很多的家長對於孩子是否報幼小銜接輔導班的問題，一直都是糾結的。
最多的是拿不定主意：
——“既希望孩子在童年時期有個快樂、美好的童年，又很是擔心焦慮——孩子的學習成績萬一跟不上怎麼辦？“
——“萬一孩子坐不住一節課怎麼辦？”
——“拼音沒學會不會吃虧啊？會不會老師不待見，挫傷孩子的積極性和自尊心啊？”
很多的家長對於孩子是否報幼小銜接輔導班的問題，一直都是糾結的。
最多的是拿不定主意：
——“既希望孩子在童年時期有個快樂、美好的童年，又很是擔心焦慮——孩子的學習成績萬一跟不上怎麼辦？“
——“萬一孩子坐不住一節課怎麼辦？”
——“拼音沒學會不會吃虧啊？會不會老師不待見，挫傷孩子的積極性和自尊心啊？”
畢竟身邊太多“前車之鑑”學長媽媽告訴自己不報的成績差，如今都歸因於當時太物質，開始後悔。
更有那些學霸學長媽媽優越感的存在，輕飄飄的告訴你：不報啊，我們家都是自學，孩子很自覺的。於是家長將信將疑他們是否漏傳授了更多內核的祕訣？反而感受到了一種被高高在上的俯視，讓人潛意識中有種好勝心——“得意什麼？我們的基因也不差，我的孩子一定也很優秀”，但回到孩子的現狀，又各種擔心和不自信：“哎，還是報班吧，免得將來後悔……”
社會環境已然如此，心中總有一種被鼓勵的感覺：你看，如果不報班，其他孩子都在上輔導班，自己孩子到時候怎麼跟別人比，本來身上毛病就挺多，進去小學後會更加的跟不上吧？為了孩子，貴一點沒關係，我賺錢不就是為了孩子麼？
很多的家長對於孩子是否報幼小銜接輔導班的問題，一直都是糾結的。
最多的是拿不定主意：
——“既希望孩子在童年時期有個快樂、美好的童年，又很是擔心焦慮——孩子的學習成績萬一跟不上怎麼辦？“
——“萬一孩子坐不住一節課怎麼辦？”
——“拼音沒學會不會吃虧啊？會不會老師不待見，挫傷孩子的積極性和自尊心啊？”
畢竟身邊太多“前車之鑑”學長媽媽告訴自己不報的成績差，如今都歸因於當時太物質，開始後悔。
更有那些學霸學長媽媽優越感的存在，輕飄飄的告訴你：不報啊，我們家都是自學，孩子很自覺的。於是家長將信將疑他們是否漏傳授了更多內核的祕訣？反而感受到了一種被高高在上的俯視，讓人潛意識中有種好勝心——“得意什麼？我們的基因也不差，我的孩子一定也很優秀”，但回到孩子的現狀，又各種擔心和不自信：“哎，還是報班吧，免得將來後悔……”
社會環境已然如此，心中總有一種被鼓勵的感覺：你看，如果不報班，其他孩子都在上輔導班，自己孩子到時候怎麼跟別人比，本來身上毛病就挺多，進去小學後會更加的跟不上吧？為了孩子，貴一點沒關係，我賺錢不就是為了孩子麼？
更加上一些補習班，培訓班，甚至高考優秀狀元的報道，都在販賣焦慮，多數家長被輸入一種“再不報班就來不及了，孩子入學第一年非常關鍵”。“孩子優秀的背後，都是有一對好的家長和好的起點。”這無非加深了家長的焦慮。
其實呢，“幼小銜接”是一定要做的。
無論你是通過報班，還是在家中自覺有意識培養和銜接。
這並不是一場戰爭，而是孩子成長階段的一種必然跨越，家長能儘可能多的幫助孩子順利的轉變，是有利於孩子的。（當然，對什麼才是真正意義上的幼小銜接，首先我們需要有正確的認識。它不等同於提前學習知識量，也不等同於單純的學習技能，而是綜合的銜接。）
因為“進小學讀書”，對小孩來說，這就是他們“當下的一件大事”。
孩子要面對的生活將會完全不同。所以，“幼小銜接”是為了讓孩子從心理、身體、學習力、主觀意識灌輸、作息及行為習慣等各方面做好準備。
很多的家長對於孩子是否報幼小銜接輔導班的問題，一直都是糾結的。
最多的是拿不定主意：
——“既希望孩子在童年時期有個快樂、美好的童年，又很是擔心焦慮——孩子的學習成績萬一跟不上怎麼辦？“
