有些校長對老師說“ ：寧可教學成績平平，也不願意因成績而體罰學生。”你怎麼看？
這句話的表面意思其實是有誤導之嫌的，例如這句的言外之意我們可以有兩種解讀：
1、學生的學習成績跟是否被體罰有直接關係；
2、老師的教學質量跟是否體罰學生有直接關係。
這不是混亂邏輯嗎？
這是一個懂教育的工作者說出來的話嗎？
說真的，與其這麼說，你還真不如說那句已經被罵爛了的話了——沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
但是說這句話的背景我認為是非常有必要的！
而且這句話的背後也道出了教育工作者的無奈。
客觀的教育大環境已經不允許老師過分“嚴格”了
當今社會再也不是過去的那個“老師，孩子就交給你了，不聽話就揍！”，現在家長即便有人說，那也沒人敢信啊。
因為已經有太多的鮮活的例子了，有的是咎由自取，比如陝西省商洛市商丹高新學校王姓班主任因為女學生成績不好長期對其辱罵，我們可以相信老師的目的是為了“罵醒”孩子，希望孩子能夠知恥後勇之類的，這倒沒有“體罰”呢，但是這種語言暴力可比體罰的傷害更大、更深、更加可惡！有的則是好心當成驢肝肺，比如日照五蓮二中楊老師因為用書本體罰逃課學生，老師的目的顯而易見是對學生的危險行為進行懲戒，但是結果我們也看到了。
這句話的表面意思其實是有誤導之嫌的，例如這句的言外之意我們可以有兩種解讀：
1、學生的學習成績跟是否被體罰有直接關係；
2、老師的教學質量跟是否體罰學生有直接關係。
這不是混亂邏輯嗎？
這是一個懂教育的工作者說出來的話嗎？
說真的，與其這麼說，你還真不如說那句已經被罵爛了的話了——沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
但是說這句話的背景我認為是非常有必要的！
而且這句話的背後也道出了教育工作者的無奈。
客觀的教育大環境已經不允許老師過分“嚴格”了
當今社會再也不是過去的那個“老師，孩子就交給你了，不聽話就揍！”，現在家長即便有人說，那也沒人敢信啊。
因為已經有太多的鮮活的例子了，有的是咎由自取，比如陝西省商洛市商丹高新學校王姓班主任因為女學生成績不好長期對其辱罵，我們可以相信老師的目的是為了“罵醒”孩子，希望孩子能夠知恥後勇之類的，這倒沒有“體罰”呢，但是這種語言暴力可比體罰的傷害更大、更深、更加可惡！有的則是好心當成驢肝肺，比如日照五蓮二中楊老師因為用書本體罰逃課學生，老師的目的顯而易見是對學生的危險行為進行懲戒，但是結果我們也看到了。
事實上我們只看到了老師因為言行舉止“不當”導致的自身帶來的影響，卻忽視了這些事件背後對整個學校的影響，上級部門的管理態度他家也看到了，多數情況基本上是絕對對“自己人”毫不手軟的，從來胳膊肘都是往外拐的。為啥？還不是因為就怕事件鬧大嗎？收拾自己人的“成本”顯然是最低的……
所以事實上這話校長是會說出來的， 而作為老師，嘴上雖然會說，可是生活中你見過幾個這樣的老師？
這樣的老師少見的很，反而是那種即便生病也不耽誤孩子們上課的情況反而更多！
雖然我們承認在教師隊伍裡一直都有不稱職、不合格、沒有師德的教師存在，但是我們不能無視那些真心實意為了孩子們一直父母的老師們啊，甚至還有老師為了保護孩子犧牲自己的生命……
這句話的表面意思其實是有誤導之嫌的，例如這句的言外之意我們可以有兩種解讀：
1、學生的學習成績跟是否被體罰有直接關係；
2、老師的教學質量跟是否體罰學生有直接關係。
這不是混亂邏輯嗎？
這是一個懂教育的工作者說出來的話嗎？
說真的，與其這麼說，你還真不如說那句已經被罵爛了的話了——沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
但是說這句話的背景我認為是非常有必要的！
而且這句話的背後也道出了教育工作者的無奈。
客觀的教育大環境已經不允許老師過分“嚴格”了
當今社會再也不是過去的那個“老師，孩子就交給你了，不聽話就揍！”，現在家長即便有人說，那也沒人敢信啊。
因為已經有太多的鮮活的例子了，有的是咎由自取，比如陝西省商洛市商丹高新學校王姓班主任因為女學生成績不好長期對其辱罵，我們可以相信老師的目的是為了“罵醒”孩子，希望孩子能夠知恥後勇之類的，這倒沒有“體罰”呢，但是這種語言暴力可比體罰的傷害更大、更深、更加可惡！有的則是好心當成驢肝肺，比如日照五蓮二中楊老師因為用書本體罰逃課學生，老師的目的顯而易見是對學生的危險行為進行懲戒，但是結果我們也看到了。
事實上我們只看到了老師因為言行舉止“不當”導致的自身帶來的影響，卻忽視了這些事件背後對整個學校的影響，上級部門的管理態度他家也看到了，多數情況基本上是絕對對“自己人”毫不手軟的，從來胳膊肘都是往外拐的。為啥？還不是因為就怕事件鬧大嗎？收拾自己人的“成本”顯然是最低的……
所以事實上這話校長是會說出來的， 而作為老師，嘴上雖然會說，可是生活中你見過幾個這樣的老師？
這樣的老師少見的很，反而是那種即便生病也不耽誤孩子們上課的情況反而更多！
雖然我們承認在教師隊伍裡一直都有不稱職、不合格、沒有師德的教師存在，但是我們不能無視那些真心實意為了孩子們一直父母的老師們啊，甚至還有老師為了保護孩子犧牲自己的生命……
（為了保護四個孩子，當三輪車衝過來的時候拉開孩子自己擋在前面的李芳老師再也沒有機會告訴大家，好老師一直有！）
事實上為什麼同樣是對學生實施懲戒民眾對於最近發生的兩起事件會有不同的看法，一個深惡痛絕，一個抱打不平，說到底作為我們成年人自身是有判斷老師行為背後的初衷和目的的。
