孩子一年級，老師說上課不認真，已經喪失學習積極性了，課堂作業不太願意做，怎麼辦？
這個題目看得我悚然一驚，一年級的孩子，充滿著無數的可能性，怎麼就這麼快給ta定性，下了斷語呢？
“已經喪失學習積極性了”，這個判斷真的不能隨便往孩子身上按啊！因為，這個判斷一旦下達，老師、家長對孩子的信心都會銳減。而孩子並不像成年人以為的那麼遲鈍，當ta敏感地意識到大人們對自己態度的變化時，ta一樣會變得心事重重，愁眉不展。不信，家長可以試著觀察一段時間。
但是一年級的孩子並不懂得知恥而後勇，ta只是覺得自己似乎不被大人們喜愛了，於是ta會有兩種表現：一是做出一些吸引大人眼球的舉動，而這些舉動往往讓ta顯得更惹大人心煩；二是就此變得鬱鬱寡歡，膽小怯懦。
一年級孩子上課不認真，是很正常的現象。
六七歲的孩子，哪能長時間保持對一件事的專注呢？除非是讓ta幹自己特別喜歡的事情，比如說幾個孩子一起捉迷藏、玩遊戲，或者只是漫無目的的瘋跑。但是所謂的上課認真，也不應該只是小學老師強調的“小手背背後”，除了老師吩咐，再不許做自己的事情。
雖然說，習慣要從小養成，但孩子的天性仍然不能不顧及。告訴孩子在課堂上什麼能做，什麼不能做，然後經常強化他們的紀律觀念，其實就已經足夠。至於ta在座位上動一動，時不時地分個心，也沒有多大問題，老師稍微有點耐心，慢慢幫ta矯正就可以了。
多動症的孩子另當別論。我親戚家的孩子上一年級的時候，常常在上課當中拔腿就往教室外走，搞得老師和家長無法可想。後來及時干預，積極治療，又留了一級，現在已經能坐得住了。
一年級的孩子課堂作業不願意做，要分清楚是不樂意還是根本不會
孩子對學習上的事不感興趣，往往真正的原因是ta不懂，能力達不到，其實ta一樣有自尊心，也想參與到小夥伴們都會的事情當中去。但ta發現自己怎麼也參與不了的時候，ta就對這事兒採取否定甚至反抗的態度了。
所以，當務之急不是就此悲觀，主動放棄孩子。而是要仔細查明孩子是不是在理解能力、接受能力上面尚有缺陷，再往前查一查ta聽不懂的原因，把這個癥結解開了，後面的事迎刃而解。
過程中需要家長有足夠的愛心和耐心，別人家的孩子跑得快，決不是就此放棄自己孩子的理由。先陪著孩子走起來，走順了，走會了，ta也會跑起來，而且，還有彎道超越呢！
跟我家情況一樣，我家一年級上學期課堂作業基本上是不做的。差點被老師勸退學，我還是堅持住了。
1、我家主要是寫字的問題，在上小學前識字量已經很大，不成問題。但是寫字不行，每次寫都是出格子，達不到老師的要求，老師總是讓孩子重寫，幾次下來他就不肯寫了。我們天天晚上回來補。我家的手眼協調能力差，就是說眼睛看到的，跟下筆寫出來的不一樣，手部的小肌肉還發育不全，沒法寫在格子裡。針對這種情況，我在平時帶他多做手工、每天畫年輪，糾正了半學期，一年級下就慢慢趕上了。如果你家也是這樣的，就不要急，多幫孩子訓練手部力量。
2、如果你家是因為不識字讀不懂題目不做作業，那就要加強識字訓練。每天在家教幾個，經常出現在題目中的字就那麼點，一定能學會的。再者多讀課外書，當他的識字量提升之後，理解能力也加強了，就能自己讀懂題目，做作業了。
3、這麼大的孩子要想他從頭到尾一節課都能集中注意力是不可能的。孩子小，很容易被其他事所吸引，他聽一會就走神了。老師講的沒聽到，自然作業就做不起來。晚上回家家長可以提前幫孩子做下預習，即使沒聽到，也不影響他做作業的。平時做些專注力訓練，用舒爾特方塊來訓練。
4、現在還小，不到放棄的時候。別說孩子已經喪失學習興趣，現在孩子連學習是什麼都沒搞明白呢，根本就是懵懵懂懂的狀態。
5、平時在家多教，沒有別的辦法。我就是這麼過來的，現在二年級了，還是會有些作業不寫，因為他的速度跟不上，老師給的時間少，他來不及寫或者是不會寫，就不寫了。慢慢來吧。
希望我的回答對你有幫助，點個贊吧！
我是輕煙說育兒，專注育兒理念的傳播。歡迎關注交流！~
謝謝邀請。
孩子真要是這樣，家長就要好好反思自己的家庭教育及其對孩子的關注情況了。
我們班有一個男孩，上一學期考試數學有時還能考100分。從這一學期開始，尤其是這一段時間，他純粹不學了，每天來學校里老師講什麼好像和他沒有一點關係，家庭作業也不完成。我幾次打電話給家長反映情況，家長開始還接電話，但每次都是嘴裡答應著會看著孩子寫家庭作業。到後來孩子還是不能完成作業，家長也不再接我的電話，我真的好無奈。
這已經連著兩個周了，孩子幾次來學校竟然忘記了背書包，就是帶著兩個眼睛來學校。家長送書包送的次數多了也嫌煩，竟然給班主任打電話訴苦。
昨天早上又是沒有背書包，同桌也不願意讓他和自己共看一本書。看他嘴巴長著，目光遊離的神態，我生氣地喊他抱著板凳來坐到最前面，並且只要讓孩子們在下面做題，我就讓他在黑板上寫。連著折騰了兩個來回，他竟然把我當天教的知識學會了，拓展題他都順利地做出來了。
我本想著天天讓他坐到最前面我時時刻刻盯著，可又擔心家長知道後說我有意的針對她家兒子，所以今天我再沒有喊他來前面坐。
下午我和班主任都給家長打了電話，邀請他到學校來我們共同協商如何抓孩子的學習。我先詢問孩子回家後誰督促孩子完成作業，孩子的爸爸說每天他都問孩子作業寫上了沒有，孩子每天都說寫上了，所以他也就認為孩子寫完了作業。我讓孩子當著他爸爸的面把昨天的家庭作業拿了出來，孩子在書包裡翻騰了半天也沒有拿出來。
一看兒子掃了自己面子，這家長拉起孩子的胳膊抬起腳就從孩子的屁股踢了幾腳，接著巴掌上了臉，孩子的鼻子馬上流血不止。
看到家長這樣瘋狂地毒打孩子，我趕緊把孩子拉過來讓他躲到我的身後。說實話，我真的後悔叫家長了。
謝謝悟空邀請，首先我作為一個一年級小朋友的媽媽，我也有過這個階段，共同點都是上課不認真，不同點是我家小朋友不排斥做作業！對於上課不認真的做法我採取了幾步做法：首先跟孩子坐下來平心靜氣的談話，讓孩子意識到上課不認真的後果。另外跟孩子商定，星星獎勵法！每天上課回答一個問題獎勵一顆星星。週五諮詢各科老師，老師反饋有進步或者好，可惜另外加星星，老師反饋不好，減星星！每週獲得多少星星決定了獎品的輕重！星星也可以保留累積，當星星累積到多少星，類型兌換孩子更有興趣的禮品。同時要跟老師溝通好，現在你對孩子採取的激進方法，希望老師配合。我這種方法實行了半個學期，孩子上課進步了很多，上課認真了，就會覺得作業容易了，自然不會排斥寫作業了！這是我的一些實踐經驗，效果還是可以的！
