校長說，寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生，你怎麼看？
這話絕對是領導冠冕堂皇的講話，合法合規，符合領導的身份。但你知道嗎？教師體罰學生是為了什麼?——成績 。誰要成績？——領導。如果你成績好，體罰了學生又如何？家長可能會感謝你！萬一有人來學校纏鬧，領導絕對會頂住，保護你！如果你成績上不去，無論如何，你玩完了！
看到這個問題真的很感慨，現在老師的地位和權威是越來越低了，能感受到校長說這句話的無奈，對於一些不好的老師當然是好，但是大部分的教育工作者真的還是很好的。
我屬於八零後，出生在農村，小時候在家鄉上學，你在學校不上進，真的會捱打，默寫漢字，錯一個打三個手板，數學題錯一個打三個手板，如果不學好偷東西，有的老師甚至會拿棍子打，我一個發小因為調皮搗蛋，腿肚子幾乎天天都是青的，關鍵是捱了打回家還不敢說，如果給家長告狀，輕的挨頓說，重的還要再挨頓打，邊打還要邊說:“讓你不學好，讓你不聽老師話好好學習。”
但話又說回來，那時候的老師責任心也很重，家長把孩子送到學校，他們就盡心教好，不負責任的老師根本都不會管你。
現在肯定不行，每個孩子在家裡都是寶貝，自己都不捨的打，老師但凡動一指頭，那必然是大事，新聞上因為體罰學生被家長投訴辭退的老師數不勝數，所以也出現越來越多的老師不願意管太多，把教育責任更多的推給家長，在一定程度上會造成惡性循環。
體罰分輕重，學校教育必要的懲戒我覺得可以有，前提是不傷害到孩子身心健康，孩子家長也不能太過玻璃心，孩子教育一定要賞罰分明，讓孩子知道輕重對錯，既然把孩子送到了學校，那就要相信學校和老師，對於教師隊伍中不合格的要監督投訴，但要找準對象，不能以偏概全，不然耽誤的還是自家孩子的健康教育。
“寧可教師教學生成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生”，我認為，這是一個對教育事業不夠負責任的校長。本人曾經有過教學和管理學生的經歷，例如有的學生會因為下雨或下雪的天氣原因而遲到。這樣，我會請他們到我辦公室，請他們講一下今天遲到的原因，他們會告訴我今天下雪，車不好坐等諸多原由，這時我會問他們，同樣的天氣，為什麼大多數的同學沒有遲到，你們想想這是為什麼？？？既然你們找到了遲到的原因，那你們以後遇到不好的天氣知道該怎麼去做了嗎？這樣不但幫助學生找到了遲到的原因，同時讓學生知道了以後該怎麼去避免遲到。之後，我會問同學，你們今天遲到了，你們希望老師怎麼處理你們今天的遲到？他們會說：希望老師老師能給他們一次改正的機會，我會讓他們寫一份“關於遲到的情況說明”第二天送來，這樣學生會很感激的對我說：謝謝老師。這樣的處罰讓學生很心悅誠服，其效果也比較好……。
好校長，深知教師的疾苦。”全班學生考零分，你照樣可領薪酬過日子，全班學生都考1o0分，你懲戒學生照樣回家和你家人等著喝西北風。”現在不單校長每次開會強調，局裡開會也這樣強調。現在懲戒就是體罰，多年來有責任心的老師被折騰也沒有責任心了。現在幾乎“老師”已成為“殘售未成年人”的代名詞，老師和學生是仇人，是天敵。這樣下去青年的希望在哪裡？祖國的未來在哪裡？何談民族復興？未成年人殺人、殺父母、殺親人是有著深層次原因的，不是偶然，是教育制度出現了問題！一些媚洋的偽專家，搬弄是非缺德八輩的記者們閉嘴吧！你們將是中華民族的罪人。
教育是我的主業。眾所周知，校長的獎勵與升遷跟學校的一切管理息息相關，其中最要緊的就是教學成績，可以說一所學校教學成績的好壞決定了一個校長的命運。