有哪個老師不希望自己的學生們更加優秀？有老師會害怕學生太過優秀的嗎？
但是現實中就是存在一些家長自己的孩子說不得、罵不得、碰不得，而且往往這種家長還特別的能鬧騰，說真的，學校人手這是不夠，如果夠可以專門成立一個部分專門負責陪著他們折騰（最搞笑的是這些事情即便是你報警也沒人給你解決得了），否則誰有哪個精力天天把時間耗在上面啊！
所以校長這麼說是非常合理的……
教育好孩子不能只是依靠學校
這點我不知道為什麼應該是常識性的問題總是會有很多人就是意識不到呢？
現實中“學得好是我孩子聰明，學不好都是老師的錯”，這種例子一點都不少。
明明是自己的家教就有問題，孩子其實從上學之初就已經暴露出這些問題發生的必然性，可是就是看不到，就是不承認。
你就自己一個孩子你都管教不好，你還指望老師面對幾十個需要每天都關注的學生然後再額外花時間和精力在你孩子身上嗎？
事實上即便老師去做了，可是回家之後呢？
這句話的表面意思其實是有誤導之嫌的，例如這句的言外之意我們可以有兩種解讀：
1、學生的學習成績跟是否被體罰有直接關係；
2、老師的教學質量跟是否體罰學生有直接關係。
這不是混亂邏輯嗎？
這是一個懂教育的工作者說出來的話嗎？
說真的，與其這麼說，你還真不如說那句已經被罵爛了的話了——沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
但是說這句話的背景我認為是非常有必要的！
而且這句話的背後也道出了教育工作者的無奈。
客觀的教育大環境已經不允許老師過分“嚴格”了
當今社會再也不是過去的那個“老師，孩子就交給你了，不聽話就揍！”，現在家長即便有人說，那也沒人敢信啊。
因為已經有太多的鮮活的例子了，有的是咎由自取，比如陝西省商洛市商丹高新學校王姓班主任因為女學生成績不好長期對其辱罵，我們可以相信老師的目的是為了“罵醒”孩子，希望孩子能夠知恥後勇之類的，這倒沒有“體罰”呢，但是這種語言暴力可比體罰的傷害更大、更深、更加可惡！有的則是好心當成驢肝肺，比如日照五蓮二中楊老師因為用書本體罰逃課學生，老師的目的顯而易見是對學生的危險行為進行懲戒，但是結果我們也看到了。
事實上我們只看到了老師因為言行舉止“不當”導致的自身帶來的影響，卻忽視了這些事件背後對整個學校的影響，上級部門的管理態度他家也看到了，多數情況基本上是絕對對“自己人”毫不手軟的，從來胳膊肘都是往外拐的。為啥？還不是因為就怕事件鬧大嗎？收拾自己人的“成本”顯然是最低的……
所以事實上這話校長是會說出來的， 而作為老師，嘴上雖然會說，可是生活中你見過幾個這樣的老師？
這樣的老師少見的很，反而是那種即便生病也不耽誤孩子們上課的情況反而更多！
雖然我們承認在教師隊伍裡一直都有不稱職、不合格、沒有師德的教師存在，但是我們不能無視那些真心實意為了孩子們一直父母的老師們啊，甚至還有老師為了保護孩子犧牲自己的生命……
（為了保護四個孩子，當三輪車衝過來的時候拉開孩子自己擋在前面的李芳老師再也沒有機會告訴大家，好老師一直有！）
事實上為什麼同樣是對學生實施懲戒民眾對於最近發生的兩起事件會有不同的看法，一個深惡痛絕，一個抱打不平，說到底作為我們成年人自身是有判斷老師行為背後的初衷和目的的。
有哪個老師不希望自己的學生們更加優秀？有老師會害怕學生太過優秀的嗎？
但是現實中就是存在一些家長自己的孩子說不得、罵不得、碰不得，而且往往這種家長還特別的能鬧騰，說真的，學校人手這是不夠，如果夠可以專門成立一個部分專門負責陪著他們折騰（最搞笑的是這些事情即便是你報警也沒人給你解決得了），否則誰有哪個精力天天把時間耗在上面啊！
所以校長這麼說是非常合理的……
教育好孩子不能只是依靠學校
這點我不知道為什麼應該是常識性的問題總是會有很多人就是意識不到呢？
現實中“學得好是我孩子聰明，學不好都是老師的錯”，這種例子一點都不少。
明明是自己的家教就有問題，孩子其實從上學之初就已經暴露出這些問題發生的必然性，可是就是看不到，就是不承認。
你就自己一個孩子你都管教不好，你還指望老師面對幾十個需要每天都關注的學生然後再額外花時間和精力在你孩子身上嗎？
事實上即便老師去做了，可是回家之後呢？
而且大家應該搞清楚一個前提——老師是不可能全天都看著學生們的，因為孩子們在學校裡每天要跟不同的老師上不同的課，縱然班主任再厲害她也不肯跟全天跟著不是嗎？
孩子的學習成績/教育質量跟什麼有關係？
我們不否認孩子的教育問題跟學校有著直接的關係，否則也不會大家都想盡辦法把孩子往“名校”裡送了。
但是除此之外呢？
2018年高考後，澎湃新聞面向全國高考學霸考生髮去了一份“2018年高考學霸問卷調查”，調查結果顯示，在學霸考生這個群體中，父母親學歷普遍較高，近43%為本科學歷，其中超過16.67%的考生父母為碩士以上學歷。報告說，在職業上，“教師+公務員”家庭佔比最高，29.63%的受訪考生父親為公務員，29.63%的受訪考生母親為教師，而父親為教師的佔比也達到18.5%。
這句話的表面意思其實是有誤導之嫌的，例如這句的言外之意我們可以有兩種解讀：
1、學生的學習成績跟是否被體罰有直接關係；
2、老師的教學質量跟是否體罰學生有直接關係。
這不是混亂邏輯嗎？
這是一個懂教育的工作者說出來的話嗎？
說真的，與其這麼說，你還真不如說那句已經被罵爛了的話了——沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