——“萬一孩子坐不住一節課怎麼辦？”
——“拼音沒學會不會吃虧啊？會不會老師不待見，挫傷孩子的積極性和自尊心啊？”
畢竟身邊太多“前車之鑑”學長媽媽告訴自己不報的成績差，如今都歸因於當時太物質，開始後悔。
更有那些學霸學長媽媽優越感的存在，輕飄飄的告訴你：不報啊，我們家都是自學，孩子很自覺的。於是家長將信將疑他們是否漏傳授了更多內核的祕訣？反而感受到了一種被高高在上的俯視，讓人潛意識中有種好勝心——“得意什麼？我們的基因也不差，我的孩子一定也很優秀”，但回到孩子的現狀，又各種擔心和不自信：“哎，還是報班吧，免得將來後悔……”
社會環境已然如此，心中總有一種被鼓勵的感覺：你看，如果不報班，其他孩子都在上輔導班，自己孩子到時候怎麼跟別人比，本來身上毛病就挺多，進去小學後會更加的跟不上吧？為了孩子，貴一點沒關係，我賺錢不就是為了孩子麼？
更加上一些補習班，培訓班，甚至高考優秀狀元的報道，都在販賣焦慮，多數家長被輸入一種“再不報班就來不及了，孩子入學第一年非常關鍵”。“孩子優秀的背後，都是有一對好的家長和好的起點。”這無非加深了家長的焦慮。
其實呢，“幼小銜接”是一定要做的。
無論你是通過報班，還是在家中自覺有意識培養和銜接。
這並不是一場戰爭，而是孩子成長階段的一種必然跨越，家長能儘可能多的幫助孩子順利的轉變，是有利於孩子的。（當然，對什麼才是真正意義上的幼小銜接，首先我們需要有正確的認識。它不等同於提前學習知識量，也不等同於單純的學習技能，而是綜合的銜接。）
因為“進小學讀書”，對小孩來說，這就是他們“當下的一件大事”。
孩子要面對的生活將會完全不同。所以，“幼小銜接”是為了讓孩子從心理、身體、學習力、主觀意識灌輸、作息及行為習慣等各方面做好準備。
1--堅定不上幼小銜接班的一類家長都做了什麼？
這一類家長認為現在還沒有上幼兒園。大班到小學感覺還離蠻遠的，所以，不知道以後會怎麼樣。對幼小銜接班，內心是拒絕的。
孩子他以後還有十幾年的課要上，這麼長的時間都要在學習中度過，當然要抓住最後的時間出去玩呀！而且不是隻有上課才能學到東西的。
在玩耍、遊戲、旅行甚至是生活中，都可以學到很多的東西。這種觀念就非常正確。
因為他們實際上，認為只要有心，隨時隨地都在“幼小銜接”。
這類家長可以在平時融入生活中去教孩子認字（戶外旅遊廣告牌只要有看見的，都在引導孩子去看），在遊戲、故事中穿插數學的知識，所以她的識字量和知識量都還可以。
所以一類家長的看法是：不用上幼小銜接課程，只要家長有心，任何時候都能幼小銜接。
很多的家長對於孩子是否報幼小銜接輔導班的問題，一直都是糾結的。
最多的是拿不定主意：
——“既希望孩子在童年時期有個快樂、美好的童年，又很是擔心焦慮——孩子的學習成績萬一跟不上怎麼辦？“
——“萬一孩子坐不住一節課怎麼辦？”
——“拼音沒學會不會吃虧啊？會不會老師不待見，挫傷孩子的積極性和自尊心啊？”
畢竟身邊太多“前車之鑑”學長媽媽告訴自己不報的成績差，如今都歸因於當時太物質，開始後悔。
更有那些學霸學長媽媽優越感的存在，輕飄飄的告訴你：不報啊，我們家都是自學，孩子很自覺的。於是家長將信將疑他們是否漏傳授了更多內核的祕訣？反而感受到了一種被高高在上的俯視，讓人潛意識中有種好勝心——“得意什麼？我們的基因也不差，我的孩子一定也很優秀”，但回到孩子的現狀，又各種擔心和不自信：“哎，還是報班吧，免得將來後悔……”
社會環境已然如此，心中總有一種被鼓勵的感覺：你看，如果不報班，其他孩子都在上輔導班，自己孩子到時候怎麼跟別人比，本來身上毛病就挺多，進去小學後會更加的跟不上吧？為了孩子，貴一點沒關係，我賺錢不就是為了孩子麼？
