我是反對零基礎入學的。幼兒園不教，可以自己教呀。

我家孩子是小一新生，剛剛開學兩週。我選擇了一傢俬立學校，當時學校也是說零基礎入學，但是開學後的進度真的和想像有差距。我家孩子在屨次被各科老師表揚後，自信心和學習積極性特別好。

其實我家孩子上的幼兒園教的並不多，當時班裡有同學專門去外面上了學前班。但是我家沒有，因為在幼兒園教之前，我家已經達到了一定的水平。並不是我家孩子在外面報了什麼班，而是我自己家育的一部分。

先說說識字，這個問題是困擾很多小學一年級學生的大問題。由於識字量不夠，導致讀不懂題，從來數學和語文考試成績都不好。

我家識字並沒有大多數孩子那麼費力，因為從一歲開始閱讀，所以孩子在不知不覺中認識了不少字，等我發現時，已經好幾百的識字量了。於是用《四五快讀》鞏固了一下，很快進入到能獨立閱讀的階段。因為自己可以看書了，所以看書的熱情高潮了很多。

再來說說計算。我們幼兒園用了將近一年的時間教數的拆分和組合，我認為非常科學。拆分和組合是數學計算的基礎。對於一二年級的口算起著非常重要的作用。其實我自己在家已經給孩子教過了數感以及邏輯訓練的數學必備七大能力。所以孩子數學這塊一點也不費力。上週五班級進行了一次小測驗，兒子是班裡唯一一個100分的孩子。

舉個例子：昨天和同事一起聊天，正好講到一道數學題，51-28怎麼計算？因為她聽我說我至今沒有教小朋友豎式，覺得很好奇，就問如果不講豎式，那計算怎麼做？51-28可以用豎式的拆十思想，個位1不夠，從十位借過來1個10，然後計算，但這也不是唯一的方法。比如51可以看成是50+1,28可以看成是30-2，那麼51-28就是50+1-30+2=20+3=23，也可以51看成是50+1,28看成是20+8，那麼51-28=50-20-8+1=30-8+1=23這裡就用到了對數的理解，特別是對數與數關係的理解。

再說說拼音，在孩子大班的時候，在中班時買了《魔法拼音國》當做親子閱讀繪本，在孩子對拼音有了解後，又買了悟空拼音的APP，等幼兒園開始拼音時，我們已經會拼讀了。雖然也有b\d分不清的時候，但是我認為不影響，一年級還要再學一次，沒必要學到完全熟練，而且隨著讀注音繪本，慢慢就熟悉了。

當然我也不贊成學前教育學的太多，把一年級的都學一遍。各種知識都學一點，數學把重點放在數感和邏輯上，語文重點放在閱讀上就可以了。說說閱讀和識字量大帶給我家的好處，開學一週，班級晨讀和午讀由我兒子來帶領大家讀。數學老師也反應邏輯性強，識字量大，做題快而且卷面整潔。

每個孩子的情況雖然不同，各個學校的要求也不同，但是一點，閱讀必不可少。在整個求學生涯中，語文佔的比重越來越大，閱讀理解能力一定要培訓，這個也是數學解題的基礎。而這些，學校是沒法教的，一定是在家庭養育中大量閱讀來實現的。

我是反對零基礎入學的。幼兒園不教，可以自己教呀。

我家孩子是小一新生，剛剛開學兩週。我選擇了一傢俬立學校，當時學校也是說零基礎入學，但是開學後的進度真的和想像有差距。我家孩子在屨次被各科老師表揚後，自信心和學習積極性特別好。

其實我家孩子上的幼兒園教的並不多，當時班裡有同學專門去外面上了學前班。但是我家沒有，因為在幼兒園教之前，我家已經達到了一定的水平。並不是我家孩子在外面報了什麼班，而是我自己家育的一部分。

先說說識字，這個問題是困擾很多小學一年級學生的大問題。由於識字量不夠，導致讀不懂題，從來數學和語文考試成績都不好。

我家識字並沒有大多數孩子那麼費力，因為從一歲開始閱讀，所以孩子在不知不覺中認識了不少字，等我發現時，已經好幾百的識字量了。於是用《四五快讀》鞏固了一下，很快進入到能獨立閱讀的階段。因為自己可以看書了，所以看書的熱情高潮了很多。

再來說說計算。我們幼兒園用了將近一年的時間教數的拆分和組合，我認為非常科學。拆分和組合是數學計算的基礎。對於一二年級的口算起著非常重要的作用。其實我自己在家已經給孩子教過了數感以及邏輯訓練的數學必備七大能力。所以孩子數學這塊一點也不費力。上週五班級進行了一次小測驗，兒子是班裡唯一一個100分的孩子。

舉個例子：昨天和同事一起聊天，正好講到一道數學題，51-28怎麼計算？因為她聽我說我至今沒有教小朋友豎式，覺得很好奇，就問如果不講豎式，那計算怎麼做？51-28可以用豎式的拆十思想，個位1不夠，從十位借過來1個10，然後計算，但這也不是唯一的方法。比如51可以看成是50+1,28可以看成是30-2，那麼51-28就是50+1-30+2=20+3=23，也可以51看成是50+1,28看成是20+8，那麼51-28=50-20-8+1=30-8+1=23這裡就用到了對數的理解，特別是對數與數關係的理解。

再說說拼音，在孩子大班的時候，在中班時買了《魔法拼音國》當做親子閱讀繪本，在孩子對拼音有了解後，又買了悟空拼音的APP，等幼兒園開始拼音時，我們已經會拼讀了。雖然也有b\d分不清的時候，但是我認為不影響，一年級還要再學一次，沒必要學到完全熟練，而且隨著讀注音繪本，慢慢就熟悉了。

當然我也不贊成學前教育學的太多，把一年級的都學一遍。各種知識都學一點，數學把重點放在數感和邏輯上，語文重點放在閱讀上就可以了。說說閱讀和識字量大帶給我家的好處，開學一週，班級晨讀和午讀由我兒子來帶領大家讀。數學老師也反應邏輯性強，識字量大，做題快而且卷面整潔。

每個孩子的情況雖然不同，各個學校的要求也不同，但是一點，閱讀必不可少。在整個求學生涯中，語文佔的比重越來越大，閱讀理解能力一定要培訓，這個也是數學解題的基礎。而這些，學校是沒法教的，一定是在家庭養育中大量閱讀來實現的。

我是反對零基礎入學的。幼兒園不教，可以自己教呀。

我家孩子是小一新生，剛剛開學兩週。我選擇了一傢俬立學校，當時學校也是說零基礎入學，但是開學後的進度真的和想像有差距。我家孩子在屨次被各科老師表揚後，自信心和學習積極性特別好。

其實我家孩子上的幼兒園教的並不多，當時班裡有同學專門去外面上了學前班。但是我家沒有，因為在幼兒園教之前，我家已經達到了一定的水平。並不是我家孩子在外面報了什麼班，而是我自己家育的一部分。

先說說識字，這個問題是困擾很多小學一年級學生的大問題。由於識字量不夠，導致讀不懂題，從來數學和語文考試成績都不好。

我家識字並沒有大多數孩子那麼費力，因為從一歲開始閱讀，所以孩子在不知不覺中認識了不少字，等我發現時，已經好幾百的識字量了。於是用《四五快讀》鞏固了一下，很快進入到能獨立閱讀的階段。因為自己可以看書了，所以看書的熱情高潮了很多。

再來說說計算。我們幼兒園用了將近一年的時間教數的拆分和組合，我認為非常科學。拆分和組合是數學計算的基礎。對於一二年級的口算起著非常重要的作用。其實我自己在家已經給孩子教過了數感以及邏輯訓練的數學必備七大能力。所以孩子數學這塊一點也不費力。上週五班級進行了一次小測驗，兒子是班裡唯一一個100分的孩子。

