同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
婷婷的心情可以理解，“兒大避母、女大避父”的道理我們都懂。大部分孩子鍛鍊分床睡的經歷都是一部血淚史，很多家長以為是孩子膽小。其實並不是，我想在這裡為孩子辯解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子膽小，而是6歲之前的孩子正好處在泛靈期，這個階段的孩子覺得世間所有物體都有生命，當然也包括黑暗中自己假想地所謂的“怪獸”。在他們的大腦裡，無法識別哪些是想象出來不存在的，哪些是真實存在的。所以，在我麼看來“怪獸”簡直就是無稽之談，但在孩子看來，那玩意確實存在，這就是泛靈期的特點。兒童發展心理學中著名的“泛靈理論”，就是對這個時期的孩子研究總結出來的。
泛靈理論到底是什麼？
在育兒界公認的“泛靈理論”是來自心理學家讓·皮亞傑的認知發展理論，皮亞傑曾在《兒童心理學》中提到了孩子們的世界觀。他認為6歲前的幼童，無法區分思維與物質的區別，也無法區分出生命與非生命體，在他們心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。這就是孩子們的“萬物有靈”思維，也即泛靈心理。
同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
婷婷的心情可以理解，“兒大避母、女大避父”的道理我們都懂。大部分孩子鍛鍊分床睡的經歷都是一部血淚史，很多家長以為是孩子膽小。其實並不是，我想在這裡為孩子辯解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子膽小，而是6歲之前的孩子正好處在泛靈期，這個階段的孩子覺得世間所有物體都有生命，當然也包括黑暗中自己假想地所謂的“怪獸”。在他們的大腦裡，無法識別哪些是想象出來不存在的，哪些是真實存在的。所以，在我麼看來“怪獸”簡直就是無稽之談，但在孩子看來，那玩意確實存在，這就是泛靈期的特點。兒童發展心理學中著名的“泛靈理論”，就是對這個時期的孩子研究總結出來的。
泛靈理論到底是什麼？
在育兒界公認的“泛靈理論”是來自心理學家讓·皮亞傑的認知發展理論，皮亞傑曾在《兒童心理學》中提到了孩子們的世界觀。他認為6歲前的幼童，無法區分思維與物質的區別，也無法區分出生命與非生命體，在他們心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。這就是孩子們的“萬物有靈”思維，也即泛靈心理。
其實“泛靈”一詞並不是皮亞傑獨創，它最早是來自於17世紀的哲學思想的“泛靈論”，“泛靈論”主張一切物體都具有生命、感覺和思維能力。後來皮亞傑在研究兒童思維的過程中，發現在2~6歲的孩子會把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、有思想、活的東西，從而將“泛靈心理”引進了兒童發展心理學。如果仔細觀察就會發現，孩子們經常把玩具當作活的夥伴，與它們遊戲、交談、生活等等，這就是泛靈心理的作用。一般來說：
- 3歲的孩子，看什麼都是有生命的，所以他們會對傢俱、布偶、哪怕電線杆也能聊天；
- 4歲的孩子，認為能動的就是生命，所以這個階段的孩子會認為，那些會隨風飄動的樹是有生命有意識的，他們會擔心小樹被晒傷。
- 5歲的孩子，認為能“自己動”的才是生命，所以這個階段的孩子，你送給他一個會動的玩具，要比給他一個簡單的玩具效果好很多。在他們看來，會動的玩具是一個真正的朋友。
- 6歲以後的孩子，才逐漸開始把動物、植物等看成是有生命的。開始對這個世界上的物理因果關係和邏輯因果關係有了一定的認知。
基於上述孩子的發展階段，皮亞傑在《兒童心理學》中曾說：對幼兒來說，事物的名稱乃是物理地附著在事物上面的；夢是在床上默想出來的微小的物質的動畫片；思想是一種音調。
其實就是說，孩子在年幼時無法區分思維與物質。
同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
婷婷的心情可以理解，“兒大避母、女大避父”的道理我們都懂。大部分孩子鍛鍊分床睡的經歷都是一部血淚史，很多家長以為是孩子膽小。其實並不是，我想在這裡為孩子辯解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子膽小，而是6歲之前的孩子正好處在泛靈期，這個階段的孩子覺得世間所有物體都有生命，當然也包括黑暗中自己假想地所謂的“怪獸”。在他們的大腦裡，無法識別哪些是想象出來不存在的，哪些是真實存在的。所以，在我麼看來“怪獸”簡直就是無稽之談，但在孩子看來，那玩意確實存在，這就是泛靈期的特點。兒童發展心理學中著名的“泛靈理論”，就是對這個時期的孩子研究總結出來的。
泛靈理論到底是什麼？
在育兒界公認的“泛靈理論”是來自心理學家讓·皮亞傑的認知發展理論，皮亞傑曾在《兒童心理學》中提到了孩子們的世界觀。他認為6歲前的幼童，無法區分思維與物質的區別，也無法區分出生命與非生命體，在他們心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。這就是孩子們的“萬物有靈”思維，也即泛靈心理。
