我們常說關愛空巢老人，那麼你聽說過“空巢幼兒園”嗎？據說最近這些年，每到這個季節，不少幼兒園的大班就成了空巢狀態，只剩下老師孤零零的守著幾個孩子，而其他的孩子卻都沒有來上幼兒園。
那麼這些孩子都去哪了呢？河北有一位媽媽就在某一天送自己的孩子到幼兒園之後，發出了這樣的疑問。“我兒子開學第一天回家就追著我問，他的小夥伴怎麼不去幼兒園了？”
我們常說關愛空巢老人，那麼你聽說過“空巢幼兒園”嗎？據說最近這些年，每到這個季節，不少幼兒園的大班就成了空巢狀態，只剩下老師孤零零的守著幾個孩子，而其他的孩子卻都沒有來上幼兒園。
那麼這些孩子都去哪了呢？河北有一位媽媽就在某一天送自己的孩子到幼兒園之後，發出了這樣的疑問。“我兒子開學第一天回家就追著我問，他的小夥伴怎麼不去幼兒園了？”
我想孩子當時滿心歡喜的到了幼兒園，期待著跟自己的好朋友們一起分享身邊的新鮮事，一塊做遊戲、唱歌、畫畫的場面，進了教室卻發現裡邊空蕩蕩的只有自己和幾個小朋友在，而自己幾位最要好的朋友卻沒能跟以前一樣的準時到來，彼此用一個大大的笑容來打個招呼問聲早安，心裡一定非常失望和迷茫。
我甚至已經腦補出了孩子在問出這句話時帶著哭腔的委屈語氣，他可能在擔心是不是自己哪裡做的不好，所以小夥伴們拋棄了他呢。是不是之前那種快樂的生活、那幾位他人生的第一批好同學好朋友就要從此離自己遠去了呢？
我們常說關愛空巢老人，那麼你聽說過“空巢幼兒園”嗎？據說最近這些年，每到這個季節，不少幼兒園的大班就成了空巢狀態，只剩下老師孤零零的守著幾個孩子，而其他的孩子卻都沒有來上幼兒園。
那麼這些孩子都去哪了呢？河北有一位媽媽就在某一天送自己的孩子到幼兒園之後，發出了這樣的疑問。“我兒子開學第一天回家就追著我問，他的小夥伴怎麼不去幼兒園了？”
我想孩子當時滿心歡喜的到了幼兒園，期待著跟自己的好朋友們一起分享身邊的新鮮事，一塊做遊戲、唱歌、畫畫的場面，進了教室卻發現裡邊空蕩蕩的只有自己和幾個小朋友在，而自己幾位最要好的朋友卻沒能跟以前一樣的準時到來，彼此用一個大大的笑容來打個招呼問聲早安，心裡一定非常失望和迷茫。
我甚至已經腦補出了孩子在問出這句話時帶著哭腔的委屈語氣，他可能在擔心是不是自己哪裡做的不好，所以小夥伴們拋棄了他呢。是不是之前那種快樂的生活、那幾位他人生的第一批好同學好朋友就要從此離自己遠去了呢？
不過媽媽在問過老師之後得知，小朋友們沒來的原因很簡單，他們現在都去上幼小銜接班了。
幼小銜接班這個概念在我們小的時候是沒有的，我們那時候有些地方孩子在上過幼兒園之後，可能會經歷一個叫做“學前班”的過度階段，之後進入小學。
現在的幼小銜接班則更加超前，等不到孩子上完幼兒園，就要拉著孩子跑步前進，急匆匆奔向小學。
至於為什麼要讓孩子在幼兒園還沒上完的情況下就到幼小銜接班去呢？家長們的想法也很簡單：因為，再不去就來！不！及！啦！也因為別人都！去！啦！
這樣的感覺熟不熟悉，是不是似曾相識，我們經常說現在家長們都多麼多麼焦慮，多麼多麼著急，大概幼小銜接班也是這樣一種焦慮下理所當然的產物吧。
“大班空巢“主要出現在公立幼兒園，私立幼兒園因為或多或少教授小學課程，鮮少出現孩子缺課、退班現象。
我們常說關愛空巢老人，那麼你聽說過“空巢幼兒園”嗎？據說最近這些年，每到這個季節，不少幼兒園的大班就成了空巢狀態，只剩下老師孤零零的守著幾個孩子，而其他的孩子卻都沒有來上幼兒園。
那麼這些孩子都去哪了呢？河北有一位媽媽就在某一天送自己的孩子到幼兒園之後，發出了這樣的疑問。“我兒子開學第一天回家就追著我問，他的小夥伴怎麼不去幼兒園了？”