舉個例子：昨天和同事一起聊天，正好講到一道數學題，51-28怎麼計算？因為她聽我說我至今沒有教小朋友豎式，覺得很好奇，就問如果不講豎式，那計算怎麼做？51-28可以用豎式的拆十思想，個位1不夠，從十位借過來1個10，然後計算，但這也不是唯一的方法。比如51可以看成是50+1,28可以看成是30-2，那麼51-28就是50+1-30+2=20+3=23，也可以51看成是50+1,28看成是20+8，那麼51-28=50-20-8+1=30-8+1=23這裡就用到了對數的理解，特別是對數與數關係的理解。

再說說拼音，在孩子大班的時候，在中班時買了《魔法拼音國》當做親子閱讀繪本，在孩子對拼音有了解後，又買了悟空拼音的APP，等幼兒園開始拼音時，我們已經會拼讀了。雖然也有b\d分不清的時候，但是我認為不影響，一年級還要再學一次，沒必要學到完全熟練，而且隨著讀注音繪本，慢慢就熟悉了。

當然我也不贊成學前教育學的太多，把一年級的都學一遍。各種知識都學一點，數學把重點放在數感和邏輯上，語文重點放在閱讀上就可以了。說說閱讀和識字量大帶給我家的好處，開學一週，班級晨讀和午讀由我兒子來帶領大家讀。數學老師也反應邏輯性強，識字量大，做題快而且卷面整潔。

每個孩子的情況雖然不同，各個學校的要求也不同，但是一點，閱讀必不可少。在整個求學生涯中，語文佔的比重越來越大，閱讀理解能力一定要培訓，這個也是數學解題的基礎。而這些，學校是沒法教的，一定是在家庭養育中大量閱讀來實現的。

我是反對零基礎入學的。幼兒園不教，可以自己教呀。

我家孩子是小一新生，剛剛開學兩週。我選擇了一傢俬立學校，當時學校也是說零基礎入學，但是開學後的進度真的和想像有差距。我家孩子在屨次被各科老師表揚後，自信心和學習積極性特別好。

其實我家孩子上的幼兒園教的並不多，當時班裡有同學專門去外面上了學前班。但是我家沒有，因為在幼兒園教之前，我家已經達到了一定的水平。並不是我家孩子在外面報了什麼班，而是我自己家育的一部分。

先說說識字，這個問題是困擾很多小學一年級學生的大問題。由於識字量不夠，導致讀不懂題，從來數學和語文考試成績都不好。

我家識字並沒有大多數孩子那麼費力，因為從一歲開始閱讀，所以孩子在不知不覺中認識了不少字，等我發現時，已經好幾百的識字量了。於是用《四五快讀》鞏固了一下，很快進入到能獨立閱讀的階段。因為自己可以看書了，所以看書的熱情高潮了很多。

再來說說計算。我們幼兒園用了將近一年的時間教數的拆分和組合，我認為非常科學。拆分和組合是數學計算的基礎。對於一二年級的口算起著非常重要的作用。其實我自己在家已經給孩子教過了數感以及邏輯訓練的數學必備七大能力。所以孩子數學這塊一點也不費力。上週五班級進行了一次小測驗，兒子是班裡唯一一個100分的孩子。

舉個例子：昨天和同事一起聊天，正好講到一道數學題，51-28怎麼計算？因為她聽我說我至今沒有教小朋友豎式，覺得很好奇，就問如果不講豎式，那計算怎麼做？51-28可以用豎式的拆十思想，個位1不夠，從十位借過來1個10，然後計算，但這也不是唯一的方法。比如51可以看成是50+1,28可以看成是30-2，那麼51-28就是50+1-30+2=20+3=23，也可以51看成是50+1,28看成是20+8，那麼51-28=50-20-8+1=30-8+1=23這裡就用到了對數的理解，特別是對數與數關係的理解。

再說說拼音，在孩子大班的時候，在中班時買了《魔法拼音國》當做親子閱讀繪本，在孩子對拼音有了解後，又買了悟空拼音的APP，等幼兒園開始拼音時，我們已經會拼讀了。雖然也有b\d分不清的時候，但是我認為不影響，一年級還要再學一次，沒必要學到完全熟練，而且隨著讀注音繪本，慢慢就熟悉了。

當然我也不贊成學前教育學的太多，把一年級的都學一遍。各種知識都學一點，數學把重點放在數感和邏輯上，語文重點放在閱讀上就可以了。說說閱讀和識字量大帶給我家的好處，開學一週，班級晨讀和午讀由我兒子來帶領大家讀。數學老師也反應邏輯性強，識字量大，做題快而且卷面整潔。

每個孩子的情況雖然不同，各個學校的要求也不同，但是一點，閱讀必不可少。在整個求學生涯中，語文佔的比重越來越大，閱讀理解能力一定要培訓，這個也是數學解題的基礎。而這些，學校是沒法教的，一定是在家庭養育中大量閱讀來實現的。

我是兩個孩子的爸爸，目前大寶上小學六年級，二寶剛上幼兒園不到一年的時間，對於這個問題，談一下我的看法。

幼兒園是否應該教孩子拼音、算數和識字，應該從幾個角度來分析利弊。

孩子的智力是否發展到適宜的階段

每一個孩子的智力發育都會遵循相同的規律，在每個年齡階段裡面表現出相應的智力水平、知識接受能力（極少數天才除外），兒童在0-7歲會經歷不同的敏感期，比如語言敏感期、閱讀敏感期等，只有在經歷了敏感期的刺激之後，孩子才會在這些方面顯著的表現出長足的進步和學習能力。

如果孩子的智力還沒有到這樣的階段，強行對孩子開展文化學習，會讓孩子無所適從，甚至產生反抗的情緒。

孩子對於學習是否保持了興趣？是開心的還是牴觸的？

我一直認為，學齡前的孩子應該以玩為主，在玩中學，在群體遊戲中學習規則，在玩玩具的過程中鍛鍊智力，在塗鴉的時候放飛想象力，在繪本童書閱讀中識字、懂得道理，在家務勞動中鍛鍊自理能力和自律性，所有這些，都是不是以學習為中心，卻將學習融入到這些活動裡面了。

如果專門給學齡前的孩子開展學習的主題互動，識字、算數，甚至是學拼音，孩子會有興趣嗎？如果孩子對於這些學習是一種茫然的感覺，找不到其中的樂趣和竅門，而這麼小年齡的孩子又是缺乏足夠的紀律性的，你說孩子會開心還是牴觸？

這樣的情況下，讓幼兒園給孩子上文化課，有意義嗎？

我是兩個孩子的爸爸，目前大寶上小學六年級，二寶剛上幼兒園不到一年的時間，對於這個問題，談一下我的看法。

幼兒園是否應該教孩子拼音、算數和識字，應該從幾個角度來分析利弊。

孩子的智力是否發展到適宜的階段

每一個孩子的智力發育都會遵循相同的規律，在每個年齡階段裡面表現出相應的智力水平、知識接受能力（極少數天才除外），兒童在0-7歲會經歷不同的敏感期，比如語言敏感期、閱讀敏感期等，只有在經歷了敏感期的刺激之後，孩子才會在這些方面顯著的表現出長足的進步和學習能力。

如果孩子的智力還沒有到這樣的階段，強行對孩子開展文化學習，會讓孩子無所適從，甚至產生反抗的情緒。

孩子對於學習是否保持了興趣？是開心的還是牴觸的？

我一直認為，學齡前的孩子應該以玩為主，在玩中學，在群體遊戲中學習規則，在玩玩具的過程中鍛鍊智力，在塗鴉的時候放飛想象力，在繪本童書閱讀中識字、懂得道理，在家務勞動中鍛鍊自理能力和自律性，所有這些，都是不是以學習為中心，卻將學習融入到這些活動裡面了。

