這個班主任喝醉了吧？這種話也敢說？
個人認為，孩子是否優秀的確和家長或者說家庭教育有著很大的關係，但是，簡單地陳述為：“孩子不優秀，因為家長教育不優秀”確實不合適。
影響孩子成長的環境很多，家庭、學校、社會（包括日常生活環境、小夥伴圈等等），家庭教育雖然至關重要，但卻不是唯一的因素，孩子每天要在學校學習六七個小時，學校教育也不可偏廢。這個班主任這樣說，有推卸教育責任之嫌。至少，不該擺在桌面上說。
我是老師，我確切地知道，家教不好的孩子確實很難教育，但是這不是可以這樣說的理由。第一理論上站不住腳，第二會給自己惹麻煩。
謀生不易，做好自己該做的事，管好自己的嘴。
一個人的成長受三方面因素的影響。一是遺傳，二是教育，三是環境。
從教育來說，家庭和學校、家長與教師都是非常重要的。
從實際情況來說。家長是孩子的第一任教師。三歲看大，七歲看老，七歲之前的孩子成長是起決定作用的。因此，有什麼樣的家長就有什麼樣的孩子。
家長對孩子的教育好不好，並不一定由家長的文化程度高與低決定。文盲父母培養出高材生大有人在。高知父母教不好小孩也不少。
家庭的祥和，夫妻的恩愛，對孩子的關照，關注，培養，陪伴。是至關重要的。
教師的水平，對孩子的成長也非常重要。孩子受家庭教育的程度有深淺，需要教師在學校對孩子進行彌補教育。水平高的教師，孩子受益匪淺。反之孩子也會受到影響。許多家長為孩子尋名師，選名校。可能就是這樣的道理吧。
家庭教育在孩子的成長過程中扮演著極其重要的綠色角色。
在學校裡，同一個老師，同一個班，但教出來的學生卻千差萬別。再優秀的老師也不可能教出完全一樣優秀的學生，這除了有學生個體資質的差異外，很大程度上取決於家庭教育的成敗。
父母是孩子第一任老師，也是受影響最大的老師。父母希望孩子好好學習，但自己卻對工作不負責任；父母希望孩子不沉迷於遊戲，但自己卻成天打麻將；父母希望孩子待人彬彬有禮，但自己卻出口成髒；父母希望孩子尊老愛幼，但自己卻對贍養父母推三阻四……父母的榜樣給孩子起著潛移默化的作用，想要孩子做到的時，首先自己就要做到。所謂“龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”、“跟好人學好人，跟著巫婆學跳神”，說的就是這個道理。父母可以沒有很高的文化水平，但必須要有好的榜樣，這個榜樣不是偶爾做給孩子看的，而是在日常生活中的一點一滴的細小行為構成的。
不優秀，有可能或者是平庸的，或者差的，或者最差的……無可否認的是，孩子是否優秀，跟家長素質高低及其家庭教育好壞，確實有一定的聯繫。
雖然“龍生龍鳳生鳳，耗子養兒打地洞”的血統論有武斷的地方，但是，茄子地裡要長出西紅柿，那也著實不容易……
實際上，一個人能否成材，跟他或她的個人先天遺傳素質和後天努力程度，家庭教育的質量及其參與程度，學校教育以及社會環境都有很大的關係。
因此，這位班主任的話，還是說出了關於決定小孩是否優秀的因素的部分道理。
因為在小孩的教育過程中，有的家長配合學校教育，甚至是積極配合學校的教育，是嚴格意義的未成年人的監護人。有的就不怎麼配合學校的教育，對小孩子的毛病更是採取護犢子的做法，甚至跟到學校對著幹。還有的家長，甚至就是孩子毛病的總根源。自私，不守規矩，麻煩不斷，在校不專心學習，學習成績差，表現差，不遵守紀律，罵人，打架，早戀，小偷小摸等等，確實能在他家長身上找到影子……
這位班主任的話，確有以偏概全的問題，但他至少說出了影響小孩成長的家庭教育因素。因此，我們也不能全盤否定！
這個問題，沒有唯一正確答案。
就中小學而言， 教育質量再高的學校，也有所謂“差生”；而出生在同一個家庭的孩子，有優秀的，也有平庸的。
孩子優秀，不一定是家庭教育優秀的原因。但是，孩子不優秀，或者說孩子的才能大小，和父母的教育總有著必然關係。
古今中外多少優秀人才出身於普通家庭，再看現實生活中，草根家庭也能培養出高端人才。那些家庭富裕能為孩子提供優質教育資源的家庭，也許孩子平平庸庸。