我想孩子當時滿心歡喜的到了幼兒園，期待著跟自己的好朋友們一起分享身邊的新鮮事，一塊做遊戲、唱歌、畫畫的場面，進了教室卻發現裡邊空蕩蕩的只有自己和幾個小朋友在，而自己幾位最要好的朋友卻沒能跟以前一樣的準時到來，彼此用一個大大的笑容來打個招呼問聲早安，心裡一定非常失望和迷茫。
我甚至已經腦補出了孩子在問出這句話時帶著哭腔的委屈語氣，他可能在擔心是不是自己哪裡做的不好，所以小夥伴們拋棄了他呢。是不是之前那種快樂的生活、那幾位他人生的第一批好同學好朋友就要從此離自己遠去了呢？
不過媽媽在問過老師之後得知，小朋友們沒來的原因很簡單，他們現在都去上幼小銜接班了。
幼小銜接班這個概念在我們小的時候是沒有的，我們那時候有些地方孩子在上過幼兒園之後，可能會經歷一個叫做“學前班”的過度階段，之後進入小學。
現在的幼小銜接班則更加超前，等不到孩子上完幼兒園，就要拉著孩子跑步前進，急匆匆奔向小學。
至於為什麼要讓孩子在幼兒園還沒上完的情況下就到幼小銜接班去呢？家長們的想法也很簡單：因為，再不去就來！不！及！啦！也因為別人都！去！啦！
這樣的感覺熟不熟悉，是不是似曾相識，我們經常說現在家長們都多麼多麼焦慮，多麼多麼著急，大概幼小銜接班也是這樣一種焦慮下理所當然的產物吧。
“大班空巢“主要出現在公立幼兒園，私立幼兒園因為或多或少教授小學課程，鮮少出現孩子缺課、退班現象。
那麼這幼小銜接班都教些什麼呢？
最主要的當然還是“語文”“數學”“英語”這些一年級即將學到的知識，先給孩子提前灌輸一下。同時在幼兒園裡，孩子們大多數時間都是在做遊戲玩耍，並沒有固定的時間約束他們。升入一年級後，他們會面對新的環境，一節課的時間是否能坐得住，是否能改變之前的生活規律，都是家長擔心的問題，所以就需要銜接班來提前給孩子“規範一下”。
那麼問題又來了。
既然那幾科的知識都是孩子即將在一年級馬上學到的，現在讓孩子學習一次，到了上小學又重複了一次，那小學上課時孩子幹嘛呢？是不是有點浪費了時間。而不同老師、不同教材、不同教學方式等差異，可能會把一個六七歲的孩子徹底弄暈，這跟我在銜接班學的不一樣啊。還記得我們之前在說字詞讀音變化時說的第一印象嗎？這個真的是很難改變的，只會讓孩子陷入自我質疑的漩渦裡去。
當然了，還有一類孩子，他們可能充滿自信，不會被這方面困擾。但是他們可能會常常說：“老師，這些我都會！”“這些我都學過！”
我們常說關愛空巢老人，那麼你聽說過“空巢幼兒園”嗎？據說最近這些年，每到這個季節，不少幼兒園的大班就成了空巢狀態，只剩下老師孤零零的守著幾個孩子，而其他的孩子卻都沒有來上幼兒園。
那麼這些孩子都去哪了呢？河北有一位媽媽就在某一天送自己的孩子到幼兒園之後，發出了這樣的疑問。“我兒子開學第一天回家就追著我問，他的小夥伴怎麼不去幼兒園了？”
我想孩子當時滿心歡喜的到了幼兒園，期待著跟自己的好朋友們一起分享身邊的新鮮事，一塊做遊戲、唱歌、畫畫的場面，進了教室卻發現裡邊空蕩蕩的只有自己和幾個小朋友在，而自己幾位最要好的朋友卻沒能跟以前一樣的準時到來，彼此用一個大大的笑容來打個招呼問聲早安，心裡一定非常失望和迷茫。
我甚至已經腦補出了孩子在問出這句話時帶著哭腔的委屈語氣，他可能在擔心是不是自己哪裡做的不好，所以小夥伴們拋棄了他呢。是不是之前那種快樂的生活、那幾位他人生的第一批好同學好朋友就要從此離自己遠去了呢？
不過媽媽在問過老師之後得知，小朋友們沒來的原因很簡單，他們現在都去上幼小銜接班了。
幼小銜接班這個概念在我們小的時候是沒有的，我們那時候有些地方孩子在上過幼兒園之後，可能會經歷一個叫做“學前班”的過度階段，之後進入小學。