如果專門給學齡前的孩子開展學習的主題互動，識字、算數，甚至是學拼音，孩子會有興趣嗎？如果孩子對於這些學習是一種茫然的感覺，找不到其中的樂趣和竅門，而這麼小年齡的孩子又是缺乏足夠的紀律性的，你說孩子會開心還是牴觸？

這樣的情況下，讓幼兒園給孩子上文化課，有意義嗎？

家庭是否有學習和閱讀的氛圍？

孩子的學習興趣和知識啟蒙，幾乎都不是從幼兒園開始的，真正能夠幫助孩子建立學習的習慣、培養對知識的好奇心的，只有家庭和父母。如果父母從小就給孩子讀繪本、講故事，家庭中有閱讀和分享的氛圍，孩子在這種環境下耳濡目染，自然而然會對書本、故事、知識產生持續的學習慾望，變成一種習慣，有了這樣的內生動力，幼兒園提前教授的文化知識，反而可能會遠遠不能滿足孩子的知識學習訴求了。

幼師基本不具備小學教學的資格和經驗，錯誤的教學方式會適得其反

學齡前幼教和小學教育有著截然不同的特點，孩子的年齡段、能力特點有很大的差異，學齡前的幼兒園教育重點關注孩子的習慣培養、社交、生活自理、規則意識的訓練和基礎的學習能力的培養，小學教育則重點關注文化知識的漸進式學習。

這樣的背景下，對於幼師和小學教師的知識、工作技能的要求就有很大的差別了，即便是經驗再豐富的幼師，多半也不能承擔小學教師的工作職責，畢竟，教學方法是有很大差異的，如果讓缺少經驗、教學技能的幼師去給孩子上文化課，很可能因為教學方法不正確，導致孩子掌握了不恰當的學習方法和錯誤的知識，在孩子上了小學之後，跟小學老師傳授的知識出現矛盾、衝突，反而給孩子帶來更大的困擾和麻煩。

我是兩個孩子的爸爸，目前大寶上小學六年級，二寶剛上幼兒園不到一年的時間，對於這個問題，談一下我的看法。

幼兒園是否應該教孩子拼音、算數和識字，應該從幾個角度來分析利弊。

孩子的智力是否發展到適宜的階段

每一個孩子的智力發育都會遵循相同的規律，在每個年齡階段裡面表現出相應的智力水平、知識接受能力（極少數天才除外），兒童在0-7歲會經歷不同的敏感期，比如語言敏感期、閱讀敏感期等，只有在經歷了敏感期的刺激之後，孩子才會在這些方面顯著的表現出長足的進步和學習能力。

如果孩子的智力還沒有到這樣的階段，強行對孩子開展文化學習，會讓孩子無所適從，甚至產生反抗的情緒。

孩子對於學習是否保持了興趣？是開心的還是牴觸的？

我一直認為，學齡前的孩子應該以玩為主，在玩中學，在群體遊戲中學習規則，在玩玩具的過程中鍛鍊智力，在塗鴉的時候放飛想象力，在繪本童書閱讀中識字、懂得道理，在家務勞動中鍛鍊自理能力和自律性，所有這些，都是不是以學習為中心，卻將學習融入到這些活動裡面了。

如果專門給學齡前的孩子開展學習的主題互動，識字、算數，甚至是學拼音，孩子會有興趣嗎？如果孩子對於這些學習是一種茫然的感覺，找不到其中的樂趣和竅門，而這麼小年齡的孩子又是缺乏足夠的紀律性的，你說孩子會開心還是牴觸？

這樣的情況下，讓幼兒園給孩子上文化課，有意義嗎？

家庭是否有學習和閱讀的氛圍？

孩子的學習興趣和知識啟蒙，幾乎都不是從幼兒園開始的，真正能夠幫助孩子建立學習的習慣、培養對知識的好奇心的，只有家庭和父母。如果父母從小就給孩子讀繪本、講故事，家庭中有閱讀和分享的氛圍，孩子在這種環境下耳濡目染，自然而然會對書本、故事、知識產生持續的學習慾望，變成一種習慣，有了這樣的內生動力，幼兒園提前教授的文化知識，反而可能會遠遠不能滿足孩子的知識學習訴求了。

幼師基本不具備小學教學的資格和經驗，錯誤的教學方式會適得其反

學齡前幼教和小學教育有著截然不同的特點，孩子的年齡段、能力特點有很大的差異，學齡前的幼兒園教育重點關注孩子的習慣培養、社交、生活自理、規則意識的訓練和基礎的學習能力的培養，小學教育則重點關注文化知識的漸進式學習。

這樣的背景下，對於幼師和小學教師的知識、工作技能的要求就有很大的差別了，即便是經驗再豐富的幼師，多半也不能承擔小學教師的工作職責，畢竟，教學方法是有很大差異的，如果讓缺少經驗、教學技能的幼師去給孩子上文化課，很可能因為教學方法不正確，導致孩子掌握了不恰當的學習方法和錯誤的知識，在孩子上了小學之後，跟小學老師傳授的知識出現矛盾、衝突，反而給孩子帶來更大的困擾和麻煩。

小學知識量確實增大了很多，學習強度大了

客觀的說，跟1、20年前相比，除了小學一年級的知識量不算有大的增加之外，中高年級的文化知識的難度和知識量確實大多了，當年初中才學的平面幾何的知識，已經出現在小學五年級的教學內容裡面，小學英語的詞彙量、語法知識，和我們當年初中的所學的內容已經不相上下了。

這樣的學習強度下，如果孩子沒有提前進行必要的知識儲備、強化學習，又沒有足夠強的自主學習能力和主動性的話，確實容易出現成績下滑的風險，尤其是現在補課成風的社會大環境下，差距可能會越拉越大。

算數和識字可以提前學

在幼兒園的日常教學中，講故事、讀繪本是重要的教學活動之一，包括在很多遊戲活動中，都會穿插語言、文字、數字、日期、計算等多種知識的傳遞，並不需要刻意的通過文化課的方式來開展，只要幼兒園的老師在開展這些教學活動的時候，將知識進行傳授就好了，還是那句話，讓孩子在玩中學。

拼音沒必要提前學

這個真沒必要，識字和拼音不是必然相關的，是否學拼音，完全不會影響孩子對文化知識的學習。而且，幼師是否掌握了正確的拼音教學方法都是個問題。

提前學習小學知識，可能會影響孩子的專注度

如果提前給孩子教授小學才學習的知識，那麼孩子在上小學後，可能會因為小學老師講的內容已經掌握了，而不重視上課聽講，走神，進而導致孩子的專注度降低，影響孩子以後的學業發展。

學齡前的孩子，重點應該是培養閱讀興趣，建立良好的習慣，父母應該發揮最主要的作用，而不是把孩子扔給幼兒園和老師，對老師有過高的期望，這樣的做法，很難達到期望的效果，弄不好，孩子厭學就麻煩了。

我是兩個孩子的爸爸，目前大寶上小學六年級，二寶剛上幼兒園不到一年的時間，對於這個問題，談一下我的看法。

幼兒園是否應該教孩子拼音、算數和識字，應該從幾個角度來分析利弊。

孩子的智力是否發展到適宜的階段

每一個孩子的智力發育都會遵循相同的規律，在每個年齡階段裡面表現出相應的智力水平、知識接受能力（極少數天才除外），兒童在0-7歲會經歷不同的敏感期，比如語言敏感期、閱讀敏感期等，只有在經歷了敏感期的刺激之後，孩子才會在這些方面顯著的表現出長足的進步和學習能力。

