上學期，我們學校六年級的一個女生在家跳樓自殺了。她在班上是組長，住處距離學校500米。出事後的第一時間，家長及其親屬立馬展開對老師的調查，看最近一段時間該女生有沒有被老師批評教育過，或者被老師打過、罵過。幸好，什麼都沒有。校長被嚇的半死。試想，如果某個教師批評過該女生，會是什麼結果？誰敢批評？你敢？
上學期，我們學校六年級的一個女生在家跳樓自殺了。她在班上是組長，住處距離學校500米。出事後的第一時間，家長及其親屬立馬展開對老師的調查，看最近一段時間該女生有沒有被老師批評教育過，或者被老師打過、罵過。幸好，什麼都沒有。校長被嚇的半死。試想，如果某個教師批評過該女生，會是什麼結果？誰敢批評？你敢？
我覺得這位校長表達的是對現實的一種無奈，僅說說而已，看似消極但真正走上工作崗位後，他絕不會去消極地工作消極地管理，一定會盡到一位校長應盡的責任。
我也是一名教師，從教二十多年，當過十六年班主任，也當過五年農村中學校長，現在雖然不在教育一線，但依然心繫一線。
當班主任和校長期間，我體罰過學生也打過學生（當然，打人是不對的，有時也是不得已而為之），但是我敢負責任地說，絕無私心。我始終堅持一點，我絕不會對任何一個學生講刻薄的話諷刺挖苦學生，我認為諷刺挖苦的傷遠遠深於挨兩巴掌的傷。也有不明事理的家長聽了孩子的一面之詞後找到學校理論的，經過耐心的溝通交流後都會很好的化解。但是極個別不通情理的也有之，遇到這種情況，作為校長必須挺身而出，寧可委屈自己也要為老師說話，動用各種關係儘可能把事態化小化無。否則，如果事態擴大，就會影響老師個人聲譽和學校聲譽，影響到全校教師工作的積極性和主動性。當一個學校的老師都消極工作時，這個學校何談成績，何談發展，最終受害的會是誰？
家長是孩子的第一任老師，家長的人生觀將影響孩子的一生。只有好的家庭教育、社會教育和學校教育完美結合，才是對孩子最好的教育，所以說教育任重而道遠，需要多方面共同努力。
回到常某毆師案。個人覺得該老師被打後並沒有報案，而是選擇了息事寧人，最終發酵還是因為打人視頻的廣泛傳播，給社會造成了極壞影響。常某以一已之力挑戰了人類的道德底線、倫理道德和社會的公序良俗，受到法律的制裁是罪有應得。他的家人應該好好反思，高姿態地向全社會做出道歉，告誡所有人，類似事件不要重演，中華民族的傳統美德不能丟失！
我在的這個地方是個小縣城，我們有一個奇怪的現象，公辦學校還沒走私立學校學生多，家長情願花每學期3000塊的學費，也不願意去每學期100多塊錢的公立學校，這說明什麼你們腦補一下？現在我們這當地教育局派人到私立學校看著不讓他們收人，因為公立學校沒學生了。我們這私立學校管理學生的方式就這樣，體罰學生很平常，但是也有一個限度，就這很多家長都願意把自己的孩子往裡面送，甚至花錢託關係找人讓自己的小孩上私立學校上課。這是為什麼？我現在也在花錢找人……
我哥曾當過十年中學教師，那時教師待遇一般，離教原因是學生打老師，老師還不了手。校長此說是迫於無奈，學校對學生處罰權沒了，那還算教育嗎？教師教師便是學生需要教的，教必然有對學生懲罰與鼓勵。我記得讀初中時，有二個同學搗蛋，老師教訓了幾句，這兩同學罵粗話操他媽，老師叫他們留堂，然後對他們說：你們侮辱我媽，兩個一起來和我打一場，嚇得兩學生面青腿軟，以後是他的課都乖乖的。作為家長應該明白把孩子交給老師教，就如同自己教子該罵的罵該打的打，所謂為師如父。其實老師對學生管束是好老師，只是灌書而對學生冷漠的不是好老師。
看了這個標題，如果校長真是這麼說的，我認為校長是一個不合格的領導。老師的本職工作是教書育人，教書是傳授知識技能的一個過程，育人是教書過程中的效果體現。老師不但要教好書，更重要的要育好人。