那為什麼還會有校長願意成績平平，不願教師嚴格管理學生呢？其中校長的無奈，我們都可以體會得到，無外乎社會、教育部門所給的壓力太大。現代社會對於學校的關注度很高，任何一點都動靜都足以在媒體的播報中擴大化，特別類似體罰的事件，更是讓媒體趨之若鶩。
但這還不是讓學校領導和老師懼怕的主要原因，最重要的還是教育部門的處理方式。教育部門一般處理問題簡單粗暴，不問緣由，只要出了事錯都在老師和領導，所以每次出事都會直接了當的處理老師和相關領導，輕之扣績效，談話，寫檢查，通報批評，重之解聘、撤職。
正像我所知道的某個學校，學生上課打牌，老師管了幾次還不聽，最後忍無可忍把他拉到教師外面，過程中不免存在些比較粗暴的行為。就這樣，他被學生家長告到了教育局，說他體罰學生。針對這件事，上面給的處理十分快速，直接取消了該教師的年度評優評先，並給予全校通報批評。同時被處理的還有校長，給的理由是校長監管不力，給予扣發部分績效，並寫書面檢查的處罰。
從上我們可以看出，其實校長這樣的要求既是保護老師，又是保護自己。因為現代的教育環境已經和以前不一樣了，以前的學生我們可以盡心盡力的管，但是現代的學生，心有餘而力不足，更多的懼怕，導致不敢管。
按照這樣得趨勢，以後中國的教育還有未來嗎？真為下一代擔憂。
其實，出現這樣的結果，也是被逼無奈。有牛逼的家長，在前面衝鋒陷陣，再有牛逼的媒體在後面推波助瀾，後面還有明哲保身的主管領導。親，你們說，還想要教師怎麼樣？再說，現在教師評職稱，需要政績，想去城市工作還需要政績，就連參加一些考試，沒有政績也萬萬不能。親，你們說，教師怎麼樣才可以啊？不要再對教師說三道四了，拜託！拜託！！
我覺得校長說這個話的時候應該會內心非常的無奈，這句話雖然說的不是特別的得體，但是我覺得還是非常的實在。
想必大家都知道前一陣剛發生的女教師體罰逃課學生被開除，被記入誠信黑名單，永不續聘的事情。一箇中考第一名的優秀教師，因為體罰兩個調皮的孩子，身敗名裂。我們很多人可能都會感慨這個處罰太過嚴重，我自己也這樣的認為，可是當我們回過神來想一下，如果這兩個被打的是自己的孩子呢？我們是否還能說出聲援的話。說這些話，主要想說明，我們家長是真的愛自己家的孩子，在自己家孩子受到不一樣待遇的時候，每個家長想必都有失去理智的時候。所以老師和家長之間這樣的衝突是不可避免的。
我覺得校長說這個話的時候應該會內心非常的無奈，這句話雖然說的不是特別的得體，但是我覺得還是非常的實在。
想必大家都知道前一陣剛發生的女教師體罰逃課學生被開除，被記入誠信黑名單，永不續聘的事情。一箇中考第一名的優秀教師，因為體罰兩個調皮的孩子，身敗名裂。我們很多人可能都會感慨這個處罰太過嚴重，我自己也這樣的認為，可是當我們回過神來想一下，如果這兩個被打的是自己的孩子呢？我們是否還能說出聲援的話。說這些話，主要想說明，我們家長是真的愛自己家的孩子，在自己家孩子受到不一樣待遇的時候，每個家長想必都有失去理智的時候。所以老師和家長之間這樣的衝突是不可避免的。
我以前的同事也遇到過這樣的事情，具體的細節就不描述了，反正在我們本地醫院住了一個多月，醫生都氣得要死，本來就沒什麼，但是就是喊頭疼不出院，最後去了南京人民醫院，南京鼓樓醫院，南京兒童醫院，凡是有點權威的醫院全部都去了，還是沒問題。那時候我同事媳婦正在生孩子，他一邊去處理這個問題，一邊要顧著醫院的孩子老婆。那一段，我看著都覺得痛苦。後來，全部看一遍證實沒問題，然後人家就張口要5萬塊錢，我們這個老師不給，然後報警了。最後這家人把這件事搞到我們當地的一個網絡上，幾天的時間，都是網絡頭條，最後教育局和公安局都出面協調，我們這個老師又掏了1萬塊錢，把這個事情擺平了。這個事情本來以為就結束了，但是因為這個事情的網絡影響，以至於他們班級的很多家長對這個老師產生懷疑，整年的教書都非常的坎坷。
