供切實的辦法和工具幫孩子一起解決問題。
比如，孩子不知道完成整個模型要多久，會不會因此耽誤了踢球。那就拿個計時器，先設定10分鐘，看看10分鐘內模型能做到什麼程度，以此來估算接下來需要的時長，做好時間規劃；教孩子用Google Drawings、Inspiration這類軟件畫出思考過程、理清思路；除此之外，她還向我推薦了Khan Academy、Learn Zillion、NCTM Illuminations這三個孩子常用的學習網站/app.
而在和他家小朋友玩耍的過程中，我發現兩個孩子解決問題的能力非常強。我家娃年紀小不願意在陌生的環境裡坐在座位上吃晚餐，我好說歹說不奏效，這兩位兄弟居然用“你知道恐龍們怎麼吃飯麼？”成功把我娃“騙上”桌子。（霸王龍是個小短腿，它怎麼拿食物？長脖子的樑龍可以把頭埋得很低吃飯麼？脖子會不會斷……）
啟發：
- 比威逼利誘孩子去做作業更重要的，是聽孩子說他不願做作業的深層原因；
- 比給孩子講解解題思路更重要的，是培養他們運用工具的能力去解決問題。
03 美國白人教授：孩子當成下屬去管理就對了
在場有位白人教授曾在大公司做過管理層，後來跳槽到高校從事教學，大概是受了那段公司經歷的影響，他對輔導作業這件事的態度是把它當成項目去完成、把孩子當成員工去對待，我稱他為項目管理型家長。
好的管理者明白項目成功的關鍵在於人，而每一位員工的性格、能力都不同，不可能有一種通用的方法把他們全部擺平，所以需要“看人下菜”。這位教授有三個孩子，他會分析每個孩子的性格、然後採取孩子們受用的方式讓他們完成作用。
作者 | 思小妞 編輯 | Alice
當媽是個恐怖故事，但開學後還得接著當媽是史上最恐怖的鬼故事。因為，開學後又雙叒叕要陪娃做作業了。金秋九月、秋高氣爽，爹媽們夾道歡迎送走了暑假，迫不及待把娃們趕去了學校，不過兩週就發現，真是剛下賊船又跳火坑，那些年陪娃做作業受過的內外傷這麼快就忘了麼？
暑假時，朋友圈的老母親們雖然叫苦不迭，但時不時也會在朋友圈晒出一些帶娃出遊的好山、好水、好風光。結果剛開學，朋友圈畫風就大變，處處上演由作業引發的“人間慘劇”。
（朋友圈裡的“鬼故事”正在上演）
眾所周知，中國式陪寫作業的特點是“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”。其實家庭作業對很多美國家長也是一項考驗，否則就不會有“homework battle”這個提法了。
陪娃做作業是個大學問，沒有標準答案，只有適合的方法。兩週前我參加了一個party，在那裡碰到幾個高知家庭，大家聊起如何得體地解決陪娃做作業這件事，令我頗有收穫。
先交代一下背景，這個party算是名副其實的高知party，在場八成的人學歷都是博士，多家長都在美國知名高校做教授。幾個家庭也很多元化，有傳統的美國白人家庭、猶太家庭、穆斯林家庭和西班牙裔家庭。最大的今年剛進入大學，最小的孩子讀二年級（除我家之外）。幾位老母親在場，話題不由自主就轉到了孩子的教育上。
雖然都是高知家庭，但每個家庭在做作業這件事上採取的做法真是大不同，每一種都有值得借鑑和思考的地方。
01 猶太家庭：“規矩”是我們的教育核心
看到有猶太家庭在場，我不可免俗向他們請教起了育兒方法。我向教授妻子說了自己理解的猶太教育核心，提問、質疑、辯論精神，教授妻子笑著認可，她說，但你忽略了我們猶太人一個很關鍵的教育核心，規矩。
因為虔誠的宗教信仰，這對父母自己從小就開始學習《聖經》、《密釋納》、《塔木德》這些宗教書籍，而在這些書籍裡，“規矩”是貫穿始終的，比如安息日就好好休息、不工作，贖罪日就全天齋戒、不吃飯。這些規矩陪伴了父母半輩子，所以他們也把這種規矩教育運用在了育兒上，“照信仰之書養娃”。
比如，在做作業這件事上他們給分別讀三年級、四年級的兩個兒子制定了這樣一些規矩（已經嚴格執行了四年）：