現在的幼小銜接班則更加超前，等不到孩子上完幼兒園，就要拉著孩子跑步前進，急匆匆奔向小學。
至於為什麼要讓孩子在幼兒園還沒上完的情況下就到幼小銜接班去呢？家長們的想法也很簡單：因為，再不去就來！不！及！啦！也因為別人都！去！啦！
這樣的感覺熟不熟悉，是不是似曾相識，我們經常說現在家長們都多麼多麼焦慮，多麼多麼著急，大概幼小銜接班也是這樣一種焦慮下理所當然的產物吧。
“大班空巢“主要出現在公立幼兒園，私立幼兒園因為或多或少教授小學課程，鮮少出現孩子缺課、退班現象。
那麼這幼小銜接班都教些什麼呢？
最主要的當然還是“語文”“數學”“英語”這些一年級即將學到的知識，先給孩子提前灌輸一下。同時在幼兒園裡，孩子們大多數時間都是在做遊戲玩耍，並沒有固定的時間約束他們。升入一年級後，他們會面對新的環境，一節課的時間是否能坐得住，是否能改變之前的生活規律，都是家長擔心的問題，所以就需要銜接班來提前給孩子“規範一下”。
那麼問題又來了。
既然那幾科的知識都是孩子即將在一年級馬上學到的，現在讓孩子學習一次，到了上小學又重複了一次，那小學上課時孩子幹嘛呢？是不是有點浪費了時間。而不同老師、不同教材、不同教學方式等差異，可能會把一個六七歲的孩子徹底弄暈，這跟我在銜接班學的不一樣啊。還記得我們之前在說字詞讀音變化時說的第一印象嗎？這個真的是很難改變的，只會讓孩子陷入自我質疑的漩渦裡去。
當然了，還有一類孩子，他們可能充滿自信，不會被這方面困擾。但是他們可能會常常說：“老師，這些我都會！”“這些我都學過！”
一位小學老師就說，自己真的常常在課堂上聽到這樣的話：“許多學生因為提前學習過的知識不夠系統全面，反而弄巧成拙，令他們養成了一些壞習慣，如發音不準確、握筆姿勢不正確等，比零基礎”的學生更難糾正。零基礎的學生，對小學知識普遍充滿了好奇和新鮮感，更有助於培養好的學習習慣。”
是啊，銜接班為了讓孩子“跑起來”難免會在有限時間裡趕進度，不繫統不全面不仔細的囫圇吞棗有時在所難免。
而家長擔心的另外一個方面是孩子生活學習環境、人際交往的改變。
最好的學習體會場所是在幼兒園和家裡。銜接班和許多課外班一樣，大家來去匆匆，孩子之間可能都沒說過幾句話。
我們常說關愛空巢老人，那麼你聽說過“空巢幼兒園”嗎？據說最近這些年，每到這個季節，不少幼兒園的大班就成了空巢狀態，只剩下老師孤零零的守著幾個孩子，而其他的孩子卻都沒有來上幼兒園。
那麼這些孩子都去哪了呢？河北有一位媽媽就在某一天送自己的孩子到幼兒園之後，發出了這樣的疑問。“我兒子開學第一天回家就追著我問，他的小夥伴怎麼不去幼兒園了？”
我想孩子當時滿心歡喜的到了幼兒園，期待著跟自己的好朋友們一起分享身邊的新鮮事，一塊做遊戲、唱歌、畫畫的場面，進了教室卻發現裡邊空蕩蕩的只有自己和幾個小朋友在，而自己幾位最要好的朋友卻沒能跟以前一樣的準時到來，彼此用一個大大的笑容來打個招呼問聲早安，心裡一定非常失望和迷茫。
我甚至已經腦補出了孩子在問出這句話時帶著哭腔的委屈語氣，他可能在擔心是不是自己哪裡做的不好，所以小夥伴們拋棄了他呢。是不是之前那種快樂的生活、那幾位他人生的第一批好同學好朋友就要從此離自己遠去了呢？
不過媽媽在問過老師之後得知，小朋友們沒來的原因很簡單，他們現在都去上幼小銜接班了。
幼小銜接班這個概念在我們小的時候是沒有的，我們那時候有些地方孩子在上過幼兒園之後，可能會經歷一個叫做“學前班”的過度階段，之後進入小學。
現在的幼小銜接班則更加超前，等不到孩子上完幼兒園，就要拉著孩子跑步前進，急匆匆奔向小學。