但是說這句話的背景我認為是非常有必要的！
而且這句話的背後也道出了教育工作者的無奈。
客觀的教育大環境已經不允許老師過分“嚴格”了
當今社會再也不是過去的那個“老師，孩子就交給你了，不聽話就揍！”，現在家長即便有人說，那也沒人敢信啊。
因為已經有太多的鮮活的例子了，有的是咎由自取，比如陝西省商洛市商丹高新學校王姓班主任因為女學生成績不好長期對其辱罵，我們可以相信老師的目的是為了“罵醒”孩子，希望孩子能夠知恥後勇之類的，這倒沒有“體罰”呢，但是這種語言暴力可比體罰的傷害更大、更深、更加可惡！有的則是好心當成驢肝肺，比如日照五蓮二中楊老師因為用書本體罰逃課學生，老師的目的顯而易見是對學生的危險行為進行懲戒，但是結果我們也看到了。
事實上我們只看到了老師因為言行舉止“不當”導致的自身帶來的影響，卻忽視了這些事件背後對整個學校的影響，上級部門的管理態度他家也看到了，多數情況基本上是絕對對“自己人”毫不手軟的，從來胳膊肘都是往外拐的。為啥？還不是因為就怕事件鬧大嗎？收拾自己人的“成本”顯然是最低的……
所以事實上這話校長是會說出來的， 而作為老師，嘴上雖然會說，可是生活中你見過幾個這樣的老師？
這樣的老師少見的很，反而是那種即便生病也不耽誤孩子們上課的情況反而更多！
雖然我們承認在教師隊伍裡一直都有不稱職、不合格、沒有師德的教師存在，但是我們不能無視那些真心實意為了孩子們一直父母的老師們啊，甚至還有老師為了保護孩子犧牲自己的生命……
（為了保護四個孩子，當三輪車衝過來的時候拉開孩子自己擋在前面的李芳老師再也沒有機會告訴大家，好老師一直有！）
事實上為什麼同樣是對學生實施懲戒民眾對於最近發生的兩起事件會有不同的看法，一個深惡痛絕，一個抱打不平，說到底作為我們成年人自身是有判斷老師行為背後的初衷和目的的。
有哪個老師不希望自己的學生們更加優秀？有老師會害怕學生太過優秀的嗎？
但是現實中就是存在一些家長自己的孩子說不得、罵不得、碰不得，而且往往這種家長還特別的能鬧騰，說真的，學校人手這是不夠，如果夠可以專門成立一個部分專門負責陪著他們折騰（最搞笑的是這些事情即便是你報警也沒人給你解決得了），否則誰有哪個精力天天把時間耗在上面啊！
所以校長這麼說是非常合理的……
教育好孩子不能只是依靠學校
這點我不知道為什麼應該是常識性的問題總是會有很多人就是意識不到呢？
現實中“學得好是我孩子聰明，學不好都是老師的錯”，這種例子一點都不少。
明明是自己的家教就有問題，孩子其實從上學之初就已經暴露出這些問題發生的必然性，可是就是看不到，就是不承認。
你就自己一個孩子你都管教不好，你還指望老師面對幾十個需要每天都關注的學生然後再額外花時間和精力在你孩子身上嗎？
事實上即便老師去做了，可是回家之後呢？
而且大家應該搞清楚一個前提——老師是不可能全天都看著學生們的，因為孩子們在學校裡每天要跟不同的老師上不同的課，縱然班主任再厲害她也不肯跟全天跟著不是嗎？
孩子的學習成績/教育質量跟什麼有關係？
我們不否認孩子的教育問題跟學校有著直接的關係，否則也不會大家都想盡辦法把孩子往“名校”裡送了。
但是除此之外呢？
2018年高考後，澎湃新聞面向全國高考學霸考生髮去了一份“2018年高考學霸問卷調查”，調查結果顯示，在學霸考生這個群體中，父母親學歷普遍較高，近43%為本科學歷，其中超過16.67%的考生父母為碩士以上學歷。報告說，在職業上，“教師+公務員”家庭佔比最高，29.63%的受訪考生父親為公務員，29.63%的受訪考生母親為教師，而父親為教師的佔比也達到18.5%。
面對教師、公務員家庭佔比最高的客觀現實我們不能說是位教師、公務員他們的綜合素質就比普通人高，但是整體的綜合素質普遍偏高是不爭的事實不是嗎？而且這兩者之間還有一個非常大的共性——陪伴孩子的時間會相對更加充足一些。但是是否能夠陪伴孩子成長，我們都知道，很多時候根本不是屈居於有沒有時間，而是有沒有那個心。
雖然上面的這個調查取樣並不多，但是多少還是能夠反映出一些問題的不是嗎？
而我認為在上表中排名比較靠前的父母們他們對於學校（老師）的工作普遍是支持多於否定的，大家覺得呢？
我們來回答一下文首的兩個問題：
1、提高成績，不但要學生認真的聽課、完成作業，更需要孩子有一個積極的學習態度，一個總是“裝睡”的人，我們是叫不醒的，同樣的一個不想學習的人，我們怎麼可能教的會呢？體罰也好懲戒也罷，事實上只會對那些態度端正的孩子有用，而對於那些壓根就不想學的學生而言，跟本是毫無意義的！所以體罰是解決不了學生成績問題的。
2、教師教好學生除了自身的能力之外還需要學生的配合，我們一直認為老師和學生是相互成就的，巧婦難為無米之炊，沒有好的生源教師就算練成武林高手又有何用？
這句話的表面意思其實是有誤導之嫌的，例如這句的言外之意我們可以有兩種解讀：
1、學生的學習成績跟是否被體罰有直接關係；
2、老師的教學質量跟是否體罰學生有直接關係。
這不是混亂邏輯嗎？
這是一個懂教育的工作者說出來的話嗎？
說真的，與其這麼說，你還真不如說那句已經被罵爛了的話了——沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
但是說這句話的背景我認為是非常有必要的！
而且這句話的背後也道出了教育工作者的無奈。
客觀的教育大環境已經不允許老師過分“嚴格”了
當今社會再也不是過去的那個“老師，孩子就交給你了，不聽話就揍！”，現在家長即便有人說，那也沒人敢信啊。