- 每天在固定時間（到家10分鐘以內開始）、固定地點（家裡客廳的桌子上）寫作業（學校作業不多，主要還要完成家長佈置的作業）；
- 孩子們晚上9點準時關燈睡覺，即使作業沒做完也不能“開夜車”，迫使孩子在有限的時間內認真對待課業；
- 在完成作業和其他學習任務前，不會有視頻、遊戲、戶外運動，完成作業後時間是孩子們自己的，爹媽不干預；
- 家長會介入孩子的作業情況，但不是控制、操作和執行，而是和孩子達成協議，提前約定好可以在作業方面求助的內容，比如不會的題目不能直接來問家長，要帶著自己的思考來問，家長不會給出答案；針對做錯的題目自己給出鞏固方案避免再犯。
順帶提一句，他們的大兒子也是被這種“死規矩”養大的，去年考入被UC Berkeley錄取，gap year一年去歐洲的某座雪上做滑雪教練一年，一邊賺錢一邊旅遊見世面，今年9月去大學報道了。
守規矩這件事不僅適用於他家的孩子們，對夫妻二人也同樣奏效。由於工作性質，教授和妻子（註冊醫護人員，正在考營養師執照）每天下班也是要在家學習/工作的，倆人幾乎不看電視、手機大部分時候放在車裡。典型的學習型家庭，孩子們耳濡目染，自然也就接受了“課業第一”的要求。
啟發：
1.“規矩”不是一天養成的。以這個猶太家庭為例，在孩子學齡前，他們就會要求孩子每天進行短時間的算術和拼讀學習，逐漸增加時長，做好美國的幼小銜接；現在除了週六外，兩個孩子週日也要堅持學習一段時間，為的是能和週一上學有很好的銜接；暑假也會堅持每天定時定點學習1-2小時。
2.“介入”的意思不是家長充當孩子的幫助者、合作者、執行者，而是做孩子的“備胎”——不到萬不得已時再來找我。本質上還是孩子要對自己的作業負責，哪怕他們發現孩子的某道題做錯了。
3.應了那句老話：父母的身教是最好的教育。
02西班牙裔爸媽：找到拖延的深層原因
在場有一個西班牙裔家庭，他們對輔導孩子做作業這件事秉持的理念很新穎：wait but why——你可以拖延，但要告訴我原因。比起逼孩子完成作業，他們更在乎幫孩子找到不願做作業的深層原因。
這位媽媽說，讀四年級的兒子要做一份關於太陽能的科學實驗作業，需要用塑料泡沫做一個模型，兒子拖著遲遲不肯動手。媽媽沒有責罵、逼迫他，而是問兒子為什麼不願意做？不感興趣？不會？還是別的原因。
兒子說出了自己一連串的理由：不明白為什麼一定要用塑料泡沫這個材料？這個模型對利用太陽能真的能奏效麼？下午約了小夥伴踢球，但看上去完成這個項目要花費很久時間，一旦開始會不會耽誤他踢球？
孩子一做作業就犯拖延症，家長總愛歸因為偷懶、笨、不努力，誰能想到遲遲不願動手的背後居然有這麼多擔心。
拖延症人人都有，這世上有兩種拖延，一種是在有期限內的拖延，我們會因為時間壓力最重被迫完成事情，這種拖延不算恐怖，反而那些沒有截止日期的拖延才是後患無窮。比如，你想學好英語、想完成一幅藝術作品……沒有考試壓力、沒有“死線”、沒有人催你，全憑自己的主觀能動性。
沒有截止日期的拖延通常是安靜地、悄悄地影響著我們的人生，如果不去學習克服它，生活就像溫水煮青蛙一樣，最終讓自己沮喪、失去實現理想的能力。而這對西班牙裔教授採取的wait but why策略就是在告訴孩子，拖延沒什麼，但你要學會直面自己的內心，找到阻礙自己動手的真正原因，然後一步步克服它。
如何克服呢？在輔導作業這件事上，這對家長的做法是提供切實的辦法和工具幫孩子一起解決問題。
比如，孩子不知道完成整個模型要多久，會不會因此耽誤了踢球。那就拿個計時器，先設定10分鐘，看看10分鐘內模型能做到什麼程度，以此來估算接下來需要的時長，做好時間規劃；教孩子用Google Drawings、Inspiration這類軟件畫出思考過程、理清思路；除此之外，她還向我推薦了Khan Academy、Learn Zillion、NCTM Illuminations這三個孩子常用的學習網站/app.