至於為什麼要讓孩子在幼兒園還沒上完的情況下就到幼小銜接班去呢？家長們的想法也很簡單：因為，再不去就來！不！及！啦！也因為別人都！去！啦！
這樣的感覺熟不熟悉，是不是似曾相識，我們經常說現在家長們都多麼多麼焦慮，多麼多麼著急，大概幼小銜接班也是這樣一種焦慮下理所當然的產物吧。
“大班空巢“主要出現在公立幼兒園，私立幼兒園因為或多或少教授小學課程，鮮少出現孩子缺課、退班現象。
那麼這幼小銜接班都教些什麼呢？
最主要的當然還是“語文”“數學”“英語”這些一年級即將學到的知識，先給孩子提前灌輸一下。同時在幼兒園裡，孩子們大多數時間都是在做遊戲玩耍，並沒有固定的時間約束他們。升入一年級後，他們會面對新的環境，一節課的時間是否能坐得住，是否能改變之前的生活規律，都是家長擔心的問題，所以就需要銜接班來提前給孩子“規範一下”。
那麼問題又來了。
既然那幾科的知識都是孩子即將在一年級馬上學到的，現在讓孩子學習一次，到了上小學又重複了一次，那小學上課時孩子幹嘛呢？是不是有點浪費了時間。而不同老師、不同教材、不同教學方式等差異，可能會把一個六七歲的孩子徹底弄暈，這跟我在銜接班學的不一樣啊。還記得我們之前在說字詞讀音變化時說的第一印象嗎？這個真的是很難改變的，只會讓孩子陷入自我質疑的漩渦裡去。
當然了，還有一類孩子，他們可能充滿自信，不會被這方面困擾。但是他們可能會常常說：“老師，這些我都會！”“這些我都學過！”
一位小學老師就說，自己真的常常在課堂上聽到這樣的話：“許多學生因為提前學習過的知識不夠系統全面，反而弄巧成拙，令他們養成了一些壞習慣，如發音不準確、握筆姿勢不正確等，比零基礎”的學生更難糾正。零基礎的學生，對小學知識普遍充滿了好奇和新鮮感，更有助於培養好的學習習慣。”
是啊，銜接班為了讓孩子“跑起來”難免會在有限時間裡趕進度，不繫統不全面不仔細的囫圇吞棗有時在所難免。
而家長擔心的另外一個方面是孩子生活學習環境、人際交往的改變。
最好的學習體會場所是在幼兒園和家裡。銜接班和許多課外班一樣，大家來去匆匆，孩子之間可能都沒說過幾句話。
而幼兒園裡有孩子一同遊戲一同吃飯的好夥伴。幼兒園因為週期時間長，也會設置充分的緩衝和漸進方式，來幫助孩子逐步適應規矩更加嚴格的小學生活，而不是一下子突然的過度。那些被家長放棄掉的大班生活可能正是這個過程中的重要一個環節。
最遺憾的還有一件事，孩子因此錯過了人生的第一次畢業。可能家長會帶著孩子打扮漂漂亮亮的出席幼兒園的畢業儀式。但是已經離開這裡幾個月的孩子，情感上和體驗上可能都只覺得這就是跟在樓下廣場看演出一樣的活動，參與感會大大降低。而這第一次畢業，正是對孩子以後校園人生的重要一課，它向孩子完整展示了一個從入學到畢業的週期，用充滿儀式感的方式讓孩子初步體會到了自己長大了，進入人生的下一階段，暗示孩子心裡為此做好準備。而不是莫名其妙的就被銜接班送進了小學。
我們常說關愛空巢老人，那麼你聽說過“空巢幼兒園”嗎？據說最近這些年，每到這個季節，不少幼兒園的大班就成了空巢狀態，只剩下老師孤零零的守著幾個孩子，而其他的孩子卻都沒有來上幼兒園。
那麼這些孩子都去哪了呢？河北有一位媽媽就在某一天送自己的孩子到幼兒園之後，發出了這樣的疑問。“我兒子開學第一天回家就追著我問，他的小夥伴怎麼不去幼兒園了？”
我想孩子當時滿心歡喜的到了幼兒園，期待著跟自己的好朋友們一起分享身邊的新鮮事，一塊做遊戲、唱歌、畫畫的場面，進了教室卻發現裡邊空蕩蕩的只有自己和幾個小朋友在，而自己幾位最要好的朋友卻沒能跟以前一樣的準時到來，彼此用一個大大的笑容來打個招呼問聲早安，心裡一定非常失望和迷茫。
