1化整為零，步步為營
有些文章較長，同學們背誦時不妨化整為零，根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最後，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。
2
以寫助讀，感官兼用
俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。背書亦然。如果背書時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種背書方法不但不像有些同學所說的速度慢、太麻煩，而恰恰是提高效率的首推方法。這種方法還能為默寫打下堅實的基礎。
3
互讀互背，合作“經營”
背書時，三兩人一組，互讀互背，相互提示，合作“經營”。這樣背書，便於思路集中，同時具有提神互補、教學相長之功效。
4
角色表演，情趣背書
很多文章，角色臺詞豐富，具有故事性、戲劇性。先讀後演，角色互換，情趣頓生。在這樣的氣氛中，何愁課文難背？
5
錄音錄像，輔助背誦
打開收錄機，讀讀，背背，彔彔，放放，對對，看看……在往返循環中便背熟了課文。有條件的同學可做成讀書、背書的錄像帶、軟盤等，在ＶＣＤ、ＤＶＤ或電腦中再現，背書興致定會大增。
歸類法
就是在背誦課文前，先將本冊指定的背誦課文提出來，然後再將這些課文進行歸類：哪些是寫人的，哪些是記事的，哪些是狀物的，每一類課文中所寫的人有什麼不同，所記的事分別有哪些，所描寫的景物各是何處何季節的。這樣不僅對本冊指定背誦課文有了一個輪廓的瞭解，而且也不致於課文間內容相互混淆了，還可以此基礎上再據各課特點確定具體的巧記方法。
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圖畫法
即背誦課文時，憑藉圖畫使課文的語言文字在自己的頭腦中回憶出來。此法對背誦詩歌，尤其是寫景類適宜。如在背《我的老師》中一首小詩時，要將內容繪成一幅畫：上是圓圓的天，下是大海；黑黑的海水託著一隻孤舟……這樣就形象多了，印象就特別深。
8
自比法
也就是把書上描寫的對象當作是自己來記課文文字。此法用於背誦人物描寫甚佳。像《一面》中對魯迅先生的三次集中描寫，如果把這三次描寫當作是對自己的描寫，那麼不僅易記，而且妙趣橫生。
9
線索法
是指在理清課文的結構線索的情況之下，按照結構線索來記憶課文。如《回延安》一課，我們可把"回延安→憶延安→話延安→看延安→頌延安"這條敘事線索當作記憶線索。
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比較法
對於段落間結構相似、內容相近的幾段話，我們要採用比較的方法。如《人民英雄永垂不朽》中，碑文的三段內容，每段開頭都是交待時間，不同的是“三年”、“三十年”、“一千八百四十年”，後面的結構都是“在……中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”所不同的是前兩段是“在人民解放戰爭和人民革命中”，後一段是“在歷次鬥爭中”，而且第三段還多了“從那時起，為了……”一小段話。這樣，對比結束了，內容也就記住了。
當然，巧記的方法是很多的，需要同學們在實踐中去留心、去探索、去總結。倘若你學會了上述巧記方祛，倘若你今後注意去總結，我相信你會越變越聰明，越學越好的。