作為一名工作20多年的語文老師，當過多年的班主任，遇見過許許多多上課不認真聽課的孩子。一年級的孩子上課不認真聽講，不愛完成作業，這都是非常正常的現象。
1、家長和老師都應當正確認識這個問題，並積極處理。
家長和老師要共同努力，好好溝通，找到孩子為什麼不愛學習。然後商量對策，在教育上形成合力。
如果孩子對老師講課的內容和講課的方式不感興趣，那麼老師就應該調整自己的授課方式。作為一年級的孩子注意力時間極短。那麼老師授課時就要注重趣味性，讓孩子在活動中，在遊戲中學習知識，而不是一味地單純地進行講授、灌輸。
如果孩子的家庭教育存在問題，因為家庭關係影響孩子的學習，那麼家長就應該注意了。作為家長，要給孩子創設孩子創設一個安靜、和諧的家庭氛圍，讓孩子毫無後顧之憂地學習，快樂地學習。
2、家長要多方面激發孩子的學習興趣。
既然孩子對學習缺乏積極性，缺乏興趣，那麼家長就要儘可能的利用孩子在家的時間，激發孩子的學習興趣。
首先，我們經常可以和孩子交流在學校裡發生的事情，不管是孩子認為高興的事情，還是孩子覺得委屈的事情，家長都可以和孩子交流。讓孩子學會關注身邊的人和事， 學會語言表達。
其次，孩子寫作業時，我們要給予孩子適當的正確的陪伴。 孩子寫作業時，我們既不能大包大攬，也不能完全放放羊式管理。 這孩子不認識字的地方，孩子不懂的地方我們可以適當的提醒，但是更多的是要鼓勵孩子自己去解決。
作為一名工作20多年的語文老師，當過多年的班主任，遇見過許許多多上課不認真聽課的孩子。一年級的孩子上課不認真聽講，不愛完成作業，這都是非常正常的現象。
1、家長和老師都應當正確認識這個問題，並積極處理。
家長和老師要共同努力，好好溝通，找到孩子為什麼不愛學習。然後商量對策，在教育上形成合力。
如果孩子對老師講課的內容和講課的方式不感興趣，那麼老師就應該調整自己的授課方式。作為一年級的孩子注意力時間極短。那麼老師授課時就要注重趣味性，讓孩子在活動中，在遊戲中學習知識，而不是一味地單純地進行講授、灌輸。
如果孩子的家庭教育存在問題，因為家庭關係影響孩子的學習，那麼家長就應該注意了。作為家長，要給孩子創設孩子創設一個安靜、和諧的家庭氛圍，讓孩子毫無後顧之憂地學習，快樂地學習。
2、家長要多方面激發孩子的學習興趣。
既然孩子對學習缺乏積極性，缺乏興趣，那麼家長就要儘可能的利用孩子在家的時間，激發孩子的學習興趣。
首先，我們經常可以和孩子交流在學校裡發生的事情，不管是孩子認為高興的事情，還是孩子覺得委屈的事情，家長都可以和孩子交流。讓孩子學會關注身邊的人和事， 學會語言表達。
其次，孩子寫作業時，我們要給予孩子適當的正確的陪伴。 孩子寫作業時，我們既不能大包大攬，也不能完全放放羊式管理。 這孩子不認識字的地方，孩子不懂的地方我們可以適當的提醒，但是更多的是要鼓勵孩子自己去解決。
再次，要多陪孩子閱讀。孩子在閱讀中不僅僅可以培養專注能力，還可以鞏固拼音和漢字，學會看圖，學會表達，學到更多的知識。
最後，我們要多陪孩子游戲，我們可以將語文遊戲和數學遊戲融入到孩子的日常遊戲當中，讓孩子感受到學習的快樂。
3、老師要轉變觀念。
對於一年級的孩子，那孩子不愛寫作業，上課不認真聽課，這是非常正常不過的現象，老師沒有必要給孩子貼一些大的標籤，而且老師要明白，孩子是不斷髮展的。 誰也說不清孩子以後會是什麼樣兒的。所以，老師不能歧視每一個學生。
人教版六年級下冊有一篇課文是《新來的王老師》，裡面提到了一個差生檔案: 那裡面談的都很多名人在讀一年級，甚至小學時都是名不見經傳，甚至被認為是差生，但是這些人卻最後卻成了舉世聞名的名人。所以老師在評價學生的時候，千萬不要有太強的主觀意識和主觀判斷。我們要帶著發展的眼光，帶著欣賞的眼光來看待學生。
其實只要在一年級，幫助孩子養成良好的學習習慣，後面我們家長和老師就可以省很多力。當然，我們又不得不承認，一年級的時候，家長和老師的付出是比較艱辛的。 不管是老師還是家長，我們都不能歧視孩子。
我是語文教育，楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長。
作為一名工作20多年的語文老師，當過多年的班主任，遇見過許許多多上課不認真聽課的孩子。一年級的孩子上課不認真聽講，不愛完成作業，這都是非常正常的現象。
1、家長和老師都應當正確認識這個問題，並積極處理。
家長和老師要共同努力，好好溝通，找到孩子為什麼不愛學習。然後商量對策，在教育上形成合力。
如果孩子對老師講課的內容和講課的方式不感興趣，那麼老師就應該調整自己的授課方式。作為一年級的孩子注意力時間極短。那麼老師授課時就要注重趣味性，讓孩子在活動中，在遊戲中學習知識，而不是一味地單純地進行講授、灌輸。
如果孩子的家庭教育存在問題，因為家庭關係影響孩子的學習，那麼家長就應該注意了。作為家長，要給孩子創設孩子創設一個安靜、和諧的家庭氛圍，讓孩子毫無後顧之憂地學習，快樂地學習。
2、家長要多方面激發孩子的學習興趣。
既然孩子對學習缺乏積極性，缺乏興趣，那麼家長就要儘可能的利用孩子在家的時間，激發孩子的學習興趣。
首先，我們經常可以和孩子交流在學校裡發生的事情，不管是孩子認為高興的事情，還是孩子覺得委屈的事情，家長都可以和孩子交流。讓孩子學會關注身邊的人和事， 學會語言表達。
其次，孩子寫作業時，我們要給予孩子適當的正確的陪伴。 孩子寫作業時，我們既不能大包大攬，也不能完全放放羊式管理。 這孩子不認識字的地方，孩子不懂的地方我們可以適當的提醒，但是更多的是要鼓勵孩子自己去解決。
