孩子上幼兒園小班不能領悟老師講話的意思是不是智力有問題？
為什麼父母第一時間不是應該先反省自己？而是懷疑孩子的智力？
首先，家長自我檢視是否經常和孩子說疊詞？
我問下家長：日常生活中你和孩子對話的時候，是不是總是說疊詞？比如吃飯飯，喝奶奶，坐凳凳，吃果果，玩球球，吃包包……
在孩子學說話的階段，很多大人教給孩子的話都是口語化疊詞。長期這樣，孩子聽得懂的話都是這樣的疊詞，他說出來的話也是這樣。那麼聽不懂老師的話就在所難免了！
老師可能會說：小朋友們吃午飯了，喝牛奶了，吃水果了，坐在板凳上……
孩子能會一臉懵逼：午飯是什麼東東？牛奶是啥？水果是可以吃的嗎？板凳在哪裡？
所以就無法對老師的話做出正確的反應！
為什麼父母第一時間不是應該先反省自己？而是懷疑孩子的智力？
首先，家長自我檢視是否經常和孩子說疊詞？
我問下家長：日常生活中你和孩子對話的時候，是不是總是說疊詞？比如吃飯飯，喝奶奶，坐凳凳，吃果果，玩球球，吃包包……
在孩子學說話的階段，很多大人教給孩子的話都是口語化疊詞。長期這樣，孩子聽得懂的話都是這樣的疊詞，他說出來的話也是這樣。那麼聽不懂老師的話就在所難免了！
老師可能會說：小朋友們吃午飯了，喝牛奶了，吃水果了，坐在板凳上……
孩子能會一臉懵逼：午飯是什麼東東？牛奶是啥？水果是可以吃的嗎？板凳在哪裡？
所以就無法對老師的話做出正確的反應！
然後，第二個方面，認知和語言發育較晚
幼兒園小班的話，應該是3歲左右，三歲的孩子，如果家庭教育比較注重的，可能各方面指標發育比較良好一些，尤其在認知和語言發展上面都表現得比較好。
如果是家庭教育不重視的，過度自由放養，錯過了孩子學語言的敏感時期，那麼可能在語言這一塊是比較缺失的！
孩子的認知範圍不夠，比如教室中常見的東西他都不認識，不知道是什麼，很多老師說的東西都不認識？這一塊可以和老師多交流一下。
然後和孩子多溝通，及時做出改善。
為什麼父母第一時間不是應該先反省自己？而是懷疑孩子的智力？
首先，家長自我檢視是否經常和孩子說疊詞？
我問下家長：日常生活中你和孩子對話的時候，是不是總是說疊詞？比如吃飯飯，喝奶奶，坐凳凳，吃果果，玩球球，吃包包……
在孩子學說話的階段，很多大人教給孩子的話都是口語化疊詞。長期這樣，孩子聽得懂的話都是這樣的疊詞，他說出來的話也是這樣。那麼聽不懂老師的話就在所難免了！
老師可能會說：小朋友們吃午飯了，喝牛奶了，吃水果了，坐在板凳上……
孩子能會一臉懵逼：午飯是什麼東東？牛奶是啥？水果是可以吃的嗎？板凳在哪裡？
所以就無法對老師的話做出正確的反應！
然後，第二個方面，認知和語言發育較晚
幼兒園小班的話，應該是3歲左右，三歲的孩子，如果家庭教育比較注重的，可能各方面指標發育比較良好一些，尤其在認知和語言發展上面都表現得比較好。
如果是家庭教育不重視的，過度自由放養，錯過了孩子學語言的敏感時期，那麼可能在語言這一塊是比較缺失的！
孩子的認知範圍不夠，比如教室中常見的東西他都不認識，不知道是什麼，很多老師說的東西都不認識？這一塊可以和老師多交流一下。
然後和孩子多溝通，及時做出改善。
第三，也可能是感覺統合能力比較缺失，也就是信息處理能力差一些。
感覺統合包括接收信息，加工處理信息，信息輸出反饋。聽不懂老師話的話，是屬於信息處理方面出現了問題。
信息處理包括觸覺聽覺味覺嗅覺，還有前庭覺、本體覺。