其實“泛靈”一詞並不是皮亞傑獨創，它最早是來自於17世紀的哲學思想的“泛靈論”，“泛靈論”主張一切物體都具有生命、感覺和思維能力。後來皮亞傑在研究兒童思維的過程中，發現在2~6歲的孩子會把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、有思想、活的東西，從而將“泛靈心理”引進了兒童發展心理學。如果仔細觀察就會發現，孩子們經常把玩具當作活的夥伴，與它們遊戲、交談、生活等等，這就是泛靈心理的作用。一般來說：
- 3歲的孩子，看什麼都是有生命的，所以他們會對傢俱、布偶、哪怕電線杆也能聊天；
- 4歲的孩子，認為能動的就是生命，所以這個階段的孩子會認為，那些會隨風飄動的樹是有生命有意識的，他們會擔心小樹被晒傷。
- 5歲的孩子，認為能“自己動”的才是生命，所以這個階段的孩子，你送給他一個會動的玩具，要比給他一個簡單的玩具效果好很多。在他們看來，會動的玩具是一個真正的朋友。
- 6歲以後的孩子，才逐漸開始把動物、植物等看成是有生命的。開始對這個世界上的物理因果關係和邏輯因果關係有了一定的認知。
基於上述孩子的發展階段，皮亞傑在《兒童心理學》中曾說：對幼兒來說，事物的名稱乃是物理地附著在事物上面的；夢是在床上默想出來的微小的物質的動畫片；思想是一種音調。
其實就是說，孩子在年幼時無法區分思維與物質。
這裡有個很貼切的例子，在《媽媽是超人》第三季裡，鄧莎兒子大麟子軟萌可愛。有一集天氣很冷，寒風刺骨，大麟子看到院子裡，被風吹的東倒西歪的花花草草，頓生憐憫之心，開始了“大麟子拯救小樹計劃”。他顧不上外婆早就準備好的早餐，眼睛一動不動盯著外面的盆栽，不停的喊著“快救救大樹吧，不能把這些花放在外面。我們可不可以去救他們。”，最終擰不過大麟子的媽媽和外婆把盆栽搬回來屋裡，大麟子才乖乖吃飯。很多網友留言：大麟子好有愛，太喜歡了。其實，這個階段的孩子在“泛靈心理”的影響下，都會對花花草草產生憐憫之心。
那麼，為什麼6歲之前的孩子會產生“泛靈心理”呢？
有沒有感到奇怪，為什麼孩子在三、四歲時候會出現泛靈心理，但成年人卻很少有類似的經歷？其實這是有原因的：
▼1，孩子大腦發育導致。
同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
婷婷的心情可以理解，“兒大避母、女大避父”的道理我們都懂。大部分孩子鍛鍊分床睡的經歷都是一部血淚史，很多家長以為是孩子膽小。其實並不是，我想在這裡為孩子辯解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子膽小，而是6歲之前的孩子正好處在泛靈期，這個階段的孩子覺得世間所有物體都有生命，當然也包括黑暗中自己假想地所謂的“怪獸”。在他們的大腦裡，無法識別哪些是想象出來不存在的，哪些是真實存在的。所以，在我麼看來“怪獸”簡直就是無稽之談，但在孩子看來，那玩意確實存在，這就是泛靈期的特點。兒童發展心理學中著名的“泛靈理論”，就是對這個時期的孩子研究總結出來的。
泛靈理論到底是什麼？
在育兒界公認的“泛靈理論”是來自心理學家讓·皮亞傑的認知發展理論，皮亞傑曾在《兒童心理學》中提到了孩子們的世界觀。他認為6歲前的幼童，無法區分思維與物質的區別，也無法區分出生命與非生命體，在他們心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。這就是孩子們的“萬物有靈”思維，也即泛靈心理。
其實“泛靈”一詞並不是皮亞傑獨創，它最早是來自於17世紀的哲學思想的“泛靈論”，“泛靈論”主張一切物體都具有生命、感覺和思維能力。後來皮亞傑在研究兒童思維的過程中，發現在2~6歲的孩子會把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、有思想、活的東西，從而將“泛靈心理”引進了兒童發展心理學。如果仔細觀察就會發現，孩子們經常把玩具當作活的夥伴，與它們遊戲、交談、生活等等，這就是泛靈心理的作用。一般來說：
- 3歲的孩子，看什麼都是有生命的，所以他們會對傢俱、布偶、哪怕電線杆也能聊天；
- 4歲的孩子，認為能動的就是生命，所以這個階段的孩子會認為，那些會隨風飄動的樹是有生命有意識的，他們會擔心小樹被晒傷。
- 5歲的孩子，認為能“自己動”的才是生命，所以這個階段的孩子，你送給他一個會動的玩具，要比給他一個簡單的玩具效果好很多。在他們看來，會動的玩具是一個真正的朋友。
- 6歲以後的孩子，才逐漸開始把動物、植物等看成是有生命的。開始對這個世界上的物理因果關係和邏輯因果關係有了一定的認知。
基於上述孩子的發展階段，皮亞傑在《兒童心理學》中曾說：對幼兒來說，事物的名稱乃是物理地附著在事物上面的；夢是在床上默想出來的微小的物質的動畫片；思想是一種音調。
其實就是說，孩子在年幼時無法區分思維與物質。
這裡有個很貼切的例子，在《媽媽是超人》第三季裡，鄧莎兒子大麟子軟萌可愛。有一集天氣很冷，寒風刺骨，大麟子看到院子裡，被風吹的東倒西歪的花花草草，頓生憐憫之心，開始了“大麟子拯救小樹計劃”。他顧不上外婆早就準備好的早餐，眼睛一動不動盯著外面的盆栽，不停的喊著“快救救大樹吧，不能把這些花放在外面。我們可不可以去救他們。”，最終擰不過大麟子的媽媽和外婆把盆栽搬回來屋裡，大麟子才乖乖吃飯。很多網友留言：大麟子好有愛，太喜歡了。其實，這個階段的孩子在“泛靈心理”的影響下，都會對花花草草產生憐憫之心。
那麼，為什麼6歲之前的孩子會產生“泛靈心理”呢？
有沒有感到奇怪，為什麼孩子在三、四歲時候會出現泛靈心理，但成年人卻很少有類似的經歷？其實這是有原因的：
▼1，孩子大腦發育導致。