再次，要多陪孩子閱讀。孩子在閱讀中不僅僅可以培養專注能力，還可以鞏固拼音和漢字，學會看圖，學會表達，學到更多的知識。
最後，我們要多陪孩子游戲，我們可以將語文遊戲和數學遊戲融入到孩子的日常遊戲當中，讓孩子感受到學習的快樂。
3、老師要轉變觀念。
對於一年級的孩子，那孩子不愛寫作業，上課不認真聽課，這是非常正常不過的現象，老師沒有必要給孩子貼一些大的標籤，而且老師要明白，孩子是不斷髮展的。 誰也說不清孩子以後會是什麼樣兒的。所以，老師不能歧視每一個學生。
人教版六年級下冊有一篇課文是《新來的王老師》，裡面提到了一個差生檔案: 那裡面談的都很多名人在讀一年級，甚至小學時都是名不見經傳，甚至被認為是差生，但是這些人卻最後卻成了舉世聞名的名人。所以老師在評價學生的時候，千萬不要有太強的主觀意識和主觀判斷。我們要帶著發展的眼光，帶著欣賞的眼光來看待學生。
其實只要在一年級，幫助孩子養成良好的學習習慣，後面我們家長和老師就可以省很多力。當然，我們又不得不承認，一年級的時候，家長和老師的付出是比較艱辛的。 不管是老師還是家長，我們都不能歧視孩子。
我是語文教育，楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長。
一年級的孩子，上課無法長時間集中注意力，這是正常現象。
孩子上課不認真，包括幾種可能的情況：
1、孩子無法集中注意力
2、孩子有小動作、講話等不良習慣
3、孩子不願意跟著老師的要求做，或者是無法按照老師的要求完成課堂作業
一年級的孩子，上課無法長時間集中注意力，這是正常現象。
孩子上課不認真，包括幾種可能的情況：
1、孩子無法集中注意力
2、孩子有小動作、講話等不良習慣
3、孩子不願意跟著老師的要求做，或者是無法按照老師的要求完成課堂作業
這些問題，可能還可以列出更多。但根本原因是：孩子無法有效接收上課的信息。所以家長需要從這個方面著手，提高孩子的信息接收能力。
方法一：訓練孩子的聽課能力
這個方法很簡單，平時讓孩子多聽聽故事。讓孩子在安靜的狀態下聽故事，不要邊玩邊聽。孩子聽完之後，你試著去了解一下孩子是否能夠從故事裡面捕捉到足夠的訊息。孩子聽故事的時候是否能夠做到安靜。
方法二：訓練孩子安靜等待的能力
有些孩子上課的時候沒有耐性，忍不住做小動作。家長需要在平時訓練孩子等待的能力，不要對孩子有求必應。在玩遊戲的時候，還沒輪到自己時，孩子應該學會安靜地等待。
方法三：試著讓孩子講故事
孩子講故事意味著ta對故事比較熟悉，而且能夠有效地組織語言。我們可以從孩子熟悉的故事開始，讓孩子試著模仿聽到的故事講給爸爸媽媽聽。當孩子能夠有效地表達時，一般孩子的聽課能力也會增強。
方法四：給孩子掌握基本的能力
一年級需要掌握的基礎知識包括：
語文方面：拼音、寫字、仿寫詞語和句子、簡單的閱讀、簡單的幾句話的書寫等等。
數學方面：基礎的加減運算，基本的觀察識別能力，對常見應用題的理解等等。
如果孩子在某個方面欠缺或者是熟練度不夠，那麼上課孩子就容易跟不上節奏。最典型的就是老師已經講到後面去了，孩子還遠遠沒有做完。
如果孩子有太多知識的缺漏，那麼上課會感到很吃力，也更就容易感到挫敗，慢慢地放棄努力。表現為發呆走神，不自覺地做小動作。
因此，家長一方面要提高孩子的學習能力，一方面也要給孩子把欠缺的基礎知識補上，以便讓孩子儘快跟上老師的節奏。
當孩子獲得老師的認可，ta的信心就會慢慢積累，也會逐漸開始喜歡上上課。
我的女兒剛學畫畫的時候，不喜歡上課的老師。但是當她多次達到老師的要求，獲得老師的表揚之後，她對老師的看法大幅改變。現在她開始覺得這個老師雖然要求嚴格一些，但是總能夠給她們一些特別的教導，能夠讓她學會不少新的東西。
所以，孩子之所以會厭學，主要還是跟不上。儘快讓孩子獲得掌握的感覺，那麼孩子就會越來越愛學習。當然前提是，你需要注意教育的方式。不要用孩子厭惡的方式來輔導孩子，需要多種方式來調整孩子的學習。
家長，您好。
您孩子一年級，上課不認真，喪失學習積極性，課堂作業不太願意做，這些問題的核心是因為孩子的心性還沒怎麼定下來，在一年級的學習中沒有很好適應下來。
我家的孩子也是一年級了，雖然孩子學習也算不上好，但學習還是認真對待的。我就談談我們家孩子的引導經驗吧。
家長，您好。
您孩子一年級，上課不認真，喪失學習積極性，課堂作業不太願意做，這些問題的核心是因為孩子的心性還沒怎麼定下來，在一年級的學習中沒有很好適應下來。
我家的孩子也是一年級了，雖然孩子學習也算不上好，但學習還是認真對待的。我就談談我們家孩子的引導經驗吧。
1、訓練基本的行為規範
要求孩子對人有禮貌，每次見到老師主動叫老師，向老師問好。
在家裡做事，要求孩子按照規矩學習，每次的家庭作業都按規矩做好，不過多強調正確率，但要強調做作業的認真態度。注意孩子的基本姿勢，養成正確的坐姿、站姿等習慣。
離開家去學校，主動跟奶奶、媽媽說再見，回來見到親人也要問好。
幫助家裡做一些基本的家務勞動，嘗試炒菜、洗小件衣物。
通過這些類似的事情，清晰地明白事情是有大小先後的，不是亂來的，按順序、按步驟做事可以把事情做好、做圓滿。
家長，您好。
您孩子一年級，上課不認真，喪失學習積極性，課堂作業不太願意做，這些問題的核心是因為孩子的心性還沒怎麼定下來，在一年級的學習中沒有很好適應下來。
我家的孩子也是一年級了，雖然孩子學習也算不上好，但學習還是認真對待的。我就談談我們家孩子的引導經驗吧。
1、訓練基本的行為規範
要求孩子對人有禮貌，每次見到老師主動叫老師，向老師問好。
在家裡做事，要求孩子按照規矩學習，每次的家庭作業都按規矩做好，不過多強調正確率，但要強調做作業的認真態度。注意孩子的基本姿勢，養成正確的坐姿、站姿等習慣。
離開家去學校，主動跟奶奶、媽媽說再見，回來見到親人也要問好。
幫助家裡做一些基本的家務勞動，嘗試炒菜、洗小件衣物。
通過這些類似的事情，清晰地明白事情是有大小先後的，不是亂來的，按順序、按步驟做事可以把事情做好、做圓滿。
2、訓練記憶能力