更加上一些補習班，培訓班，甚至高考優秀狀元的報道，都在販賣焦慮，多數家長被輸入一種“再不報班就來不及了，孩子入學第一年非常關鍵”。“孩子優秀的背後，都是有一對好的家長和好的起點。”這無非加深了家長的焦慮。
其實呢，“幼小銜接”是一定要做的。
無論你是通過報班，還是在家中自覺有意識培養和銜接。
這並不是一場戰爭，而是孩子成長階段的一種必然跨越，家長能儘可能多的幫助孩子順利的轉變，是有利於孩子的。（當然，對什麼才是真正意義上的幼小銜接，首先我們需要有正確的認識。它不等同於提前學習知識量，也不等同於單純的學習技能，而是綜合的銜接。）
因為“進小學讀書”，對小孩來說，這就是他們“當下的一件大事”。
孩子要面對的生活將會完全不同。所以，“幼小銜接”是為了讓孩子從心理、身體、學習力、主觀意識灌輸、作息及行為習慣等各方面做好準備。
1--堅定不上幼小銜接班的一類家長都做了什麼？
這一類家長認為現在還沒有上幼兒園。大班到小學感覺還離蠻遠的，所以，不知道以後會怎麼樣。對幼小銜接班，內心是拒絕的。
孩子他以後還有十幾年的課要上，這麼長的時間都要在學習中度過，當然要抓住最後的時間出去玩呀！而且不是隻有上課才能學到東西的。
在玩耍、遊戲、旅行甚至是生活中，都可以學到很多的東西。這種觀念就非常正確。
因為他們實際上，認為只要有心，隨時隨地都在“幼小銜接”。
這類家長可以在平時融入生活中去教孩子認字（戶外旅遊廣告牌只要有看見的，都在引導孩子去看），在遊戲、故事中穿插數學的知識，所以她的識字量和知識量都還可以。
所以一類家長的看法是：不用上幼小銜接課程，只要家長有心，任何時候都能幼小銜接。
但往往，這種類型的家長並不多見，這需要有很強很自信且方法得當，足夠多的有效陪伴，無時不刻形成對孩子的意識灌輸和習慣培養。
大多數的只是認為孩子趁著學齡前多玩，就是給孩子最後的自由，只要無憂無慮就可以了。並未有意識的幫助孩子過渡，這在我們中國現有教育體制內，是很可能面臨學業上的、學校人際關係（同學關係、師生關係）的挫折的。
2--焦慮型家長，這一類家長是糾結型的。
“上？有老師說學太早，孩子後續學不好；不上？孩子跟不上學校學習進度怎麼辦？孩子因為學習落後自暴自棄怎麼辦？”這類家長，其實一直停留在學與不學的表層，自身處於極度的焦慮中，而又沒有實際行動。其實更加不利於孩子的成長。都說：“好的家庭教育，是爸爸不缺席，媽媽不焦慮”。焦慮傳達到孩子意識中，孩子會跟著父母一起對新的學習環境恐懼和焦慮。
很多的家長對於孩子是否報幼小銜接輔導班的問題，一直都是糾結的。
最多的是拿不定主意：
——“既希望孩子在童年時期有個快樂、美好的童年，又很是擔心焦慮——孩子的學習成績萬一跟不上怎麼辦？“
——“萬一孩子坐不住一節課怎麼辦？”
——“拼音沒學會不會吃虧啊？會不會老師不待見，挫傷孩子的積極性和自尊心啊？”
畢竟身邊太多“前車之鑑”學長媽媽告訴自己不報的成績差，如今都歸因於當時太物質，開始後悔。
更有那些學霸學長媽媽優越感的存在，輕飄飄的告訴你：不報啊，我們家都是自學，孩子很自覺的。於是家長將信將疑他們是否漏傳授了更多內核的祕訣？反而感受到了一種被高高在上的俯視，讓人潛意識中有種好勝心——“得意什麼？我們的基因也不差，我的孩子一定也很優秀”，但回到孩子的現狀，又各種擔心和不自信：“哎，還是報班吧，免得將來後悔……”
社會環境已然如此，心中總有一種被鼓勵的感覺：你看，如果不報班，其他孩子都在上輔導班，自己孩子到時候怎麼跟別人比，本來身上毛病就挺多，進去小學後會更加的跟不上吧？為了孩子，貴一點沒關係，我賺錢不就是為了孩子麼？