但是，可以確定的是，父母想要自家孩子優秀，就必須先從優秀的家庭教育做起。我身邊有很多熟識的家庭，他們的孩子有很出色的，也有一般般的,還有非常不堪的。我很瞭解這些家庭，這些父母或是我的閨蜜，或是我的一般朋友，或是我的同事，或是我的親戚，所以我經常能追根溯源，從孩子身上看到父母教育的烙印。
所以，要想培養孩子成為優秀的人才，必然先從父母教育做起。
從觀察我身邊的人得到的結果來看，家長優秀孩子也優秀的確實佔大多數。所以，一定程度上可以這麼說你問的這話有道理，但是如果絕對化了，那肯定是錯誤的。
因為反例也很容易找到。
家長是孩子的第一個老師，家長的認識決定了孩子很多東西。
比如，家長自己覺得日子就應該吸菸喝酒打牌，這種氛圍要培養中喜好讀書的孩子就比較難。
家長如果都是積極讀書學習，經常陪孩子到處走走，經常和孩子討論分析思考問題，家長自己從不在孩子面前玩手機、電腦遊戲，，，，這樣的孩子更優秀的可能性大一點。
有些家長自己文化不高，自己有很多不好的習慣，但是不反智，不說什麼讀書沒有用之類的話，相信學校，尊重老師，老師願意和這樣的家長共同努力，儘量把孩子往學習的道路上引導。所以最怕的就是自己不怎麼樣，動輒找學校和老師麻煩的家長。
家庭環境是很重要的。
家長注意到這些問題了，孩子就一定優秀了嗎？難說。
萬一孩子遇到一個素質比較底下的老師，萬一孩子還遇到一群素質底下的同齡人朋友，老師不負責任，朋友把孩子往歪路上引導……孩子想變優秀，也很難。
學校環境是很重要的。
如果家庭和學校都注意到了，但是社會環境不行，也懸呼。
比如，你所在的小區是個紅燈區或者是個三教九流混雜之地……都很麻煩。
綜合起來，孩子要優秀，絕對不是單獨靠哪一方的力量可以促成的。
但是，學校力量，社會力量，這兩個都是和你沒有關係的，如果有問題你也改變不了的，——所以，可能的話，努力提升自我，營造一種優秀的家庭環境。畢竟這點是家長努力的話可以做到的，至少可以進步的。
我想問問優秀的定義是什麼？如果是學習方面的 高分低能的 學習好 人品差的 算優秀嗎？我接觸過好多學習平平 有的算差的孩子 在其他方面都有別的優點 樂於助人 或者善於溝通 或者音樂美術很好 這樣的算不優秀嗎？所以 學習只是一方面的 兒子班裡的老師會說 學習好不好 首先人品得好 三觀正 也就是我們平時說的做事先做人吧 只要肯努力 每個孩子長大都會有自己的一番天地 然後 孩子的教育問題 家庭 學校 社會都有責任 只是家庭的因素更大一些 家長是孩子的鏡子 有個從事教育工作的朋友說起過 進班看到一群孩子 能夠從孩子身上看到他的原生態家庭 父母恩愛 家庭幸福的 孩子外向活潑 問題家庭的孩子 或做事膽怯 或脾氣暴躁 或內心壓抑 愁眉不展 個人認為吧 有孩子的父母 從自身做起 給孩子樹立一個好的榜樣！
不能直接這樣下結論，一個孩子從小在家庭中長大，家庭環境，父母的從小教育是最早的啟蒙教育，這是肯定的，學校教育的基礎是家庭教育 沒有家庭教育，學校教育無從談起，即使入小學以後，孩子成長過程中也是一樣需要家庭教育的，是不可或缺的，聰明的家長都是積極配合學校教育，積極主動與教師溝通，即使在這個過程中發生了不同意見，也會通過和諧恰當的途徑和教師協調，達成共識，會藉助學校教育促使自己孩子進步，成才，成功，不會在孩子面前指責教師教育方法不正確，更不會去借某個事情教師處理不當公然找教師，這都是愚蠢的，教師不是神仙，也是有缺少教育經驗方法的 ，不管他們怎麼樣都是希望自己學生學習好 以後發展好，這是肯定的，如何利用，藉助學校教師的教育讓孩子進步，是家長的應該好好研究的課題，即使孩子回家告教師的狀，家長也不要在孩子面前說教師不好，應該主動帶著孩子到教師面前認真檢查錯誤，其中如果有不同意見要和教師背後交流，讓孩子對教師有敬畏之心，不能讓孩子有對抗，及其他不好心裡！個別情況也有，一定妥善處理，不要過激，教師和家長都是希望孩子進步 成才 應該不是矛盾的對立面！