而在和他家小朋友玩耍的過程中，我發現兩個孩子解決問題的能力非常強。我家娃年紀小不願意在陌生的環境裡坐在座位上吃晚餐，我好說歹說不奏效，這兩位兄弟居然用“你知道恐龍們怎麼吃飯麼？”成功把我娃“騙上”桌子。（霸王龍是個小短腿，它怎麼拿食物？長脖子的樑龍可以把頭埋得很低吃飯麼？脖子會不會斷……）
啟發：
- 比威逼利誘孩子去做作業更重要的，是聽孩子說他不願做作業的深層原因；
- 比給孩子講解解題思路更重要的，是培養他們運用工具的能力去解決問題。
03 美國白人教授：孩子當成下屬去管理就對了
在場有位白人教授曾在大公司做過管理層，後來跳槽到高校從事教學，大概是受了那段公司經歷的影響，他對輔導作業這件事的態度是把它當成項目去完成、把孩子當成員工去對待，我稱他為項目管理型家長。
好的管理者明白項目成功的關鍵在於人，而每一位員工的性格、能力都不同，不可能有一種通用的方法把他們全部擺平，所以需要“看人下菜”。這位教授有三個孩子，他會分析每個孩子的性格、然後採取孩子們受用的方式讓他們完成作用。
比如大女兒是要主導權的孩子，這種孩子她喜歡自己控制事情、喜歡成為領導，你要是催逼威脅她，她會對著和你幹。
所以教授採取的策略是“放低姿態”，用詢問、徵求意見的方法鼓勵孩子去做作業，而非要求（你現在馬上去完成作業！你寫完作業才能出去玩！） ；所以他會說“你能幫我個忙，可以現在去做作業麼？讓弟弟們以你為榜樣。行麼？”如果孩子say no，他會請孩子自己提出計劃（執行方案）和完成的時間（項目結點），大多時候都會尊重孩子的決定。
二兒子是要love&peace的小朋友，很友善，但耐壓弱、易焦慮。對待這類孩子，教授的主要做法是給他們提供安全感。
比如，安全的環境、氛圍、心情、甚至安全的結果（做不好也沒關係，多大點事兒！）；以及清晰的步驟（123這樣安排作業你覺得ok麼？）他們才不容易陷入焦慮，願意去執行。
小兒子是守規則型的孩子。這類孩子喜歡遵守秩序、追求邏輯，通常自己就會完成作業。可一旦遇到他覺得“不合理”的作業，排斥心理也很強，“乖乖仔”就會變成“叛逆者”。此時，家長要能夠提供清晰、有邏輯、有說服力的理由讓他明白這份作業的必要性（不是那種你不好好寫就拿不了高分、上不了好大學的“長遠”理由）讓孩子去完成課業。
啟發：
催、逼、訓、吼可能也是輔導孩子做作業的某幾種方式，但未必在所有孩子身上奏效。家長不妨先花點時間分析自己的孩子是什麼性格、吃哪一套，“投其所好”才能事半功倍。
美國的父母也推娃、雞娃，快樂教育只是一種傳說，但與中國家長“推娃”的理念、方式又有所不同。中國的父母“推娃”有點“專制”，家長成了主角；而多數美國父母的“推娃”是界限裡給自由，主角始終是孩子自己。
當做作業的主力成為家長時，我們也許該停下來反思一下，自己的 “介入”究竟是幫忙還是幫倒忙？
作者 | 思小妞 編輯 | Alice
當媽是個恐怖故事，但開學後還得接著當媽是史上最恐怖的鬼故事。因為，開學後又雙叒叕要陪娃做作業了。金秋九月、秋高氣爽，爹媽們夾道歡迎送走了暑假，迫不及待把娃們趕去了學校，不過兩週就發現，真是剛下賊船又跳火坑，那些年陪娃做作業受過的內外傷這麼快就忘了麼？
暑假時，朋友圈的老母親們雖然叫苦不迭，但時不時也會在朋友圈晒出一些帶娃出遊的好山、好水、好風光。結果剛開學，朋友圈畫風就大變，處處上演由作業引發的“人間慘劇”。
（朋友圈裡的“鬼故事”正在上演）
眾所周知，中國式陪寫作業的特點是“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”。其實家庭作業對很多美國家長也是一項考驗，否則就不會有“homework battle”這個提法了。
陪娃做作業是個大學問，沒有標準答案，只有適合的方法。兩週前我參加了一個party，在那裡碰到幾個高知家庭，大家聊起如何得體地解決陪娃做作業這件事，令我頗有收穫。
先交代一下背景，這個party算是名副其實的高知party，在場八成的人學歷都是博士，多家長都在美國知名高校做教授。幾個家庭也很多元化，有傳統的美國白人家庭、猶太家庭、穆斯林家庭和西班牙裔家庭。最大的今年剛進入大學，最小的孩子讀二年級（除我家之外）。幾位老母親在場，話題不由自主就轉到了孩子的教育上。
雖然都是高知家庭，但每個家庭在做作業這件事上採取的做法真是大不同，每一種都有值得借鑑和思考的地方。
01 猶太家庭：“規矩”是我們的教育核心