如果孩子的智力還沒有到這樣的階段，強行對孩子開展文化學習，會讓孩子無所適從，甚至產生反抗的情緒。

孩子對於學習是否保持了興趣？是開心的還是牴觸的？

我一直認為，學齡前的孩子應該以玩為主，在玩中學，在群體遊戲中學習規則，在玩玩具的過程中鍛鍊智力，在塗鴉的時候放飛想象力，在繪本童書閱讀中識字、懂得道理，在家務勞動中鍛鍊自理能力和自律性，所有這些，都是不是以學習為中心，卻將學習融入到這些活動裡面了。

如果專門給學齡前的孩子開展學習的主題互動，識字、算數，甚至是學拼音，孩子會有興趣嗎？如果孩子對於這些學習是一種茫然的感覺，找不到其中的樂趣和竅門，而這麼小年齡的孩子又是缺乏足夠的紀律性的，你說孩子會開心還是牴觸？

這樣的情況下，讓幼兒園給孩子上文化課，有意義嗎？

家庭是否有學習和閱讀的氛圍？

孩子的學習興趣和知識啟蒙，幾乎都不是從幼兒園開始的，真正能夠幫助孩子建立學習的習慣、培養對知識的好奇心的，只有家庭和父母。如果父母從小就給孩子讀繪本、講故事，家庭中有閱讀和分享的氛圍，孩子在這種環境下耳濡目染，自然而然會對書本、故事、知識產生持續的學習慾望，變成一種習慣，有了這樣的內生動力，幼兒園提前教授的文化知識，反而可能會遠遠不能滿足孩子的知識學習訴求了。

幼師基本不具備小學教學的資格和經驗，錯誤的教學方式會適得其反

學齡前幼教和小學教育有著截然不同的特點，孩子的年齡段、能力特點有很大的差異，學齡前的幼兒園教育重點關注孩子的習慣培養、社交、生活自理、規則意識的訓練和基礎的學習能力的培養，小學教育則重點關注文化知識的漸進式學習。

這樣的背景下，對於幼師和小學教師的知識、工作技能的要求就有很大的差別了，即便是經驗再豐富的幼師，多半也不能承擔小學教師的工作職責，畢竟，教學方法是有很大差異的，如果讓缺少經驗、教學技能的幼師去給孩子上文化課，很可能因為教學方法不正確，導致孩子掌握了不恰當的學習方法和錯誤的知識，在孩子上了小學之後，跟小學老師傳授的知識出現矛盾、衝突，反而給孩子帶來更大的困擾和麻煩。

小學知識量確實增大了很多，學習強度大了

客觀的說，跟1、20年前相比，除了小學一年級的知識量不算有大的增加之外，中高年級的文化知識的難度和知識量確實大多了，當年初中才學的平面幾何的知識，已經出現在小學五年級的教學內容裡面，小學英語的詞彙量、語法知識，和我們當年初中的所學的內容已經不相上下了。

這樣的學習強度下，如果孩子沒有提前進行必要的知識儲備、強化學習，又沒有足夠強的自主學習能力和主動性的話，確實容易出現成績下滑的風險，尤其是現在補課成風的社會大環境下，差距可能會越拉越大。

算數和識字可以提前學

在幼兒園的日常教學中，講故事、讀繪本是重要的教學活動之一，包括在很多遊戲活動中，都會穿插語言、文字、數字、日期、計算等多種知識的傳遞，並不需要刻意的通過文化課的方式來開展，只要幼兒園的老師在開展這些教學活動的時候，將知識進行傳授就好了，還是那句話，讓孩子在玩中學。

拼音沒必要提前學

這個真沒必要，識字和拼音不是必然相關的，是否學拼音，完全不會影響孩子對文化知識的學習。而且，幼師是否掌握了正確的拼音教學方法都是個問題。

提前學習小學知識，可能會影響孩子的專注度

如果提前給孩子教授小學才學習的知識，那麼孩子在上小學後，可能會因為小學老師講的內容已經掌握了，而不重視上課聽講，走神，進而導致孩子的專注度降低，影響孩子以後的學業發展。

學齡前的孩子，重點應該是培養閱讀興趣，建立良好的習慣，父母應該發揮最主要的作用，而不是把孩子扔給幼兒園和老師，對老師有過高的期望，這樣的做法，很難達到期望的效果，弄不好，孩子厭學就麻煩了。

我是元寶爸爸，教育實踐家，多平臺原創作者，分享專業的育兒、教育知識！歡迎關注我，留言諮詢或討論。本文系原創，抄襲必究！

上大班的孩子，得趕快學點東西，不然小學一年級真的會跟不上。

我家孩子就是在幼兒園的時候沒有學寫字，上了小學很悲催。所有欠下的債都是要還的，幼兒園大班還有時間，沒有學業壓力，這個時間學，孩子可以有時間慢慢消化。等到小學一年級，老師的進度非常快，而且每天都有家庭作業，都有很高的質量要求，孩子趕不上的話，家長會非常心焦。

在上一年級之前，建議你做好以下準備：

1、孩子的生活習慣、學習習慣的準備。每天在固定的時間作息，放學回家後寫作業、讀書、業餘活動，要安排合理，讓孩子提前適應，不要再像幼兒園那樣散漫。

2、至少認識常用漢字500個。一年級上學期語文大概認讀和會寫的，加起來有500個左右。孩子需要有一定的儲備，這樣老師在講的時候，孩子能夠快速掌握。而且理解能力也強，聽得懂老師講的內容。如果一個字都不認識，上課再開小差，作業都無法完成的。雖然說一年級的時候，開始階段老師會給孩子們讀題，但孩子要是沒聽到或者沒聽懂，搞不清題目的意思，家長回家就會非常累，得手把手地待在孩子身邊教他寫作業。相反孩子認識常用字的話，就能靠自己獨立完成作業。如果你不想到一年級焦慮，還是趁現在有時間從從容容地教會孩子吧。

3、會寫拼音、瞭解漢字的筆劃以及筆順的基本規則。一年級是有進度要求的，老師講得比較快，不會因為你不懂就停下來等你的，只能自己平時多用功。拼音孩子要在上學期掌握，這樣就能跟得上老師的進度，寫起作業來也輕鬆。關於漢字，先得教會孩子基本的筆劃，教會孩子正確的筆順規則，簡單地說就是看到這個字，孩子知道該從哪裡下筆。不然叫他抄生字，都不知道該怎麼抄。最好學會寫一些常用漢字，寫起作業來會很快。

4、養成良好的聽課習慣、有遵守紀律的意識。上課認真聽講，專注地跟隨老師，才能吸收到營養。所以如果孩子在入學前專注力不強的話，媽媽最好給孩子做一些專項力的訓練，上課不走神，才能成績好。願意配合老師的管教，知道上學要守的紀律，不惹麻煩，上了小學後爸爸媽媽才不會老是接到老師的投訴。

5、學會跟小夥伴相處。教會孩子在學校交朋友，告訴他一些人際交往的規則，做個讓大家喜歡的小朋友，這樣上學才會開心。

6、養成每天讀書的好習慣。上了小學，老師會要求孩子們每天閱讀，增加知識量。讀書的好處我就不說了，以後寫作文的時候你就能嚐到甜頭了。雖然小學一年級才剛剛是看圖寫話，但有的孩子連簡單的話也寫不出來的。

7、有個好身體。每天帶孩子做做運動，身體健康學習才有效率。

希望我的的回答對你有幫助。

我是輕煙說育兒，專注育兒理念的傳播。喜歡我的回答請點個贊。歡迎關注交流！

上大班的孩子，得趕快學點東西，不然小學一年級真的會跟不上。

我家孩子就是在幼兒園的時候沒有學寫字，上了小學很悲催。所有欠下的債都是要還的，幼兒園大班還有時間，沒有學業壓力，這個時間學，孩子可以有時間慢慢消化。等到小學一年級，老師的進度非常快，而且每天都有家庭作業，都有很高的質量要求，孩子趕不上的話，家長會非常心焦。