看了這個標題，如果校長真是這麼說的，我認為校長是一個不合格的領導。老師的本職工作是教書育人，教書是傳授知識技能的一個過程，育人是教書過程中的效果體現。老師不但要教好書，更重要的要育好人。
在教育教學過程中，當學生犯了錯誤時，老師有批評教育學生的權利，這是«教師法»第七條規定的。老師批評學生，是幫助學生認識到錯誤，並對錯誤進行改正的一個過程，有利於學生的身心健康發展。
看了這個標題，如果校長真是這麼說的，我認為校長是一個不合格的領導。老師的本職工作是教書育人，教書是傳授知識技能的一個過程，育人是教書過程中的效果體現。老師不但要教好書，更重要的要育好人。
在教育教學過程中，當學生犯了錯誤時，老師有批評教育學生的權利，這是«教師法»第七條規定的。老師批評學生，是幫助學生認識到錯誤，並對錯誤進行改正的一個過程，有利於學生的身心健康發展。
至於老師打罵學生行為，應該嚴格按照«教師法»的相關規定執行。老師作為高級知識分子，知法、懂法，不要體罰或變相體罰學生。對於班上有個別學生違反校規校紀行為，老師可以合理使用懲戒權，這是教育教學過程中的一種有效手段。
看了這個標題，如果校長真是這麼說的，我認為校長是一個不合格的領導。老師的本職工作是教書育人，教書是傳授知識技能的一個過程，育人是教書過程中的效果體現。老師不但要教好書，更重要的要育好人。
在教育教學過程中，當學生犯了錯誤時，老師有批評教育學生的權利，這是«教師法»第七條規定的。老師批評學生，是幫助學生認識到錯誤，並對錯誤進行改正的一個過程，有利於學生的身心健康發展。
至於老師打罵學生行為，應該嚴格按照«教師法»的相關規定執行。老師作為高級知識分子，知法、懂法，不要體罰或變相體罰學生。對於班上有個別學生違反校規校紀行為，老師可以合理使用懲戒權，這是教育教學過程中的一種有效手段。
對學生實施懲戒，並不是打罵，打罵不能解決學生思想上的問題，稍有不慎就會變成體罰或者變相體罰學生行為。校長說不要去打罵學生，我認為這種說法有一定的道理。
對於學生的管理，老師要按照教師職業道德規範去執行，不要去做違背師德師風建設的事。要用自己的良心來教書。
這就是教育改革的結果。老師本該在校教書育人，現在有關部門明令禁止任何的體罰措施，即便學生在課堂的行為影響了老師授課和其他學生正常的學習，也不能做出包括罰站和請出教室的處罰，更別說請到辦公室和通知家長甚至回家反省了……獎優懲劣本就是最基本的人生觀，既然不能育人，也只能教書盡本分而已了。
有些家長還熱衷研究這些，一旦孩子回家訴一點委屈就投訴，甚至上學校堵老師打老師也不新鮮了。
我對小時候打過我的老師印象很深，不是因為記恨，而是感恩，而那些不管課堂紀律，講完課夾書走人的老師，說起來也只是個老好人，名字多數就想不起來了。
聽起來，貌似這位校長有逃避推卸教育孩子責任的嫌疑，但對於一名一線老師來說我能理解這位校長說這句話的苦衷！
聽起來，貌似這位校長有逃避推卸教育孩子責任的嫌疑，但對於一名一線老師來說我能理解這位校長說這句話的苦衷！
在當下，隨便在百度上點一下，看看“校鬧事件”能搜索到多少條？而這一件件，一樁樁事件就發生在學校，發生在我們身邊。
不排除，在教師隊伍當中也有一些教育方法不當，專業素養不高，甚至是師德敗壞的人存在，但絕大多數老師還是捧著一顆良心在教書育人。
都說，現在的孩子難管、難教，不管不行，管也不行，不說不行，說也不行。受一點批評就離校出走，或和老師對峙對抗，發生一點點事情，媒體追蹤，家長追究，上級問責。只要是所謂教師管學生不當的事，就會被家長投訴，被媒體曝光，對不對都是教師的不對，要麼去道歉，要麼受處分。
原因很簡單，教師有人管，有職業道德規範，而學生、家長沒人管，也沒人敢管，也不受什麼道德標準規範。不少教師被迫辭職，教師招聘遭到冷遇，很多優秀校長，優秀教師抑鬱。