腦科學專家發現，初生嬰兒腦重量約等於成年人重量的25%，在3歲時能增長至成年人的75%，這表明腦部發育在孩子最初的3年內是最快的。而通過影像資料科學家發現，這種種大腦重量增加不是因為神經細胞繁殖帶來的，而是比細胞更復雜的神經纖維長度伸長、突觸增多所帶來的。隨後，這種神經纖維的增加會減慢，同時還會伴隨突觸的消失或死亡。
芝加哥大學的神經生物學家Peter Huttenlocher發現：孩子剛出生時，約有50萬億個突觸連接，而成年人是這個數量的10倍。但當孩子3歲時，突觸連接的數目反超成人2倍，約有1000萬億個。而當孩子到了14歲左右後，突觸鏈接數量就和成年人基本一致了。
從這組數據來看，3、4歲是人一生中突觸最多的時候，也就是說這個階段孩子的思維最活躍、想象力最豐富，再加上孩子對“生命”的認識還不夠清晰，就很容易出現“泛靈心理”。
▼2、思想不成熟
同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
婷婷的心情可以理解，“兒大避母、女大避父”的道理我們都懂。大部分孩子鍛鍊分床睡的經歷都是一部血淚史，很多家長以為是孩子膽小。其實並不是，我想在這裡為孩子辯解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子膽小，而是6歲之前的孩子正好處在泛靈期，這個階段的孩子覺得世間所有物體都有生命，當然也包括黑暗中自己假想地所謂的“怪獸”。在他們的大腦裡，無法識別哪些是想象出來不存在的，哪些是真實存在的。所以，在我麼看來“怪獸”簡直就是無稽之談，但在孩子看來，那玩意確實存在，這就是泛靈期的特點。兒童發展心理學中著名的“泛靈理論”，就是對這個時期的孩子研究總結出來的。
泛靈理論到底是什麼？
在育兒界公認的“泛靈理論”是來自心理學家讓·皮亞傑的認知發展理論，皮亞傑曾在《兒童心理學》中提到了孩子們的世界觀。他認為6歲前的幼童，無法區分思維與物質的區別，也無法區分出生命與非生命體，在他們心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。這就是孩子們的“萬物有靈”思維，也即泛靈心理。
其實“泛靈”一詞並不是皮亞傑獨創，它最早是來自於17世紀的哲學思想的“泛靈論”，“泛靈論”主張一切物體都具有生命、感覺和思維能力。後來皮亞傑在研究兒童思維的過程中，發現在2~6歲的孩子會把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、有思想、活的東西，從而將“泛靈心理”引進了兒童發展心理學。如果仔細觀察就會發現，孩子們經常把玩具當作活的夥伴，與它們遊戲、交談、生活等等，這就是泛靈心理的作用。一般來說：
- 3歲的孩子，看什麼都是有生命的，所以他們會對傢俱、布偶、哪怕電線杆也能聊天；
- 4歲的孩子，認為能動的就是生命，所以這個階段的孩子會認為，那些會隨風飄動的樹是有生命有意識的，他們會擔心小樹被晒傷。
- 5歲的孩子，認為能“自己動”的才是生命，所以這個階段的孩子，你送給他一個會動的玩具，要比給他一個簡單的玩具效果好很多。在他們看來，會動的玩具是一個真正的朋友。
- 6歲以後的孩子，才逐漸開始把動物、植物等看成是有生命的。開始對這個世界上的物理因果關係和邏輯因果關係有了一定的認知。
基於上述孩子的發展階段，皮亞傑在《兒童心理學》中曾說：對幼兒來說，事物的名稱乃是物理地附著在事物上面的；夢是在床上默想出來的微小的物質的動畫片；思想是一種音調。
其實就是說，孩子在年幼時無法區分思維與物質。
這裡有個很貼切的例子，在《媽媽是超人》第三季裡，鄧莎兒子大麟子軟萌可愛。有一集天氣很冷，寒風刺骨，大麟子看到院子裡，被風吹的東倒西歪的花花草草，頓生憐憫之心，開始了“大麟子拯救小樹計劃”。他顧不上外婆早就準備好的早餐，眼睛一動不動盯著外面的盆栽，不停的喊著“快救救大樹吧，不能把這些花放在外面。我們可不可以去救他們。”，最終擰不過大麟子的媽媽和外婆把盆栽搬回來屋裡，大麟子才乖乖吃飯。很多網友留言：大麟子好有愛，太喜歡了。其實，這個階段的孩子在“泛靈心理”的影響下，都會對花花草草產生憐憫之心。
那麼，為什麼6歲之前的孩子會產生“泛靈心理”呢？
有沒有感到奇怪，為什麼孩子在三、四歲時候會出現泛靈心理，但成年人卻很少有類似的經歷？其實這是有原因的：
▼1，孩子大腦發育導致。
腦科學專家發現，初生嬰兒腦重量約等於成年人重量的25%，在3歲時能增長至成年人的75%，這表明腦部發育在孩子最初的3年內是最快的。而通過影像資料科學家發現，這種種大腦重量增加不是因為神經細胞繁殖帶來的，而是比細胞更復雜的神經纖維長度伸長、突觸增多所帶來的。隨後，這種神經纖維的增加會減慢，同時還會伴隨突觸的消失或死亡。
芝加哥大學的神經生物學家Peter Huttenlocher發現：孩子剛出生時，約有50萬億個突觸連接，而成年人是這個數量的10倍。但當孩子3歲時，突觸連接的數目反超成人2倍，約有1000萬億個。而當孩子到了14歲左右後，突觸鏈接數量就和成年人基本一致了。
從這組數據來看，3、4歲是人一生中突觸最多的時候，也就是說這個階段孩子的思維最活躍、想象力最豐富，再加上孩子對“生命”的認識還不夠清晰，就很容易出現“泛靈心理”。
▼2、思想不成熟
2歲~6歲的孩子由於認知的侷限性，對世界的瞭解還不夠深入，所以他們不知道，到底什麼東西是有生命、有感情、有意識的？而6歲之後的孩子接受了學校教育，他們的思想開始成熟，6歲左右的孩子大腦也做好了接受新認知的準備。他們開始通過文字、視頻認知這個豐富多彩的世界。慢慢地就學會了分辨，也學會了敬畏生命。所以，隨著孩子漸漸長大，“泛靈心理”也就逐漸失去了。