我們會拿古文《大學》中的段落語句，訓練孩子讀。讀的時候保持心平氣和，不急不躁，通過每天的重複訓練，進而強化孩子的機械記憶能力。
另外又用一些古詩訓練孩子想象畫面，進行聯想的記憶。都是一些簡單的古詩，畫面感比較強的那些，激發孩子的想象聯想。
這兩方面的記憶訓練一個算是死記硬背，不背而背，就是重複，一個是想象聯想，順便記憶。兩種方法都是對孩子記憶能力有很好的訓練的。
3、訓練孩子讀書的習慣
家長，您好。
您孩子一年級，上課不認真，喪失學習積極性，課堂作業不太願意做，這些問題的核心是因為孩子的心性還沒怎麼定下來，在一年級的學習中沒有很好適應下來。
我家的孩子也是一年級了，雖然孩子學習也算不上好，但學習還是認真對待的。我就談談我們家孩子的引導經驗吧。
1、訓練基本的行為規範
要求孩子對人有禮貌，每次見到老師主動叫老師，向老師問好。
在家裡做事，要求孩子按照規矩學習，每次的家庭作業都按規矩做好，不過多強調正確率，但要強調做作業的認真態度。注意孩子的基本姿勢，養成正確的坐姿、站姿等習慣。
離開家去學校，主動跟奶奶、媽媽說再見，回來見到親人也要問好。
幫助家裡做一些基本的家務勞動，嘗試炒菜、洗小件衣物。
通過這些類似的事情，清晰地明白事情是有大小先後的，不是亂來的，按順序、按步驟做事可以把事情做好、做圓滿。
2、訓練記憶能力
我們會拿古文《大學》中的段落語句，訓練孩子讀。讀的時候保持心平氣和，不急不躁，通過每天的重複訓練，進而強化孩子的機械記憶能力。
另外又用一些古詩訓練孩子想象畫面，進行聯想的記憶。都是一些簡單的古詩，畫面感比較強的那些，激發孩子的想象聯想。
這兩方面的記憶訓練一個算是死記硬背，不背而背，就是重複，一個是想象聯想，順便記憶。兩種方法都是對孩子記憶能力有很好的訓練的。
3、訓練孩子讀書的習慣
現在年齡還小，孩子說理解書中的內容還算勉強，但要訓練孩子每天靜下來就看看書，翻一翻。有這樣的一個習慣在那裡，慢慢養成。
有時候也會要求孩子看完書以後，把書中的故事講一講，也不管孩子講的對不對，我們一般都會說：哦，就是這樣嗎，不錯，還有沒有啊？……
讀和說的訓練配合起來，有輸入也有輸出，兩個通道都是需要訓練的。
4、訓練孩子講題目
孩子學校裡做的一些題目，完成後，我們會要求孩子拿出其中一道或兩道題目講給我們聽。聽聽孩子講的如何，看看能不能把我們講明白。如果孩子能講明白，說明他基本上是聽懂了。
如果講不明白，就慢慢引導引導，也是要訓練孩子的輸出通道的。
家長，您好。
您孩子一年級，上課不認真，喪失學習積極性，課堂作業不太願意做，這些問題的核心是因為孩子的心性還沒怎麼定下來，在一年級的學習中沒有很好適應下來。
我家的孩子也是一年級了，雖然孩子學習也算不上好，但學習還是認真對待的。我就談談我們家孩子的引導經驗吧。
1、訓練基本的行為規範
要求孩子對人有禮貌，每次見到老師主動叫老師，向老師問好。
在家裡做事，要求孩子按照規矩學習，每次的家庭作業都按規矩做好，不過多強調正確率，但要強調做作業的認真態度。注意孩子的基本姿勢，養成正確的坐姿、站姿等習慣。
離開家去學校，主動跟奶奶、媽媽說再見，回來見到親人也要問好。
幫助家裡做一些基本的家務勞動，嘗試炒菜、洗小件衣物。
通過這些類似的事情，清晰地明白事情是有大小先後的，不是亂來的，按順序、按步驟做事可以把事情做好、做圓滿。
2、訓練記憶能力
我們會拿古文《大學》中的段落語句，訓練孩子讀。讀的時候保持心平氣和，不急不躁，通過每天的重複訓練，進而強化孩子的機械記憶能力。
另外又用一些古詩訓練孩子想象畫面，進行聯想的記憶。都是一些簡單的古詩，畫面感比較強的那些，激發孩子的想象聯想。
這兩方面的記憶訓練一個算是死記硬背，不背而背，就是重複，一個是想象聯想，順便記憶。兩種方法都是對孩子記憶能力有很好的訓練的。
3、訓練孩子讀書的習慣
現在年齡還小，孩子說理解書中的內容還算勉強，但要訓練孩子每天靜下來就看看書，翻一翻。有這樣的一個習慣在那裡，慢慢養成。
有時候也會要求孩子看完書以後，把書中的故事講一講，也不管孩子講的對不對，我們一般都會說：哦，就是這樣嗎，不錯，還有沒有啊？……
讀和說的訓練配合起來，有輸入也有輸出，兩個通道都是需要訓練的。
4、訓練孩子講題目
孩子學校裡做的一些題目，完成後，我們會要求孩子拿出其中一道或兩道題目講給我們聽。聽聽孩子講的如何，看看能不能把我們講明白。如果孩子能講明白，說明他基本上是聽懂了。
如果講不明白，就慢慢引導引導，也是要訓練孩子的輸出通道的。
5、玩一些小遊戲訓練孩子聽的習慣
我們會帶著孩子玩聽說的遊戲。
第一種玩法是我們說什麼，孩子就跟著說什麼。比如我們說山河大地，孩子也說山河大地。
第二種玩法是我們說什麼，孩子就倒著說什麼。比如我們說1234，孩子就說4321。這個難度要大一些，要慢慢玩，難度不要太大了，逐步提升訓練，甚至長時間保持較簡單的難度也可以的，當孩子適應了再提升。
家長，您好。
您孩子一年級，上課不認真，喪失學習積極性，課堂作業不太願意做，這些問題的核心是因為孩子的心性還沒怎麼定下來，在一年級的學習中沒有很好適應下來。
我家的孩子也是一年級了，雖然孩子學習也算不上好，但學習還是認真對待的。我就談談我們家孩子的引導經驗吧。
1、訓練基本的行為規範
要求孩子對人有禮貌，每次見到老師主動叫老師，向老師問好。
在家裡做事，要求孩子按照規矩學習，每次的家庭作業都按規矩做好，不過多強調正確率，但要強調做作業的認真態度。注意孩子的基本姿勢，養成正確的坐姿、站姿等習慣。
離開家去學校，主動跟奶奶、媽媽說再見，回來見到親人也要問好。
幫助家裡做一些基本的家務勞動，嘗試炒菜、洗小件衣物。
通過這些類似的事情，清晰地明白事情是有大小先後的，不是亂來的，按順序、按步驟做事可以把事情做好、做圓滿。
2、訓練記憶能力
我們會拿古文《大學》中的段落語句，訓練孩子讀。讀的時候保持心平氣和，不急不躁，通過每天的重複訓練，進而強化孩子的機械記憶能力。
另外又用一些古詩訓練孩子想象畫面，進行聯想的記憶。都是一些簡單的古詩，畫面感比較強的那些，激發孩子的想象聯想。
