一年級數學題，孩子不會，家長說了很多次都不會？這是方法問題。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注！數學家庭輔導，家長也是要學習的。首先要了解這個年齡階段孩子認知特點。一年級以實物輔助理解概念為主，平時少說教，多結合實物+問題串引導的方法效率更高！家長一定要充分理解孩子理解困難點，不能站在成人角度對這些困難點和挑戰採取過於簡單化的態度。以下詳解，供您參考！
首先看下整個一年級上冊內容，一方面是銜接，另一方面是系統學習的開始。
一年級上冊知識樹
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一年級上冊知識樹
① 計算
從數的認知，大小比較，到數的組成和分解（特別是10的分成），再到20以內進位加法（湊十法）學習是有一個認知序的。計算是建立在數概念發展的基礎上，比如數數，認數是數的認識章節基礎，每個知識都需要一定的學習準備，如果準備沒做好，就會影響下一階段學習，這是小學數學系統學習和幼兒園的明顯區別。
每個階段都需要大量的練習來鞏固知識，10的分成可以多借助實物操作去消化。
10的組成和分解學不好，湊十法學起來就有困難。
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① 計算
從數的認知，大小比較，到數的組成和分解（特別是10的分成），再到20以內進位加法（湊十法）學習是有一個認知序的。計算是建立在數概念發展的基礎上，比如數數，認數是數的認識章節基礎，每個知識都需要一定的學習準備，如果準備沒做好，就會影響下一階段學習，這是小學數學系統學習和幼兒園的明顯區別。
每個階段都需要大量的練習來鞏固知識，10的分成可以多借助實物操作去消化。
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① 計算
從數的認知，大小比較，到數的組成和分解（特別是10的分成），再到20以內進位加法（湊十法）學習是有一個認知序的。計算是建立在數概念發展的基礎上，比如數數，認數是數的認識章節基礎，每個知識都需要一定的學習準備，如果準備沒做好，就會影響下一階段學習，這是小學數學系統學習和幼兒園的明顯區別。
每個階段都需要大量的練習來鞏固知識，10的分成可以多借助實物操作去消化。
10的組成和分解學不好，湊十法學起來就有困難。
② 應用題
會計算，不等於就能運用加減法去解決問題。一年級以圖文列式為主，也是對於“量”的啟蒙階段，其實很多情景是實際生活密切關聯的，多把孩子帶入到場景中去，才能積累日常數學經驗，對於數學問題才能真正理解。加減法的應用場景有很多不同類別，在王老師一年級趣味數學中，總結了四種加法，六種減法。幫助孩子全面認識加減法的應用。
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① 計算
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每個階段都需要大量的練習來鞏固知識，10的分成可以多借助實物操作去消化。
10的組成和分解學不好，湊十法學起來就有困難。
② 應用題
會計算，不等於就能運用加減法去解決問題。一年級以圖文列式為主，也是對於“量”的啟蒙階段，其實很多情景是實際生活密切關聯的，多把孩子帶入到場景中去，才能積累日常數學經驗，對於數學問題才能真正理解。加減法的應用場景有很多不同類別，在王老師一年級趣味數學中，總結了四種加法，六種減法。幫助孩子全面認識加減法的應用。
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10的組成和分解學不好，湊十法學起來就有困難。
② 應用題
會計算，不等於就能運用加減法去解決問題。一年級以圖文列式為主，也是對於“量”的啟蒙階段，其實很多情景是實際生活密切關聯的，多把孩子帶入到場景中去，才能積累日常數學經驗，對於數學問題才能真正理解。加減法的應用場景有很多不同類別，在王老師一年級趣味數學中，總結了四種加法，六種減法。幫助孩子全面認識加減法的應用。