具體的問題需要去醫院篩查才能知道。
為什麼父母第一時間不是應該先反省自己？而是懷疑孩子的智力？
首先，家長自我檢視是否經常和孩子說疊詞？
我問下家長：日常生活中你和孩子對話的時候，是不是總是說疊詞？比如吃飯飯，喝奶奶，坐凳凳，吃果果，玩球球，吃包包……
在孩子學說話的階段，很多大人教給孩子的話都是口語化疊詞。長期這樣，孩子聽得懂的話都是這樣的疊詞，他說出來的話也是這樣。那麼聽不懂老師的話就在所難免了！
老師可能會說：小朋友們吃午飯了，喝牛奶了，吃水果了，坐在板凳上……
孩子能會一臉懵逼：午飯是什麼東東？牛奶是啥？水果是可以吃的嗎？板凳在哪裡？
所以就無法對老師的話做出正確的反應！
然後，第二個方面，認知和語言發育較晚
幼兒園小班的話，應該是3歲左右，三歲的孩子，如果家庭教育比較注重的，可能各方面指標發育比較良好一些，尤其在認知和語言發展上面都表現得比較好。
如果是家庭教育不重視的，過度自由放養，錯過了孩子學語言的敏感時期，那麼可能在語言這一塊是比較缺失的！
孩子的認知範圍不夠，比如教室中常見的東西他都不認識，不知道是什麼，很多老師說的東西都不認識？這一塊可以和老師多交流一下。
然後和孩子多溝通，及時做出改善。
第三，也可能是感覺統合能力比較缺失，也就是信息處理能力差一些。
感覺統合包括接收信息，加工處理信息，信息輸出反饋。聽不懂老師話的話，是屬於信息處理方面出現了問題。
信息處理包括觸覺聽覺味覺嗅覺，還有前庭覺、本體覺。
具體的問題需要去醫院篩查才能知道。
第四，還有一個可能就是情緒問題。
孩子還小，剛上幼兒園，可能對上學排斥比較大。情緒較大，完全沒有辦法好好聽老師講話？！
情緒上面的問題也有可能導致出現交流障礙！
為什麼父母第一時間不是應該先反省自己？而是懷疑孩子的智力？
首先，家長自我檢視是否經常和孩子說疊詞？
我問下家長：日常生活中你和孩子對話的時候，是不是總是說疊詞？比如吃飯飯，喝奶奶，坐凳凳，吃果果，玩球球，吃包包……
在孩子學說話的階段，很多大人教給孩子的話都是口語化疊詞。長期這樣，孩子聽得懂的話都是這樣的疊詞，他說出來的話也是這樣。那麼聽不懂老師的話就在所難免了！
老師可能會說：小朋友們吃午飯了，喝牛奶了，吃水果了，坐在板凳上……
孩子能會一臉懵逼：午飯是什麼東東？牛奶是啥？水果是可以吃的嗎？板凳在哪裡？
所以就無法對老師的話做出正確的反應！
然後，第二個方面，認知和語言發育較晚
幼兒園小班的話，應該是3歲左右，三歲的孩子，如果家庭教育比較注重的，可能各方面指標發育比較良好一些，尤其在認知和語言發展上面都表現得比較好。
如果是家庭教育不重視的，過度自由放養，錯過了孩子學語言的敏感時期，那麼可能在語言這一塊是比較缺失的！
孩子的認知範圍不夠，比如教室中常見的東西他都不認識，不知道是什麼，很多老師說的東西都不認識？這一塊可以和老師多交流一下。
然後和孩子多溝通，及時做出改善。
第三，也可能是感覺統合能力比較缺失，也就是信息處理能力差一些。
感覺統合包括接收信息，加工處理信息，信息輸出反饋。聽不懂老師話的話，是屬於信息處理方面出現了問題。
信息處理包括觸覺聽覺味覺嗅覺，還有前庭覺、本體覺。
具體的問題需要去醫院篩查才能知道。
第四，還有一個可能就是情緒問題。
孩子還小，剛上幼兒園，可能對上學排斥比較大。情緒較大，完全沒有辦法好好聽老師講話？！