我甚至已經腦補出了孩子在問出這句話時帶著哭腔的委屈語氣，他可能在擔心是不是自己哪裡做的不好，所以小夥伴們拋棄了他呢。是不是之前那種快樂的生活、那幾位他人生的第一批好同學好朋友就要從此離自己遠去了呢？
不過媽媽在問過老師之後得知，小朋友們沒來的原因很簡單，他們現在都去上幼小銜接班了。
幼小銜接班這個概念在我們小的時候是沒有的，我們那時候有些地方孩子在上過幼兒園之後，可能會經歷一個叫做“學前班”的過度階段，之後進入小學。
現在的幼小銜接班則更加超前，等不到孩子上完幼兒園，就要拉著孩子跑步前進，急匆匆奔向小學。
至於為什麼要讓孩子在幼兒園還沒上完的情況下就到幼小銜接班去呢？家長們的想法也很簡單：因為，再不去就來！不！及！啦！也因為別人都！去！啦！
這樣的感覺熟不熟悉，是不是似曾相識，我們經常說現在家長們都多麼多麼焦慮，多麼多麼著急，大概幼小銜接班也是這樣一種焦慮下理所當然的產物吧。
“大班空巢“主要出現在公立幼兒園，私立幼兒園因為或多或少教授小學課程，鮮少出現孩子缺課、退班現象。
那麼這幼小銜接班都教些什麼呢？
最主要的當然還是“語文”“數學”“英語”這些一年級即將學到的知識，先給孩子提前灌輸一下。同時在幼兒園裡，孩子們大多數時間都是在做遊戲玩耍，並沒有固定的時間約束他們。升入一年級後，他們會面對新的環境，一節課的時間是否能坐得住，是否能改變之前的生活規律，都是家長擔心的問題，所以就需要銜接班來提前給孩子“規範一下”。
那麼問題又來了。
既然那幾科的知識都是孩子即將在一年級馬上學到的，現在讓孩子學習一次，到了上小學又重複了一次，那小學上課時孩子幹嘛呢？是不是有點浪費了時間。而不同老師、不同教材、不同教學方式等差異，可能會把一個六七歲的孩子徹底弄暈，這跟我在銜接班學的不一樣啊。還記得我們之前在說字詞讀音變化時說的第一印象嗎？這個真的是很難改變的，只會讓孩子陷入自我質疑的漩渦裡去。
當然了，還有一類孩子，他們可能充滿自信，不會被這方面困擾。但是他們可能會常常說：“老師，這些我都會！”“這些我都學過！”
一位小學老師就說，自己真的常常在課堂上聽到這樣的話：“許多學生因為提前學習過的知識不夠系統全面，反而弄巧成拙，令他們養成了一些壞習慣，如發音不準確、握筆姿勢不正確等，比零基礎”的學生更難糾正。零基礎的學生，對小學知識普遍充滿了好奇和新鮮感，更有助於培養好的學習習慣。”
是啊，銜接班為了讓孩子“跑起來”難免會在有限時間裡趕進度，不繫統不全面不仔細的囫圇吞棗有時在所難免。
而家長擔心的另外一個方面是孩子生活學習環境、人際交往的改變。
最好的學習體會場所是在幼兒園和家裡。銜接班和許多課外班一樣，大家來去匆匆，孩子之間可能都沒說過幾句話。
而幼兒園裡有孩子一同遊戲一同吃飯的好夥伴。幼兒園因為週期時間長，也會設置充分的緩衝和漸進方式，來幫助孩子逐步適應規矩更加嚴格的小學生活，而不是一下子突然的過度。那些被家長放棄掉的大班生活可能正是這個過程中的重要一個環節。
最遺憾的還有一件事，孩子因此錯過了人生的第一次畢業。可能家長會帶著孩子打扮漂漂亮亮的出席幼兒園的畢業儀式。但是已經離開這裡幾個月的孩子，情感上和體驗上可能都只覺得這就是跟在樓下廣場看演出一樣的活動，參與感會大大降低。而這第一次畢業，正是對孩子以後校園人生的重要一課，它向孩子完整展示了一個從入學到畢業的週期，用充滿儀式感的方式讓孩子初步體會到了自己長大了，進入人生的下一階段，暗示孩子心裡為此做好準備。而不是莫名其妙的就被銜接班送進了小學。
親愛的，你的孩子上過銜接班嗎？你會選擇讓孩子上銜接班嗎？對於不同階段的過度，你都是怎麼幫助孩子適應和接受的，留言聊聊吧。