現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
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《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
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她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
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《他鄉的童年》
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導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
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她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
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導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
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她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
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《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
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她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
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通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
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從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
所以新一代的父母們，會更關注「我們想要教出什麼樣的孩子」，開始思考應試教育之外的可能性。
有一個細節最令魚叔感懷。
周軼君跟著孩子們去老年社區，大家一起畫畫。
她有點害羞，說著「我不會畫畫呀」。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
所以新一代的父母們，會更關注「我們想要教出什麼樣的孩子」，開始思考應試教育之外的可能性。
有一個細節最令魚叔感懷。
周軼君跟著孩子們去老年社區，大家一起畫畫。
她有點害羞，說著「我不會畫畫呀」。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
所以新一代的父母們，會更關注「我們想要教出什麼樣的孩子」，開始思考應試教育之外的可能性。
有一個細節最令魚叔感懷。
周軼君跟著孩子們去老年社區，大家一起畫畫。
她有點害羞，說著「我不會畫畫呀」。
看旁邊的老奶奶畫的真好。
「你學過畫畫嗎？」
「沒學過，不過我很喜歡畫畫，從小就喜歡。」
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
所以新一代的父母們，會更關注「我們想要教出什麼樣的孩子」，開始思考應試教育之外的可能性。
有一個細節最令魚叔感懷。
周軼君跟著孩子們去老年社區，大家一起畫畫。
她有點害羞，說著「我不會畫畫呀」。
看旁邊的老奶奶畫的真好。
「你學過畫畫嗎？」
「沒學過，不過我很喜歡畫畫，從小就喜歡。」
畫畫不是用來彼此競爭的，只是人們表達自我的方式，如果喜歡就去做好了。