在上一年級之前，建議你做好以下準備：

1、孩子的生活習慣、學習習慣的準備。每天在固定的時間作息，放學回家後寫作業、讀書、業餘活動，要安排合理，讓孩子提前適應，不要再像幼兒園那樣散漫。

2、至少認識常用漢字500個。一年級上學期語文大概認讀和會寫的，加起來有500個左右。孩子需要有一定的儲備，這樣老師在講的時候，孩子能夠快速掌握。而且理解能力也強，聽得懂老師講的內容。如果一個字都不認識，上課再開小差，作業都無法完成的。雖然說一年級的時候，開始階段老師會給孩子們讀題，但孩子要是沒聽到或者沒聽懂，搞不清題目的意思，家長回家就會非常累，得手把手地待在孩子身邊教他寫作業。相反孩子認識常用字的話，就能靠自己獨立完成作業。如果你不想到一年級焦慮，還是趁現在有時間從從容容地教會孩子吧。

3、會寫拼音、瞭解漢字的筆劃以及筆順的基本規則。一年級是有進度要求的，老師講得比較快，不會因為你不懂就停下來等你的，只能自己平時多用功。拼音孩子要在上學期掌握，這樣就能跟得上老師的進度，寫起作業來也輕鬆。關於漢字，先得教會孩子基本的筆劃，教會孩子正確的筆順規則，簡單地說就是看到這個字，孩子知道該從哪裡下筆。不然叫他抄生字，都不知道該怎麼抄。最好學會寫一些常用漢字，寫起作業來會很快。

4、養成良好的聽課習慣、有遵守紀律的意識。上課認真聽講，專注地跟隨老師，才能吸收到營養。所以如果孩子在入學前專注力不強的話，媽媽最好給孩子做一些專項力的訓練，上課不走神，才能成績好。願意配合老師的管教，知道上學要守的紀律，不惹麻煩，上了小學後爸爸媽媽才不會老是接到老師的投訴。

5、學會跟小夥伴相處。教會孩子在學校交朋友，告訴他一些人際交往的規則，做個讓大家喜歡的小朋友，這樣上學才會開心。

6、養成每天讀書的好習慣。上了小學，老師會要求孩子們每天閱讀，增加知識量。讀書的好處我就不說了，以後寫作文的時候你就能嚐到甜頭了。雖然小學一年級才剛剛是看圖寫話，但有的孩子連簡單的話也寫不出來的。

7、有個好身體。每天帶孩子做做運動，身體健康學習才有效率。

希望我的的回答對你有幫助。

我是輕煙說育兒，專注育兒理念的傳播。喜歡我的回答請點個贊。歡迎關注交流！

我是羽木舒家庭指導師，接下來由我來回答這個問題，希望能給您帶來幫助。

剛剛過去的小學報名季，各地又出現了大量熬夜拎著馬紮排隊的現象。

父母們在教育上的焦慮心情，從幼兒園更甚至孩子出生後便開始滋生。

當下，很嚴重的一個問題便是，幼兒園開始便學習拼音，算數，文字。

甚至很多地區出現了“學前班”這，一特殊產物，三年幼兒園後再來一年學前班，或者在幼兒園直接進行小學文化課學習。

尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》一書中，曾提到過學前班發展到今天，它的存在已經變成正常教育中的一個“骨質增生”。

那麼，不學拼音，算數，文字的小錦鯉們，他們做什麼了呢？對上一年級有什麼影響呢？

所周知，幼兒階段是為人的一生奠定基礎的階段，而非僅僅為了上小學奠定基礎。身體發育，培養習慣，良好興趣的引導，這些都是幼兒期的重要發展目標。

幼兒園的學習要為孩子以後的學習生涯做好心理準備。

家長和老師們要做好充分的引導工作，關注孩子是否出現了分離焦慮，和孩子一起做好幼兒園畢業的準備工作，例如：和孩子一起給老師和同學們寫信的形式表達不捨之情，例如和孩子們一起製作幼兒園畢業手冊等。

幼兒園的學習要為孩子以後的學習生涯做好習慣上的準備。

例如，睡前準備好第二天要用的東西，自己需要穿的衣服，書包裡帶到幼兒園去的準備物品是否能就緒。

例如學會傾聽老師和家長的談話，在一起討論問題的時候孩子能提出自己的想法。

幼兒園的學習要為孩子以後的學習生涯做好能力上的準備。例如自制能力，是否能夠自我約束和控制，能認真聽老師講課？要具備學習的能力，例如邏輯思維，觀察能力，閱讀能力，以及書寫能力。

生活就是一門學問，與其讓孩子去枯燥學習數學，不如把數學帶入生活中。通過遊戲，去超市買菜等學習到數學知識，增強邏輯思維能力和觀察能力。

閱讀的興趣也要在生活中做好培養，例如幼兒園的繪本故事，以及相關引導，出門旅行時候標牌的認知，或者家庭成員名字的認識等。

教育學家蘇霍姆林斯基說過，凡是那些沒有讓兒童每天都發現周圍世界各種現象之間因果關係的地方，兒童的好奇心和求知慾就會熄滅。

這才是我們孩子需要的幼兒園學習。這樣的幼兒園學習，雖然錯過了拼音，數學，文字的學習，有何愁在小學沒有出色的表現呢？

歡迎小夥伴們在評論區發表不同意見，或者一起討論呦~

幼兒園不學拼音，算術和文字，孩子上一年級受影響是肯定的，不過只要孩子不笨，家長多操心一些，跟上班級進度也是沒有任何問題的。我是親身經歷過的寶媽，現在給你分享一下哪些方面會受影響及怎樣提高。

幼兒園不學拼音，算術和文字，孩子上一年級受影響是肯定的，不過只要孩子不笨，家長多操心一些，跟上班級進度也是沒有任何問題的。我是親身經歷過的寶媽，現在給你分享一下哪些方面會受影響及怎樣提高。

第一，語文方面，最受影響的是拼音和寫字。拼音孩子沒有接觸過，課堂上老師教的一般都是單獨的聲母、韻母、整體認讀，音節也會教，不過課堂時間比較短，孩子想學會拼讀確實有點難，我們的剛開始就不會發音，聲母韻母組合成音節，拼讀不出來。我就讓她有空就讀帶拼音的書，先試著拼讀認識的字，慢慢再拼讀不認識的，堅持一個月，拼音就完全掌握了。最受影響的是寫字問題，沒有寫過字的孩子最典型的就是慢，特別特別慢，六個字寫422一個小時都寫不完，因為這個問題，我還真沒少吵孩子，不過也難為孩子，畢竟以前沒接觸過，不熟練。想解決這個問題，最簡單的辦法就是多寫，我是有空就讓孩子寫字，現在二年級了，寫字還是慢。慢慢來吧。

幼兒園不學拼音，算術和文字，孩子上一年級受影響是肯定的，不過只要孩子不笨，家長多操心一些，跟上班級進度也是沒有任何問題的。我是親身經歷過的寶媽，現在給你分享一下哪些方面會受影響及怎樣提高。

第一，語文方面，最受影響的是拼音和寫字。拼音孩子沒有接觸過，課堂上老師教的一般都是單獨的聲母、韻母、整體認讀，音節也會教，不過課堂時間比較短，孩子想學會拼讀確實有點難，我們的剛開始就不會發音，聲母韻母組合成音節，拼讀不出來。我就讓她有空就讀帶拼音的書，先試著拼讀認識的字，慢慢再拼讀不認識的，堅持一個月，拼音就完全掌握了。最受影響的是寫字問題，沒有寫過字的孩子最典型的就是慢，特別特別慢，六個字寫422一個小時都寫不完，因為這個問題，我還真沒少吵孩子，不過也難為孩子，畢竟以前沒接觸過，不熟練。想解決這個問題，最簡單的辦法就是多寫，我是有空就讓孩子寫字，現在二年級了，寫字還是慢。慢慢來吧。