更加上一些補習班，培訓班，甚至高考優秀狀元的報道，都在販賣焦慮，多數家長被輸入一種“再不報班就來不及了，孩子入學第一年非常關鍵”。“孩子優秀的背後，都是有一對好的家長和好的起點。”這無非加深了家長的焦慮。
其實呢，“幼小銜接”是一定要做的。
無論你是通過報班，還是在家中自覺有意識培養和銜接。
這並不是一場戰爭，而是孩子成長階段的一種必然跨越，家長能儘可能多的幫助孩子順利的轉變，是有利於孩子的。（當然，對什麼才是真正意義上的幼小銜接，首先我們需要有正確的認識。它不等同於提前學習知識量，也不等同於單純的學習技能，而是綜合的銜接。）
因為“進小學讀書”，對小孩來說，這就是他們“當下的一件大事”。
孩子要面對的生活將會完全不同。所以，“幼小銜接”是為了讓孩子從心理、身體、學習力、主觀意識灌輸、作息及行為習慣等各方面做好準備。
1--堅定不上幼小銜接班的一類家長都做了什麼？
這一類家長認為現在還沒有上幼兒園。大班到小學感覺還離蠻遠的，所以，不知道以後會怎麼樣。對幼小銜接班，內心是拒絕的。
孩子他以後還有十幾年的課要上，這麼長的時間都要在學習中度過，當然要抓住最後的時間出去玩呀！而且不是隻有上課才能學到東西的。
在玩耍、遊戲、旅行甚至是生活中，都可以學到很多的東西。這種觀念就非常正確。
因為他們實際上，認為只要有心，隨時隨地都在“幼小銜接”。
這類家長可以在平時融入生活中去教孩子認字（戶外旅遊廣告牌只要有看見的，都在引導孩子去看），在遊戲、故事中穿插數學的知識，所以她的識字量和知識量都還可以。
所以一類家長的看法是：不用上幼小銜接課程，只要家長有心，任何時候都能幼小銜接。
但往往，這種類型的家長並不多見，這需要有很強很自信且方法得當，足夠多的有效陪伴，無時不刻形成對孩子的意識灌輸和習慣培養。
大多數的只是認為孩子趁著學齡前多玩，就是給孩子最後的自由，只要無憂無慮就可以了。並未有意識的幫助孩子過渡，這在我們中國現有教育體制內，是很可能面臨學業上的、學校人際關係（同學關係、師生關係）的挫折的。
2--焦慮型家長，這一類家長是糾結型的。
“上？有老師說學太早，孩子後續學不好；不上？孩子跟不上學校學習進度怎麼辦？孩子因為學習落後自暴自棄怎麼辦？”這類家長，其實一直停留在學與不學的表層，自身處於極度的焦慮中，而又沒有實際行動。其實更加不利於孩子的成長。都說：“好的家庭教育，是爸爸不缺席，媽媽不焦慮”。焦慮傳達到孩子意識中，孩子會跟著父母一起對新的學習環境恐懼和焦慮。
3--第三類家長是盲目堅定型、壓力焦慮型的。
必須上！不能輸在起跑線上！現今社會競爭如此激烈，比自己孩子有條件、有背景的人都比你更努力，還有什麼理由不加倍努力？
“不能讓孩子輸在起跑線上”許多父母高舉這面大旗，認為自己既然有這個能力，當然希望自己的孩子能接觸更多、瞭解更多、學到更多。“我不希望孩子以後會因為我的縱容和不堅持而抱怨我。”
很多的家長對於孩子是否報幼小銜接輔導班的問題，一直都是糾結的。
最多的是拿不定主意：
——“既希望孩子在童年時期有個快樂、美好的童年，又很是擔心焦慮——孩子的學習成績萬一跟不上怎麼辦？“
——“萬一孩子坐不住一節課怎麼辦？”
——“拼音沒學會不會吃虧啊？會不會老師不待見，挫傷孩子的積極性和自尊心啊？”
畢竟身邊太多“前車之鑑”學長媽媽告訴自己不報的成績差，如今都歸因於當時太物質，開始後悔。
更有那些學霸學長媽媽優越感的存在，輕飄飄的告訴你：不報啊，我們家都是自學，孩子很自覺的。於是家長將信將疑他們是否漏傳授了更多內核的祕訣？反而感受到了一種被高高在上的俯視，讓人潛意識中有種好勝心——“得意什麼？我們的基因也不差，我的孩子一定也很優秀”，但回到孩子的現狀，又各種擔心和不自信：“哎，還是報班吧，免得將來後悔……”