而太習慣於競爭的我們，有時候害怕嘗試，會覺得「害羞」、「丟臉」，實際上是因為「怕被比下去」。
「我不會畫畫」、「我畫得不好」，擴充一下的真實意思是：
「我畫得沒有別人好。」
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
所以新一代的父母們，會更關注「我們想要教出什麼樣的孩子」，開始思考應試教育之外的可能性。
有一個細節最令魚叔感懷。
周軼君跟著孩子們去老年社區，大家一起畫畫。
她有點害羞，說著「我不會畫畫呀」。
看旁邊的老奶奶畫的真好。
「你學過畫畫嗎？」
「沒學過，不過我很喜歡畫畫，從小就喜歡。」
畫畫不是用來彼此競爭的，只是人們表達自我的方式，如果喜歡就去做好了。
而太習慣於競爭的我們，有時候害怕嘗試，會覺得「害羞」、「丟臉」，實際上是因為「怕被比下去」。
「我不會畫畫」、「我畫得不好」，擴充一下的真實意思是：
「我畫得沒有別人好。」
周軼君有點感懷，跟旁邊的老師聊著聊著就哭了。
要知道，她可是行走過戰場，見過各種大世面和生死危機的人。
卻在一群孩子面前，忍不住流了眼淚。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
所以新一代的父母們，會更關注「我們想要教出什麼樣的孩子」，開始思考應試教育之外的可能性。
有一個細節最令魚叔感懷。
周軼君跟著孩子們去老年社區，大家一起畫畫。
她有點害羞，說著「我不會畫畫呀」。
看旁邊的老奶奶畫的真好。
「你學過畫畫嗎？」
「沒學過，不過我很喜歡畫畫，從小就喜歡。」
畫畫不是用來彼此競爭的，只是人們表達自我的方式，如果喜歡就去做好了。
而太習慣於競爭的我們，有時候害怕嘗試，會覺得「害羞」、「丟臉」，實際上是因為「怕被比下去」。
「我不會畫畫」、「我畫得不好」，擴充一下的真實意思是：
「我畫得沒有別人好。」
周軼君有點感懷，跟旁邊的老師聊著聊著就哭了。
要知道，她可是行走過戰場，見過各種大世面和生死危機的人。
卻在一群孩子面前，忍不住流了眼淚。
她聯想到自己從小到大的經歷，經常被說這個不能做，那個幹不好，反覆被貶抑和否定。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
所以新一代的父母們，會更關注「我們想要教出什麼樣的孩子」，開始思考應試教育之外的可能性。
有一個細節最令魚叔感懷。
周軼君跟著孩子們去老年社區，大家一起畫畫。
她有點害羞，說著「我不會畫畫呀」。
看旁邊的老奶奶畫的真好。
「你學過畫畫嗎？」
「沒學過，不過我很喜歡畫畫，從小就喜歡。」
畫畫不是用來彼此競爭的，只是人們表達自我的方式，如果喜歡就去做好了。
而太習慣於競爭的我們，有時候害怕嘗試，會覺得「害羞」、「丟臉」，實際上是因為「怕被比下去」。
「我不會畫畫」、「我畫得不好」，擴充一下的真實意思是：
「我畫得沒有別人好。」
周軼君有點感懷，跟旁邊的老師聊著聊著就哭了。
要知道，她可是行走過戰場，見過各種大世面和生死危機的人。
卻在一群孩子面前，忍不住流了眼淚。
她聯想到自己從小到大的經歷，經常被說這個不能做，那個幹不好，反覆被貶抑和否定。
但在這裡，就算沒學過畫畫也能自得其樂。
當你的人生中有一項愛好時，就不會那麼容易孤單和絕望了。
因為人可以憑藉這種愛好與自我交流、與周圍的世界交流。
而這是多麼寶貴的事情啊。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
所以新一代的父母們，會更關注「我們想要教出什麼樣的孩子」，開始思考應試教育之外的可能性。
有一個細節最令魚叔感懷。
周軼君跟著孩子們去老年社區，大家一起畫畫。
她有點害羞，說著「我不會畫畫呀」。
看旁邊的老奶奶畫的真好。
「你學過畫畫嗎？」
「沒學過，不過我很喜歡畫畫，從小就喜歡。」
畫畫不是用來彼此競爭的，只是人們表達自我的方式，如果喜歡就去做好了。
而太習慣於競爭的我們，有時候害怕嘗試，會覺得「害羞」、「丟臉」，實際上是因為「怕被比下去」。
「我不會畫畫」、「我畫得不好」，擴充一下的真實意思是：
「我畫得沒有別人好。」
周軼君有點感懷，跟旁邊的老師聊著聊著就哭了。
要知道，她可是行走過戰場，見過各種大世面和生死危機的人。
卻在一群孩子面前，忍不住流了眼淚。
她聯想到自己從小到大的經歷，經常被說這個不能做，那個幹不好，反覆被貶抑和否定。
但在這裡，就算沒學過畫畫也能自得其樂。
當你的人生中有一項愛好時，就不會那麼容易孤單和絕望了。