聽起來，貌似這位校長有逃避推卸教育孩子責任的嫌疑，但對於一名一線老師來說我能理解這位校長說這句話的苦衷！
在當下，隨便在百度上點一下，看看“校鬧事件”能搜索到多少條？而這一件件，一樁樁事件就發生在學校，發生在我們身邊。
不排除，在教師隊伍當中也有一些教育方法不當，專業素養不高，甚至是師德敗壞的人存在，但絕大多數老師還是捧著一顆良心在教書育人。
都說，現在的孩子難管、難教，不管不行，管也不行，不說不行，說也不行。受一點批評就離校出走，或和老師對峙對抗，發生一點點事情，媒體追蹤，家長追究，上級問責。只要是所謂教師管學生不當的事，就會被家長投訴，被媒體曝光，對不對都是教師的不對，要麼去道歉，要麼受處分。
原因很簡單，教師有人管，有職業道德規範，而學生、家長沒人管，也沒人敢管，也不受什麼道德標準規範。不少教師被迫辭職，教師招聘遭到冷遇，很多優秀校長，優秀教師抑鬱。
在這樣的教育生態中，我完全能夠理解這位校長說這句話的苦衷。
作為老師，應該對孩子的教育和學業負責，該履行的職責必須履行到位，該盡的責任必須要盡到，該盡的心也應當盡到。對於那些行為習慣不好，自律觀念不強，不好好學習的孩子，最好採取正面激勵的教育策略。
當然，都說教育不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的。但真正在實施教育的過程中，一定要根據家長孩子的實際，來選擇合適，合理，合情，合法的教育方式，力爭能夠促成家校合力，這樣的教育才最有效。
聽起來，貌似這位校長有逃避推卸教育孩子責任的嫌疑，但對於一名一線老師來說我能理解這位校長說這句話的苦衷！
在當下，隨便在百度上點一下，看看“校鬧事件”能搜索到多少條？而這一件件，一樁樁事件就發生在學校，發生在我們身邊。
不排除，在教師隊伍當中也有一些教育方法不當，專業素養不高，甚至是師德敗壞的人存在，但絕大多數老師還是捧著一顆良心在教書育人。
都說，現在的孩子難管、難教，不管不行，管也不行，不說不行，說也不行。受一點批評就離校出走，或和老師對峙對抗，發生一點點事情，媒體追蹤，家長追究，上級問責。只要是所謂教師管學生不當的事，就會被家長投訴，被媒體曝光，對不對都是教師的不對，要麼去道歉，要麼受處分。
原因很簡單，教師有人管，有職業道德規範，而學生、家長沒人管，也沒人敢管，也不受什麼道德標準規範。不少教師被迫辭職，教師招聘遭到冷遇，很多優秀校長，優秀教師抑鬱。
在這樣的教育生態中，我完全能夠理解這位校長說這句話的苦衷。
作為老師，應該對孩子的教育和學業負責，該履行的職責必須履行到位，該盡的責任必須要盡到，該盡的心也應當盡到。對於那些行為習慣不好，自律觀念不強，不好好學習的孩子，最好採取正面激勵的教育策略。
當然，都說教育不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的。但真正在實施教育的過程中，一定要根據家長孩子的實際，來選擇合適，合理，合情，合法的教育方式，力爭能夠促成家校合力，這樣的教育才最有效。
總結：完全能夠理解這位校長說這句話的苦衷。教育言論的背後，一定存在著教育的根源。我們不要盲目指責，或盲目附和。從客觀實際出發，用理性來判斷，做到不偏不倚客觀中庸即可。
我支持這個校長的話。首先對於我這種深受應試教育殘害的人，對此校長的話說聲謝謝理解。
我一直認為教育。應該分開解讀，教，有教無類，無論成績好壞，都應該公平教育。而教人的人也必須應該有師德，不是對成績不好的人批評指責。我記得有一次考的很糟糕，我的老師指著我的鼻子那個批評啊，讓我產生暴力和叛逆的心理，成績進步不進步我不關心，但是他讓一個小學五年級的學生，產生暴力的心理，我覺得他愧對一個老師的稱號。學生成績不好，不去和學生溝通而是一種蠻狠的批評，你的學生是不是以後會以你為榜樣對待其他人？