這是我身邊活生生的例子。
我贊同校長的觀點，作為老師你盡心就行了，千萬不要去體罰孩子，因為一旦你傷了別人的孩子，翻臉無情的時候你承受不住，不管是精神上的還是物質上了。問心無愧就行了，不要把自己捲入漩渦歐中。
我覺得校長說這個話的時候應該會內心非常的無奈，這句話雖然說的不是特別的得體，但是我覺得還是非常的實在。
想必大家都知道前一陣剛發生的女教師體罰逃課學生被開除，被記入誠信黑名單，永不續聘的事情。一箇中考第一名的優秀教師，因為體罰兩個調皮的孩子，身敗名裂。我們很多人可能都會感慨這個處罰太過嚴重，我自己也這樣的認為，可是當我們回過神來想一下，如果這兩個被打的是自己的孩子呢？我們是否還能說出聲援的話。說這些話，主要想說明，我們家長是真的愛自己家的孩子，在自己家孩子受到不一樣待遇的時候，每個家長想必都有失去理智的時候。所以老師和家長之間這樣的衝突是不可避免的。
我以前的同事也遇到過這樣的事情，具體的細節就不描述了，反正在我們本地醫院住了一個多月，醫生都氣得要死，本來就沒什麼，但是就是喊頭疼不出院，最後去了南京人民醫院，南京鼓樓醫院，南京兒童醫院，凡是有點權威的醫院全部都去了，還是沒問題。那時候我同事媳婦正在生孩子，他一邊去處理這個問題，一邊要顧著醫院的孩子老婆。那一段，我看著都覺得痛苦。後來，全部看一遍證實沒問題，然後人家就張口要5萬塊錢，我們這個老師不給，然後報警了。最後這家人把這件事搞到我們當地的一個網絡上，幾天的時間，都是網絡頭條，最後教育局和公安局都出面協調，我們這個老師又掏了1萬塊錢，把這個事情擺平了。這個事情本來以為就結束了，但是因為這個事情的網絡影響，以至於他們班級的很多家長對這個老師產生懷疑，整年的教書都非常的坎坷。
這是我身邊活生生的例子。
我贊同校長的觀點，作為老師你盡心就行了，千萬不要去體罰孩子，因為一旦你傷了別人的孩子，翻臉無情的時候你承受不住，不管是精神上的還是物質上了。問心無愧就行了，不要把自己捲入漩渦歐中。
這個校長說的很在理。很多老師或許因為恨鐵不成鋼，而責罰甚至體罰學生，期望用懲戒的手段適當給學生以激勵，增加他們的對錯誤的認識，雖然起到了一時震懾的效果，卻難以維持，很多時候恰恰收到的是相反的結果。學生階段，在他們心理也很難體會老師的良苦用心，往往會產生埋怨，甚至產生厭學的心理，所以體罰多數情況下非但起不了真正的效果，反而會事與願違。
這個校長說的很在理。很多老師或許因為恨鐵不成鋼，而責罰甚至體罰學生，期望用懲戒的手段適當給學生以激勵，增加他們的對錯誤的認識，雖然起到了一時震懾的效果，卻難以維持，很多時候恰恰收到的是相反的結果。學生階段，在他們心理也很難體會老師的良苦用心，往往會產生埋怨，甚至產生厭學的心理，所以體罰多數情況下非但起不了真正的效果，反而會事與願違。
再者現在的孩子不像過去，家長會支持老師責罰。都是家裡的寶貝疙瘩，平時自己都捨不得打一下的，一旦孩子在學校受到了體罰，往往不會先去關切原因，更多的只是心疼。一些家長甚至會責怪老師，有甚者追究老師責任，所以也造成了現在更多的不是學生怕老師，而是老師怕學生的局面。某種意義上來說避免體罰老師的一種自我保護。
這個校長說的很在理。很多老師或許因為恨鐵不成鋼，而責罰甚至體罰學生，期望用懲戒的手段適當給學生以激勵，增加他們的對錯誤的認識，雖然起到了一時震懾的效果，卻難以維持，很多時候恰恰收到的是相反的結果。學生階段，在他們心理也很難體會老師的良苦用心，往往會產生埋怨，甚至產生厭學的心理，所以體罰多數情況下非但起不了真正的效果，反而會事與願違。