因為人可以憑藉這種愛好與自我交流、與周圍的世界交流。
而這是多麼寶貴的事情啊。
可惜，在一個高度競爭的社會，人們習慣於以「成果」來衡量一切事物。
如果看不到成效，便會迅速放棄。
最終人只是為了某種功利的主流標準而存在：
考多少分？掙多少錢？住多大房子？有沒有兒女雙全？
一旦覺得跟不上了，就會陷入慌張焦慮和自我否定當中。
我不否認自由競爭給人類帶來的裨益。
它的擇優錄取，鼓勵爭先恐後的心理狀態，能最大限度地發揮人的潛力，為社會創造價值。
但如果一個社會已然積累了可觀的財富，是不是可以試著放慢腳步，把目光投向更廣泛的公平和個體的幸福呢？
希望能有這樣一天。
我們的小孩能夠有空間探索自我。
我們的大人也能夠擺脫疲於奔命的耗竭感。
人人能都專注於成為自己想成為的人，而不是活在所謂「別人都那樣」的目光中。
現在正值開學季。
圍觀熊孩子被拖著上學，簡直是成年人無聊日常的一大樂趣。
太難了，上學太難了。
就在這個時候，有一部國產紀錄片，圍觀其它國家的熊孩子如何鬧騰。
魚叔看到之後，深吸一口氣，有點被震撼到——
《他鄉的童年》
無論是片名還是海報，乍一眼瞅著其實都不太吸引人。
但剛剛上線，豆瓣分數已經一路飆升到 9.1。
導演+製片+策劃+記者，周軼君自己一人全包。
對「周軼君」這名字，當年《鏘鏘三人行》或如今《圓桌派》的忠實觀眾們一定都不陌生。
她是節目的常駐嘉賓，一個非常有觀點和有見識的獨立知識女性。
其主職更厲害，曾先後擔任新華社和鳳凰衛視駐中東的戰地記者。
不過這次，她的鏡頭從矛盾紛爭的戰場，轉移到了一個更為柔軟的地方——
幼兒園。
她帶著鏡頭穿梭在全世界大大小小的幼兒園和小學裡，跟當地的校長、學生和家長進行交談。
一共六集，六個國家。
從日本、芬蘭、以色列、印度、英國一路走訪，最後再回到中國。
通過各種細節的呈現，來探討各個國家不同的基礎教育方式，最後再反觀我們自己。
目前一共出了2集，分別日本和芬蘭。
看下來，說實話，挺酸的。
在魚叔的認知裡，學校一直都是「競爭」的代名詞。
從小到大，充斥著大大小小、各種各樣的考試，通過成績把所有人分出個三六九等。
而在芬蘭：
他們的小學和初中，完全沒有考試！
是的，完全沒有。
學校內沒有刺耳的上課鈴，只有歡快的小樂曲。
課上，孩子們想穿什麼就穿什麼。
有的帶著貓耳髮箍，有的扮成小魔女。
這個小姑娘把眉毛塗成橘黃色。
上課也可以吃零食。
課間休息，有孩子躺在地上，有人把腿高高搭上課桌...
只要不影響別人，就可以按自己舒服和喜歡的狀態來。
沒有整齊劃一的校服，更沒有要求明確的「儀容儀表」。
你可以是任何你想要展現的模樣。
每一種不同都可以被接受，沒有強迫，更無需自卑。
學習內容也是千奇百怪。
有時，他們會去森林裡上課。
內容也很簡單，撿一撿樹枝和石頭，聞一聞苔蘚泥土的氣味。
沒有死記硬背的條條框框和枯燥知識，也不會回來逼你寫個三五百字的「日記」「遊記」。
因為孩子們的小腦瓜，有更有意義的問題要思考。
比如，在一門名為「現象學」的課上，老師提出了「時間、年齡和我」的主題。
她分別結合數學、藝術、生物、芬蘭語言文學等各種不同學科進行講解。
內容非常有趣且豐富。
她還安排了一節實踐課。
組織學生前往老年社區中心，用繪畫人臉的方式，來了解「時間是什麼」。
在這一過程中，孩子們需要通過不斷思考來理解這些抽象的概念。
最重要的，是形成獨特的自我認知。
每個人都可以有自己的理解和想法，沒有標準答案。
既然沒有標準答案，那自然也就無法用一個準確的分數去衡量人。
芬蘭的老師們就表示，他們從來不會標籤學生，貶低學生。
孩子沒有好壞高低，全部都是最具潛力的小寶藏。
周軼君問「可如果一個學生數學就是特別爛呢，你們怎麼辦？」
老師回答「這時候我們會反思自己的教學方式，而不會認為是那個孩子有問題」。
這個觀念非常重要。
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。
「教育」，教和育，都是老師的責任，絕不能因為自己的失職而去怪責孩子。
如果 TA 對玩小汽車有興趣，就會用小汽車來教數學；
如果 TA 動手能力強，就用樂高積木來教；
或者帶著孩子去雜貨店，用現實場景教學...
反正竭盡所能以貼近孩子感興趣的方式，把數學變成擅長之物。
「因為我們相信，他們本來就很擅長」。
多麼讓人暖心和安心的一句話。
相比於「學到多少知識」，老師更希望學生獲得「學習的方法」。
一個人時、與人搭檔時、身處大團隊時...