情緒上面的問題也有可能導致出現交流障礙！
所以建議是：
1.先多和老師溝通，看看孩子具體的表現缺失是哪一方面的願意，然後做相應的調整。
2.如何父母和孩子交流無障礙的話，問下孩子在學校的表現為什麼會這樣？
3.多和孩子閱讀，拓展認知和知識面。尤其是多看一些上幼兒園的繪本。
4.多和孩子說偏向書面化的口語，避免說疊詞。多讓孩子看著你說話，懂得正確的發音。
5.排除上面說的疊詞，加強孩子的認知，如果沒有改善的話，建議是去婦幼醫院檢查一下，給孩子做個發育評估。看看是否存在發育遲緩的問題。
6.多帶孩子做戶外運動。大運動小運動，促進大腦和身體協調。
為什麼父母第一時間不是應該先反省自己？而是懷疑孩子的智力？
首先，家長自我檢視是否經常和孩子說疊詞？
我問下家長：日常生活中你和孩子對話的時候，是不是總是說疊詞？比如吃飯飯，喝奶奶，坐凳凳，吃果果，玩球球，吃包包……
在孩子學說話的階段，很多大人教給孩子的話都是口語化疊詞。長期這樣，孩子聽得懂的話都是這樣的疊詞，他說出來的話也是這樣。那麼聽不懂老師的話就在所難免了！
老師可能會說：小朋友們吃午飯了，喝牛奶了，吃水果了，坐在板凳上……
孩子能會一臉懵逼：午飯是什麼東東？牛奶是啥？水果是可以吃的嗎？板凳在哪裡？
所以就無法對老師的話做出正確的反應！
然後，第二個方面，認知和語言發育較晚
幼兒園小班的話，應該是3歲左右，三歲的孩子，如果家庭教育比較注重的，可能各方面指標發育比較良好一些，尤其在認知和語言發展上面都表現得比較好。
如果是家庭教育不重視的，過度自由放養，錯過了孩子學語言的敏感時期，那麼可能在語言這一塊是比較缺失的！
孩子的認知範圍不夠，比如教室中常見的東西他都不認識，不知道是什麼，很多老師說的東西都不認識？這一塊可以和老師多交流一下。
然後和孩子多溝通，及時做出改善。
第三，也可能是感覺統合能力比較缺失，也就是信息處理能力差一些。
感覺統合包括接收信息，加工處理信息，信息輸出反饋。聽不懂老師話的話，是屬於信息處理方面出現了問題。
信息處理包括觸覺聽覺味覺嗅覺，還有前庭覺、本體覺。
具體的問題需要去醫院篩查才能知道。
第四，還有一個可能就是情緒問題。
孩子還小，剛上幼兒園，可能對上學排斥比較大。情緒較大，完全沒有辦法好好聽老師講話？！
情緒上面的問題也有可能導致出現交流障礙！
所以建議是：
1.先多和老師溝通，看看孩子具體的表現缺失是哪一方面的願意，然後做相應的調整。
2.如何父母和孩子交流無障礙的話，問下孩子在學校的表現為什麼會這樣？
3.多和孩子閱讀，拓展認知和知識面。尤其是多看一些上幼兒園的繪本。
4.多和孩子說偏向書面化的口語，避免說疊詞。多讓孩子看著你說話，懂得正確的發音。
5.排除上面說的疊詞，加強孩子的認知，如果沒有改善的話，建議是去婦幼醫院檢查一下，給孩子做個發育評估。看看是否存在發育遲緩的問題。
6.多帶孩子做戶外運動。大運動小運動，促進大腦和身體協調。
總而言之，教養孩子，是一個極度需要耐心的過程！一定要有積極的心態！多給孩子信心，相信孩子！
你好，我是琉璃蘇比，國際IP童話繪本作者，編輯，繪本閱讀指導師，早期教育研究會會員。分享國際前沿育兒理念。歡迎關注琉璃巧育兒。
為什麼上小班不能領悟老師講話就是智力問題呢？