▼3、外物的影響
研究發現孩子是社交型學習者，6歲之前的孩子對世界的認知幾乎都來自他所接觸的人或事。而現在很多兒歌、故事、動畫片、影視劇中大多都會發揮想象力，給一些沒有生命的東西，賦予生命。
同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
婷婷的心情可以理解，“兒大避母、女大避父”的道理我們都懂。大部分孩子鍛鍊分床睡的經歷都是一部血淚史，很多家長以為是孩子膽小。其實並不是，我想在這裡為孩子辯解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子膽小，而是6歲之前的孩子正好處在泛靈期，這個階段的孩子覺得世間所有物體都有生命，當然也包括黑暗中自己假想地所謂的“怪獸”。在他們的大腦裡，無法識別哪些是想象出來不存在的，哪些是真實存在的。所以，在我麼看來“怪獸”簡直就是無稽之談，但在孩子看來，那玩意確實存在，這就是泛靈期的特點。兒童發展心理學中著名的“泛靈理論”，就是對這個時期的孩子研究總結出來的。
泛靈理論到底是什麼？
在育兒界公認的“泛靈理論”是來自心理學家讓·皮亞傑的認知發展理論，皮亞傑曾在《兒童心理學》中提到了孩子們的世界觀。他認為6歲前的幼童，無法區分思維與物質的區別，也無法區分出生命與非生命體，在他們心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。這就是孩子們的“萬物有靈”思維，也即泛靈心理。
其實“泛靈”一詞並不是皮亞傑獨創，它最早是來自於17世紀的哲學思想的“泛靈論”，“泛靈論”主張一切物體都具有生命、感覺和思維能力。後來皮亞傑在研究兒童思維的過程中，發現在2~6歲的孩子會把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、有思想、活的東西，從而將“泛靈心理”引進了兒童發展心理學。如果仔細觀察就會發現，孩子們經常把玩具當作活的夥伴，與它們遊戲、交談、生活等等，這就是泛靈心理的作用。一般來說：
- 3歲的孩子，看什麼都是有生命的，所以他們會對傢俱、布偶、哪怕電線杆也能聊天；
- 4歲的孩子，認為能動的就是生命，所以這個階段的孩子會認為，那些會隨風飄動的樹是有生命有意識的，他們會擔心小樹被晒傷。
- 5歲的孩子，認為能“自己動”的才是生命，所以這個階段的孩子，你送給他一個會動的玩具，要比給他一個簡單的玩具效果好很多。在他們看來，會動的玩具是一個真正的朋友。
- 6歲以後的孩子，才逐漸開始把動物、植物等看成是有生命的。開始對這個世界上的物理因果關係和邏輯因果關係有了一定的認知。
基於上述孩子的發展階段，皮亞傑在《兒童心理學》中曾說：對幼兒來說，事物的名稱乃是物理地附著在事物上面的；夢是在床上默想出來的微小的物質的動畫片；思想是一種音調。
其實就是說，孩子在年幼時無法區分思維與物質。
這裡有個很貼切的例子，在《媽媽是超人》第三季裡，鄧莎兒子大麟子軟萌可愛。有一集天氣很冷，寒風刺骨，大麟子看到院子裡，被風吹的東倒西歪的花花草草，頓生憐憫之心，開始了“大麟子拯救小樹計劃”。他顧不上外婆早就準備好的早餐，眼睛一動不動盯著外面的盆栽，不停的喊著“快救救大樹吧，不能把這些花放在外面。我們可不可以去救他們。”，最終擰不過大麟子的媽媽和外婆把盆栽搬回來屋裡，大麟子才乖乖吃飯。很多網友留言：大麟子好有愛，太喜歡了。其實，這個階段的孩子在“泛靈心理”的影響下，都會對花花草草產生憐憫之心。
那麼，為什麼6歲之前的孩子會產生“泛靈心理”呢？
有沒有感到奇怪，為什麼孩子在三、四歲時候會出現泛靈心理，但成年人卻很少有類似的經歷？其實這是有原因的：
▼1，孩子大腦發育導致。
腦科學專家發現，初生嬰兒腦重量約等於成年人重量的25%，在3歲時能增長至成年人的75%，這表明腦部發育在孩子最初的3年內是最快的。而通過影像資料科學家發現，這種種大腦重量增加不是因為神經細胞繁殖帶來的，而是比細胞更復雜的神經纖維長度伸長、突觸增多所帶來的。隨後，這種神經纖維的增加會減慢，同時還會伴隨突觸的消失或死亡。
芝加哥大學的神經生物學家Peter Huttenlocher發現：孩子剛出生時，約有50萬億個突觸連接，而成年人是這個數量的10倍。但當孩子3歲時，突觸連接的數目反超成人2倍，約有1000萬億個。而當孩子到了14歲左右後，突觸鏈接數量就和成年人基本一致了。
從這組數據來看，3、4歲是人一生中突觸最多的時候，也就是說這個階段孩子的思維最活躍、想象力最豐富，再加上孩子對“生命”的認識還不夠清晰，就很容易出現“泛靈心理”。
▼2、思想不成熟
2歲~6歲的孩子由於認知的侷限性，對世界的瞭解還不夠深入，所以他們不知道，到底什麼東西是有生命、有感情、有意識的？而6歲之後的孩子接受了學校教育，他們的思想開始成熟，6歲左右的孩子大腦也做好了接受新認知的準備。他們開始通過文字、視頻認知這個豐富多彩的世界。慢慢地就學會了分辨，也學會了敬畏生命。所以，隨著孩子漸漸長大，“泛靈心理”也就逐漸失去了。
▼3、外物的影響
研究發現孩子是社交型學習者，6歲之前的孩子對世界的認知幾乎都來自他所接觸的人或事。而現在很多兒歌、故事、動畫片、影視劇中大多都會發揮想象力，給一些沒有生命的東西，賦予生命。
比如：小侄子最愛看的《托馬斯和他的朋友們》，講的就是小火車托馬斯和它的朋友之間發生的一系列故事。這種影響下，孩子會自然而然的認為，火車是有生命的。記得有次，帶小侄子出去旅遊，有人不小心把剛泡好的面撒了一地，小侄子嗷嗷大哭，安撫了好久才平靜下來。事後孩子說“小火車被熱水燙傷了，多疼啊！”，你看童言無忌其實就是“泛靈心理”的影響。