各種社群形態下，鍛煉出不同的學習策略。
不僅學生沒有考試，老師也沒有來自教育局的考核壓力。
老師們從教育部領取一份不厚的教學大綱，在此基礎上，自行決定要教授的課程內容。
沒有「評職稱」，沒有定期教育成果檢查，更沒有所謂的年級主任、學科帶頭人評比之類的。
所有這一切，都有一個核心目標：
避免競爭。
任何形式的競爭。
這可令我大開眼界。
任何奉行自由市場的國家，都不會否認競爭帶來的巨大好處。
在傳統觀念裡，也會主張競爭的壓力才能催生前進的動力。
而芬蘭老師則提出一個相反的觀點：
不競爭，人反而能進步更多。
因為競爭都是向外的，是用別人的規則和指標來衡量自己；
而沒有競爭，就不會時刻被外在的指標所綁縛，能更專注於自己的提升。
你要在意的，不是跟別人比較下的自己是什麼樣，而是內觀自己是否是自己想要成為的樣子。
魚叔相信，看到這裡，會有不少為人父母者已經皺起了眉頭。
又要開始替孩子焦慮了。
這樣的「放養式」教育方法真的能行嗎？
孩子們看起來毫無約束，會不會因此變得不守規矩，會不會不求上進，會不會學壞？
老師們也沒有晉升壓力和教綱指標，會不會消極怠工，會不會瞎教亂教，會不會帶壞孩子？
但芬蘭人很放心。
因為他們對教師這一職業，足夠信任：
在芬蘭，只有最優秀的人才能成為老師。
待遇優厚，受人尊敬，是全社會素質最高的人群。
從幼兒園到大學，芬蘭所有教師都擁有碩士以上學位，師範學院的錄取標準非常高。
雖然芬蘭本土在教育層面不提倡競爭，但師範學院的入學競爭實際卻很激烈。
錄取比例 1：10。
不僅要考核你的專業知識，還有心理專家評估你是否是一個熱愛社群、有愛心的人。
頂尖人才一般都非常自律。
這位小學老師起初擁有芬蘭文學教師的資格。
但工作後，她又想教授現象學，於是去攻讀了相關學位。
再之後她又去學了一年半的中文。
為了調整現象學教學方案，她又回爐到大學，重新進行了現象學研究計劃。
這麼多年精益求精，只是為了一群小學生。
而「放養式」的教育方式，獲得了什麼樣的教育成果呢？
那就是讓芬蘭這麼一個人口只有 500 萬的小國家，擁有了全球最頂尖的人才儲備。
自 2000 年開始，發達國家俱樂部 OECD 組織，每 3 年舉辦一次 15 歲學生能力評估測驗，名字叫做「國際學生評量計劃」(PISA)。
芬蘭在其中名列前茅。
學校裡不提倡競爭，跟芬蘭整個以平等為先的福利體系是配套的。
成為社會人之後，每一種職業都受到尊敬。
無論你想當程序員，還是警察，所獲待遇也不會相差太大。
人們尊重每一位勞動者。
與芬蘭的注重個性，日本是另一種模樣。
眾所周知，日本人集體性很強，非常注重禮儀與規矩。
這從幼兒園起就開始培養。
日本兒童確實可愛，圓嘟嘟的小臉蛋兒，活力四射。
他們身著統一的園服。
從書包鞋子，到餐具用品，都有各自的專屬。
在老師或溫柔或威嚴的誘導下，他們被教育成一個個懂事聽話、為他人著想的人。
裡面有個細節值得琢磨。
一個知名幼兒園，故意把門設計成不會自動關嚴。
如果最後不用雙手把著門輕輕貼合，就會留一條縫。
而這會導致冷風灌入等等後果，影響到正對著門的同學。
這麼一個小設計，目的就是為了讓孩子能在細枝末節裡，培養把「門關到底」、「把事情做到位」的心態。
說實話，魚叔挺佩服的。
因為在現實生活中我見過太多「不會關門」的人。
要麼用力一甩關得震天響，要麼隨手一推不管關沒關上都走了。
絲毫不考慮別人的感受。