1、一般來說，上小班別的地方我不知道，在我們這裡，在3歲可以上幼兒園，也有2歲多上的，但比例不大。題主說的孩子上小班，未說年齡，一般來說按3歲來分析。
2、不能領悟老師講話意思。這裡的意思需要有一個澄清：是上了小班一段時間了，還是無法聽懂老師指令。還是指老師在班裡講話，孩子聽不懂，不會做對應的反應？或者僅僅是剛上小班，還在適應期內，聽不懂沒反應也是正常的情況。
3、如果這個問題是剛剛產生的，現在時間是8月中旬，是否孩子提前上預備班，準備在9月份上幼兒園呢？現在也才是剛剛在適應的時間？如果是這樣的話，就更加要注意，我們對孩子是否有一些焦慮與太過擔心在裡面了？
4、千萬要注意的一點就是，不要輕易給孩子貼上智力有問題的標籤。這一點一定要注意，因為孩子對於父母的任何話語，總是會當真的。因為焦慮與不瞭解孩子發育特點，而直接貼上負面的標籤，會對孩子的成長帶來阻礙與影響，實在是沒有必要。
為什麼上小班不能領悟老師講話就是智力問題呢？
1、一般來說，上小班別的地方我不知道，在我們這裡，在3歲可以上幼兒園，也有2歲多上的，但比例不大。題主說的孩子上小班，未說年齡，一般來說按3歲來分析。
2、不能領悟老師講話意思。這裡的意思需要有一個澄清：是上了小班一段時間了，還是無法聽懂老師指令。還是指老師在班裡講話，孩子聽不懂，不會做對應的反應？或者僅僅是剛上小班，還在適應期內，聽不懂沒反應也是正常的情況。
3、如果這個問題是剛剛產生的，現在時間是8月中旬，是否孩子提前上預備班，準備在9月份上幼兒園呢？現在也才是剛剛在適應的時間？如果是這樣的話，就更加要注意，我們對孩子是否有一些焦慮與太過擔心在裡面了？
4、千萬要注意的一點就是，不要輕易給孩子貼上智力有問題的標籤。這一點一定要注意，因為孩子對於父母的任何話語，總是會當真的。因為焦慮與不瞭解孩子發育特點，而直接貼上負面的標籤，會對孩子的成長帶來阻礙與影響，實在是沒有必要。
如果真的擔心智力方面的問題，可以做以下的分析：
1、孩子在家裡，會聽不懂大人的話嗎？溝通表達怎麼樣？
2、是否能清晰準確的表達自己想說的話語？是否能回答大人一些簡單的問話？
3、能否執行大人告訴的簡單動作與指令，比如：坐下來吃飯，去廁所拉臭臭等等。
4、能不能記住一些簡單的數字，會不會唱兒歌？
5、行動能力上，表現得是否動作順暢，一些小動作與精細動作都能自如完成？
6、有沒有掌握一些簡單的生活與自理能力，比如大小便自理，會穿衣等。
當然，如果還是有顧慮，也可以直接去醫院檢查一下智商，做個評測。相信這樣，可以打消掉你的很多擔心。
希望以上的分析對你有幫助。
我是庭爸，家庭教育指導總監，幫助過上千家庭與孩子成長。歡迎關注我，讓育兒變輕鬆！
是智力問題。
隨著人類城市化生活進程的不斷深入，這樣的現象會越加可怕。
為什麼呢？
因為人類離開自然已越來越遠。自然孕育的情商腦，右腦將會不同程度的萎縮，病態。如果你把自然環境中任意的植物，花朵移到室內，而不會種植，後果可想而知。人類的大腦有無數的腦區，大多數腦區都是自然孕育塑造的，必須要自然環境，才能健康成長。只有少數腦區與人類有關，也就是需要人來塑造。
是智力問題。
隨著人類城市化生活進程的不斷深入，這樣的現象會越加可怕。
為什麼呢？