社會環境已然如此，心中總有一種被鼓勵的感覺：你看，如果不報班，其他孩子都在上輔導班，自己孩子到時候怎麼跟別人比，本來身上毛病就挺多，進去小學後會更加的跟不上吧？為了孩子，貴一點沒關係，我賺錢不就是為了孩子麼？
更加上一些補習班，培訓班，甚至高考優秀狀元的報道，都在販賣焦慮，多數家長被輸入一種“再不報班就來不及了，孩子入學第一年非常關鍵”。“孩子優秀的背後，都是有一對好的家長和好的起點。”這無非加深了家長的焦慮。
其實呢，“幼小銜接”是一定要做的。
無論你是通過報班，還是在家中自覺有意識培養和銜接。
這並不是一場戰爭，而是孩子成長階段的一種必然跨越，家長能儘可能多的幫助孩子順利的轉變，是有利於孩子的。（當然，對什麼才是真正意義上的幼小銜接，首先我們需要有正確的認識。它不等同於提前學習知識量，也不等同於單純的學習技能，而是綜合的銜接。）
因為“進小學讀書”，對小孩來說，這就是他們“當下的一件大事”。
孩子要面對的生活將會完全不同。所以，“幼小銜接”是為了讓孩子從心理、身體、學習力、主觀意識灌輸、作息及行為習慣等各方面做好準備。
1--堅定不上幼小銜接班的一類家長都做了什麼？
這一類家長認為現在還沒有上幼兒園。大班到小學感覺還離蠻遠的，所以，不知道以後會怎麼樣。對幼小銜接班，內心是拒絕的。
孩子他以後還有十幾年的課要上，這麼長的時間都要在學習中度過，當然要抓住最後的時間出去玩呀！而且不是隻有上課才能學到東西的。
在玩耍、遊戲、旅行甚至是生活中，都可以學到很多的東西。這種觀念就非常正確。
因為他們實際上，認為只要有心，隨時隨地都在“幼小銜接”。
這類家長可以在平時融入生活中去教孩子認字（戶外旅遊廣告牌只要有看見的，都在引導孩子去看），在遊戲、故事中穿插數學的知識，所以她的識字量和知識量都還可以。
所以一類家長的看法是：不用上幼小銜接課程，只要家長有心，任何時候都能幼小銜接。
但往往，這種類型的家長並不多見，這需要有很強很自信且方法得當，足夠多的有效陪伴，無時不刻形成對孩子的意識灌輸和習慣培養。
大多數的只是認為孩子趁著學齡前多玩，就是給孩子最後的自由，只要無憂無慮就可以了。並未有意識的幫助孩子過渡，這在我們中國現有教育體制內，是很可能面臨學業上的、學校人際關係（同學關係、師生關係）的挫折的。
2--焦慮型家長，這一類家長是糾結型的。
“上？有老師說學太早，孩子後續學不好；不上？孩子跟不上學校學習進度怎麼辦？孩子因為學習落後自暴自棄怎麼辦？”這類家長，其實一直停留在學與不學的表層，自身處於極度的焦慮中，而又沒有實際行動。其實更加不利於孩子的成長。都說：“好的家庭教育，是爸爸不缺席，媽媽不焦慮”。焦慮傳達到孩子意識中，孩子會跟著父母一起對新的學習環境恐懼和焦慮。
3--第三類家長是盲目堅定型、壓力焦慮型的。
必須上！不能輸在起跑線上！現今社會競爭如此激烈，比自己孩子有條件、有背景的人都比你更努力，還有什麼理由不加倍努力？
“不能讓孩子輸在起跑線上”許多父母高舉這面大旗，認為自己既然有這個能力，當然希望自己的孩子能接觸更多、瞭解更多、學到更多。“我不希望孩子以後會因為我的縱容和不堅持而抱怨我。”
其實，真正的“幼小銜接”≠“去報培訓班”，也不等於“提前去上課、去學知識”。
“幼小銜接”是要從現在開始：無論心理還是身體儲備，都把“學習”納入到生活之中，長期成為家庭生活的一部分。
幼小銜接關鍵是：讓孩子培養起學習的意識和習慣。
孩子要開始明白：哦！我要開始上學了，我要開始接受一些新的事物我該開始上學了。