首先，在這個世界上每一個孩子都是優秀的。只是優秀這個標準在每個人大腦中都不一樣而已。成績不應該是判定孩子們是否優秀的標準。我非常敬重老師們的敬業，但是由於每個人先天大腦結構的不同，每個人對世界的認知並不一樣，興趣愛好和潛能也不一樣。但是我們通常用唯一的標準去評判孩子們是否優秀，那就是成績。其次，每個人的大腦發育過程是由先天遺傳和後天環境組成的。先天遺傳是我們無法改變的，但是卻是後天教養的基石，我們的教育一直忽視每個孩子先天的大腦思維方式，總是覺得後天教育才是正道。無論是家庭還是學校，難道我們要把我們自己受到的傷害再去用愛的包裝去毒殺自己的孩子嗎？為什麼就不想想我們對孩子的要求就一定對嗎？對家庭來說，我們家長閉上眼睛捫心自問，是否自己有深埋在心底裡的心理問題，它們幾乎都是童年的陰影，都是自己最愛的父母留給我們的，而且都是以愛的名義。因為那時候父母不瞭解我們，那麼現在呢？又輪迴到我們去“愛”孩子了。但孩子們的大腦跟我們不一樣。對學校來說，同樣的老師，同樣的學校，同樣的班級，同樣的課本，同樣的試卷成績卻千差萬別，老師們有沒有想過，是這些孩子的大腦結構有差異，他們吸收知識的方式各有不同，有些人要靠聽，有些人要靠看，有些人卻是靠觸摸，有些人可以自我探索，有些人卻需要教，可是我們無法照顧到所有人，只能用標準的模式來進行教育。我們是否考慮過他們先天的操作系統呢？蘋果軟件再好也不可能安裝到安卓系統中。發生了系統衝突卻要責備孩子？這個道理為什麼沒有人去好好想想呢？希望無論是家長還是老師首先要了解孩子的大腦思維方式是什麼？再好的教育也要轉換成孩子大腦能接受的編碼去輸入。我們不可能為了一個軟件去改變孩子先天自帶的操作系統。唯一能做的是改變我們的教養方式。孩子優秀不優秀父母和老師同樣有責任，那是因為後天教養應該建立在先天基礎上！
其實一個孩子到底優不優秀，遺傳方面肯定是有原因的，除此之外，後天的環境原因以及學校的教育也是十分重要的。
第一，我們先說一下遺傳原因。相信不少人都看過許多腦力節目吧，我們不得不承認，在一些方面，有些人的這裡確實是高的，我們從日常生活中也可以發現，有些人的治理水平確實是遠超常人的。在這種情況下，遺傳原因在一定程度上起了決定的作用。有人說天才是99%的汗水加上1%的先天條件，可是這句話還有後一句，那1%的先天條件是起決定性作用的。所以，父母的優秀程度在遺傳基因上還是有較大的作用的。
第二，家庭環境以及社會環境的原因。在一個孩子的成長過程中，家庭環境以及社會環境都是十分重要的，孩子在成長之初，首先接觸的就是自己的父母，父母在很大程度上影響了自己孩子的三觀，如果一個人的父母的文化程度不高，並且他對於教育的重視程度是很低的話，那麼很有可能會影響孩子的觀念，並且在他們眼中，孩子的成績以及孩子的優秀程度根本就不重要。除此之外，家庭環境所提供的還有家庭的和諧程度，有些孩子在長大之後，身體中含有可能含有暴虐情況或者是出現缺愛的情況，那麼就是家庭不和諧在孩子身上的體現。其實家庭因素真的是十分重要的，父母一定要注重自己的家庭環境給孩子帶來的影響。
除此之外，社會環境也是比較重要的，因為社會的大環境成為了孩子培養方向的一個走向，如果父母不夠優秀，沒有足夠的判斷能力，很有可能導致自己的孩子在社會大環境之下走向歪路。所以社會大環境的作用，有一方面是取決於自己父母的引導的。
第三，學校的教育。老師說孩子不夠優秀，是因為父母不可優秀，其實學校也有一定的原因，如果學校的教育不夠重視，並且學校沒有完備的設施，那麼很有可能孩子在學校的教育情況之下，就會產生一些教育缺失的情況。
總而言之，孩子不夠優秀，肯定是多方面的原因，我們不能全部掛在家長身上，也不能全部怪在學校身上，也不能全部怪在遺傳基因的問題上。所有的問題都是諸多方面綜合原因的結果。