所以每次遇到會主動在關門的時候扶一下，懂得輕輕關門的人，魚叔都會覺得格外善良。
但值得思考的是。
過分的禮儀教育也帶來了負面效果。
日本人太過壓抑自己。
總是努力表現自己美好的一面，融入社會、體貼他人、自律自強…
這實在太累了。
加上整個高壓的社會氛圍和低迷的經濟環境，日本的國民自殺率高居不下。
這很難說是不是跟教育有一定關係。
當然，節目本身並沒有進行孰優孰劣的比較。
只是展示各方細節，留待觀眾自己去做評判。
而在魚叔看來，《他鄉的童年》的最大意義還是在於反觀中國的教育國情：
應試教育越來越白熱化。
雖然這兩年公立學校提倡「減負」，力求不給孩子佈置太多功課。
表面貌似降低了學生負擔，但實際上是把壓力轉嫁給了家長。
因為「唯分數論」的競爭機制和教育觀念並沒有改變。
分數依然決定一切。
這也正是家長害怕的，減負會造成孩子分數下降。
學校撒手了，父母不可能不管。
於是就會像《小歡喜》裡一樣，爸媽吭哧吭哧給孩子找輔導班，分析模擬考成績數據走勢圖，陪著刷試卷一直到 12 點。
應試教育，逐漸變成一場以家庭為單位的競爭。
此種情況下，寒門再難出貴子了。
不過，隨著思想的日漸開明，國人也越來越意識到：
高分≠優秀。
「解題」這個賽道太過單一，孩子在學校里根本沒有學會如何應對社會化生活裡的各種問題。
且不論《小歡喜》裡英子因為高壓而患上抑鬱症；
很多人大學畢業時還是白紙一張，根本不知道自己喜歡做什麼，人生方向在哪裡。
正值奮鬥的年紀，卻不知道要為什麼而奮鬥，實在太遺憾了。
所以新一代的父母們，會更關注「我們想要教出什麼樣的孩子」，開始思考應試教育之外的可能性。
有一個細節最令魚叔感懷。
周軼君跟著孩子們去老年社區，大家一起畫畫。
她有點害羞，說著「我不會畫畫呀」。
看旁邊的老奶奶畫的真好。
「你學過畫畫嗎？」
「沒學過，不過我很喜歡畫畫，從小就喜歡。」
畫畫不是用來彼此競爭的，只是人們表達自我的方式，如果喜歡就去做好了。
而太習慣於競爭的我們，有時候害怕嘗試，會覺得「害羞」、「丟臉」，實際上是因為「怕被比下去」。
「我不會畫畫」、「我畫得不好」，擴充一下的真實意思是：
「我畫得沒有別人好。」
周軼君有點感懷，跟旁邊的老師聊著聊著就哭了。
要知道，她可是行走過戰場，見過各種大世面和生死危機的人。
卻在一群孩子面前，忍不住流了眼淚。
她聯想到自己從小到大的經歷，經常被說這個不能做，那個幹不好，反覆被貶抑和否定。
但在這裡，就算沒學過畫畫也能自得其樂。
當你的人生中有一項愛好時，就不會那麼容易孤單和絕望了。
因為人可以憑藉這種愛好與自我交流、與周圍的世界交流。
而這是多麼寶貴的事情啊。
可惜，在一個高度競爭的社會，人們習慣於以「成果」來衡量一切事物。
如果看不到成效，便會迅速放棄。
最終人只是為了某種功利的主流標準而存在：
考多少分？掙多少錢？住多大房子？有沒有兒女雙全？
一旦覺得跟不上了，就會陷入慌張焦慮和自我否定當中。
我不否認自由競爭給人類帶來的裨益。
它的擇優錄取，鼓勵爭先恐後的心理狀態，能最大限度地發揮人的潛力，為社會創造價值。
但如果一個社會已然積累了可觀的財富，是不是可以試著放慢腳步，把目光投向更廣泛的公平和個體的幸福呢？
希望能有這樣一天。
我們的小孩能夠有空間探索自我。
我們的大人也能夠擺脫疲於奔命的耗竭感。
人人能都專注於成為自己想成為的人，而不是活在所謂「別人都那樣」的目光中。