▼4、補充心理
除了上述原因，有些孩子性格比較內向、孤僻，但內心又極其渴望社交、渴望與人交往，這時候孩子就有可能會幻想出一個“假想朋友”，從而出現“泛靈”現象。這個現象在心理學上被稱為“補充心理”。
同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
婷婷的心情可以理解，“兒大避母、女大避父”的道理我們都懂。大部分孩子鍛鍊分床睡的經歷都是一部血淚史，很多家長以為是孩子膽小。其實並不是，我想在這裡為孩子辯解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子膽小，而是6歲之前的孩子正好處在泛靈期，這個階段的孩子覺得世間所有物體都有生命，當然也包括黑暗中自己假想地所謂的“怪獸”。在他們的大腦裡，無法識別哪些是想象出來不存在的，哪些是真實存在的。所以，在我麼看來“怪獸”簡直就是無稽之談，但在孩子看來，那玩意確實存在，這就是泛靈期的特點。兒童發展心理學中著名的“泛靈理論”，就是對這個時期的孩子研究總結出來的。
泛靈理論到底是什麼？
在育兒界公認的“泛靈理論”是來自心理學家讓·皮亞傑的認知發展理論，皮亞傑曾在《兒童心理學》中提到了孩子們的世界觀。他認為6歲前的幼童，無法區分思維與物質的區別，也無法區分出生命與非生命體，在他們心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。這就是孩子們的“萬物有靈”思維，也即泛靈心理。
其實“泛靈”一詞並不是皮亞傑獨創，它最早是來自於17世紀的哲學思想的“泛靈論”，“泛靈論”主張一切物體都具有生命、感覺和思維能力。後來皮亞傑在研究兒童思維的過程中，發現在2~6歲的孩子會把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、有思想、活的東西，從而將“泛靈心理”引進了兒童發展心理學。如果仔細觀察就會發現，孩子們經常把玩具當作活的夥伴，與它們遊戲、交談、生活等等，這就是泛靈心理的作用。一般來說：
- 3歲的孩子，看什麼都是有生命的，所以他們會對傢俱、布偶、哪怕電線杆也能聊天；
- 4歲的孩子，認為能動的就是生命，所以這個階段的孩子會認為，那些會隨風飄動的樹是有生命有意識的，他們會擔心小樹被晒傷。
- 5歲的孩子，認為能“自己動”的才是生命，所以這個階段的孩子，你送給他一個會動的玩具，要比給他一個簡單的玩具效果好很多。在他們看來，會動的玩具是一個真正的朋友。
- 6歲以後的孩子，才逐漸開始把動物、植物等看成是有生命的。開始對這個世界上的物理因果關係和邏輯因果關係有了一定的認知。
基於上述孩子的發展階段，皮亞傑在《兒童心理學》中曾說：對幼兒來說，事物的名稱乃是物理地附著在事物上面的；夢是在床上默想出來的微小的物質的動畫片；思想是一種音調。
其實就是說，孩子在年幼時無法區分思維與物質。
這裡有個很貼切的例子，在《媽媽是超人》第三季裡，鄧莎兒子大麟子軟萌可愛。有一集天氣很冷，寒風刺骨，大麟子看到院子裡，被風吹的東倒西歪的花花草草，頓生憐憫之心，開始了“大麟子拯救小樹計劃”。他顧不上外婆早就準備好的早餐，眼睛一動不動盯著外面的盆栽，不停的喊著“快救救大樹吧，不能把這些花放在外面。我們可不可以去救他們。”，最終擰不過大麟子的媽媽和外婆把盆栽搬回來屋裡，大麟子才乖乖吃飯。很多網友留言：大麟子好有愛，太喜歡了。其實，這個階段的孩子在“泛靈心理”的影響下，都會對花花草草產生憐憫之心。
那麼，為什麼6歲之前的孩子會產生“泛靈心理”呢？
有沒有感到奇怪，為什麼孩子在三、四歲時候會出現泛靈心理，但成年人卻很少有類似的經歷？其實這是有原因的：
▼1，孩子大腦發育導致。
腦科學專家發現，初生嬰兒腦重量約等於成年人重量的25%，在3歲時能增長至成年人的75%，這表明腦部發育在孩子最初的3年內是最快的。而通過影像資料科學家發現，這種種大腦重量增加不是因為神經細胞繁殖帶來的，而是比細胞更復雜的神經纖維長度伸長、突觸增多所帶來的。隨後，這種神經纖維的增加會減慢，同時還會伴隨突觸的消失或死亡。
芝加哥大學的神經生物學家Peter Huttenlocher發現：孩子剛出生時，約有50萬億個突觸連接，而成年人是這個數量的10倍。但當孩子3歲時，突觸連接的數目反超成人2倍，約有1000萬億個。而當孩子到了14歲左右後，突觸鏈接數量就和成年人基本一致了。
從這組數據來看，3、4歲是人一生中突觸最多的時候，也就是說這個階段孩子的思維最活躍、想象力最豐富，再加上孩子對“生命”的認識還不夠清晰，就很容易出現“泛靈心理”。
▼2、思想不成熟
2歲~6歲的孩子由於認知的侷限性，對世界的瞭解還不夠深入，所以他們不知道，到底什麼東西是有生命、有感情、有意識的？而6歲之後的孩子接受了學校教育，他們的思想開始成熟，6歲左右的孩子大腦也做好了接受新認知的準備。他們開始通過文字、視頻認知這個豐富多彩的世界。慢慢地就學會了分辨，也學會了敬畏生命。所以，隨著孩子漸漸長大，“泛靈心理”也就逐漸失去了。
▼3、外物的影響
研究發現孩子是社交型學習者，6歲之前的孩子對世界的認知幾乎都來自他所接觸的人或事。而現在很多兒歌、故事、動畫片、影視劇中大多都會發揮想象力，給一些沒有生命的東西，賦予生命。