這兩方面的記憶訓練一個算是死記硬背，不背而背，就是重複，一個是想象聯想，順便記憶。兩種方法都是對孩子記憶能力有很好的訓練的。
3、訓練孩子讀書的習慣
現在年齡還小，孩子說理解書中的內容還算勉強，但要訓練孩子每天靜下來就看看書，翻一翻。有這樣的一個習慣在那裡，慢慢養成。
有時候也會要求孩子看完書以後，把書中的故事講一講，也不管孩子講的對不對，我們一般都會說：哦，就是這樣嗎，不錯，還有沒有啊？……
讀和說的訓練配合起來，有輸入也有輸出，兩個通道都是需要訓練的。
4、訓練孩子講題目
孩子學校裡做的一些題目，完成後，我們會要求孩子拿出其中一道或兩道題目講給我們聽。聽聽孩子講的如何，看看能不能把我們講明白。如果孩子能講明白，說明他基本上是聽懂了。
如果講不明白，就慢慢引導引導，也是要訓練孩子的輸出通道的。
5、玩一些小遊戲訓練孩子聽的習慣
我們會帶著孩子玩聽說的遊戲。
第一種玩法是我們說什麼，孩子就跟著說什麼。比如我們說山河大地，孩子也說山河大地。
第二種玩法是我們說什麼，孩子就倒著說什麼。比如我們說1234，孩子就說4321。這個難度要大一些，要慢慢玩，難度不要太大了，逐步提升訓練，甚至長時間保持較簡單的難度也可以的，當孩子適應了再提升。
6、最重要還是要訓練孩子的心性
所有的訓練當中，都要融入孩子的心性練習，要做到不急不躁，按部就班的去做好訓練。如果心裡急，想學什麼都學不好的了。
我是童教雷老師，希望我的方法能給您提供參考，歡迎關注我！
從你的描述看到孩子已經出現厭學的苗頭了，家長要及時關注孩子心理變化。
1.提升孩子專注力。
如果真是孩子專注力不足，要及時調整好鍛鍊培養孩子的專注力。
家長可以自學，也可以找專業的機構來訓練孩子。
2.發現閃光點。
多肯定孩子每天的進步，找孩子閃光點，記錄在專門的本子上，然後找機會說給孩子聽，比如晚上吃飯的時候，對孩子說，媽媽今天發現你主動收拾自己的書包，是個自律的孩子，給你點贊。
小學生必備的五大學習習慣
孩子上課不認真聽講怎麼辦，開學時和孩子制定的計劃表不執行怎麼辦？，孩子放學回家不做作業嗎？想看電視怎麼辦？週末回家作業，每次總是拖到不能再拖了才肯動筆怎麼辦？
孩子不愛閱讀怎麼辦？孩子學習成績不好怎麼辦？這些表象看都是不同的問題，但深層次講，這些問題行程都有共同的原因，那就是沒有養成良好的習慣。
今天我們就來講一講孩子習慣培養的話題，我們說思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。我們每個人每天高達90%的行為都醋，至於習慣。就潛意識控制的，也就是說我們每天90%的行為都是不用經過思考就能自己並做的。比如我們每天早上起床都會去刷牙洗臉，在吃飯，每天下班不用思考就能準確無誤的找到自己的家，一種行為如果固化成習慣。今天是這麼幹的。明天1G明天的明天，明天的明天。每一個明天都會重複同樣的動作。
這就是我們看到的。有的孩子每天都會賴床，要媽媽一遍有一邊的腳啊，有賴床習慣的孩子365天天天要媽媽催才跟起來，突然有一天很早，自己起來上學，不是今天春遊就是學校開運動會。那麼還有些孩子呢，作業拖拉磨蹭，也是習慣使然。只要拖拉成習慣了，你會發現孩子每天都是因為同樣的原因拖拉。
比如我邊做邊玩，一下子起來上廁所啊，一下子起來找東西也是就先孩子發展到什麼地步呢？做作業的時候，手裡一定要拿個東西。想屁啊吃啊，比貓啊什麼的不拿點東西不舒服。我們好像我訓練營有個班的媽媽反應孩子每天回來先讓著要看電視。如果愛子已經養成了每天回來看電視的習慣就每天都會發生，而且。，該起來有困難這就是習慣的力量。
美國心理學家研究發現，養成一個習慣需要21天，事實證明教育孩子養成一個好習慣至少要21天的時間。如果孩子已經養成一種壞習慣，那麼先糾正孩子的壞習慣在培養新的習慣需要花的時間就更長了。
習慣是指幾久養成的生活方式，而同期，也就是小學階段是孩子形成習慣的最佳時期著名的教育家葉聖陶曾說過什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。
葉聖陶先生認為教育的目的就是培養習慣。2000多年前孔子也曾說過“少成若天性，習慣成自然。”
意思就是小時候形成的良好行為習慣就像天生的一樣牢固。如果我們能夠從小就給孩子養成按時起床，到校學習，專心聽講著想好習慣，我們家長平時就不會有帶孩子這麼累。
小學生必備的五大學習習慣
l 培養孩子遵守規則的習慣
l 要養成定期閱讀的習慣
l 數學課外拓展閱讀的習慣
l 英語學習的習慣
l 拓展科學常識的習慣
從學習興趣到學習習慣
如何培養孩子的興趣
一年級的小朋友，老師說上課不認真，完成作業的積極性低，很有可能是因為孩子學起來有點吃力。我們可以從家庭和學校兩方面著手解決這個問題。
首先，家長在輔導孩子方面要加強力度。
1.可以有多樣化的方法培養孩子學習的興趣。
孩子上課學起來費力，家長可以看看孩子到底是什麼知識掌握得不夠熟練。如果是拼音，那家長在家就得和孩子多練習拼讀。如果是計算能力差，每天在家多和孩子玩些提高計算能力的小遊戲。比如說買玩具的遊戲、用口算卡片玩闖關的小遊戲。
增加輔導練習的趣味性和多樣性，讓孩子產生濃厚的學習興趣，他學習跟得上老師的節奏了，就會主動參與到課堂學習中來。
一年級的小朋友，老師說上課不認真，完成作業的積極性低，很有可能是因為孩子學起來有點吃力。我們可以從家庭和學校兩方面著手解決這個問題。
首先，家長在輔導孩子方面要加強力度。
1.可以有多樣化的方法培養孩子學習的興趣。
孩子上課學起來費力，家長可以看看孩子到底是什麼知識掌握得不夠熟練。如果是拼音，那家長在家就得和孩子多練習拼讀。如果是計算能力差，每天在家多和孩子玩些提高計算能力的小遊戲。比如說買玩具的遊戲、用口算卡片玩闖關的小遊戲。
增加輔導練習的趣味性和多樣性，讓孩子產生濃厚的學習興趣，他學習跟得上老師的節奏了，就會主動參與到課堂學習中來。