因為人類離開自然已越來越遠。自然孕育的情商腦，右腦將會不同程度的萎縮，病態。如果你把自然環境中任意的植物，花朵移到室內，而不會種植，後果可想而知。人類的大腦有無數的腦區，大多數腦區都是自然孕育塑造的，必須要自然環境，才能健康成長。只有少數腦區與人類有關，也就是需要人來塑造。
這些需要人類教育影響的腦區基本上在左腦，也就是人類近10萬年才演化的腦區。如語言腦區，抽象思維腦區。這些左腦腦區如果沒有情商腦，右腦的支持影響(孩子融入自然玩耍)，往往也存在不健康的發育。因為大腦是全腦協同工作的。沒有健康的情感腦，右腦協同支持，孩子抽象思維，推理往往可笑而沒有道理。更不談將來在工作，生活上成為精英而引領社會了。
注:情商腦有專注力，探索能力，熱情，冷漠，挑戰能力，興趣，逃避心理，夥伴的情感，情緒化……再聰明的孩子，對什麼都不感興趣，是非常麻煩的。
偉大的右腦:宇宙深空的感知，偉大自然的魂魄，大海一樣的情懷。無論孩子未來在領袖，詩人，企業家，科學家都需要偉大的右腦支持。
現代城市化生活的孩子，往往會不同程度的失去自然環境的哺育，再加上父母沒有教育能力(左腦教育)。孩子的大腦白白的空缺無用，甚至萎縮(大腦有用進廢退的自然修剪功能，也就像一個長期臥床不起的身體，肌肉萎縮一樣，特別在4歲之前)。表現就是聽不懂老師的講話……
但是吃飯，睡覺，簡單與家人溝通沒有問題。但是病態的情商腦，萎縮的右腦，會在後天制約孩子的生存質量。
之前的孩子，父母不會教育，人們忽視了自然環境老人在科學的影響孩子，這些孩子就是在兒時學習一般般，但是強大的情商腦，右腦會引領他們創造奇蹟……
是智力問題。
隨著人類城市化生活進程的不斷深入，這樣的現象會越加可怕。
為什麼呢？
因為人類離開自然已越來越遠。自然孕育的情商腦，右腦將會不同程度的萎縮，病態。如果你把自然環境中任意的植物，花朵移到室內，而不會種植，後果可想而知。人類的大腦有無數的腦區，大多數腦區都是自然孕育塑造的，必須要自然環境，才能健康成長。只有少數腦區與人類有關，也就是需要人來塑造。
這些需要人類教育影響的腦區基本上在左腦，也就是人類近10萬年才演化的腦區。如語言腦區，抽象思維腦區。這些左腦腦區如果沒有情商腦，右腦的支持影響(孩子融入自然玩耍)，往往也存在不健康的發育。因為大腦是全腦協同工作的。沒有健康的情感腦，右腦協同支持，孩子抽象思維，推理往往可笑而沒有道理。更不談將來在工作，生活上成為精英而引領社會了。
注:情商腦有專注力，探索能力，熱情，冷漠，挑戰能力，興趣，逃避心理，夥伴的情感，情緒化……再聰明的孩子，對什麼都不感興趣，是非常麻煩的。
偉大的右腦:宇宙深空的感知，偉大自然的魂魄，大海一樣的情懷。無論孩子未來在領袖，詩人，企業家，科學家都需要偉大的右腦支持。
現代城市化生活的孩子，往往會不同程度的失去自然環境的哺育，再加上父母沒有教育能力(左腦教育)。孩子的大腦白白的空缺無用，甚至萎縮(大腦有用進廢退的自然修剪功能，也就像一個長期臥床不起的身體，肌肉萎縮一樣，特別在4歲之前)。表現就是聽不懂老師的講話……
但是吃飯，睡覺，簡單與家人溝通沒有問題。但是病態的情商腦，萎縮的右腦，會在後天制約孩子的生存質量。
之前的孩子，父母不會教育，人們忽視了自然環境老人在科學的影響孩子，這些孩子就是在兒時學習一般般，但是強大的情商腦，右腦會引領他們創造奇蹟……
不是。
首先我想問你家孩子多大了？
其次，我想問你家孩子上小班多久了？