育，育人。從我們祖先將捕獵的常識傳授給下一代，讓下一代更好的適應環境活下來，到現在一代代知識的傳承，讓我們在社會活下來。育人目的是讓這個人有能力活下來。能力並不是考試成績呈現。每個人能力並不一樣，不能因為成績去否決一個人。
好的老師應該想怎麼激發學生的學習興趣，而不是這種暴力性的教育
我贊同這個觀念。我被一個老師丟過粉筆頭，一輩子記得，當然是因為我的錯，老師才丟粉筆頭提醒我。
有過同樣遭遇的同學請舉下手，我們看看這個小小的提醒會有多少人一輩子記得。
如果換成打罵，我相信，下輩子都忘不了，對吧。
老師是人類靈魂的工程師，那麼心理學一定要學好，一定要用在師生交流中。我有幸也同時遇到了一位好老師，她是我的初中數學老師，叫王魯美。為什麼我已經50歲了還記得她的名字。因為她不僅懂教學，還懂心理學，她懂交流，她懂學生。同學們上課時有人思想拋錨了，她什麼都不說，停下來就那麼幾秒鐘盯著你，然後教室裡靜的出奇，大家都會順著她的眼光去找“犯錯”的同學，大家都會盯著這位同學看。不會打你，不會說你，更不會用耳光糾正你。說這段的意思也是告訴所有現任的老師，還有比打罵更溫暖的提醒。
題主說的校長，應該就是這樣一位好老師。他是位懂學生，懂教育，也許還幽默風趣，受學生喜愛的老師。
這位校長應該把他的經驗傳授給所有老師。因為老師要和學生有和諧的情感交流，才談得上教學，換句話說，老師要真心喜愛您的每一個學生。試想，你不喜歡的老師在上課，你如何聽得進他講的課。
校長說的對，寧願學生成績差。學生智力五花八門，學習差點的，不會因為打罵產生厭學，更不會因為老師不喜歡自己而自暴自棄。現在知道了，當初成績不好的，依然有很成功的表現。成績不是絕對的決定因素。然後長期被打罵，歧視的學生，今後很難有成功表現。
還有很多觀點，不一一展述。
總之，我贊同校長的觀點。
我贊同這個觀念。我被一個老師丟過粉筆頭，一輩子記得，當然是因為我的錯，老師才丟粉筆頭提醒我。
有過同樣遭遇的同學請舉下手，我們看看這個小小的提醒會有多少人一輩子記得。
如果換成打罵，我相信，下輩子都忘不了，對吧。
老師是人類靈魂的工程師，那麼心理學一定要學好，一定要用在師生交流中。我有幸也同時遇到了一位好老師，她是我的初中數學老師，叫王魯美。為什麼我已經50歲了還記得她的名字。因為她不僅懂教學，還懂心理學，她懂交流，她懂學生。同學們上課時有人思想拋錨了，她什麼都不說，停下來就那麼幾秒鐘盯著你，然後教室裡靜的出奇，大家都會順著她的眼光去找“犯錯”的同學，大家都會盯著這位同學看。不會打你，不會說你，更不會用耳光糾正你。說這段的意思也是告訴所有現任的老師，還有比打罵更溫暖的提醒。
題主說的校長，應該就是這樣一位好老師。他是位懂學生，懂教育，也許還幽默風趣，受學生喜愛的老師。
這位校長應該把他的經驗傳授給所有老師。因為老師要和學生有和諧的情感交流，才談得上教學，換句話說，老師要真心喜愛您的每一個學生。試想，你不喜歡的老師在上課，你如何聽得進他講的課。
校長說的對，寧願學生成績差。學生智力五花八門，學習差點的，不會因為打罵產生厭學，更不會因為老師不喜歡自己而自暴自棄。現在知道了，當初成績不好的，依然有很成功的表現。成績不是絕對的決定因素。然後長期被打罵，歧視的學生，今後很難有成功表現。
還有很多觀點，不一一展述。
總之，我贊同校長的觀點。
我贊同這個觀念。我被一個老師丟過粉筆頭，一輩子記得，當然是因為我的錯，老師才丟粉筆頭提醒我。
有過同樣遭遇的同學請舉下手，我們看看這個小小的提醒會有多少人一輩子記得。
如果換成打罵，我相信，下輩子都忘不了，對吧。