比如：小侄子最愛看的《托馬斯和他的朋友們》，講的就是小火車托馬斯和它的朋友之間發生的一系列故事。這種影響下，孩子會自然而然的認為，火車是有生命的。記得有次，帶小侄子出去旅遊，有人不小心把剛泡好的面撒了一地，小侄子嗷嗷大哭，安撫了好久才平靜下來。事後孩子說“小火車被熱水燙傷了，多疼啊！”，你看童言無忌其實就是“泛靈心理”的影響。
▼4、補充心理
除了上述原因，有些孩子性格比較內向、孤僻，但內心又極其渴望社交、渴望與人交往，這時候孩子就有可能會幻想出一個“假想朋友”，從而出現“泛靈”現象。這個現象在心理學上被稱為“補充心理”。
值得一提的是不光孩子，有些成年人也會在補充心理的作用下出現泛靈心理，比如電影《女人不壞》中，桂綸鎂飾演的鐵菱就幻想出來了一個完美男友。當然孩子出現補充心理，家長也不必驚慌，這種補充心理一般會隨著孩子步入社會，結識新朋友而逐漸退去，很少會有像鐵菱一樣直至成年還處於補充心理的。
既然每個孩子都會出現“泛靈期”，那麼在“泛靈期”家長要注意什麼呢？
▼首先，可以利用“泛靈心理”培養孩子的同理心，幫助孩子養成好習慣。
同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
婷婷的心情可以理解，“兒大避母、女大避父”的道理我們都懂。大部分孩子鍛鍊分床睡的經歷都是一部血淚史，很多家長以為是孩子膽小。其實並不是，我想在這裡為孩子辯解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子膽小，而是6歲之前的孩子正好處在泛靈期，這個階段的孩子覺得世間所有物體都有生命，當然也包括黑暗中自己假想地所謂的“怪獸”。在他們的大腦裡，無法識別哪些是想象出來不存在的，哪些是真實存在的。所以，在我麼看來“怪獸”簡直就是無稽之談，但在孩子看來，那玩意確實存在，這就是泛靈期的特點。兒童發展心理學中著名的“泛靈理論”，就是對這個時期的孩子研究總結出來的。
泛靈理論到底是什麼？
在育兒界公認的“泛靈理論”是來自心理學家讓·皮亞傑的認知發展理論，皮亞傑曾在《兒童心理學》中提到了孩子們的世界觀。他認為6歲前的幼童，無法區分思維與物質的區別，也無法區分出生命與非生命體，在他們心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。這就是孩子們的“萬物有靈”思維，也即泛靈心理。
其實“泛靈”一詞並不是皮亞傑獨創，它最早是來自於17世紀的哲學思想的“泛靈論”，“泛靈論”主張一切物體都具有生命、感覺和思維能力。後來皮亞傑在研究兒童思維的過程中，發現在2~6歲的孩子會把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、有思想、活的東西，從而將“泛靈心理”引進了兒童發展心理學。如果仔細觀察就會發現，孩子們經常把玩具當作活的夥伴，與它們遊戲、交談、生活等等，這就是泛靈心理的作用。一般來說：
- 3歲的孩子，看什麼都是有生命的，所以他們會對傢俱、布偶、哪怕電線杆也能聊天；
- 4歲的孩子，認為能動的就是生命，所以這個階段的孩子會認為，那些會隨風飄動的樹是有生命有意識的，他們會擔心小樹被晒傷。
- 5歲的孩子，認為能“自己動”的才是生命，所以這個階段的孩子，你送給他一個會動的玩具，要比給他一個簡單的玩具效果好很多。在他們看來，會動的玩具是一個真正的朋友。
- 6歲以後的孩子，才逐漸開始把動物、植物等看成是有生命的。開始對這個世界上的物理因果關係和邏輯因果關係有了一定的認知。
基於上述孩子的發展階段，皮亞傑在《兒童心理學》中曾說：對幼兒來說，事物的名稱乃是物理地附著在事物上面的；夢是在床上默想出來的微小的物質的動畫片；思想是一種音調。
其實就是說，孩子在年幼時無法區分思維與物質。
這裡有個很貼切的例子，在《媽媽是超人》第三季裡，鄧莎兒子大麟子軟萌可愛。有一集天氣很冷，寒風刺骨，大麟子看到院子裡，被風吹的東倒西歪的花花草草，頓生憐憫之心，開始了“大麟子拯救小樹計劃”。他顧不上外婆早就準備好的早餐，眼睛一動不動盯著外面的盆栽，不停的喊著“快救救大樹吧，不能把這些花放在外面。我們可不可以去救他們。”，最終擰不過大麟子的媽媽和外婆把盆栽搬回來屋裡，大麟子才乖乖吃飯。很多網友留言：大麟子好有愛，太喜歡了。其實，這個階段的孩子在“泛靈心理”的影響下，都會對花花草草產生憐憫之心。
那麼，為什麼6歲之前的孩子會產生“泛靈心理”呢？
有沒有感到奇怪，為什麼孩子在三、四歲時候會出現泛靈心理，但成年人卻很少有類似的經歷？其實這是有原因的：
▼1，孩子大腦發育導致。
腦科學專家發現，初生嬰兒腦重量約等於成年人重量的25%，在3歲時能增長至成年人的75%，這表明腦部發育在孩子最初的3年內是最快的。而通過影像資料科學家發現，這種種大腦重量增加不是因為神經細胞繁殖帶來的，而是比細胞更復雜的神經纖維長度伸長、突觸增多所帶來的。隨後，這種神經纖維的增加會減慢，同時還會伴隨突觸的消失或死亡。
芝加哥大學的神經生物學家Peter Huttenlocher發現：孩子剛出生時，約有50萬億個突觸連接，而成年人是這個數量的10倍。但當孩子3歲時，突觸連接的數目反超成人2倍，約有1000萬億個。而當孩子到了14歲左右後，突觸鏈接數量就和成年人基本一致了。
從這組數據來看，3、4歲是人一生中突觸最多的時候，也就是說這個階段孩子的思維最活躍、想象力最豐富，再加上孩子對“生命”的認識還不夠清晰，就很容易出現“泛靈心理”。
▼2、思想不成熟