其實，孩子剛上幼兒園，需要一段時間去適應，這裡就包括適應老師的說話和表達方式，這個時候我們也可以理解為磨合期，是孩子和老師相關適應的過程。這個磨合期，孩子是容易出現不理解老師的說話的。
這是我的個人觀點，希望能幫助到你！
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孩子不能幼兒園領悟老師的教導，肯定有問題存在，但與智商不是必然聯繫。
孩子不能幼兒園領悟老師的教導，肯定有問題存在，但與智商不是必然聯繫。
1、孩子的智商，不需要看幼兒園表現，正常人理智點，都可以做出簡單判斷；
孩子的模仿能力是很強的，如果孩子智商有問題首先反應出來的是語言能力。如果孩子溝通能力，自我表達能力不夠，父母應該很容易就發現，不可能到幼兒園了，老師反饋了，才發現。
2、幼兒園寶寶不能領悟老師的意思，多半是注意力不集中，不願意聽；
幼兒園小朋友的智商，一般都達到了成人的水平，說聽不懂老師的話，一般是聰明的小傢伙，不願意服從吧！
孩子不能幼兒園領悟老師的教導，肯定有問題存在，但與智商不是必然聯繫。
1、孩子的智商，不需要看幼兒園表現，正常人理智點，都可以做出簡單判斷；
孩子的模仿能力是很強的，如果孩子智商有問題首先反應出來的是語言能力。如果孩子溝通能力，自我表達能力不夠，父母應該很容易就發現，不可能到幼兒園了，老師反饋了，才發現。
2、幼兒園寶寶不能領悟老師的意思，多半是注意力不集中，不願意聽；
幼兒園小朋友的智商，一般都達到了成人的水平，說聽不懂老師的話，一般是聰明的小傢伙，不願意服從吧！
3、家長能來問，說明孩子多少有點差距，需要去正規兒童醫院，去做相關測試和指導；
孩子不能適應幼兒園生活，與老師溝通存在問題，是比較嚴重的溝通問題，需要家長特別重視，去正規市級的兒童醫院去測試，看看孩子到底哪裡發育有差異，才是最重要的。
不管孩子有沒有問題，去正規醫院檢查，必須的。
孩子的敏感期是不同的，也就是我們常人說的孩子開竅早晚是隨著敏感期的到來時間決定的，所以你可以參照下表。孩子的敏感期
孩子在某些時候會特別容易學好某些技能和概念，以下所列就是這些時期。由於每個孩子發展的情況不盡相同，因此本表並不適用每個孩子身上，只做參考：
出生至終生-----------------------語文
出生至三歲-----------------------感官經驗
出生至一歲半-------------------從動作中學習
一歲半至三歲------------------口語的發展
一歲半至四歲----------肌肉協調能力的發展
二至四歲-----------關心環境和作息的次序性
二至六歲--------------音樂
二歲半至六歲---------更敏銳的感官能力
社交禮儀的發展
三歲至六歲----------易受大人影響
三歲半至四歲半----------------寫字
四歲至四歲半---------------------------觸覺
四歲半至五歲半--------------------閱讀
上小班的孩子年齡差距大，有的兩歲左右就去幼兒園了，和三四歲的孩子肯定不一樣。而且老師的表達方式也和自己爸爸媽媽不同。智力是不是有問題，自己的父母最瞭解了。
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