2.增加一些親子閱讀的時間。想要讓孩子上課的時候認真聽，就要吸引孩子對更多的知識感興趣。家長引導孩子：你喜歡聽的故事，喜歡看的書本，都需要在課堂認識更多的字，學會更多的知識才能理解。學習就像是玩遊戲闖關，上課聽講就是遊戲修煉，只有技能提升，你的打怪水平才能變得更厲害哦。
一年級的小朋友，老師說上課不認真，完成作業的積極性低，很有可能是因為孩子學起來有點吃力。我們可以從家庭和學校兩方面著手解決這個問題。
首先，家長在輔導孩子方面要加強力度。
1.可以有多樣化的方法培養孩子學習的興趣。
孩子上課學起來費力，家長可以看看孩子到底是什麼知識掌握得不夠熟練。如果是拼音，那家長在家就得和孩子多練習拼讀。如果是計算能力差，每天在家多和孩子玩些提高計算能力的小遊戲。比如說買玩具的遊戲、用口算卡片玩闖關的小遊戲。
增加輔導練習的趣味性和多樣性，讓孩子產生濃厚的學習興趣，他學習跟得上老師的節奏了，就會主動參與到課堂學習中來。
2.增加一些親子閱讀的時間。想要讓孩子上課的時候認真聽，就要吸引孩子對更多的知識感興趣。家長引導孩子：你喜歡聽的故事，喜歡看的書本，都需要在課堂認識更多的字，學會更多的知識才能理解。學習就像是玩遊戲闖關，上課聽講就是遊戲修煉，只有技能提升，你的打怪水平才能變得更厲害哦。
其次，家長可以與老師多溝通
很多時候，孩子並不能夠清晰地表達他在學校發生了什麼事。所以家長需要和老師及時溝通，瞭解孩子在學校發生的事情。
有些孩子是不適應環境，有些孩子可能是因為和同學鬧矛盾了，心裡傷心委屈，沒心思學習。家長了解情況後可以對症下藥，找到安慰孩子的方法。
一年級的小朋友，老師說上課不認真，完成作業的積極性低，很有可能是因為孩子學起來有點吃力。我們可以從家庭和學校兩方面著手解決這個問題。
首先，家長在輔導孩子方面要加強力度。
1.可以有多樣化的方法培養孩子學習的興趣。
孩子上課學起來費力，家長可以看看孩子到底是什麼知識掌握得不夠熟練。如果是拼音，那家長在家就得和孩子多練習拼讀。如果是計算能力差，每天在家多和孩子玩些提高計算能力的小遊戲。比如說買玩具的遊戲、用口算卡片玩闖關的小遊戲。
增加輔導練習的趣味性和多樣性，讓孩子產生濃厚的學習興趣，他學習跟得上老師的節奏了，就會主動參與到課堂學習中來。
2.增加一些親子閱讀的時間。想要讓孩子上課的時候認真聽，就要吸引孩子對更多的知識感興趣。家長引導孩子：你喜歡聽的故事，喜歡看的書本，都需要在課堂認識更多的字，學會更多的知識才能理解。學習就像是玩遊戲闖關，上課聽講就是遊戲修煉，只有技能提升，你的打怪水平才能變得更厲害哦。
其次，家長可以與老師多溝通
很多時候，孩子並不能夠清晰地表達他在學校發生了什麼事。所以家長需要和老師及時溝通，瞭解孩子在學校發生的事情。
有些孩子是不適應環境，有些孩子可能是因為和同學鬧矛盾了，心裡傷心委屈，沒心思學習。家長了解情況後可以對症下藥，找到安慰孩子的方法。
萬一孩子就是因為學習困難，所以上課不認真，家長可以請老師多多鼓勵孩子。積極正面的肯定是能激勵孩子的學習興趣的。
孩子才上一年級，老師說上課不認真，學習沒有積極性，作業又不願意做，這種現象不僅讓老師鬱悶，也讓家長頭疼。出現這種情況，具體原因有哪一些？
原因一：孩子的年齡可能偏小。
一些家長，覺得自己的孩子智商不錯，所以在孩子還沒達到一年級的入學年齡之時就通過“人脈資源”讓孩子躋身一年級的教室。在我們這邊，有部分家長是這麼想的：與其讓孩子在幼兒園玩三年，還不如讓孩子讀兩年的幼兒園，然後把其中1年的“寶貴時光”用來多讀一次一年級。一旦這種想法付諸行動，就會出現讓老師和家長不省心的上述現象。
孩子才上一年級，老師說上課不認真，學習沒有積極性，作業又不願意做，這種現象不僅讓老師鬱悶，也讓家長頭疼。出現這種情況，具體原因有哪一些？
原因一：孩子的年齡可能偏小。
一些家長，覺得自己的孩子智商不錯，所以在孩子還沒達到一年級的入學年齡之時就通過“人脈資源”讓孩子躋身一年級的教室。在我們這邊，有部分家長是這麼想的：與其讓孩子在幼兒園玩三年，還不如讓孩子讀兩年的幼兒園，然後把其中1年的“寶貴時光”用來多讀一次一年級。一旦這種想法付諸行動，就會出現讓老師和家長不省心的上述現象。
原因二：老師佈置的作業量多。
在一些教學氛圍比較濃厚的學校，特別是部分私立小學，教師與教師之間的競爭非常激烈。一些老師為了提高自己班級學生成績的平均分，就可能在一年級就採用傳說中的“題海戰術”。這種“戰術”的特徵就是一年級孩子的作業量特別多，很多孩子無“招架之功”，甚至產生厭學情緒。
孩子才上一年級，老師說上課不認真，學習沒有積極性，作業又不願意做，這種現象不僅讓老師鬱悶，也讓家長頭疼。出現這種情況，具體原因有哪一些？
原因一：孩子的年齡可能偏小。
一些家長，覺得自己的孩子智商不錯，所以在孩子還沒達到一年級的入學年齡之時就通過“人脈資源”讓孩子躋身一年級的教室。在我們這邊，有部分家長是這麼想的：與其讓孩子在幼兒園玩三年，還不如讓孩子讀兩年的幼兒園，然後把其中1年的“寶貴時光”用來多讀一次一年級。一旦這種想法付諸行動，就會出現讓老師和家長不省心的上述現象。
原因二：老師佈置的作業量多。
在一些教學氛圍比較濃厚的學校，特別是部分私立小學，教師與教師之間的競爭非常激烈。一些老師為了提高自己班級學生成績的平均分，就可能在一年級就採用傳說中的“題海戰術”。這種“戰術”的特徵就是一年級孩子的作業量特別多，很多孩子無“招架之功”，甚至產生厭學情緒。
原因三：孩子聽課的習慣存在問題。
一些孩子在家裡是“小皇帝”、“小公主”，在家裡如同“太陽系的核心”——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐等諸多“行星”圍繞著這種孩子轉，這就導致這種孩子在家裡很難聽進家人的話，在學校同樣也很難聽進老師的話，那麼這種款式的孩子在上課的時候自然不會認真，學習上也不會有多大的積極性，至於作業不願做也是相當自然的事情。