2歲~6歲的孩子由於認知的侷限性，對世界的瞭解還不夠深入，所以他們不知道，到底什麼東西是有生命、有感情、有意識的？而6歲之後的孩子接受了學校教育，他們的思想開始成熟，6歲左右的孩子大腦也做好了接受新認知的準備。他們開始通過文字、視頻認知這個豐富多彩的世界。慢慢地就學會了分辨，也學會了敬畏生命。所以，隨著孩子漸漸長大，“泛靈心理”也就逐漸失去了。
▼3、外物的影響
研究發現孩子是社交型學習者，6歲之前的孩子對世界的認知幾乎都來自他所接觸的人或事。而現在很多兒歌、故事、動畫片、影視劇中大多都會發揮想象力，給一些沒有生命的東西，賦予生命。
比如：小侄子最愛看的《托馬斯和他的朋友們》，講的就是小火車托馬斯和它的朋友之間發生的一系列故事。這種影響下，孩子會自然而然的認為，火車是有生命的。記得有次，帶小侄子出去旅遊，有人不小心把剛泡好的面撒了一地，小侄子嗷嗷大哭，安撫了好久才平靜下來。事後孩子說“小火車被熱水燙傷了，多疼啊！”，你看童言無忌其實就是“泛靈心理”的影響。
▼4、補充心理
除了上述原因，有些孩子性格比較內向、孤僻，但內心又極其渴望社交、渴望與人交往，這時候孩子就有可能會幻想出一個“假想朋友”，從而出現“泛靈”現象。這個現象在心理學上被稱為“補充心理”。
值得一提的是不光孩子，有些成年人也會在補充心理的作用下出現泛靈心理，比如電影《女人不壞》中，桂綸鎂飾演的鐵菱就幻想出來了一個完美男友。當然孩子出現補充心理，家長也不必驚慌，這種補充心理一般會隨著孩子步入社會，結識新朋友而逐漸退去，很少會有像鐵菱一樣直至成年還處於補充心理的。
既然每個孩子都會出現“泛靈期”，那麼在“泛靈期”家長要注意什麼呢？
▼首先，可以利用“泛靈心理”培養孩子的同理心，幫助孩子養成好習慣。
上面說了“泛靈心理”最大的特點就是會把周圍事物視為有生命的，具有人的特徵，因此，我們可以利用將物品擬人化的特點，幫助孩子培養同理心。這種方法其實在日常育兒中經常見到，比如我就碰到過，有孩子隨意丟棄玩具，媽媽對孩子說“你把玩具丟在這裡，它會找不到回家的路，晚上就只能孤零零的自己在這裡睡了。”孩子聽後，立馬就撿起了丟在地上的玩具。這就是泛靈心理巧用實例。
其實，還有很多地方可以利用“泛靈心理”，比如：孩子亂塗亂畫，父母可以這樣說：“你把牆壁畫的好亂，它不喜歡，不會再和我們做朋友了”；孩子亂扔玩具，父母可以這樣說“玩具累了，要回家休息了，你把它丟在地上摔疼了，趕緊撿起來讓它回到自己的家裡去吧。”等等。總之，家長可以採用這種將物擬人化泛靈心理，使孩子產生同理心，進而養成良好的生活習慣和行為。
▼其次，要注意不要濫用“泛靈心理”
同事婷婷家寶貝今年5歲，最近在鍛鍊分床睡，但進展並不順利。一到天黑，孩子就會念叨“我不要自己睡，媽媽，我害怕!”。雖然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“寶貝，媽媽在你邊上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎麼說，孩子依舊很牴觸自己睡，經常半夜爬回爸爸媽媽的床。婷婷生氣的說：“一個男孩子不知道在怕什麼，天天說關燈後有怪獸，自己睡怪獸會來找他。都跟他說了多少次了，沒有怪獸，怪獸是假的！還是沒用，眼看著一天天長大了還跟媽媽擠一張床，算怎麼回事！膽子這麼小，以後還能幹啥？”
婷婷的心情可以理解，“兒大避母、女大避父”的道理我們都懂。大部分孩子鍛鍊分床睡的經歷都是一部血淚史，很多家長以為是孩子膽小。其實並不是，我想在這裡為孩子辯解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子膽小，而是6歲之前的孩子正好處在泛靈期，這個階段的孩子覺得世間所有物體都有生命，當然也包括黑暗中自己假想地所謂的“怪獸”。在他們的大腦裡，無法識別哪些是想象出來不存在的，哪些是真實存在的。所以，在我麼看來“怪獸”簡直就是無稽之談，但在孩子看來，那玩意確實存在，這就是泛靈期的特點。兒童發展心理學中著名的“泛靈理論”，就是對這個時期的孩子研究總結出來的。
泛靈理論到底是什麼？
在育兒界公認的“泛靈理論”是來自心理學家讓·皮亞傑的認知發展理論，皮亞傑曾在《兒童心理學》中提到了孩子們的世界觀。他認為6歲前的幼童，無法區分思維與物質的區別，也無法區分出生命與非生命體，在他們心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。這就是孩子們的“萬物有靈”思維，也即泛靈心理。
其實“泛靈”一詞並不是皮亞傑獨創，它最早是來自於17世紀的哲學思想的“泛靈論”，“泛靈論”主張一切物體都具有生命、感覺和思維能力。後來皮亞傑在研究兒童思維的過程中，發現在2~6歲的孩子會把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、有思想、活的東西，從而將“泛靈心理”引進了兒童發展心理學。如果仔細觀察就會發現，孩子們經常把玩具當作活的夥伴，與它們遊戲、交談、生活等等，這就是泛靈心理的作用。一般來說：
- 3歲的孩子，看什麼都是有生命的，所以他們會對傢俱、布偶、哪怕電線杆也能聊天；
- 4歲的孩子，認為能動的就是生命，所以這個階段的孩子會認為，那些會隨風飄動的樹是有生命有意識的，他們會擔心小樹被晒傷。
- 5歲的孩子，認為能“自己動”的才是生命，所以這個階段的孩子，你送給他一個會動的玩具，要比給他一個簡單的玩具效果好很多。在他們看來，會動的玩具是一個真正的朋友。
- 6歲以後的孩子，才逐漸開始把動物、植物等看成是有生命的。開始對這個世界上的物理因果關係和邏輯因果關係有了一定的認知。