看到有猶太家庭在場，我不可免俗向他們請教起了育兒方法。我向教授妻子說了自己理解的猶太教育核心，提問、質疑、辯論精神，教授妻子笑著認可，她說，但你忽略了我們猶太人一個很關鍵的教育核心，規矩。
因為虔誠的宗教信仰，這對父母自己從小就開始學習《聖經》、《密釋納》、《塔木德》這些宗教書籍，而在這些書籍裡，“規矩”是貫穿始終的，比如安息日就好好休息、不工作，贖罪日就全天齋戒、不吃飯。這些規矩陪伴了父母半輩子，所以他們也把這種規矩教育運用在了育兒上，“照信仰之書養娃”。
比如，在做作業這件事上他們給分別讀三年級、四年級的兩個兒子制定了這樣一些規矩（已經嚴格執行了四年）：
- 每天在固定時間（到家10分鐘以內開始）、固定地點（家裡客廳的桌子上）寫作業（學校作業不多，主要還要完成家長佈置的作業）；
- 孩子們晚上9點準時關燈睡覺，即使作業沒做完也不能“開夜車”，迫使孩子在有限的時間內認真對待課業；
- 在完成作業和其他學習任務前，不會有視頻、遊戲、戶外運動，完成作業後時間是孩子們自己的，爹媽不干預；
- 家長會介入孩子的作業情況，但不是控制、操作和執行，而是和孩子達成協議，提前約定好可以在作業方面求助的內容，比如不會的題目不能直接來問家長，要帶著自己的思考來問，家長不會給出答案；針對做錯的題目自己給出鞏固方案避免再犯。
順帶提一句，他們的大兒子也是被這種“死規矩”養大的，去年考入被UC Berkeley錄取，gap year一年去歐洲的某座雪上做滑雪教練一年，一邊賺錢一邊旅遊見世面，今年9月去大學報道了。
守規矩這件事不僅適用於他家的孩子們，對夫妻二人也同樣奏效。由於工作性質，教授和妻子（註冊醫護人員，正在考營養師執照）每天下班也是要在家學習/工作的，倆人幾乎不看電視、手機大部分時候放在車裡。典型的學習型家庭，孩子們耳濡目染，自然也就接受了“課業第一”的要求。
啟發：
1.“規矩”不是一天養成的。以這個猶太家庭為例，在孩子學齡前，他們就會要求孩子每天進行短時間的算術和拼讀學習，逐漸增加時長，做好美國的幼小銜接；現在除了週六外，兩個孩子週日也要堅持學習一段時間，為的是能和週一上學有很好的銜接；暑假也會堅持每天定時定點學習1-2小時。
2.“介入”的意思不是家長充當孩子的幫助者、合作者、執行者，而是做孩子的“備胎”——不到萬不得已時再來找我。本質上還是孩子要對自己的作業負責，哪怕他們發現孩子的某道題做錯了。
3.應了那句老話：父母的身教是最好的教育。
02西班牙裔爸媽：找到拖延的深層原因
在場有一個西班牙裔家庭，他們對輔導孩子做作業這件事秉持的理念很新穎：wait but why——你可以拖延，但要告訴我原因。比起逼孩子完成作業，他們更在乎幫孩子找到不願做作業的深層原因。
這位媽媽說，讀四年級的兒子要做一份關於太陽能的科學實驗作業，需要用塑料泡沫做一個模型，兒子拖著遲遲不肯動手。媽媽沒有責罵、逼迫他，而是問兒子為什麼不願意做？不感興趣？不會？還是別的原因。
兒子說出了自己一連串的理由：不明白為什麼一定要用塑料泡沫這個材料？這個模型對利用太陽能真的能奏效麼？下午約了小夥伴踢球，但看上去完成這個項目要花費很久時間，一旦開始會不會耽誤他踢球？
孩子一做作業就犯拖延症，家長總愛歸因為偷懶、笨、不努力，誰能想到遲遲不願動手的背後居然有這麼多擔心。
拖延症人人都有，這世上有兩種拖延，一種是在有期限內的拖延，我們會因為時間壓力最重被迫完成事情，這種拖延不算恐怖，反而那些沒有截止日期的拖延才是後患無窮。比如，你想學好英語、想完成一幅藝術作品……沒有考試壓力、沒有“死線”、沒有人催你，全憑自己的主觀能動性。
沒有截止日期的拖延通常是安靜地、悄悄地影響著我們的人生，如果不去學習克服它，生活就像溫水煮青蛙一樣，最終讓自己沮喪、失去實現理想的能力。而這對西班牙裔教授採取的wait but why策略就是在告訴孩子，拖延沒什麼，但你要學會直面自己的內心，找到阻礙自己動手的真正原因，然後一步步克服它。
如何克服呢？在輔導作業這件事上，這對家長的做法是提供切實的辦法和工具幫孩子一起解決問題。
比如，孩子不知道完成整個模型要多久，會不會因此耽誤了踢球。那就拿個計時器，先設定10分鐘，看看10分鐘內模型能做到什麼程度，以此來估算接下來需要的時長，做好時間規劃；教孩子用Google Drawings、Inspiration這類軟件畫出思考過程、理清思路；除此之外，她還向我推薦了Khan Academy、Learn Zillion、NCTM Illuminations這三個孩子常用的學習網站/app.