第二，數學方面，最受影響的就是口算速度。一年級也就學二十以內加減法，算正確一般沒問題，就是速度比較慢。想解決這個辦法，首先熟背十以內的分解組合，再找誰和誰是好朋友（相加等於十），沒事多出些加減運算，讓孩子多練習，先算簡單的，制定時間，提快速度。

幼兒園不學拼音，算術和文字，孩子上一年級受影響是肯定的，不過只要孩子不笨，家長多操心一些，跟上班級進度也是沒有任何問題的。我是親身經歷過的寶媽，現在給你分享一下哪些方面會受影響及怎樣提高。

第一，語文方面，最受影響的是拼音和寫字。拼音孩子沒有接觸過，課堂上老師教的一般都是單獨的聲母、韻母、整體認讀，音節也會教，不過課堂時間比較短，孩子想學會拼讀確實有點難，我們的剛開始就不會發音，聲母韻母組合成音節，拼讀不出來。我就讓她有空就讀帶拼音的書，先試著拼讀認識的字，慢慢再拼讀不認識的，堅持一個月，拼音就完全掌握了。最受影響的是寫字問題，沒有寫過字的孩子最典型的就是慢，特別特別慢，六個字寫422一個小時都寫不完，因為這個問題，我還真沒少吵孩子，不過也難為孩子，畢竟以前沒接觸過，不熟練。想解決這個問題，最簡單的辦法就是多寫，我是有空就讓孩子寫字，現在二年級了，寫字還是慢。慢慢來吧。

第二，數學方面，最受影響的就是口算速度。一年級也就學二十以內加減法，算正確一般沒問題，就是速度比較慢。想解決這個辦法，首先熟背十以內的分解組合，再找誰和誰是好朋友（相加等於十），沒事多出些加減運算，讓孩子多練習，先算簡單的，制定時間，提快速度。

一年級學的內容相對簡單，家長不用太擔心。沒事多讓孩子閱讀，養成一個好的生活習慣，培養孩子的接受和思考能力，就算零基礎，考試一百分沒一點問題。但前提是家長要配合，如果僅靠老師，家長撒手不管，孩子會學成什麼樣，還真不好說（畢竟一年級孩子還沒養成主動學習的習慣）。

孩子已經六歲，如果幼兒園不教，那就自己教，也別想著讓孩子學會多少，基本的數字、拼音、筆畫是應該可以的，要不然到小學就真的該發愁了。

個人認為，幼兒園主要以遊戲為主，學習為輔，小班主要培養孩子對自己情緒的管控，讓他們有那種初步的意識，讓他們學會表達自己內心的想法，喜歡上幼兒園規矩的生活，培養集體意識，吃好、玩好、和老師小朋友互動好就行，那樣接下來的兩三年老師家長就可以省事很多。

孩子已經六歲，如果幼兒園不教，那就自己教，也別想著讓孩子學會多少，基本的數字、拼音、筆畫是應該可以的，要不然到小學就真的該發愁了。

個人認為，幼兒園主要以遊戲為主，學習為輔，小班主要培養孩子對自己情緒的管控，讓他們有那種初步的意識，讓他們學會表達自己內心的想法，喜歡上幼兒園規矩的生活，培養集體意識，吃好、玩好、和老師小朋友互動好就行，那樣接下來的兩三年老師家長就可以省事很多。

中班以後，主要以集體遊戲為主，寓教於樂，在遊戲中讓他們學會“合作”，遵循班裡的規章制度，讓他們明白以後不管做什麼，不能隨心所欲，慢慢明白自己對別人的價值，學會愛自己，愛別人；學會體諒父母、尊敬長輩，在遊戲中還可以嘗試學習數字，拼音，不過首先都是以遊戲小夥伴的身份介入他們的遊戲，不以學習為主。

孩子已經六歲，如果幼兒園不教，那就自己教，也別想著讓孩子學會多少，基本的數字、拼音、筆畫是應該可以的，要不然到小學就真的該發愁了。

個人認為，幼兒園主要以遊戲為主，學習為輔，小班主要培養孩子對自己情緒的管控，讓他們有那種初步的意識，讓他們學會表達自己內心的想法，喜歡上幼兒園規矩的生活，培養集體意識，吃好、玩好、和老師小朋友互動好就行，那樣接下來的兩三年老師家長就可以省事很多。

中班以後，主要以集體遊戲為主，寓教於樂，在遊戲中讓他們學會“合作”，遵循班裡的規章制度，讓他們明白以後不管做什麼，不能隨心所欲，慢慢明白自己對別人的價值，學會愛自己，愛別人；學會體諒父母、尊敬長輩，在遊戲中還可以嘗試學習數字，拼音，不過首先都是以遊戲小夥伴的身份介入他們的遊戲，不以學習為主。

大班以後，如果幼兒園不教，家長就可以自己在家裡給他準備筆、本子什麼的，進行初步的練習和認讀，千萬不要說我拿錢為啥老師不教那種話，要知道孩子是咱們自己的，他們的童年耽誤不起，我們學校很多一年級的學生不會寫字，這樣在學習中就要分出來時間和精力去練習，在精力一樣的情況下，就自然沒有會的同學學的快，所以，我建議孩子進小學之前就學會拼音寫字。

我家老大上小學三年級，老二今年上幼兒園大班，下學期了就要開始上一年級了。他所在的幼兒園從開始上大班的時候，就已經開始教授拼音、數字以及一些基本的算術了。我也看過他們的教學計劃，和一年級的內容不完全相同，只是教授基本的內容，屬於上一年級的時候可以銜接上的。

我家老大上小學三年級，老二今年上幼兒園大班，下學期了就要開始上一年級了。他所在的幼兒園從開始上大班的時候，就已經開始教授拼音、數字以及一些基本的算術了。我也看過他們的教學計劃，和一年級的內容不完全相同，只是教授基本的內容，屬於上一年級的時候可以銜接上的。

但是對於這個問題，我有一些自己的看法：

首先，其實我並不贊同幼兒園開始教拼音，算術以及文字。因為在幼兒園時期，我認為最主要的教學內容應該是，培養孩子的思維能力，基本的生活能力和好的生活習慣，應該是以這些為主，培養孩子喜歡閱讀，喜歡運動，而不是學習一年級內容。

但是現在的幼兒園或者學前班，這種教學內容非常多。同時一年級的老師們，也默認這些內容應該是幼兒園時期教會的，所以在平時的教學活動中，關於拼音，關於數字的授課也是速度很快的，如果沒有基礎，坦白講，確實會有些吃力，搞不清楚。

於是就進入了一個惡性的循環，幼兒園教一年級內容，一年級老師也將這部分的教學推給了幼兒園。

我家老大上小學三年級，老二今年上幼兒園大班，下學期了就要開始上一年級了。他所在的幼兒園從開始上大班的時候，就已經開始教授拼音、數字以及一些基本的算術了。我也看過他們的教學計劃，和一年級的內容不完全相同，只是教授基本的內容，屬於上一年級的時候可以銜接上的。

但是對於這個問題，我有一些自己的看法：

首先，其實我並不贊同幼兒園開始教拼音，算術以及文字。因為在幼兒園時期，我認為最主要的教學內容應該是，培養孩子的思維能力，基本的生活能力和好的生活習慣，應該是以這些為主，培養孩子喜歡閱讀，喜歡運動，而不是學習一年級內容。