很多的家長對於孩子是否報幼小銜接輔導班的問題，一直都是糾結的。
最多的是拿不定主意：
——“既希望孩子在童年時期有個快樂、美好的童年，又很是擔心焦慮——孩子的學習成績萬一跟不上怎麼辦？“
——“萬一孩子坐不住一節課怎麼辦？”
——“拼音沒學會不會吃虧啊？會不會老師不待見，挫傷孩子的積極性和自尊心啊？”
畢竟身邊太多“前車之鑑”學長媽媽告訴自己不報的成績差，如今都歸因於當時太物質，開始後悔。
更有那些學霸學長媽媽優越感的存在，輕飄飄的告訴你：不報啊，我們家都是自學，孩子很自覺的。於是家長將信將疑他們是否漏傳授了更多內核的祕訣？反而感受到了一種被高高在上的俯視，讓人潛意識中有種好勝心——“得意什麼？我們的基因也不差，我的孩子一定也很優秀”，但回到孩子的現狀，又各種擔心和不自信：“哎，還是報班吧，免得將來後悔……”
社會環境已然如此，心中總有一種被鼓勵的感覺：你看，如果不報班，其他孩子都在上輔導班，自己孩子到時候怎麼跟別人比，本來身上毛病就挺多，進去小學後會更加的跟不上吧？為了孩子，貴一點沒關係，我賺錢不就是為了孩子麼？
更加上一些補習班，培訓班，甚至高考優秀狀元的報道，都在販賣焦慮，多數家長被輸入一種“再不報班就來不及了，孩子入學第一年非常關鍵”。“孩子優秀的背後，都是有一對好的家長和好的起點。”這無非加深了家長的焦慮。
其實呢，“幼小銜接”是一定要做的。
無論你是通過報班，還是在家中自覺有意識培養和銜接。
這並不是一場戰爭，而是孩子成長階段的一種必然跨越，家長能儘可能多的幫助孩子順利的轉變，是有利於孩子的。（當然，對什麼才是真正意義上的幼小銜接，首先我們需要有正確的認識。它不等同於提前學習知識量，也不等同於單純的學習技能，而是綜合的銜接。）
因為“進小學讀書”，對小孩來說，這就是他們“當下的一件大事”。
孩子要面對的生活將會完全不同。所以，“幼小銜接”是為了讓孩子從心理、身體、學習力、主觀意識灌輸、作息及行為習慣等各方面做好準備。
1--堅定不上幼小銜接班的一類家長都做了什麼？
這一類家長認為現在還沒有上幼兒園。大班到小學感覺還離蠻遠的，所以，不知道以後會怎麼樣。對幼小銜接班，內心是拒絕的。
孩子他以後還有十幾年的課要上，這麼長的時間都要在學習中度過，當然要抓住最後的時間出去玩呀！而且不是隻有上課才能學到東西的。
在玩耍、遊戲、旅行甚至是生活中，都可以學到很多的東西。這種觀念就非常正確。
因為他們實際上，認為只要有心，隨時隨地都在“幼小銜接”。
這類家長可以在平時融入生活中去教孩子認字（戶外旅遊廣告牌只要有看見的，都在引導孩子去看），在遊戲、故事中穿插數學的知識，所以她的識字量和知識量都還可以。
所以一類家長的看法是：不用上幼小銜接課程，只要家長有心，任何時候都能幼小銜接。
但往往，這種類型的家長並不多見，這需要有很強很自信且方法得當，足夠多的有效陪伴，無時不刻形成對孩子的意識灌輸和習慣培養。
大多數的只是認為孩子趁著學齡前多玩，就是給孩子最後的自由，只要無憂無慮就可以了。並未有意識的幫助孩子過渡，這在我們中國現有教育體制內，是很可能面臨學業上的、學校人際關係（同學關係、師生關係）的挫折的。
2--焦慮型家長，這一類家長是糾結型的。
“上？有老師說學太早，孩子後續學不好；不上？孩子跟不上學校學習進度怎麼辦？孩子因為學習落後自暴自棄怎麼辦？”這類家長，其實一直停留在學與不學的表層，自身處於極度的焦慮中，而又沒有實際行動。其實更加不利於孩子的成長。都說：“好的家庭教育，是爸爸不缺席，媽媽不焦慮”。焦慮傳達到孩子意識中，孩子會跟著父母一起對新的學習環境恐懼和焦慮。
3--第三類家長是盲目堅定型、壓力焦慮型的。