再者現在的孩子不像過去，家長會支持老師責罰。都是家裡的寶貝疙瘩，平時自己都捨不得打一下的，一旦孩子在學校受到了體罰，往往不會先去關切原因，更多的只是心疼。一些家長甚至會責怪老師，有甚者追究老師責任，所以也造成了現在更多的不是學生怕老師，而是老師怕學生的局面。某種意義上來說避免體罰老師的一種自我保護。體罰雖然在一定程度上，或許對一些屢教不改的行為能夠遏制，但這更多的是一種負激勵，更關鍵的還在於怎麼用心從其思想上予以改變，這也是每個老師所應深思的。其實很多時候，家長也應該對於老師的一些小懲戒予以支持和理解，畢竟大部分老師不是因為關切也不會幹戈相向。
這就是現在小學、初中老師的心態。這種心態是現在社會風氣給造成的，把教師的責任心與良心給碾壓的粉碎。各個媒體上報道的，如果出現老師體罰學生，不管什麼原因，都是老師的錯。家長可以無理取鬧，甚至上升到道德階層，好像不對老師處罰就不能體現學生及家長的價值。所以，老師被開除了，被處罰了，向學生道歉了。可最後，學生得到了什麼？還有老師敢管這樣的這樣的學生嗎？對學生的成長有什麼幫助？這樣的學生最後的結局是什麼？誰都能想到：老師管不行，那就讓警察管吧！家長敢去襲警嗎？
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
教學成績要不斷提高。
老師的教學成績，並不單單看學生的考試成績，最主要的是看學生的“進步”。
1、對於優秀學生，老師要用心在幫助他們查漏補缺。
2、對於中等學生，老師要用心在樹立他們的學習信心上。要樹立他們的信心，就要能知道他們在學習上不足的原因。有的是基礎不紮實、有的是方法不對勁、有的是心裡問題導致有自我放棄的思想……
根據他們的問題，對症下藥幫助他們去面對，去解決。這類學生是最花老師時間精力的。假如老師足夠用心的話。
3、對於差生，老師要用心在幫助他們端正學習態度，建立正確的人生觀上。對差生，很多老師是有誤區的，以為差生一定要老師一幫到底，他們的成績才可能提升。所以，很多老師願意花精力培優，不願意花時間“轉化”差生。這是忘記了“學生的能動性”。其實，很多差生只要老師願意推他一把，他還是能向前跑挺遠的。
將學生進行分類，是要因材施教；對所有學生一樣用心，叫做有教無類。能做到這兩點，就是優秀的老師，這個老師的教學成績就不會差。
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
教學成績要不斷提高。
老師的教學成績，並不單單看學生的考試成績，最主要的是看學生的“進步”。
1、對於優秀學生，老師要用心在幫助他們查漏補缺。
2、對於中等學生，老師要用心在樹立他們的學習信心上。要樹立他們的信心，就要能知道他們在學習上不足的原因。有的是基礎不紮實、有的是方法不對勁、有的是心裡問題導致有自我放棄的思想……
根據他們的問題，對症下藥幫助他們去面對，去解決。這類學生是最花老師時間精力的。假如老師足夠用心的話。
3、對於差生，老師要用心在幫助他們端正學習態度，建立正確的人生觀上。對差生，很多老師是有誤區的，以為差生一定要老師一幫到底，他們的成績才可能提升。所以，很多老師願意花精力培優，不願意花時間“轉化”差生。這是忘記了“學生的能動性”。其實，很多差生只要老師願意推他一把，他還是能向前跑挺遠的。
將學生進行分類，是要因材施教；對所有學生一樣用心，叫做有教無類。能做到這兩點，就是優秀的老師，這個老師的教學成績就不會差。
不體罰學生。
我非常反感體罰學生。記得有位老教育專家跟我說過：“體罰學生的老師都是無能的老師。”
他這裡所說的“能”，不是指教學能力，而是指管理能力。