但是現在的幼兒園或者學前班，這種教學內容非常多。同時一年級的老師們，也默認這些內容應該是幼兒園時期教會的，所以在平時的教學活動中，關於拼音，關於數字的授課也是速度很快的，如果沒有基礎，坦白講，確實會有些吃力，搞不清楚。

於是就進入了一個惡性的循環，幼兒園教一年級內容，一年級老師也將這部分的教學推給了幼兒園。

其次，這種提前教育，其實違背了孩子的智力發育。

孩子上大班的基本上是5歲，但也有小一點的孩子是4歲半。在這個年齡階段的孩子其實心智發育還不是特別的健全。

他們對數字、拼音、算術的理解，相對來說還是比較困難的。我們都學過拼音，現在估計還有很多成人分不明白單韻母，聲母，複韻母。更何況5歲的孩子，對於他們來說其實還是很難的。

我們家老二的班級裡，有不少孩子，對於數字，對於拼音就是完全不理解，根本就是懵的。老師怎麼教就是學不會。有一句俗話說“到什麼年齡做什麼事”，所以在不適合的年紀學習超齡的東西，對於孩子來說是比較難的。

我家老大上小學三年級，老二今年上幼兒園大班，下學期了就要開始上一年級了。他所在的幼兒園從開始上大班的時候，就已經開始教授拼音、數字以及一些基本的算術了。我也看過他們的教學計劃，和一年級的內容不完全相同，只是教授基本的內容，屬於上一年級的時候可以銜接上的。

但是對於這個問題，我有一些自己的看法：

首先，其實我並不贊同幼兒園開始教拼音，算術以及文字。因為在幼兒園時期，我認為最主要的教學內容應該是，培養孩子的思維能力，基本的生活能力和好的生活習慣，應該是以這些為主，培養孩子喜歡閱讀，喜歡運動，而不是學習一年級內容。

但是現在的幼兒園或者學前班，這種教學內容非常多。同時一年級的老師們，也默認這些內容應該是幼兒園時期教會的，所以在平時的教學活動中，關於拼音，關於數字的授課也是速度很快的，如果沒有基礎，坦白講，確實會有些吃力，搞不清楚。

於是就進入了一個惡性的循環，幼兒園教一年級內容，一年級老師也將這部分的教學推給了幼兒園。

其次，這種提前教育，其實違背了孩子的智力發育。

孩子上大班的基本上是5歲，但也有小一點的孩子是4歲半。在這個年齡階段的孩子其實心智發育還不是特別的健全。

他們對數字、拼音、算術的理解，相對來說還是比較困難的。我們都學過拼音，現在估計還有很多成人分不明白單韻母，聲母，複韻母。更何況5歲的孩子，對於他們來說其實還是很難的。

我們家老二的班級裡，有不少孩子，對於數字，對於拼音就是完全不理解，根本就是懵的。老師怎麼教就是學不會。有一句俗話說“到什麼年齡做什麼事”，所以在不適合的年紀學習超齡的東西，對於孩子來說是比較難的。

而且很多家長一看到自己家的孩子學不會，就著急上火，發脾氣。咱們從網上看了很多家長輔導作業被逼瘋的新聞，那些還都是上學的孩子，更何況幼兒園的孩子呢，他們學習其實會更難一些。如果你這個時候再發脾氣，孩子很容易出現逆反心理，甚至從現在就開始討厭學習。

那麼家長就問了，別人都學，我不學怎麼辦？

現在這種現象不是個例，是普遍存在的，我們沒有辦法置身事外。而且這樣的畸形現象，也不是說消失就消失的。所以我建議家長更應該放平心態，不要焦慮，不要給孩子壓力。

幼兒園教，那就學著。你也不用擔心幼兒園教的是錯的，坦白講幼小銜接的現象都這麼多年了，幼兒園的老師經驗也是比較豐富的了。

我家老大上小學三年級，老二今年上幼兒園大班，下學期了就要開始上一年級了。他所在的幼兒園從開始上大班的時候，就已經開始教授拼音、數字以及一些基本的算術了。我也看過他們的教學計劃，和一年級的內容不完全相同，只是教授基本的內容，屬於上一年級的時候可以銜接上的。

但是對於這個問題，我有一些自己的看法：

首先，其實我並不贊同幼兒園開始教拼音，算術以及文字。因為在幼兒園時期，我認為最主要的教學內容應該是，培養孩子的思維能力，基本的生活能力和好的生活習慣，應該是以這些為主，培養孩子喜歡閱讀，喜歡運動，而不是學習一年級內容。

但是現在的幼兒園或者學前班，這種教學內容非常多。同時一年級的老師們，也默認這些內容應該是幼兒園時期教會的，所以在平時的教學活動中，關於拼音，關於數字的授課也是速度很快的，如果沒有基礎，坦白講，確實會有些吃力，搞不清楚。

於是就進入了一個惡性的循環，幼兒園教一年級內容，一年級老師也將這部分的教學推給了幼兒園。

其次，這種提前教育，其實違背了孩子的智力發育。

孩子上大班的基本上是5歲，但也有小一點的孩子是4歲半。在這個年齡階段的孩子其實心智發育還不是特別的健全。

他們對數字、拼音、算術的理解，相對來說還是比較困難的。我們都學過拼音，現在估計還有很多成人分不明白單韻母，聲母，複韻母。更何況5歲的孩子，對於他們來說其實還是很難的。

我們家老二的班級裡，有不少孩子，對於數字，對於拼音就是完全不理解，根本就是懵的。老師怎麼教就是學不會。有一句俗話說“到什麼年齡做什麼事”，所以在不適合的年紀學習超齡的東西，對於孩子來說是比較難的。

而且很多家長一看到自己家的孩子學不會，就著急上火，發脾氣。咱們從網上看了很多家長輔導作業被逼瘋的新聞，那些還都是上學的孩子，更何況幼兒園的孩子呢，他們學習其實會更難一些。如果你這個時候再發脾氣，孩子很容易出現逆反心理，甚至從現在就開始討厭學習。

那麼家長就問了，別人都學，我不學怎麼辦？

現在這種現象不是個例，是普遍存在的，我們沒有辦法置身事外。而且這樣的畸形現象，也不是說消失就消失的。所以我建議家長更應該放平心態，不要焦慮，不要給孩子壓力。

幼兒園教，那就學著。你也不用擔心幼兒園教的是錯的，坦白講幼小銜接的現象都這麼多年了，幼兒園的老師經驗也是比較豐富的了。

家長要做的是：不要逼迫孩子學習，不要給孩子壓力。

孩子在幼兒園能學多少學多少，學不會也不要著急上火發脾氣，不要覺得是自己家孩子笨，蠢，他只是心智還沒有到。等上了一年級，這些內容都會再教一遍的，孩子適齡之後自然而然就好了。我家老大幼兒園畢業的時候數數還要掰手指，對數字完全沒有概念的，結果上一年級，突然就跟開了竅一樣，各科成績都非常棒！

不管孩子學得好與壞，都抱著平常心，擁有平和的態度。對孩子的成長不要拔苗助長，而是靜等花開！

我家老大上小學三年級，老二今年上幼兒園大班，下學期了就要開始上一年級了。他所在的幼兒園從開始上大班的時候，就已經開始教授拼音、數字以及一些基本的算術了。我也看過他們的教學計劃，和一年級的內容不完全相同，只是教授基本的內容，屬於上一年級的時候可以銜接上的。

但是對於這個問題，我有一些自己的看法：

首先，其實我並不贊同幼兒園開始教拼音，算術以及文字。因為在幼兒園時期，我認為最主要的教學內容應該是，培養孩子的思維能力，基本的生活能力和好的生活習慣，應該是以這些為主，培養孩子喜歡閱讀，喜歡運動，而不是學習一年級內容。