必須上！不能輸在起跑線上！現今社會競爭如此激烈，比自己孩子有條件、有背景的人都比你更努力，還有什麼理由不加倍努力？
“不能讓孩子輸在起跑線上”許多父母高舉這面大旗，認為自己既然有這個能力，當然希望自己的孩子能接觸更多、瞭解更多、學到更多。“我不希望孩子以後會因為我的縱容和不堅持而抱怨我。”
其實，真正的“幼小銜接”≠“去報培訓班”，也不等於“提前去上課、去學知識”。
“幼小銜接”是要從現在開始：無論心理還是身體儲備，都把“學習”納入到生活之中，長期成為家庭生活的一部分。
幼小銜接關鍵是：讓孩子培養起學習的意識和習慣。
孩子要開始明白：哦！我要開始上學了，我要開始接受一些新的事物我該開始上學了。
與此同時，爸爸媽媽應該開始注重反思、總結孩子現階段的能力，結合小學一年級可能需要面對的問題，去幫助孩子查漏補缺，幫孩子提高該提高的能力。
譬如，不再有類似於幼兒園早餐了，生活習慣上是否能提早半個月轉變過來？孩子是否能安靜坐滿一節課？如果不能是否通過幫助孩子安靜下來的下棋、樂高、繪畫習慣等方式，培養孩子“靜”的能力？至少在適應新環境方面能做到順利入學。因此，報班與否並不重要。
有一些培訓班會教知識，但是隻是讓孩記憶子通過短期，掌握一些拼音或者計算。這樣雖然有點作用，但並不等於完全幫助了孩子做好了入學的充分準備。更全面的是，從現在開始在家庭教育中，增加培養孩子的閱讀耐力、朗讀耐力和書寫能力。
很多的家長對於孩子是否報幼小銜接輔導班的問題，一直都是糾結的。
最多的是拿不定主意：
——“既希望孩子在童年時期有個快樂、美好的童年，又很是擔心焦慮——孩子的學習成績萬一跟不上怎麼辦？“
——“萬一孩子坐不住一節課怎麼辦？”
——“拼音沒學會不會吃虧啊？會不會老師不待見，挫傷孩子的積極性和自尊心啊？”
畢竟身邊太多“前車之鑑”學長媽媽告訴自己不報的成績差，如今都歸因於當時太物質，開始後悔。
更有那些學霸學長媽媽優越感的存在，輕飄飄的告訴你：不報啊，我們家都是自學，孩子很自覺的。於是家長將信將疑他們是否漏傳授了更多內核的祕訣？反而感受到了一種被高高在上的俯視，讓人潛意識中有種好勝心——“得意什麼？我們的基因也不差，我的孩子一定也很優秀”，但回到孩子的現狀，又各種擔心和不自信：“哎，還是報班吧，免得將來後悔……”
社會環境已然如此，心中總有一種被鼓勵的感覺：你看，如果不報班，其他孩子都在上輔導班，自己孩子到時候怎麼跟別人比，本來身上毛病就挺多，進去小學後會更加的跟不上吧？為了孩子，貴一點沒關係，我賺錢不就是為了孩子麼？
更加上一些補習班，培訓班，甚至高考優秀狀元的報道，都在販賣焦慮，多數家長被輸入一種“再不報班就來不及了，孩子入學第一年非常關鍵”。“孩子優秀的背後，都是有一對好的家長和好的起點。”這無非加深了家長的焦慮。
其實呢，“幼小銜接”是一定要做的。
無論你是通過報班，還是在家中自覺有意識培養和銜接。
這並不是一場戰爭，而是孩子成長階段的一種必然跨越，家長能儘可能多的幫助孩子順利的轉變，是有利於孩子的。（當然，對什麼才是真正意義上的幼小銜接，首先我們需要有正確的認識。它不等同於提前學習知識量，也不等同於單純的學習技能，而是綜合的銜接。）
因為“進小學讀書”，對小孩來說，這就是他們“當下的一件大事”。
孩子要面對的生活將會完全不同。所以，“幼小銜接”是為了讓孩子從心理、身體、學習力、主觀意識灌輸、作息及行為習慣等各方面做好準備。
1--堅定不上幼小銜接班的一類家長都做了什麼？
這一類家長認為現在還沒有上幼兒園。大班到小學感覺還離蠻遠的，所以，不知道以後會怎麼樣。對幼小銜接班，內心是拒絕的。