孩子才上一年級，老師說上課不認真，學習沒有積極性，作業又不願意做，這種現象不僅讓老師鬱悶，也讓家長頭疼。出現這種情況，具體原因有哪一些？
原因一：孩子的年齡可能偏小。
一些家長，覺得自己的孩子智商不錯，所以在孩子還沒達到一年級的入學年齡之時就通過“人脈資源”讓孩子躋身一年級的教室。在我們這邊，有部分家長是這麼想的：與其讓孩子在幼兒園玩三年，還不如讓孩子讀兩年的幼兒園，然後把其中1年的“寶貴時光”用來多讀一次一年級。一旦這種想法付諸行動，就會出現讓老師和家長不省心的上述現象。
原因二：老師佈置的作業量多。
在一些教學氛圍比較濃厚的學校，特別是部分私立小學，教師與教師之間的競爭非常激烈。一些老師為了提高自己班級學生成績的平均分，就可能在一年級就採用傳說中的“題海戰術”。這種“戰術”的特徵就是一年級孩子的作業量特別多，很多孩子無“招架之功”，甚至產生厭學情緒。
原因三：孩子聽課的習慣存在問題。
一些孩子在家裡是“小皇帝”、“小公主”，在家裡如同“太陽系的核心”——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐等諸多“行星”圍繞著這種孩子轉，這就導致這種孩子在家裡很難聽進家人的話，在學校同樣也很難聽進老師的話，那麼這種款式的孩子在上課的時候自然不會認真，學習上也不會有多大的積極性，至於作業不願做也是相當自然的事情。
遇到上述的這三種情況，家長該怎麼辦？
（一）孩子如果是處於上大班的年齡，家長應該讓孩子去大班繼續培養學習興趣和習慣。
有些家長覺得幼兒園階段的孩子三年都是在玩耍，相當於三年都在“玩物喪志”，這其實是對幼兒教育的一種誤解。幼兒園階段的孩子，在玩中培養出一些必要的學習習慣和學習興趣，幼兒園的三年時光中，孩子不僅在健康領域、生活領域、社會領域有所收穫，而且在語言領域和藝術領域也受益頗多，這五個領域如同孩子的五指，“五指併攏，方能成拳”，讓孩子在這五個領域的啟蒙教育中徜徉，對一年級的學習起到緩衝和助力的作用。
孩子才上一年級，老師說上課不認真，學習沒有積極性，作業又不願意做，這種現象不僅讓老師鬱悶，也讓家長頭疼。出現這種情況，具體原因有哪一些？
原因一：孩子的年齡可能偏小。
一些家長，覺得自己的孩子智商不錯，所以在孩子還沒達到一年級的入學年齡之時就通過“人脈資源”讓孩子躋身一年級的教室。在我們這邊，有部分家長是這麼想的：與其讓孩子在幼兒園玩三年，還不如讓孩子讀兩年的幼兒園，然後把其中1年的“寶貴時光”用來多讀一次一年級。一旦這種想法付諸行動，就會出現讓老師和家長不省心的上述現象。
原因二：老師佈置的作業量多。
在一些教學氛圍比較濃厚的學校，特別是部分私立小學，教師與教師之間的競爭非常激烈。一些老師為了提高自己班級學生成績的平均分，就可能在一年級就採用傳說中的“題海戰術”。這種“戰術”的特徵就是一年級孩子的作業量特別多，很多孩子無“招架之功”，甚至產生厭學情緒。
原因三：孩子聽課的習慣存在問題。
一些孩子在家裡是“小皇帝”、“小公主”，在家裡如同“太陽系的核心”——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐等諸多“行星”圍繞著這種孩子轉，這就導致這種孩子在家裡很難聽進家人的話，在學校同樣也很難聽進老師的話，那麼這種款式的孩子在上課的時候自然不會認真，學習上也不會有多大的積極性，至於作業不願做也是相當自然的事情。
遇到上述的這三種情況，家長該怎麼辦？
（一）孩子如果是處於上大班的年齡，家長應該讓孩子去大班繼續培養學習興趣和習慣。
有些家長覺得幼兒園階段的孩子三年都是在玩耍，相當於三年都在“玩物喪志”，這其實是對幼兒教育的一種誤解。幼兒園階段的孩子，在玩中培養出一些必要的學習習慣和學習興趣，幼兒園的三年時光中，孩子不僅在健康領域、生活領域、社會領域有所收穫，而且在語言領域和藝術領域也受益頗多，這五個領域如同孩子的五指，“五指併攏，方能成拳”，讓孩子在這五個領域的啟蒙教育中徜徉，對一年級的學習起到緩衝和助力的作用。
（二）和老師商議，讓孩子循序漸進完成過量的家庭作業。
最近幾年，兄弟學校每個班級的師資分配是這樣的：一年級的語文老師和數學老師等科任老師“綁定”一屆學生，這一批人馬把一年級的小朋友一直教成六年級的畢業生，然後在這一屆學生畢業之後又開始新的“輪迴”——從一年級開始教起來。這樣就會出現一個問題：當老師教完六年級之後再去教一年級，很容易以上屆六年級學生的標準去約束一年級的學生，這就導致在作業量方面往往會過量。就算如此，一個一年級的班級中，也會有一些悟性不錯的孩子可以勉強熬過來，但還有相當一部分同學在上課的時候很難適應老師的教學模式，對老師佈置的作業也倍感吃力。
孩子才上一年級，老師說上課不認真，學習沒有積極性，作業又不願意做，這種現象不僅讓老師鬱悶，也讓家長頭疼。出現這種情況，具體原因有哪一些？
原因一：孩子的年齡可能偏小。
一些家長，覺得自己的孩子智商不錯，所以在孩子還沒達到一年級的入學年齡之時就通過“人脈資源”讓孩子躋身一年級的教室。在我們這邊，有部分家長是這麼想的：與其讓孩子在幼兒園玩三年，還不如讓孩子讀兩年的幼兒園，然後把其中1年的“寶貴時光”用來多讀一次一年級。一旦這種想法付諸行動，就會出現讓老師和家長不省心的上述現象。
原因二：老師佈置的作業量多。
在一些教學氛圍比較濃厚的學校，特別是部分私立小學，教師與教師之間的競爭非常激烈。一些老師為了提高自己班級學生成績的平均分，就可能在一年級就採用傳說中的“題海戰術”。這種“戰術”的特徵就是一年級孩子的作業量特別多，很多孩子無“招架之功”，甚至產生厭學情緒。
原因三：孩子聽課的習慣存在問題。
一些孩子在家裡是“小皇帝”、“小公主”，在家裡如同“太陽系的核心”——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐等諸多“行星”圍繞著這種孩子轉，這就導致這種孩子在家裡很難聽進家人的話，在學校同樣也很難聽進老師的話，那麼這種款式的孩子在上課的時候自然不會認真，學習上也不會有多大的積極性，至於作業不願做也是相當自然的事情。