基於上述孩子的發展階段，皮亞傑在《兒童心理學》中曾說：對幼兒來說，事物的名稱乃是物理地附著在事物上面的；夢是在床上默想出來的微小的物質的動畫片；思想是一種音調。
其實就是說，孩子在年幼時無法區分思維與物質。
這裡有個很貼切的例子，在《媽媽是超人》第三季裡，鄧莎兒子大麟子軟萌可愛。有一集天氣很冷，寒風刺骨，大麟子看到院子裡，被風吹的東倒西歪的花花草草，頓生憐憫之心，開始了“大麟子拯救小樹計劃”。他顧不上外婆早就準備好的早餐，眼睛一動不動盯著外面的盆栽，不停的喊著“快救救大樹吧，不能把這些花放在外面。我們可不可以去救他們。”，最終擰不過大麟子的媽媽和外婆把盆栽搬回來屋裡，大麟子才乖乖吃飯。很多網友留言：大麟子好有愛，太喜歡了。其實，這個階段的孩子在“泛靈心理”的影響下，都會對花花草草產生憐憫之心。
那麼，為什麼6歲之前的孩子會產生“泛靈心理”呢？
有沒有感到奇怪，為什麼孩子在三、四歲時候會出現泛靈心理，但成年人卻很少有類似的經歷？其實這是有原因的：
▼1，孩子大腦發育導致。
腦科學專家發現，初生嬰兒腦重量約等於成年人重量的25%，在3歲時能增長至成年人的75%，這表明腦部發育在孩子最初的3年內是最快的。而通過影像資料科學家發現，這種種大腦重量增加不是因為神經細胞繁殖帶來的，而是比細胞更復雜的神經纖維長度伸長、突觸增多所帶來的。隨後，這種神經纖維的增加會減慢，同時還會伴隨突觸的消失或死亡。
芝加哥大學的神經生物學家Peter Huttenlocher發現：孩子剛出生時，約有50萬億個突觸連接，而成年人是這個數量的10倍。但當孩子3歲時，突觸連接的數目反超成人2倍，約有1000萬億個。而當孩子到了14歲左右後，突觸鏈接數量就和成年人基本一致了。
從這組數據來看，3、4歲是人一生中突觸最多的時候，也就是說這個階段孩子的思維最活躍、想象力最豐富，再加上孩子對“生命”的認識還不夠清晰，就很容易出現“泛靈心理”。
▼2、思想不成熟
2歲~6歲的孩子由於認知的侷限性，對世界的瞭解還不夠深入，所以他們不知道，到底什麼東西是有生命、有感情、有意識的？而6歲之後的孩子接受了學校教育，他們的思想開始成熟，6歲左右的孩子大腦也做好了接受新認知的準備。他們開始通過文字、視頻認知這個豐富多彩的世界。慢慢地就學會了分辨，也學會了敬畏生命。所以，隨著孩子漸漸長大，“泛靈心理”也就逐漸失去了。
▼3、外物的影響
研究發現孩子是社交型學習者，6歲之前的孩子對世界的認知幾乎都來自他所接觸的人或事。而現在很多兒歌、故事、動畫片、影視劇中大多都會發揮想象力，給一些沒有生命的東西，賦予生命。
比如：小侄子最愛看的《托馬斯和他的朋友們》，講的就是小火車托馬斯和它的朋友之間發生的一系列故事。這種影響下，孩子會自然而然的認為，火車是有生命的。記得有次，帶小侄子出去旅遊，有人不小心把剛泡好的面撒了一地，小侄子嗷嗷大哭，安撫了好久才平靜下來。事後孩子說“小火車被熱水燙傷了，多疼啊！”，你看童言無忌其實就是“泛靈心理”的影響。
▼4、補充心理
除了上述原因，有些孩子性格比較內向、孤僻，但內心又極其渴望社交、渴望與人交往，這時候孩子就有可能會幻想出一個“假想朋友”，從而出現“泛靈”現象。這個現象在心理學上被稱為“補充心理”。
值得一提的是不光孩子，有些成年人也會在補充心理的作用下出現泛靈心理，比如電影《女人不壞》中，桂綸鎂飾演的鐵菱就幻想出來了一個完美男友。當然孩子出現補充心理，家長也不必驚慌，這種補充心理一般會隨著孩子步入社會，結識新朋友而逐漸退去，很少會有像鐵菱一樣直至成年還處於補充心理的。
既然每個孩子都會出現“泛靈期”，那麼在“泛靈期”家長要注意什麼呢？
▼首先，可以利用“泛靈心理”培養孩子的同理心，幫助孩子養成好習慣。
上面說了“泛靈心理”最大的特點就是會把周圍事物視為有生命的，具有人的特徵，因此，我們可以利用將物品擬人化的特點，幫助孩子培養同理心。這種方法其實在日常育兒中經常見到，比如我就碰到過，有孩子隨意丟棄玩具，媽媽對孩子說“你把玩具丟在這裡，它會找不到回家的路，晚上就只能孤零零的自己在這裡睡了。”孩子聽後，立馬就撿起了丟在地上的玩具。這就是泛靈心理巧用實例。
其實，還有很多地方可以利用“泛靈心理”，比如：孩子亂塗亂畫，父母可以這樣說：“你把牆壁畫的好亂，它不喜歡，不會再和我們做朋友了”；孩子亂扔玩具，父母可以這樣說“玩具累了，要回家休息了，你把它丟在地上摔疼了，趕緊撿起來讓它回到自己的家裡去吧。”等等。總之，家長可以採用這種將物擬人化泛靈心理，使孩子產生同理心，進而養成良好的生活習慣和行為。
▼其次，要注意不要濫用“泛靈心理”
小時候，我們經常聽到“再不聽話，媽媽就把你送給大灰狼了”，“晚上不早點睡覺，妖怪就乘黑天把你抓走了”等等善意的威脅，但其實父母這樣做，實際上是在利用“泛靈心理”放大孩子的恐懼。6歲之前的孩子由於大腦發育的緣故，很難分清虛擬與現實，我們大人的一句玩笑話，孩子很肯能會當真，威脅式恐嚇，並不利於孩子健康成長。
同事麗麗說，小時候有次玩的太開心忘了回家，媽媽找了好久才找到她，那次媽媽惡狠狠地說“要不是我找到你，你就被小鬼抓走了。”從那以後，她再也不敢晚上出門，這個習慣一直持續到現在，導致麗麗每次加班都會很困擾。這就是過度使用“泛靈心理”的後果，所以平日在給孩子選擇故事繪本、動畫片時就需要家長多做功課，避免引發負面的“泛靈心理”。
孩子的泛靈期只是一個過程，而“泛靈心理”也是一把雙刃劍，這就需要我們家長格外注重泛靈心理的應用，多用正面泛靈，少用負面泛靈，從而引導孩子積極性格的培養，希望通過這篇文章，你能正確理解孩子經常和玩具竊竊私語，經常對沒有生命的物體產生情感的背後原因。