其實，大部分老師都並不願意體罰學生，一般都是學生把課堂搞得雞飛狗跳以至於老師沒法上課才會體罰學生。當然也有學生不聽話，屢教不改，老師覺得自己威信掃地而體罰學生的，這類老師就更顯無能了。
但如果老師夠用心的話，是不至於到體罰這一步的。如果我們把違規亂紀的學生分為這幾類，就很好管理了。
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
教學成績要不斷提高。
老師的教學成績，並不單單看學生的考試成績，最主要的是看學生的“進步”。
1、對於優秀學生，老師要用心在幫助他們查漏補缺。
2、對於中等學生，老師要用心在樹立他們的學習信心上。要樹立他們的信心，就要能知道他們在學習上不足的原因。有的是基礎不紮實、有的是方法不對勁、有的是心裡問題導致有自我放棄的思想……
根據他們的問題，對症下藥幫助他們去面對，去解決。這類學生是最花老師時間精力的。假如老師足夠用心的話。
3、對於差生，老師要用心在幫助他們端正學習態度，建立正確的人生觀上。對差生，很多老師是有誤區的，以為差生一定要老師一幫到底，他們的成績才可能提升。所以，很多老師願意花精力培優，不願意花時間“轉化”差生。這是忘記了“學生的能動性”。其實，很多差生只要老師願意推他一把，他還是能向前跑挺遠的。
將學生進行分類，是要因材施教；對所有學生一樣用心，叫做有教無類。能做到這兩點，就是優秀的老師，這個老師的教學成績就不會差。
不體罰學生。
我非常反感體罰學生。記得有位老教育專家跟我說過：“體罰學生的老師都是無能的老師。”
他這裡所說的“能”，不是指教學能力，而是指管理能力。
其實，大部分老師都並不願意體罰學生，一般都是學生把課堂搞得雞飛狗跳以至於老師沒法上課才會體罰學生。當然也有學生不聽話，屢教不改，老師覺得自己威信掃地而體罰學生的，這類老師就更顯無能了。
但如果老師夠用心的話，是不至於到體罰這一步的。如果我們把違規亂紀的學生分為這幾類，就很好管理了。
1、還沒有違規亂紀，但有可能違規亂紀的。
一般的，在學生剛入學時，聽家長的介紹、學生自我的介紹，再看學生的眼神站姿，基本上就能判斷是哪類人了。
有的學生，說話沒大沒小，喜歡插嘴；有的學生表面乖巧，背地裡小動作挺多；有的學生，畫風突然變了。這些都屬於這一類。
對他們，要敲山震虎，讓他們知道老師在注意著他們呢。
2、還沒有違規亂紀，但準備違規亂紀的。
這類人，往往會有事前的動作。比如在同學面前誇下海口、或者與同學老師發生了衝突。
對這類人，要主動出擊，在事情還沒有發生前找他們說事，告訴他們這樣做沒有好處。並且給他們解決問題的建議。
3、偶爾違規亂紀的。
這類學生，有的是不小心，有的是被人教唆。跟他們推心置腹分析事情，一般不會再犯。
4、經常違規亂紀，每次都積極認錯但從來不改。
這類人偽裝比較好。能躲過老師前面兩次的排查。最好讓他們寫下事情經過，給他幾次機會後，實在不行才找家長溝通。這類學生之所以隱藏自己，就是因為他們還是怕家長的。
5、經常違規亂紀，且死不認錯的。
這類學生，是老師最頭疼的。因為這樣的學生，大部分家長也不怎麼樣。甚至你讓他寫事情經過他還不理你。你找家長也沒有用。作為老師，你還是就把他送學生科處理吧。反正你體罰了他也沒有效果。何苦自己惹一身是非呢。
當然從人性上講，是人就有七寸。對付這種學生，我見過很多高手老師。只不過很多方法不好搬上臺面。朋友們還是多看看《資治通鑑》吧。
結論
對於題主的問題，我的答案是：“我認同校長的觀點”。但對於學生的管理，我是覺得老師真的需要多用心才行的。至於如何用心，上面也講了些許方法，希望對題主有幫助。
如果真有校長這樣說，那我首先要為這個校長點贊：為了教師的人生安全，他寧願犧牲學校的業績。心裡有教師的校長就是好校長。
