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小琪今年4年級，提起她的課業，媽媽就會火大。不愛寫作業，坐在書桌前半天也解不出一道題來。
這天媽媽下班，去奶奶家接小琪回家，進屋看到小琪在看電視。
媽媽：“晚飯吃了嗎？”
小琪：“吃過了。”
媽媽：“作業做完了嗎？就看電視。”
小琪：“還沒做完……”
作業沒做完，放學回來又一直看電視看到現在，媽媽頓時想發火。
老人帶孩子從來都是慣著孩子，以前不是沒跟婆婆聊過關於小琪的教育問題，結果就是婆婆嘴上答應，卻不幹實事。
小琪一天天長大，已經四年級了，夫妻倆工作也不太能顧得上多些時間帶小琪。
眼看著自己閨女現在做事懶散，沒有時間觀念，寫作業不專心，就乾著急。每天下班看著孩子寫作業，也沒什麼效果。
應該不僅是小琪的媽媽有這種苦惱，很多家長都有類似的問題。教給孩子如何自律，讓那個孩子終身受用。
如今很多的孩子不成熟的表現，往往就是不能自律，很多的事情要父母催促才會去做。
如今很多的孩子不成熟的表現，往往就是不能自律，很多的事情要父母催促才會去做。
如何培養孩子自律
一.秩序敏感期
兒童心理專家進行研究，孩子的敏感期多發生在6歲以前，一般在2歲半左右出現，。
秩序敏感期是一種“直線式思維”，其固有的秩序原則能使孩子有安全感，孩子的自我意識，就是在這一階段萌芽的，形成一種自己的內在邏輯。
如果家長能合理的利用時許敏感期，讓孩子形成自己的邏輯架構，而孩子再長大的一外界接觸的過程中，逐漸褪去邏輯的固有模式，形成靈活的自我管理邏輯，這就是自律。
若在此階段家長沒有合理教導，反而對孩子的“不聽話”、“不進去”等表現，以批評訓斥等行為強加管束。這種行為其實是在破壞孩子的內在秩序，阻斷了孩子自律性的形成。
家長應在此階段，合理規劃，幫助孩子建立秩序感，進而養成自律性。
二. 父母要嚴於自律，給孩子做出好榜樣
美國著名心理學家阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論對此作了充分的論證。班杜拉認為：從模擬動作到掌握語言，從態度的習得到人格的形成，均可以通過對榜樣的觀察和模仿加以完成。
父母是孩子的第一位啟蒙老師，從孩子初生接收到的外界信息都是父母所給予的。如果家長在家庭中對自己的要求也非常嚴格、夫妻感情和睦、心態積極樂觀，這對孩子的健康成長提供了良好的氛圍。
榜樣教育是不可替代的，尤其是在社會環境成長過程中。
三.學會自我管理
當寶寶的認知達到一定積累，但還無法做到自我控制時，孩子的行為都是依附慾望實現的，由於孩子對外界充滿好奇，所以一旦發現誘惑，就會放下手上的活動，去做其他的事情，說以孩子很難長時間做一件事。
家長應耐心引導孩子，幫助孩子提高專注力，學會自我管理，形成自律性。
例如孩子喜歡吃巧克力，但家長不讓吃，於是就把橋可以藏起來，但孩子知道家裡有巧克力，於是到處翻找。一但找到巧克力就會全部吃掉。
家長不如就通過這巧克力培養孩子的自我管理。將巧克力都教給孩子，並告訴孩子，為什麼不讓他多吃巧克力的原因。並與孩子協商每天可以吃幾塊，協商好後就可以孩子按照自己說的去做。
開始實行的時候，孩子未必能按照保證的去做，但家長不要責怪孩子，而是鼓勵他，並表示自己相信他可以做到。逐漸讓孩子養成自控能力。
當孩子能夠按照之前所保證的控制自己吃巧克力得數量時，家長可以實行下一個更高級的規則。
如，告訴孩子，巧克力放在哪裡，並說明如果孩子能在晚飯前一塊都沒有吃，就可以得到比巧克力更有誘惑和更難得到的獎勵。
這是一個非常經典的培養孩子自制力的例子，孩子通過對誘惑進行比較選擇自己更想要的，通過控制自己的慾望來實現目的，讓孩子裡自律更進一步。
四.時間管理
鼕鼕有個壞習慣，在家每次上廁所都要超過20分鐘。刷牙也不好好刷，有一次鼕鼕媽看鼕鼕在衛生間半天也沒出來，進去一看，鼕鼕根本沒有在刷牙，而是在那裡玩水。
鼕鼕媽媽說：“孩子一點時間觀念都沒有，這種情況也不是第一次發生。可是不管你怎麼說他，他都態度極好的聽著，然後還會犯。”
許多家長都有著跟鼕鼕媽媽一樣的哭鬧，孩子動作太慢，做事慢條斯理，只玩自己的不幹正事。
家長可以陪孩子做一個To Do List，和孩子寫下要做的功課，也將孩子平時想做但被限制的事情一同寫下。
做一個排序，答應孩子，按照這個To Do List做完前一項就可以進行下一項，關於孩子喜歡但卻被限制的活動，傢伙在那個可以讓那個孩子自己分配時間，，如看多久的電視，玩多久的遊戲等。
慢慢的讓孩子自己完成每日To Do List，養成計劃制定可時間分配的能力，並按照計劃實行。
五.稱讚
說道鼓勵，家長都具備稱讚孩子的能力。但很多家長都選擇誇獎結果，如：你真棒、你真聰明。
美國的研究人員曾經做過一項測試：他們將12道難題交給幼兒園的孩子解決，將孩子分成兩組，一組等到的稱讚是：“你們真聰明，答對了10道題！”；另一組得到的稱讚是：“答對了10道題，你們努力哦！”
又給這些孩子兩個任務，讓其選擇：①有自信做好的任務；②沒有把握都做好，但具有挑戰性，可以學到新知識。
結果2/3的被誇聰明的孩子選擇了第一個任務;被誇努力的孩子90%選擇了第二個任務。
根據上面的研究，我們得出誇讚孩子的過程，比誇讚結果效果更好。
好的稱讚與激勵對培養孩子的自律能力，起到正向作用。
每個家長都希望自己的孩子能夠在健康平安的成長基礎上，可以成才、自立等。但“授之以魚不如授之以漁”，與其強迫監督孩子寫作業、看到孩子的懷習慣批評了一遍又一遍，不如教會孩子如何自律。
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