因為已經有太多的鮮活的例子了，有的是咎由自取，比如陝西省商洛市商丹高新學校王姓班主任因為女學生成績不好長期對其辱罵，我們可以相信老師的目的是為了“罵醒”孩子，希望孩子能夠知恥後勇之類的，這倒沒有“體罰”呢，但是這種語言暴力可比體罰的傷害更大、更深、更加可惡！有的則是好心當成驢肝肺，比如日照五蓮二中楊老師因為用書本體罰逃課學生，老師的目的顯而易見是對學生的危險行為進行懲戒，但是結果我們也看到了。
事實上我們只看到了老師因為言行舉止“不當”導致的自身帶來的影響，卻忽視了這些事件背後對整個學校的影響，上級部門的管理態度他家也看到了，多數情況基本上是絕對對“自己人”毫不手軟的，從來胳膊肘都是往外拐的。為啥？還不是因為就怕事件鬧大嗎？收拾自己人的“成本”顯然是最低的……
所以事實上這話校長是會說出來的， 而作為老師，嘴上雖然會說，可是生活中你見過幾個這樣的老師？
這樣的老師少見的很，反而是那種即便生病也不耽誤孩子們上課的情況反而更多！
雖然我們承認在教師隊伍裡一直都有不稱職、不合格、沒有師德的教師存在，但是我們不能無視那些真心實意為了孩子們一直父母的老師們啊，甚至還有老師為了保護孩子犧牲自己的生命……
（為了保護四個孩子，當三輪車衝過來的時候拉開孩子自己擋在前面的李芳老師再也沒有機會告訴大家，好老師一直有！）
事實上為什麼同樣是對學生實施懲戒民眾對於最近發生的兩起事件會有不同的看法，一個深惡痛絕，一個抱打不平，說到底作為我們成年人自身是有判斷老師行為背後的初衷和目的的。
有哪個老師不希望自己的學生們更加優秀？有老師會害怕學生太過優秀的嗎？
但是現實中就是存在一些家長自己的孩子說不得、罵不得、碰不得，而且往往這種家長還特別的能鬧騰，說真的，學校人手這是不夠，如果夠可以專門成立一個部分專門負責陪著他們折騰（最搞笑的是這些事情即便是你報警也沒人給你解決得了），否則誰有哪個精力天天把時間耗在上面啊！
所以校長這麼說是非常合理的……
教育好孩子不能只是依靠學校
這點我不知道為什麼應該是常識性的問題總是會有很多人就是意識不到呢？
現實中“學得好是我孩子聰明，學不好都是老師的錯”，這種例子一點都不少。
明明是自己的家教就有問題，孩子其實從上學之初就已經暴露出這些問題發生的必然性，可是就是看不到，就是不承認。
你就自己一個孩子你都管教不好，你還指望老師面對幾十個需要每天都關注的學生然後再額外花時間和精力在你孩子身上嗎？
事實上即便老師去做了，可是回家之後呢？
而且大家應該搞清楚一個前提——老師是不可能全天都看著學生們的，因為孩子們在學校裡每天要跟不同的老師上不同的課，縱然班主任再厲害她也不肯跟全天跟著不是嗎？
孩子的學習成績/教育質量跟什麼有關係？
我們不否認孩子的教育問題跟學校有著直接的關係，否則也不會大家都想盡辦法把孩子往“名校”裡送了。
但是除此之外呢？
2018年高考後，澎湃新聞面向全國高考學霸考生髮去了一份“2018年高考學霸問卷調查”，調查結果顯示，在學霸考生這個群體中，父母親學歷普遍較高，近43%為本科學歷，其中超過16.67%的考生父母為碩士以上學歷。報告說，在職業上，“教師+公務員”家庭佔比最高，29.63%的受訪考生父親為公務員，29.63%的受訪考生母親為教師，而父親為教師的佔比也達到18.5%。
面對教師、公務員家庭佔比最高的客觀現實我們不能說是位教師、公務員他們的綜合素質就比普通人高，但是整體的綜合素質普遍偏高是不爭的事實不是嗎？而且這兩者之間還有一個非常大的共性——陪伴孩子的時間會相對更加充足一些。但是是否能夠陪伴孩子成長，我們都知道，很多時候根本不是屈居於有沒有時間，而是有沒有那個心。
雖然上面的這個調查取樣並不多，但是多少還是能夠反映出一些問題的不是嗎？
而我認為在上表中排名比較靠前的父母們他們對於學校（老師）的工作普遍是支持多於否定的，大家覺得呢？
我們來回答一下文首的兩個問題：
1、提高成績，不但要學生認真的聽課、完成作業，更需要孩子有一個積極的學習態度，一個總是“裝睡”的人，我們是叫不醒的，同樣的一個不想學習的人，我們怎麼可能教的會呢？體罰也好懲戒也罷，事實上只會對那些態度端正的孩子有用，而對於那些壓根就不想學的學生而言，跟本是毫無意義的！所以體罰是解決不了學生成績問題的。
2、教師教好學生除了自身的能力之外還需要學生的配合，我們一直認為老師和學生是相互成就的，巧婦難為無米之炊，沒有好的生源教師就算練成武林高手又有何用？好吧，我承認，如果老師上課那把斧頭，確實會提神醒腦的……
校長對老師說：“寧可教學成績平平，也不願意自己管轄下的老師因成績而體罰學生！”這應該是現在公立學校校長常說的一句話，也是廣大老師越來越理解的一句話。
去年，我們本地一所小學校長，是小徐老師以前的同事，因老師體罰學生被告而受到了連帶處罰，當年績效工資全被扣除，那個冤啊，恨得他每次開會都跟老師們強調一遍：“千萬別體罰學生，千萬別體罰學生，一個手指頭也別動人家的，求求大家，高抬貴手，我還指著那點績效工資養家餬口呢！”
據我們這個校長大人透露，如果自己手下的老師因體罰學生受處分，校長也免不得受連累，罰錢倒無所謂，只不過心疼一點，日子更艱苦一點，但是受不了上上下下的折騰。
他說，當年自己手下的老師因學生長期不完成作業，告訴家長也沒用，老師一氣之下，將那孩子的手心打了五下，用勁不小，孩子回家哭著給家長說：“老師打他了，打得他的手紅腫了。”