而在和他家小朋友玩耍的過程中，我發現兩個孩子解決問題的能力非常強。我家娃年紀小不願意在陌生的環境裡坐在座位上吃晚餐，我好說歹說不奏效，這兩位兄弟居然用“你知道恐龍們怎麼吃飯麼？”成功把我娃“騙上”桌子。（霸王龍是個小短腿，它怎麼拿食物？長脖子的樑龍可以把頭埋得很低吃飯麼？脖子會不會斷……）
啟發：
- 比威逼利誘孩子去做作業更重要的，是聽孩子說他不願做作業的深層原因；
- 比給孩子講解解題思路更重要的，是培養他們運用工具的能力去解決問題。
03 美國白人教授：孩子當成下屬去管理就對了
在場有位白人教授曾在大公司做過管理層，後來跳槽到高校從事教學，大概是受了那段公司經歷的影響，他對輔導作業這件事的態度是把它當成項目去完成、把孩子當成員工去對待，我稱他為項目管理型家長。
好的管理者明白項目成功的關鍵在於人，而每一位員工的性格、能力都不同，不可能有一種通用的方法把他們全部擺平，所以需要“看人下菜”。這位教授有三個孩子，他會分析每個孩子的性格、然後採取孩子們受用的方式讓他們完成作用。
比如大女兒是要主導權的孩子，這種孩子她喜歡自己控制事情、喜歡成為領導，你要是催逼威脅她，她會對著和你幹。
所以教授採取的策略是“放低姿態”，用詢問、徵求意見的方法鼓勵孩子去做作業，而非要求（你現在馬上去完成作業！你寫完作業才能出去玩！） ；所以他會說“你能幫我個忙，可以現在去做作業麼？讓弟弟們以你為榜樣。行麼？”如果孩子say no，他會請孩子自己提出計劃（執行方案）和完成的時間（項目結點），大多時候都會尊重孩子的決定。
二兒子是要love&peace的小朋友，很友善，但耐壓弱、易焦慮。對待這類孩子，教授的主要做法是給他們提供安全感。
比如，安全的環境、氛圍、心情、甚至安全的結果（做不好也沒關係，多大點事兒！）；以及清晰的步驟（123這樣安排作業你覺得ok麼？）他們才不容易陷入焦慮，願意去執行。
小兒子是守規則型的孩子。這類孩子喜歡遵守秩序、追求邏輯，通常自己就會完成作業。可一旦遇到他覺得“不合理”的作業，排斥心理也很強，“乖乖仔”就會變成“叛逆者”。此時，家長要能夠提供清晰、有邏輯、有說服力的理由讓他明白這份作業的必要性（不是那種你不好好寫就拿不了高分、上不了好大學的“長遠”理由）讓孩子去完成課業。
啟發：
催、逼、訓、吼可能也是輔導孩子做作業的某幾種方式，但未必在所有孩子身上奏效。家長不妨先花點時間分析自己的孩子是什麼性格、吃哪一套，“投其所好”才能事半功倍。
美國的父母也推娃、雞娃，快樂教育只是一種傳說，但與中國家長“推娃”的理念、方式又有所不同。中國的父母“推娃”有點“專制”，家長成了主角；而多數美國父母的“推娃”是界限裡給自由，主角始終是孩子自己。
當做作業的主力成為家長時，我們也許該停下來反思一下，自己的 “介入”究竟是幫忙還是幫倒忙？