可以多通過算式來反向讓孩子編應用題來提高孩子理解和表達能力，從另一方面也是從圖文應用題到文字敘述應用題的過渡。
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可以多通過算式來反向讓孩子編應用題來提高孩子理解和表達能力，從另一方面也是從圖文應用題到文字敘述應用題的過渡。
還是希望題主帶著具體問題來，這樣才能得到更有針對性的建議。輔導時，要多些耐心，多嘗試不同方法，找到孩子能理解接受的才重要，判斷標準就是自己能講一遍。以上。
歡迎關注王老師頭條號及趣味數學
學習更多好玩有趣的數學學習方法
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還是希望題主帶著具體問題來，這樣才能得到更有針對性的建議。輔導時，要多些耐心，多嘗試不同方法，找到孩子能理解接受的才重要，判斷標準就是自己能講一遍。以上。
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附：湊十法練習
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② 應用題
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教一年級的孩子東西，最重要的是方法。
教一年級的孩子東西，最重要的是方法。
一年級的孩子，他們的理解能力總的來說還比較弱，特別是你跟孩子說的還是非常抽象的數學，如果不掌握方法，是很容易讓孩子無法理解的。雖說一年級的數學內容比較簡單，但因為抽象的關係，有些孩子學起來還是比較吃力的，因為他們無法將現實中的一些例子、課本例題抽象為純數學的東西。沒完成這一步，很多時候就無法理解題目。而作為大人，我們去看題目的時候會感覺那題目其實非常簡單。但這是從我們大人的角度去看的，站在成年人的角度，按成年人的思維，去跟孩子解釋問題，很多時候他們無法理解也情有可原。
如果要讓孩子比較好理解的話，一定要注意方法。我們在思考問題的時候，就要站在孩子的角度去思考，講解的時候更要根據他們自身的基礎狀況以及他們容易接受的方式。當然，作為一名不是（小學）教師的家長，一開始在這方面瞭解不多也是正常的。那具體該怎麼跟孩子講解呢？
教一年級的孩子東西，最重要的是方法。
一年級的孩子，他們的理解能力總的來說還比較弱，特別是你跟孩子說的還是非常抽象的數學，如果不掌握方法，是很容易讓孩子無法理解的。雖說一年級的數學內容比較簡單，但因為抽象的關係，有些孩子學起來還是比較吃力的，因為他們無法將現實中的一些例子、課本例題抽象為純數學的東西。沒完成這一步，很多時候就無法理解題目。而作為大人，我們去看題目的時候會感覺那題目其實非常簡單。但這是從我們大人的角度去看的，站在成年人的角度，按成年人的思維，去跟孩子解釋問題，很多時候他們無法理解也情有可原。
如果要讓孩子比較好理解的話，一定要注意方法。我們在思考問題的時候，就要站在孩子的角度去思考，講解的時候更要根據他們自身的基礎狀況以及他們容易接受的方式。當然，作為一名不是（小學）教師的家長，一開始在這方面瞭解不多也是正常的。那具體該怎麼跟孩子講解呢？
第一種是家長在輔導孩子的時候可以先翻看一下孩子的教材，找到要給孩子講解題目的相關內容，看課本上的例子的講解方法，用課本例子的方法去給孩子解釋，大部分孩子還是沒有問題的，因為教材的編排是根據孩子在其年齡段的認知能力情況編排的。
第二種，找具體的實物給孩子演示題目的意思，這種方法的話對一年級的孩子效果是非常好的。一年級數學教材的編排方式也基本以題和圖結合的方式來編排，幾乎每個例題都有一個對應的圖來給題目作解釋。
教一年級的孩子東西，最重要的是方法。
一年級的孩子，他們的理解能力總的來說還比較弱，特別是你跟孩子說的還是非常抽象的數學，如果不掌握方法，是很容易讓孩子無法理解的。雖說一年級的數學內容比較簡單，但因為抽象的關係，有些孩子學起來還是比較吃力的，因為他們無法將現實中的一些例子、課本例題抽象為純數學的東西。沒完成這一步，很多時候就無法理解題目。而作為大人，我們去看題目的時候會感覺那題目其實非常簡單。但這是從我們大人的角度去看的，站在成年人的角度，按成年人的思維，去跟孩子解釋問題，很多時候他們無法理解也情有可原。