第二天家長來學校吵鬧，校長就說了一句，打手心打不壞，結果讓家長抓住了把柄，連校長也一起告了，說校長，沒有人情味，不關愛學生，不配當校長。
校長對老師說：“寧可教學成績平平，也不願意自己管轄下的老師因成績而體罰學生！”這應該是現在公立學校校長常說的一句話，也是廣大老師越來越理解的一句話。
去年，我們本地一所小學校長，是小徐老師以前的同事，因老師體罰學生被告而受到了連帶處罰，當年績效工資全被扣除，那個冤啊，恨得他每次開會都跟老師們強調一遍：“千萬別體罰學生，千萬別體罰學生，一個手指頭也別動人家的，求求大家，高抬貴手，我還指著那點績效工資養家餬口呢！”
據我們這個校長大人透露，如果自己手下的老師因體罰學生受處分，校長也免不得受連累，罰錢倒無所謂，只不過心疼一點，日子更艱苦一點，但是受不了上上下下的折騰。
他說，當年自己手下的老師因學生長期不完成作業，告訴家長也沒用，老師一氣之下，將那孩子的手心打了五下，用勁不小，孩子回家哭著給家長說：“老師打他了，打得他的手紅腫了。”
第二天家長來學校吵鬧，校長就說了一句，打手心打不壞，結果讓家長抓住了把柄，連校長也一起告了，說校長，沒有人情味，不關愛學生，不配當校長。
如此一來，校長和涉事老師前前後後去縣城的教育局跑了6趟，驅車60裡地，來回跑，第一趟去了，將兩人分別被關進兩個小黑屋裡，讓各自交待事情的來龍去脈，之後又單獨談話。
第二趟，又是那個小黑屋，讓兩人分開寫檢查。要3000字以上，校長說，寫了三小時，數了八遍終於湊夠了3000多字。
第三趟，又讓去，說寫的檢查不深刻，讓重寫，校長說，我一輩子沒受過這委屈。
第四趟，第五趟，讓交待學校其他違規情況，檢討自己還有哪些做的不好的地方，必須交待，交待不出來不行。
第六趟，宣佈了對兩人的處分，讓校長和老師買好禮品給學生家長登門道歉，又扣除兩人的績效工資，當年不得評優評模，涉事老師被降級處理等。
從此以後，校長開會再也不說老師們的教學成績如何了，同時也拜託老師們千萬不要再因學生學習成績不好治人家孩子了，你教了，你的任務就完成了，他不學，那是他的事。你可以跟他家長說，讓他家長來管他，你沒有權利和資格體罰人家孩子，咱真承擔不了“體罰學生”的罪過。
小徐老師不知道，有多少聽了校長的一席話，會不理解，但是校長也只能要求老師按規則辦事。只要斷了老師因學生成績不好而體罰學生的念頭，那麼體罰之事將減少99.99%，那樣的話，校長也就不會受到連累了。
校長對老師說：“寧可教學成績平平，也不願意自己管轄下的老師因成績而體罰學生！”這應該是現在公立學校校長常說的一句話，也是廣大老師越來越理解的一句話。
去年，我們本地一所小學校長，是小徐老師以前的同事，因老師體罰學生被告而受到了連帶處罰，當年績效工資全被扣除，那個冤啊，恨得他每次開會都跟老師們強調一遍：“千萬別體罰學生，千萬別體罰學生，一個手指頭也別動人家的，求求大家，高抬貴手，我還指著那點績效工資養家餬口呢！”
據我們這個校長大人透露，如果自己手下的老師因體罰學生受處分，校長也免不得受連累，罰錢倒無所謂，只不過心疼一點，日子更艱苦一點，但是受不了上上下下的折騰。
他說，當年自己手下的老師因學生長期不完成作業，告訴家長也沒用，老師一氣之下，將那孩子的手心打了五下，用勁不小，孩子回家哭著給家長說：“老師打他了，打得他的手紅腫了。”
第二天家長來學校吵鬧，校長就說了一句，打手心打不壞，結果讓家長抓住了把柄，連校長也一起告了，說校長，沒有人情味，不關愛學生，不配當校長。
如此一來，校長和涉事老師前前後後去縣城的教育局跑了6趟，驅車60裡地，來回跑，第一趟去了，將兩人分別被關進兩個小黑屋裡，讓各自交待事情的來龍去脈，之後又單獨談話。
第二趟，又是那個小黑屋，讓兩人分開寫檢查。要3000字以上，校長說，寫了三小時，數了八遍終於湊夠了3000多字。
第三趟，又讓去，說寫的檢查不深刻，讓重寫，校長說，我一輩子沒受過這委屈。
第四趟，第五趟，讓交待學校其他違規情況，檢討自己還有哪些做的不好的地方，必須交待，交待不出來不行。
第六趟，宣佈了對兩人的處分，讓校長和老師買好禮品給學生家長登門道歉，又扣除兩人的績效工資，當年不得評優評模，涉事老師被降級處理等。
從此以後，校長開會再也不說老師們的教學成績如何了，同時也拜託老師們千萬不要再因學生學習成績不好治人家孩子了，你教了，你的任務就完成了，他不學，那是他的事。你可以跟他家長說，讓他家長來管他，你沒有權利和資格體罰人家孩子，咱真承擔不了“體罰學生”的罪過。
小徐老師不知道，有多少聽了校長的一席話，會不理解，但是校長也只能要求老師按規則辦事。只要斷了老師因學生成績不好而體罰學生的念頭，那麼體罰之事將減少99.99%，那樣的話，校長也就不會受到連累了。
那麼，校長這種不讓老師在乎學生分數的管理心態到底對不對呢？小徐老師分析如下：
從目前一系列教育問題來看，很多悲劇事件都是因“分數”而起：
有的學生因考試沒考好，受到老師的批評或者家長的責備而離家出走或跳樓。
有的學生因學習態度不端正，考試成績不好，而受到老師的懲戒，然而學生不理解，懷恨在心，在家長面前說盡了老師的壞話，點起家長狀告老師的怒火。
有的老師因學生學習成績平平，而額外給該生留作業，造成學生負擔沉重，有違“減負”政策，造成家校矛盾，師生關係緊張。
由此看來，如果老師不再那麼在乎學生的學習成績，師生矛盾就會得到極大的緩各，體罰學生也就基本不存在了。所以現在各校校長都在勸老師不要那麼在乎學生的成績，還是放寬心態來對待學生成績，眼下的教育問題就會更少一些。