孩子他以後還有十幾年的課要上，這麼長的時間都要在學習中度過，當然要抓住最後的時間出去玩呀！而且不是隻有上課才能學到東西的。
在玩耍、遊戲、旅行甚至是生活中，都可以學到很多的東西。這種觀念就非常正確。
因為他們實際上，認為只要有心，隨時隨地都在“幼小銜接”。
這類家長可以在平時融入生活中去教孩子認字（戶外旅遊廣告牌只要有看見的，都在引導孩子去看），在遊戲、故事中穿插數學的知識，所以她的識字量和知識量都還可以。
所以一類家長的看法是：不用上幼小銜接課程，只要家長有心，任何時候都能幼小銜接。
但往往，這種類型的家長並不多見，這需要有很強很自信且方法得當，足夠多的有效陪伴，無時不刻形成對孩子的意識灌輸和習慣培養。
大多數的只是認為孩子趁著學齡前多玩，就是給孩子最後的自由，只要無憂無慮就可以了。並未有意識的幫助孩子過渡，這在我們中國現有教育體制內，是很可能面臨學業上的、學校人際關係（同學關係、師生關係）的挫折的。
2--焦慮型家長，這一類家長是糾結型的。
“上？有老師說學太早，孩子後續學不好；不上？孩子跟不上學校學習進度怎麼辦？孩子因為學習落後自暴自棄怎麼辦？”這類家長，其實一直停留在學與不學的表層，自身處於極度的焦慮中，而又沒有實際行動。其實更加不利於孩子的成長。都說：“好的家庭教育，是爸爸不缺席，媽媽不焦慮”。焦慮傳達到孩子意識中，孩子會跟著父母一起對新的學習環境恐懼和焦慮。
3--第三類家長是盲目堅定型、壓力焦慮型的。
必須上！不能輸在起跑線上！現今社會競爭如此激烈，比自己孩子有條件、有背景的人都比你更努力，還有什麼理由不加倍努力？
“不能讓孩子輸在起跑線上”許多父母高舉這面大旗，認為自己既然有這個能力，當然希望自己的孩子能接觸更多、瞭解更多、學到更多。“我不希望孩子以後會因為我的縱容和不堅持而抱怨我。”
其實，真正的“幼小銜接”≠“去報培訓班”，也不等於“提前去上課、去學知識”。
“幼小銜接”是要從現在開始：無論心理還是身體儲備，都把“學習”納入到生活之中，長期成為家庭生活的一部分。
幼小銜接關鍵是：讓孩子培養起學習的意識和習慣。
孩子要開始明白：哦！我要開始上學了，我要開始接受一些新的事物我該開始上學了。
與此同時，爸爸媽媽應該開始注重反思、總結孩子現階段的能力，結合小學一年級可能需要面對的問題，去幫助孩子查漏補缺，幫孩子提高該提高的能力。
譬如，不再有類似於幼兒園早餐了，生活習慣上是否能提早半個月轉變過來？孩子是否能安靜坐滿一節課？如果不能是否通過幫助孩子安靜下來的下棋、樂高、繪畫習慣等方式，培養孩子“靜”的能力？至少在適應新環境方面能做到順利入學。因此，報班與否並不重要。
有一些培訓班會教知識，但是隻是讓孩記憶子通過短期，掌握一些拼音或者計算。這樣雖然有點作用，但並不等於完全幫助了孩子做好了入學的充分準備。更全面的是，從現在開始在家庭教育中，增加培養孩子的閱讀耐力、朗讀耐力和書寫能力。
至少，能先做到“把屁股坐下來”，提高孩子的“靜定力”和“耐力”。
讓孩子從自我意識中接受“學習是細水長流的，是每天都要做的事”，“同學關係、老師關係該怎麼相處”“一年級和幼兒園有什麼不同，為什麼必須上一年級而不能一直在幼兒園？”“如果發現一年級沒有幼兒園好，孩子該怎麼適應心理上的轉變？”“怎麼培養孩子對枯燥的知識更加有趣地學習？”“啟蒙孩子未來想要成為怎樣的人，激發孩子為了達到目標需要具備哪些能力和心理準備？”“怎樣快速理解時間？”……
以上這些意識的灌輸和行為習慣的養成，比馬上掌握什麼知識更重要。
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