如果要讓孩子比較好理解的話，一定要注意方法。我們在思考問題的時候，就要站在孩子的角度去思考，講解的時候更要根據他們自身的基礎狀況以及他們容易接受的方式。當然，作為一名不是（小學）教師的家長，一開始在這方面瞭解不多也是正常的。那具體該怎麼跟孩子講解呢？
第一種是家長在輔導孩子的時候可以先翻看一下孩子的教材，找到要給孩子講解題目的相關內容，看課本上的例子的講解方法，用課本例子的方法去給孩子解釋，大部分孩子還是沒有問題的，因為教材的編排是根據孩子在其年齡段的認知能力情況編排的。
第二種，找具體的實物給孩子演示題目的意思，這種方法的話對一年級的孩子效果是非常好的。一年級數學教材的編排方式也基本以題和圖結合的方式來編排，幾乎每個例題都有一個對應的圖來給題目作解釋。
舉個我原先碰到過的例子：我上一屆一年級，班上有一個理解能力和抽象能力都比較弱的小女孩，在講解10以內減法的時候，她的家庭作業錯的有點多，頭天晚上她媽媽就打電話告訴我說孩子做的情況很不好，她教了很多遍但孩子就是理解不了。我把小女孩喊來辦公室，隨便出了幾道題讓她來答（由易到難），5以內的減法，雖然很慢，但她掰著手指還是能做。超過5就不行了，同時用兩隻手她就亂了。我拿教具用的小棒給她舉例子來做，如：8-3。我把8根小棒先放好，減3，那就從裡面拿掉3根，讓她數剩下的。第一遍我給她演示，後面讓她自己多操作幾遍，在這過程中出錯的話給她指出來，這樣反覆幾遍以後她就完全理解了。
所以，對於一年級的小朋友來說，在給他們講的時候，一定要注意方法。方法對了，可能一兩遍他們就會了；方法不對，講了很多遍，自己生氣了，可能他們還一頭霧水。
教一年級的孩子東西，最重要的是方法。
一年級的孩子，他們的理解能力總的來說還比較弱，特別是你跟孩子說的還是非常抽象的數學，如果不掌握方法，是很容易讓孩子無法理解的。雖說一年級的數學內容比較簡單，但因為抽象的關係，有些孩子學起來還是比較吃力的，因為他們無法將現實中的一些例子、課本例題抽象為純數學的東西。沒完成這一步，很多時候就無法理解題目。而作為大人，我們去看題目的時候會感覺那題目其實非常簡單。但這是從我們大人的角度去看的，站在成年人的角度，按成年人的思維，去跟孩子解釋問題，很多時候他們無法理解也情有可原。
如果要讓孩子比較好理解的話，一定要注意方法。我們在思考問題的時候，就要站在孩子的角度去思考，講解的時候更要根據他們自身的基礎狀況以及他們容易接受的方式。當然，作為一名不是（小學）教師的家長，一開始在這方面瞭解不多也是正常的。那具體該怎麼跟孩子講解呢？
第一種是家長在輔導孩子的時候可以先翻看一下孩子的教材，找到要給孩子講解題目的相關內容，看課本上的例子的講解方法，用課本例子的方法去給孩子解釋，大部分孩子還是沒有問題的，因為教材的編排是根據孩子在其年齡段的認知能力情況編排的。
第二種，找具體的實物給孩子演示題目的意思，這種方法的話對一年級的孩子效果是非常好的。一年級數學教材的編排方式也基本以題和圖結合的方式來編排，幾乎每個例題都有一個對應的圖來給題目作解釋。
舉個我原先碰到過的例子：我上一屆一年級，班上有一個理解能力和抽象能力都比較弱的小女孩，在講解10以內減法的時候，她的家庭作業錯的有點多，頭天晚上她媽媽就打電話告訴我說孩子做的情況很不好，她教了很多遍但孩子就是理解不了。我把小女孩喊來辦公室，隨便出了幾道題讓她來答（由易到難），5以內的減法，雖然很慢，但她掰著手指還是能做。超過5就不行了，同時用兩隻手她就亂了。我拿教具用的小棒給她舉例子來做，如：8-3。我把8根小棒先放好，減3，那就從裡面拿掉3根，讓她數剩下的。第一遍我給她演示，後面讓她自己多操作幾遍，在這過程中出錯的話給她指出來，這樣反覆幾遍以後她就完全理解了。
所以，對於一年級的小朋友來說，在給他們講的時候，一定要注意方法。方法對了，可能一兩遍他們就會了；方法不對，講了很多遍，自己生氣了，可能他們還一頭霧水。