校長對老師說：“寧可教學成績平平，也不願意自己管轄下的老師因成績而體罰學生！”這應該是現在公立學校校長常說的一句話，也是廣大老師越來越理解的一句話。
去年，我們本地一所小學校長，是小徐老師以前的同事，因老師體罰學生被告而受到了連帶處罰，當年績效工資全被扣除，那個冤啊，恨得他每次開會都跟老師們強調一遍：“千萬別體罰學生，千萬別體罰學生，一個手指頭也別動人家的，求求大家，高抬貴手，我還指著那點績效工資養家餬口呢！”
據我們這個校長大人透露，如果自己手下的老師因體罰學生受處分，校長也免不得受連累，罰錢倒無所謂，只不過心疼一點，日子更艱苦一點，但是受不了上上下下的折騰。
他說，當年自己手下的老師因學生長期不完成作業，告訴家長也沒用，老師一氣之下，將那孩子的手心打了五下，用勁不小，孩子回家哭著給家長說：“老師打他了，打得他的手紅腫了。”
第二天家長來學校吵鬧，校長就說了一句，打手心打不壞，結果讓家長抓住了把柄，連校長也一起告了，說校長，沒有人情味，不關愛學生，不配當校長。
如此一來，校長和涉事老師前前後後去縣城的教育局跑了6趟，驅車60裡地，來回跑，第一趟去了，將兩人分別被關進兩個小黑屋裡，讓各自交待事情的來龍去脈，之後又單獨談話。
第二趟，又是那個小黑屋，讓兩人分開寫檢查。要3000字以上，校長說，寫了三小時，數了八遍終於湊夠了3000多字。
第三趟，又讓去，說寫的檢查不深刻，讓重寫，校長說，我一輩子沒受過這委屈。
第四趟，第五趟，讓交待學校其他違規情況，檢討自己還有哪些做的不好的地方，必須交待，交待不出來不行。
第六趟，宣佈了對兩人的處分，讓校長和老師買好禮品給學生家長登門道歉，又扣除兩人的績效工資，當年不得評優評模，涉事老師被降級處理等。
從此以後，校長開會再也不說老師們的教學成績如何了，同時也拜託老師們千萬不要再因學生學習成績不好治人家孩子了，你教了，你的任務就完成了，他不學，那是他的事。你可以跟他家長說，讓他家長來管他，你沒有權利和資格體罰人家孩子，咱真承擔不了“體罰學生”的罪過。
小徐老師不知道，有多少聽了校長的一席話，會不理解，但是校長也只能要求老師按規則辦事。只要斷了老師因學生成績不好而體罰學生的念頭，那麼體罰之事將減少99.99%，那樣的話，校長也就不會受到連累了。
那麼，校長這種不讓老師在乎學生分數的管理心態到底對不對呢？小徐老師分析如下：
從目前一系列教育問題來看，很多悲劇事件都是因“分數”而起：
有的學生因考試沒考好，受到老師的批評或者家長的責備而離家出走或跳樓。
有的學生因學習態度不端正，考試成績不好，而受到老師的懲戒，然而學生不理解，懷恨在心，在家長面前說盡了老師的壞話，點起家長狀告老師的怒火。
有的老師因學生學習成績平平，而額外給該生留作業，造成學生負擔沉重，有違“減負”政策，造成家校矛盾，師生關係緊張。
由此看來，如果老師不再那麼在乎學生的學習成績，師生矛盾就會得到極大的緩各，體罰學生也就基本不存在了。所以現在各校校長都在勸老師不要那麼在乎學生的成績，還是放寬心態來對待學生成績，眼下的教育問題就會更少一些。
以上小徐老師說了這麼多，相信各位家長也能理解校長和老師的苦衷了，老師們也在極力剋制住自己要懲戒不良學生的心理，但是，小徐老師也相信，這樣的教育局面也不是大多數家長想要的結果。
6月底，我國發布了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育教學質量的意見》，其中明確提出了要將“教師懲戒權”寫進《教師法》，要讓教師懲戒學生的實施細則以法律的形式呈現出來，讓老師在管理學生上有法可依，而且要依法保護老師的合法權益，防止不理解老師行為的家長損害教師合法權益，相信不遠的明天，老師們會在法律的保護下敢管學習，願管學生，幫學生們扣好第一顆釦子。
而在法律沒有健全那一天，請大家給說這話的校長和不敢管學生的老師多一些理解和支持吧！
這個校長簡直就是個混蛋，我說個身邊的真實的事情吧，我外的外甥女就是一名小學教師，教的學生很好，去她班的都得求人去，她班有位學生因搗亂影響其它孩子聽課，就讓他到一徬站著，這學生的家長是名記者，第二天學生的父親來到學校瞭解情況，說要給登報校長害怕了，給老師門開了個會意思就如這個校長差不多吧，以後這名學生愛咋地就咋地，只要不影響其它學生就好，小學差半年畢業這學生讓派出所抓住了讓學校和家長去領人，到此大家才知道這個孩子在外面偷東西還學會了用鑷子偷，孩子你不爭取社會就爭取這是不容爭辯的事實，要不我怎麼在開頭說這位校長是混蛋，同時我也看到好多網友也暈裡暈去的，請記者本人的終告，你不管學校不管，社會肯定會管，總有人不會讓你的孩子任意妄為的，到哪時一都是眼淚說話。
中國什麼五千年的文明啊！如今大家為老師該不該體罰學生而爭論不休，在舊中國與古老的時代，自古老師是一個神聖職業象徵！老師們配有戒尺與教鞭。對不聽話的學子要趴在凳子上打屁股等（小時候我爺爺的故事），學校，私塾出發點是育人，所以，在過去就連土匪和地痞流氓都很敬畏自己的老師，更不敢亂闖教育盛地。教師是什麼?她是通過教育局考核具備教學資質的人員。值得懷疑嗎？本人是這樣認為。
老師打學生我個人同意打，但別打頭.臉.特別是男孩更得管教，學生就像一顆小樹苗，生長過程中有很多不利成長枝杈，只有鉸斷不好的枝杈，才能長成筆直的棟樑之才，我們現在學校對學生教育方法有問題，過度的尊重學生，只能培養出一些溫室之才，我小時候也叫老師打過，我現在一點也不記恨老師，發自內心感謝老師，老師管教是看你是塊材料，在社會上有慣孩子的地方嗎？孩子在學校老師都不敢管，踏上社會怎麼，在社會遇到挫折咋辦，想想都害怕，我們學校是為國家培養的是合格的人才，而不是廢材，學校培養的學生不是學習好就可以了，德智體全面發展才是硬道理