不過，這位校長是好人，但卻不是能人。為什麼這樣說呢？因為他的話是有問題的：教師教學成績的好壞，跟是否體罰學生完全不相關。把這兩件事混在一起，會讓老師無所適從。
我對本校教師的要求是：教學成績要不斷提高、不能體罰學生。這是兩個要求而不是一個。
這兩個要求看起來很簡單，要做好真的很難。不過，古人說“世上無難事，只怕有心人”。尤其是做教育，更是要用心。
教學成績要不斷提高。
老師的教學成績，並不單單看學生的考試成績，最主要的是看學生的“進步”。
1、對於優秀學生，老師要用心在幫助他們查漏補缺。
2、對於中等學生，老師要用心在樹立他們的學習信心上。要樹立他們的信心，就要能知道他們在學習上不足的原因。有的是基礎不紮實、有的是方法不對勁、有的是心裡問題導致有自我放棄的思想……
根據他們的問題，對症下藥幫助他們去面對，去解決。這類學生是最花老師時間精力的。假如老師足夠用心的話。
3、對於差生，老師要用心在幫助他們端正學習態度，建立正確的人生觀上。對差生，很多老師是有誤區的，以為差生一定要老師一幫到底，他們的成績才可能提升。所以，很多老師願意花精力培優，不願意花時間“轉化”差生。這是忘記了“學生的能動性”。其實，很多差生只要老師願意推他一把，他還是能向前跑挺遠的。
將學生進行分類，是要因材施教；對所有學生一樣用心，叫做有教無類。能做到這兩點，就是優秀的老師，這個老師的教學成績就不會差。
不體罰學生。
我非常反感體罰學生。記得有位老教育專家跟我說過：“體罰學生的老師都是無能的老師。”
他這裡所說的“能”，不是指教學能力，而是指管理能力。
其實，大部分老師都並不願意體罰學生，一般都是學生把課堂搞得雞飛狗跳以至於老師沒法上課才會體罰學生。當然也有學生不聽話，屢教不改，老師覺得自己威信掃地而體罰學生的，這類老師就更顯無能了。
但如果老師夠用心的話，是不至於到體罰這一步的。如果我們把違規亂紀的學生分為這幾類，就很好管理了。
1、還沒有違規亂紀，但有可能違規亂紀的。
一般的，在學生剛入學時，聽家長的介紹、學生自我的介紹，再看學生的眼神站姿，基本上就能判斷是哪類人了。
有的學生，說話沒大沒小，喜歡插嘴；有的學生表面乖巧，背地裡小動作挺多；有的學生，畫風突然變了。這些都屬於這一類。
對他們，要敲山震虎，讓他們知道老師在注意著他們呢。
2、還沒有違規亂紀，但準備違規亂紀的。
這類人，往往會有事前的動作。比如在同學面前誇下海口、或者與同學老師發生了衝突。
對這類人，要主動出擊，在事情還沒有發生前找他們說事，告訴他們這樣做沒有好處。並且給他們解決問題的建議。
3、偶爾違規亂紀的。
這類學生，有的是不小心，有的是被人教唆。跟他們推心置腹分析事情，一般不會再犯。
4、經常違規亂紀，每次都積極認錯但從來不改。
這類人偽裝比較好。能躲過老師前面兩次的排查。最好讓他們寫下事情經過，給他幾次機會後，實在不行才找家長溝通。這類學生之所以隱藏自己，就是因為他們還是怕家長的。
5、經常違規亂紀，且死不認錯的。
這類學生，是老師最頭疼的。因為這樣的學生，大部分家長也不怎麼樣。甚至你讓他寫事情經過他還不理你。你找家長也沒有用。作為老師，你還是就把他送學生科處理吧。反正你體罰了他也沒有效果。何苦自己惹一身是非呢。
當然從人性上講，是人就有七寸。對付這種學生，我見過很多高手老師。只不過很多方法不好搬上臺面。朋友們還是多看看《資治通鑑》吧。
結論
對於題主的問題，我的答案是：“我認同校長的觀點”。但對於學生的管理，我是覺得老師真的需要多用心才行的。至於如何用心，上面也講了些許方法，希望對題主有幫助。
以上個人觀點，歡迎留言探討。感謝朋友閱讀！🙏🙏🙏