但是現在的幼兒園或者學前班，這種教學內容非常多。同時一年級的老師們，也默認這些內容應該是幼兒園時期教會的，所以在平時的教學活動中，關於拼音，關於數字的授課也是速度很快的，如果沒有基礎，坦白講，確實會有些吃力，搞不清楚。

於是就進入了一個惡性的循環，幼兒園教一年級內容，一年級老師也將這部分的教學推給了幼兒園。

其次，這種提前教育，其實違背了孩子的智力發育。

孩子上大班的基本上是5歲，但也有小一點的孩子是4歲半。在這個年齡階段的孩子其實心智發育還不是特別的健全。

他們對數字、拼音、算術的理解，相對來說還是比較困難的。我們都學過拼音，現在估計還有很多成人分不明白單韻母，聲母，複韻母。更何況5歲的孩子，對於他們來說其實還是很難的。

我們家老二的班級裡，有不少孩子，對於數字，對於拼音就是完全不理解，根本就是懵的。老師怎麼教就是學不會。有一句俗話說“到什麼年齡做什麼事”，所以在不適合的年紀學習超齡的東西，對於孩子來說是比較難的。

而且很多家長一看到自己家的孩子學不會，就著急上火，發脾氣。咱們從網上看了很多家長輔導作業被逼瘋的新聞，那些還都是上學的孩子，更何況幼兒園的孩子呢，他們學習其實會更難一些。如果你這個時候再發脾氣，孩子很容易出現逆反心理，甚至從現在就開始討厭學習。

那麼家長就問了，別人都學，我不學怎麼辦？

現在這種現象不是個例，是普遍存在的，我們沒有辦法置身事外。而且這樣的畸形現象，也不是說消失就消失的。所以我建議家長更應該放平心態，不要焦慮，不要給孩子壓力。

幼兒園教，那就學著。你也不用擔心幼兒園教的是錯的，坦白講幼小銜接的現象都這麼多年了，幼兒園的老師經驗也是比較豐富的了。

家長要做的是：不要逼迫孩子學習，不要給孩子壓力。

孩子在幼兒園能學多少學多少，學不會也不要著急上火發脾氣，不要覺得是自己家孩子笨，蠢，他只是心智還沒有到。等上了一年級，這些內容都會再教一遍的，孩子適齡之後自然而然就好了。我家老大幼兒園畢業的時候數數還要掰手指，對數字完全沒有概念的，結果上一年級，突然就跟開了竅一樣，各科成績都非常棒！

不管孩子學得好與壞，都抱著平常心，擁有平和的態度。對孩子的成長不要拔苗助長，而是靜等花開！

（圖片來自網絡，侵權必刪）

我們家孩子九月份上大班，這一年來很多家長對幼兒園不教認字，不教算術很大意見；家公甚至覺得，我們家孩子幼兒園學費這麼貴，還不如她堂姐，中班已經會兩位數的加減法，而我們呢，2+1等於多少都不清楚。

我們幼兒園她會知道消防員是做什麼的，知道去超市怎麼買東西，手裡拿著五塊錢需要怎麼取捨等等，這些都是幼兒園教的。

本來打算繼續這樣子下去，等上來年的暑假，再報個小幼銜接班，但是一起玩的小朋友紛紛換幼兒園，無奈，我們也只能跟風了；

做為家長，我真的很難去取捨，一方面，我想孩子能跟小學一年級銜接上；一方面，也希望孩子僅有的這幾年，能學更多的常識性的東西，快樂學習。

好像我要求有點多了，有點糾結。

我們這邊的幼兒園已經有三年左右是不允許教授小學的任何內容的，基本上被稱為幼兒園去小學化，全國各個地方對於這樣的一種行為可能有早有晚。我想在現在這個階段，基本上全國各個省市的幼兒園都開始逐步推廣幼兒園去小學化的過程了。

其實所有的孩子都如果這樣做的話，那麼對於孩子進入一年級之後是有一個非常大的好處了，現在的幼兒園不允許教授小學的知識，同樣小學一年級開始上課的時候都要求的是一個0起點教學，在這裡面零起點教學就是我們所熟知的，把每一個孩子都當成沒有一點基礎知識的孩子來進行教育教學。

很多地方很多家長非常焦急，因此他會把自己的孩子過早的學習一些幼兒園不應當學習的知識，主要是小學一年級的知識，包括了拼音和一些數字的加減，更有甚者幼兒園畢業的孩子識字量非常大，有可能會到達小學三年級畢業的水平，我覺得對於普通的孩子來講，沒有必要拔苗助長。

在我們通常的觀察下，幼兒園的孩子如果過早的學習了一些拼音和數學，對於入學之後是有所幫助，但是他的幫助期限也就是在一年級上學期結束，過了上學期之後的時間段裡，提前學習知識的孩子就不一定有優勢了，這就是我們在學習和教育過程中所發現的一個規律，在這裡表達出來，供家長們參考。

因此我自己斷定，當然也給家長建議，沒有必要讓孩子去學習小學一年級的知識，在這兒是指刻意的學習，而不是平時對孩子進行了一些人打碎敲的教育教學。

我們這邊的幼兒園已經有三年左右是不允許教授小學的任何內容的，基本上被稱為幼兒園去小學化，全國各個地方對於這樣的一種行為可能有早有晚。我想在現在這個階段，基本上全國各個省市的幼兒園都開始逐步推廣幼兒園去小學化的過程了。

其實所有的孩子都如果這樣做的話，那麼對於孩子進入一年級之後是有一個非常大的好處了，現在的幼兒園不允許教授小學的知識，同樣小學一年級開始上課的時候都要求的是一個0起點教學，在這裡面零起點教學就是我們所熟知的，把每一個孩子都當成沒有一點基礎知識的孩子來進行教育教學。

很多地方很多家長非常焦急，因此他會把自己的孩子過早的學習一些幼兒園不應當學習的知識，主要是小學一年級的知識，包括了拼音和一些數字的加減，更有甚者幼兒園畢業的孩子識字量非常大，有可能會到達小學三年級畢業的水平，我覺得對於普通的孩子來講，沒有必要拔苗助長。

在我們通常的觀察下，幼兒園的孩子如果過早的學習了一些拼音和數學，對於入學之後是有所幫助，但是他的幫助期限也就是在一年級上學期結束，過了上學期之後的時間段裡，提前學習知識的孩子就不一定有優勢了，這就是我們在學習和教育過程中所發現的一個規律，在這裡表達出來，供家長們參考。

因此我自己斷定，當然也給家長建議，沒有必要讓孩子去學習小學一年級的知識，在這兒是指刻意的學習，而不是平時對孩子進行了一些人打碎敲的教育教學。

這個要看你怎麼想了，我覺得在幼兒園主要就是培養孩子的興趣和愛好，讓孩子愛上上學愛和同學交流，素質教育不用強求非要學拼音或者文字，而且這些東西自己在家裡可以教。

這個要看你怎麼想了，我覺得在幼兒園主要就是培養孩子的興趣和愛好，讓孩子愛上上學愛和同學交流，素質教育不用強求非要學拼音或者文字，而且這些東西自己在家裡可以教。

寓教於樂，家長和孩子做親子游戲，通過遊戲認識字，這樣孩子記得牢，可以買九九乘法口訣或者通過加減水果來教孩子算數。

拼音現在也有很多學前書籍，主要是讓孩子聽，有個印象就可以了！有時孩子在幼兒園學的太多，上小學時就不那麼專注了！一二年級覺得自己什麼都會，不認真聽課，三年級就趕不上了！

如果你實在著急，可以報幼小銜接班，孩子健康成長就好，學習要看家長培養一個好的學習氛圍，有的家長是低頭族，回家就看手機，那樣即使幼兒園教了拼音算術，孩子也不會把學習當成一件快樂的事情！