體罰也是一種管教方式，我小時候都不知道被我爸和老師收拾過多少回了，那時候能感覺老師體罰是真心為學生好，踢兩腳很正常，調皮不管不行，那個孩子也沒因為體罰而變壞，孩子好壞和社會環境，家庭環境，學校環境等各方面都有關，現在講什麼人權家長還不能體罰，如果去按照西方學中國就撅起不了了，我們有自己幾千年的文化底蘊，不是西方能比的。我們要學他們先進的科學技術，把他們那種制度裡邊感覺好的可以適當的和我們的文化制度相結合來實驗，不要認為西方的好，全盤照搬。我個人感覺孩子有時候不打不行！呵呵🤭。
大部分校長在強調嚴禁體罰和變相體罰學生時，都講過類似的話，大體意思是教學實績不突出，沒人批評你；體罰和變相體罰學生，屬於違法行為，一旦發生，自己承擔法律責任，誰也幫不了你。
從校長的角度，我們完全理解。大的方面說，法治社會，教師依法從教應該；其次，校長最關心的是安全工作和教學責任事故，因為一旦發生，校長是第一責任人；再次，隨著素質教育的推進，教育主管部門已取消學校間的考試成績排名。
從教師的角度出發，管理和教育學生真的沒有必要體罰和變相體罰學生，因為約束學生行為的有現成的《中小學生守則》和每個學生簽字認可的“班級公約”，政教處也有現成的處罰條例，對照執行就好。
其實老師和學生的直接聯繫就是課堂、批改作業和課後服務，只要教師工作嚴謹，通過活動和評價駕馭課堂，引導學生探究學習，及時幫助學生克服學習中的困難，學生會從心底裡尊敬教師，同時，教師也會更喜歡學生。師生和諧，教學相長，既是時代的要求，也是教師的追求。
這話儘管無奈，也讓我為之感到不恥，作為一名教育工作者，一校之長，管理者，給學校的老師灌輸這種思想，可見其覺悟之低，膽小怕事，不敢作為。
如果人人抱著“寧可教學成績平平，也不願意因成績而體罰學生”的態度，那將是教育界的災難，毀滅性的禍害。
這話儘管無奈，也讓我為之感到不恥，作為一名教育工作者，一校之長，管理者，給學校的老師灌輸這種思想，可見其覺悟之低，膽小怕事，不敢作為。
如果人人抱著“寧可教學成績平平，也不願意因成績而體罰學生”的態度，那將是教育界的災難，毀滅性的禍害。
誠然，“體罰”一詞讓很多人苦不堪言，無法正常開展教學活動，近期的“周安員老師跳河自殺”“五蓮縣老師遭開除記入黑名單”“常某時隔數年毆打老師”讓人心寒，我也在此呼籲社會各界對老師仍然懷有惡意的人，端正態度，正視老師，去理解和包容老師們。
我認為教師“懲治權”的落實，一定可以緩解老師和家長之間的矛盾。
近幾年，老師似乎成為了“弱勢群體”，受人欺負的對象，這也是校長提出這句話的原因之一。當老師不容易，不怕抱怨，全心全意為學生著想的老師更不容易，頂著太多壓力，負重前行，致敬。
希望所有的學生，都可以遇到“敢手握戒尺，心中有光”的老師。
這話儘管無奈，也讓我為之感到不恥，作為一名教育工作者，一校之長，管理者，給學校的老師灌輸這種思想，可見其覺悟之低，膽小怕事，不敢作為。
如果人人抱著“寧可教學成績平平，也不願意因成績而體罰學生”的態度，那將是教育界的災難，毀滅性的禍害。
誠然，“體罰”一詞讓很多人苦不堪言，無法正常開展教學活動，近期的“周安員老師跳河自殺”“五蓮縣老師遭開除記入黑名單”“常某時隔數年毆打老師”讓人心寒，我也在此呼籲社會各界對老師仍然懷有惡意的人，端正態度，正視老師，去理解和包容老師們。
我認為教師“懲治權”的落實，一定可以緩解老師和家長之間的矛盾。
近幾年，老師似乎成為了“弱勢群體”，受人欺負的對象，這也是校長提出這句話的原因之一。當老師不容易，不怕抱怨，全心全意為學生著想的老師更不容易，頂著太多壓力，負重前行，致敬。
希望所有的學生，都可以遇到“敢手握戒尺，心中有光”的老師。
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其實這並不矛盾，不能體罰就不能管好學生教好學生了嗎，我雖然不是老師。但我做過學生，經歷過很多位老師，也常跟子女的老師聊過天。也讀過一些關於教育方面的書籍刊物，斗膽談幾句看法。
首先老師要有自己的威嚴，平常不和學生打鬧玩笑，保持嚴肅的態度，為人師表要以身作則，要求學生的自己先要做到，要以理服人，不可以勢壓人，可以嚴厲的批評學生，但不可謾罵和挖苦學生，小孩其買是很單純的。有些調皮搗蛋的學生，委任一個小職務給他，如生話委員，（負責環境衛生丿，課代表，（負責收發作業），他就會有所改變，再給予鼓勵和表揚。就會逐步走上正軌。
而如果經常挖苦謾罵侮辱學生的人格，會引起學生的反感，失去學生的尊重，如果發生對罵，那就更不好辦了。所以必須以理服人，說的孩子啞口無言，心服口服才行。還可請家長配合約束教育。再不行還有校規。
如果老師脾氣暴躁，毆打虐待學生，那是最惡劣的校園暴力，有百害而無一利，為教師法所不容，為未成年保護法所不容，為師德所不容，為先進的教育理念所不容，會毒害校園風氣，推動學生暴力傾向的發展。
被打的學生會厭學厭校，產生嚴重的逆反心理，失去對學習的興趣，對於學生的性格，和世界觀的形成，有很大的負面效應。對打人的老師不可姑息。
所以我不贊成河南常某人，打老師案的入刑判決，應視為兩個公民之間的個人衝突，純粹是民事糾紛，治安案件。現如此重判，是對老師毆打學生行為的一種保護，和肯定。這將遺害無窮。望法官和律師們三思。