老師是人類靈魂的工程師，那麼心理學一定要學好，一定要用在師生交流中。我有幸也同時遇到了一位好老師，她是我的初中數學老師，叫王魯美。為什麼我已經50歲了還記得她的名字。因為她不僅懂教學，還懂心理學，她懂交流，她懂學生。同學們上課時有人思想拋錨了，她什麼都不說，停下來就那麼幾秒鐘盯著你，然後教室裡靜的出奇，大家都會順著她的眼光去找“犯錯”的同學，大家都會盯著這位同學看。不會打你，不會說你，更不會用耳光糾正你。說這段的意思也是告訴所有現任的老師，還有比打罵更溫暖的提醒。
題主說的校長，應該就是這樣一位好老師。他是位懂學生，懂教育，也許還幽默風趣，受學生喜愛的老師。
這位校長應該把他的經驗傳授給所有老師。因為老師要和學生有和諧的情感交流，才談得上教學，換句話說，老師要真心喜愛您的每一個學生。試想，你不喜歡的老師在上課，你如何聽得進他講的課。
校長說的對，寧願學生成績差。學生智力五花八門，學習差點的，不會因為打罵產生厭學，更不會因為老師不喜歡自己而自暴自棄。現在知道了，當初成績不好的，依然有很成功的表現。成績不是絕對的決定因素。然後長期被打罵，歧視的學生，今後很難有成功表現。
還有很多觀點，不一一展述。
總之，我贊同校長的觀點。
我贊同這個觀念。我被一個老師丟過粉筆頭，一輩子記得，當然是因為我的錯，老師才丟粉筆頭提醒我。
有過同樣遭遇的同學請舉下手，我們看看這個小小的提醒會有多少人一輩子記得。
如果換成打罵，我相信，下輩子都忘不了，對吧。
老師是人類靈魂的工程師，那麼心理學一定要學好，一定要用在師生交流中。我有幸也同時遇到了一位好老師，她是我的初中數學老師，叫王魯美。為什麼我已經50歲了還記得她的名字。因為她不僅懂教學，還懂心理學，她懂交流，她懂學生。同學們上課時有人思想拋錨了，她什麼都不說，停下來就那麼幾秒鐘盯著你，然後教室裡靜的出奇，大家都會順著她的眼光去找“犯錯”的同學，大家都會盯著這位同學看。不會打你，不會說你，更不會用耳光糾正你。說這段的意思也是告訴所有現任的老師，還有比打罵更溫暖的提醒。
題主說的校長，應該就是這樣一位好老師。他是位懂學生，懂教育，也許還幽默風趣，受學生喜愛的老師。
這位校長應該把他的經驗傳授給所有老師。因為老師要和學生有和諧的情感交流，才談得上教學，換句話說，老師要真心喜愛您的每一個學生。試想，你不喜歡的老師在上課，你如何聽得進他講的課。
校長說的對，寧願學生成績差。學生智力五花八門，學習差點的，不會因為打罵產生厭學，更不會因為老師不喜歡自己而自暴自棄。現在知道了，當初成績不好的，依然有很成功的表現。成績不是絕對的決定因素。然後長期被打罵，歧視的學生，今後很難有成功表現。
還有很多觀點，不一一展述。
總之，我贊同校長的觀點。
我同意這位校長的話，現在由於物質豐富，孩子們通過各種渠道認識了很多東西，有時候，孩子們驚人的天賦讓我們感覺自愧不如。比如我那三歲的侄兒，自己畫報能把全世界的名車名字全數的出來，走到大街上看到車牌標誌都喊出來它是什麼品牌，讓我慚愧，工作二十年只是苟且活著，沒有買車！可能有一天，孩子會超越我們，我們卻反而跟在孩子後面，不要用我們的落後的觀念攔住孩子飛奔未來的腳步！我的小侄兒對車車的興趣使他讀了很多關於名車的文章，認識了很多ABC，出口說出了英文。但後來他上了幼兒園，不知咋的，有一天回到家嚎啕大哭，我們問他咋了，他說幼兒園老師罵他是“豬狗不如”，使他大為傷心，我們的心也弄的痛了，可能是因為他太差炫耀自己懂的多，比老師“懂”的還多，老師講不下去了，罵了他，於是他以後變的沉默了。孩子後來上了小學，上了高中，學習成績雖然平平，他主要精力放在課外他喜歡的說唱節目，體育節目上。我們都不管他，讓他追逐他的夢想。成功未必在學校裡。所以我支持校長的話，請不要傷害孩子，他們是人類的未來。