遇到上述的這三種情況，家長該怎麼辦？
（一）孩子如果是處於上大班的年齡，家長應該讓孩子去大班繼續培養學習興趣和習慣。
有些家長覺得幼兒園階段的孩子三年都是在玩耍，相當於三年都在“玩物喪志”，這其實是對幼兒教育的一種誤解。幼兒園階段的孩子，在玩中培養出一些必要的學習習慣和學習興趣，幼兒園的三年時光中，孩子不僅在健康領域、生活領域、社會領域有所收穫，而且在語言領域和藝術領域也受益頗多，這五個領域如同孩子的五指，“五指併攏，方能成拳”，讓孩子在這五個領域的啟蒙教育中徜徉，對一年級的學習起到緩衝和助力的作用。
（二）和老師商議，讓孩子循序漸進完成過量的家庭作業。
最近幾年，兄弟學校每個班級的師資分配是這樣的：一年級的語文老師和數學老師等科任老師“綁定”一屆學生，這一批人馬把一年級的小朋友一直教成六年級的畢業生，然後在這一屆學生畢業之後又開始新的“輪迴”——從一年級開始教起來。這樣就會出現一個問題：當老師教完六年級之後再去教一年級，很容易以上屆六年級學生的標準去約束一年級的學生，這就導致在作業量方面往往會過量。就算如此，一個一年級的班級中，也會有一些悟性不錯的孩子可以勉強熬過來，但還有相當一部分同學在上課的時候很難適應老師的教學模式，對老師佈置的作業也倍感吃力。
基於此，家長可以和老師商議：適當減少作業量，或者讓孩子循序漸進地完成老師佈置的家庭作業——前兩週完成老師所佈置的一半作業；第三週開始完成老師佈置的六成作業……就這樣，孩子在一個逐漸“磨合”的過程中適應老師的教學模式，學習主動性和積極性自然也就提高了。
（三）讓孩子養成良好的傾聽習慣。
家長要有意識地訓練孩子“注目傾聽”的習慣：當孩子聽別人講話的時候，要讓孩子看著對方的眼睛，注意力集中聽對方講話的內容。舉個例子，家長為孩子講一個故事，講故事之前讓孩子做到家長說的一系列要求，家長講故事的時候要不失時機地提問孩子，以便判斷孩子是否在聽；最後讓孩子用自己的話把家長剛才所說的故事複述出來。用這種方式鍛鍊孩子的注意力、記憶力和表達能力，孩子在上課的時候就能有更好的表現。
孩子才上一年級，老師說上課不認真，學習沒有積極性，作業又不願意做，這種現象不僅讓老師鬱悶，也讓家長頭疼。出現這種情況，具體原因有哪一些？
原因一：孩子的年齡可能偏小。
一些家長，覺得自己的孩子智商不錯，所以在孩子還沒達到一年級的入學年齡之時就通過“人脈資源”讓孩子躋身一年級的教室。在我們這邊，有部分家長是這麼想的：與其讓孩子在幼兒園玩三年，還不如讓孩子讀兩年的幼兒園，然後把其中1年的“寶貴時光”用來多讀一次一年級。一旦這種想法付諸行動，就會出現讓老師和家長不省心的上述現象。
原因二：老師佈置的作業量多。
在一些教學氛圍比較濃厚的學校，特別是部分私立小學，教師與教師之間的競爭非常激烈。一些老師為了提高自己班級學生成績的平均分，就可能在一年級就採用傳說中的“題海戰術”。這種“戰術”的特徵就是一年級孩子的作業量特別多，很多孩子無“招架之功”，甚至產生厭學情緒。
原因三：孩子聽課的習慣存在問題。
一些孩子在家裡是“小皇帝”、“小公主”，在家裡如同“太陽系的核心”——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐等諸多“行星”圍繞著這種孩子轉，這就導致這種孩子在家裡很難聽進家人的話，在學校同樣也很難聽進老師的話，那麼這種款式的孩子在上課的時候自然不會認真，學習上也不會有多大的積極性，至於作業不願做也是相當自然的事情。
遇到上述的這三種情況，家長該怎麼辦？
（一）孩子如果是處於上大班的年齡，家長應該讓孩子去大班繼續培養學習興趣和習慣。
有些家長覺得幼兒園階段的孩子三年都是在玩耍，相當於三年都在“玩物喪志”，這其實是對幼兒教育的一種誤解。幼兒園階段的孩子，在玩中培養出一些必要的學習習慣和學習興趣，幼兒園的三年時光中，孩子不僅在健康領域、生活領域、社會領域有所收穫，而且在語言領域和藝術領域也受益頗多，這五個領域如同孩子的五指，“五指併攏，方能成拳”，讓孩子在這五個領域的啟蒙教育中徜徉，對一年級的學習起到緩衝和助力的作用。
（二）和老師商議，讓孩子循序漸進完成過量的家庭作業。
最近幾年，兄弟學校每個班級的師資分配是這樣的：一年級的語文老師和數學老師等科任老師“綁定”一屆學生，這一批人馬把一年級的小朋友一直教成六年級的畢業生，然後在這一屆學生畢業之後又開始新的“輪迴”——從一年級開始教起來。這樣就會出現一個問題：當老師教完六年級之後再去教一年級，很容易以上屆六年級學生的標準去約束一年級的學生，這就導致在作業量方面往往會過量。就算如此，一個一年級的班級中，也會有一些悟性不錯的孩子可以勉強熬過來，但還有相當一部分同學在上課的時候很難適應老師的教學模式，對老師佈置的作業也倍感吃力。
基於此，家長可以和老師商議：適當減少作業量，或者讓孩子循序漸進地完成老師佈置的家庭作業——前兩週完成老師所佈置的一半作業；第三週開始完成老師佈置的六成作業……就這樣，孩子在一個逐漸“磨合”的過程中適應老師的教學模式，學習主動性和積極性自然也就提高了。
（三）讓孩子養成良好的傾聽習慣。
家長要有意識地訓練孩子“注目傾聽”的習慣：當孩子聽別人講話的時候，要讓孩子看著對方的眼睛，注意力集中聽對方講話的內容。舉個例子，家長為孩子講一個故事，講故事之前讓孩子做到家長說的一系列要求，家長講故事的時候要不失時機地提問孩子，以便判斷孩子是否在聽；最後讓孩子用自己的話把家長剛才所說的故事複述出來。用這種方式鍛鍊孩子的注意力、記憶力和表達能力，孩子在上課的時候就能有更好的表現。當然，要改變孩子的這種現狀，家長也要和老師緊密配合，比如請求老師在上課的時候多提問自己的孩子。如果老師對孩子提問後，孩子能有比較出色的表現，老師再加以表揚和鼓勵，孩子良好的聽課習慣，甚至良好的做作業習慣就可以逐漸養成。