“寧可成績平平，切莫（因為成績）體罰學生”，這一句話，作為普通老師，想必不止一次聽到從校長的口中說出來了。說這話的大都是公辦學校的教師，特別是非重點學校，鄉鎮中小學校的校長，對於校長而言，維穩比成績更重要。
體罰學生校長是要受到連帶責任的，如果成績差，最多是校長受幾句批評，如果是因為成績，老師體罰學生被家長投訴，等待校長的不僅僅是批評了，後果可是很嚴重。權重利弊，校長語重心長的說：別碰孩子，離孩子遠一點，最好保持在一米以上的安全距離！
“寧可成績平平，切莫（因為成績）體罰學生”，這一句話，作為普通老師，想必不止一次聽到從校長的口中說出來了。說這話的大都是公辦學校的教師，特別是非重點學校，鄉鎮中小學校的校長，對於校長而言，維穩比成績更重要。
體罰學生校長是要受到連帶責任的，如果成績差，最多是校長受幾句批評，如果是因為成績，老師體罰學生被家長投訴，等待校長的不僅僅是批評了，後果可是很嚴重。權重利弊，校長語重心長的說：別碰孩子，離孩子遠一點，最好保持在一米以上的安全距離！
【校長需要成績，更需要維持穩定】
以前我們公立學校有一個口號就是：成績是學校的生命線！老師和校長都是齊心共抓學生的成績，當時我們這兒還沒有私立學校，公立學校之間攀比成績，蔚然成風。誰家的成績好，誰家的優秀學生多，都暗中較勁。
如今，民辦學校崛起。公辦學校勢微。公辦學校口號不再是“成績是學校的生命線”，變成了學生安全重於泰山。學生的安全是第一位的，教師不能體罰學生，更不能和學生有肢體接觸。這原本是很正常的規定，可是執行起來，卻變了味。老師對學生敬而遠之，生怕學生會訛老師，因為身邊有類似的例子。網上也有各種新聞報道。於是校長就“寧可成績平平，切莫體罰學生”，一旦校長佛繫了，老師……
“寧可成績平平，切莫（因為成績）體罰學生”，這一句話，作為普通老師，想必不止一次聽到從校長的口中說出來了。說這話的大都是公辦學校的教師，特別是非重點學校，鄉鎮中小學校的校長，對於校長而言，維穩比成績更重要。
體罰學生校長是要受到連帶責任的，如果成績差，最多是校長受幾句批評，如果是因為成績，老師體罰學生被家長投訴，等待校長的不僅僅是批評了，後果可是很嚴重。權重利弊，校長語重心長的說：別碰孩子，離孩子遠一點，最好保持在一米以上的安全距離！
【校長需要成績，更需要維持穩定】
以前我們公立學校有一個口號就是：成績是學校的生命線！老師和校長都是齊心共抓學生的成績，當時我們這兒還沒有私立學校，公立學校之間攀比成績，蔚然成風。誰家的成績好，誰家的優秀學生多，都暗中較勁。
如今，民辦學校崛起。公辦學校勢微。公辦學校口號不再是“成績是學校的生命線”，變成了學生安全重於泰山。學生的安全是第一位的，教師不能體罰學生，更不能和學生有肢體接觸。這原本是很正常的規定，可是執行起來，卻變了味。老師對學生敬而遠之，生怕學生會訛老師，因為身邊有類似的例子。網上也有各種新聞報道。於是校長就“寧可成績平平，切莫體罰學生”，一旦校長佛繫了，老師……
【老師重心轉移，在維穩的前提下教書】
對於老師而言，教師是一份職業，是養家餬口的。如果因為體罰學生而丟了養家餬口的飯碗，誰能為老師做主呢？所以規定就是不能體罰學生，不能辱罵學生。學生有聰明的有不聰明的（教師千萬不要說學生笨，哪怕學生是真的笨），老師用心教好每一堂課，把願意聽講的學生教會。人非聖賢，誰也不可能保證把每一個學生都教會。
“寧可成績平平，切莫（因為成績）體罰學生”，這一句話，作為普通老師，想必不止一次聽到從校長的口中說出來了。說這話的大都是公辦學校的教師，特別是非重點學校，鄉鎮中小學校的校長，對於校長而言，維穩比成績更重要。
體罰學生校長是要受到連帶責任的，如果成績差，最多是校長受幾句批評，如果是因為成績，老師體罰學生被家長投訴，等待校長的不僅僅是批評了，後果可是很嚴重。權重利弊，校長語重心長的說：別碰孩子，離孩子遠一點，最好保持在一米以上的安全距離！
【校長需要成績，更需要維持穩定】
以前我們公立學校有一個口號就是：成績是學校的生命線！老師和校長都是齊心共抓學生的成績，當時我們這兒還沒有私立學校，公立學校之間攀比成績，蔚然成風。誰家的成績好，誰家的優秀學生多，都暗中較勁。
如今，民辦學校崛起。公辦學校勢微。公辦學校口號不再是“成績是學校的生命線”，變成了學生安全重於泰山。學生的安全是第一位的，教師不能體罰學生，更不能和學生有肢體接觸。這原本是很正常的規定，可是執行起來，卻變了味。老師對學生敬而遠之，生怕學生會訛老師，因為身邊有類似的例子。網上也有各種新聞報道。於是校長就“寧可成績平平，切莫體罰學生”，一旦校長佛繫了，老師……
【老師重心轉移，在維穩的前提下教書】
對於老師而言，教師是一份職業，是養家餬口的。如果因為體罰學生而丟了養家餬口的飯碗，誰能為老師做主呢？所以規定就是不能體罰學生，不能辱罵學生。學生有聰明的有不聰明的（教師千萬不要說學生笨，哪怕學生是真的笨），老師用心教好每一堂課，把願意聽講的學生教會。人非聖賢，誰也不可能保證把每一個學生都教會。
【“寧可成績平平，切莫體罰學生”說這句話的校長是出於對老師的保護】
校長說：“寧可成績平平，切莫體罰學生，如果我說了之後，還是有老師敢體罰學生，所有的後果老師承擔，學校概不負責！”聽聽，校長真的是為老師好，已經警告過老師了，老師再不聽，就要後果自負了！
做一個遵紀守法的老師，時刻保證不體罰學生，不辱罵學生。想想被開除的楊老師，想想生無可戀的周老師，想想過了二十年還於心不安的張老師……