校長說，寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生，你怎麼看？
校長說，寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生，你怎麼看？
如果單純地評價這位校長的話，筆者認為這樣的校長顯然不能稱得上是一位好校長。校長不關注自己學生的成績，不關注教師的教學成績，不關注教師的個人發展等，只是想著能平穩過度，讓自己的職業生涯能平穩而已，這樣的校長會成為好校長嗎？
當然，存在這樣想法的校長，也可能是出於一種無奈，畢竟在當前的學校教育實踐中，我們經常會遇到這樣的現象：教師因為對問題學生或者學生的錯誤行為進行批評或者實施一定的懲戒，而遭到家長們的反對，甚至會被家長打罵，最終在學校及教育部門的要求下，不管是否真的是教師的錯誤，都要承認錯誤。這樣的事件也使得不少教師開始面對問題學生不敢管，不知道如何去管。
校長說，寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生，你怎麼看？
如果單純地評價這位校長的話，筆者認為這樣的校長顯然不能稱得上是一位好校長。校長不關注自己學生的成績，不關注教師的教學成績，不關注教師的個人發展等，只是想著能平穩過度，讓自己的職業生涯能平穩而已，這樣的校長會成為好校長嗎？
當然，存在這樣想法的校長，也可能是出於一種無奈，畢竟在當前的學校教育實踐中，我們經常會遇到這樣的現象：教師因為對問題學生或者學生的錯誤行為進行批評或者實施一定的懲戒，而遭到家長們的反對，甚至會被家長打罵，最終在學校及教育部門的要求下，不管是否真的是教師的錯誤，都要承認錯誤。這樣的事件也使得不少教師開始面對問題學生不敢管，不知道如何去管。
在當前錯綜複雜的家校矛盾面前，很多校長也是疲於處理這樣的事情，他們也害怕遇上這樣不講理的家長，一旦被那些不講理的家長纏上，不管真理是否掌握在教師的手中，校長總會為了儘快息事寧人，讓教師“背鍋”，畢竟教師不管面對如何的錯誤，都必須遵從校長的命令。雖然事情能息事寧人，但是校長的權威會受到打擊，也不利於教師和學生的管理，更不利於學生正常教學秩序的發展。
說到底，還是因為如今尖銳的家校矛盾。當前的家校矛盾，給正常的學校教育造成了一定的負面影響，成為教師正常行使教育懲戒權的阻礙。縱觀當今被頻繁曝出的家校矛盾，我們可以清楚地看到教師沒成為家校矛盾的弱勢群體，校長們也在家校矛盾的影響下，整天也是擔驚受怕。畢竟只要自己所管轄的學校出現這樣的家校矛盾，肯定會影響到自己的職業前途。
校長說，寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生，你怎麼看？
如果單純地評價這位校長的話，筆者認為這樣的校長顯然不能稱得上是一位好校長。校長不關注自己學生的成績，不關注教師的教學成績，不關注教師的個人發展等，只是想著能平穩過度，讓自己的職業生涯能平穩而已，這樣的校長會成為好校長嗎？
當然，存在這樣想法的校長，也可能是出於一種無奈，畢竟在當前的學校教育實踐中，我們經常會遇到這樣的現象：教師因為對問題學生或者學生的錯誤行為進行批評或者實施一定的懲戒，而遭到家長們的反對，甚至會被家長打罵，最終在學校及教育部門的要求下，不管是否真的是教師的錯誤，都要承認錯誤。這樣的事件也使得不少教師開始面對問題學生不敢管，不知道如何去管。
在當前錯綜複雜的家校矛盾面前，很多校長也是疲於處理這樣的事情，他們也害怕遇上這樣不講理的家長，一旦被那些不講理的家長纏上，不管真理是否掌握在教師的手中，校長總會為了儘快息事寧人，讓教師“背鍋”，畢竟教師不管面對如何的錯誤，都必須遵從校長的命令。雖然事情能息事寧人，但是校長的權威會受到打擊，也不利於教師和學生的管理，更不利於學生正常教學秩序的發展。
說到底，還是因為如今尖銳的家校矛盾。當前的家校矛盾，給正常的學校教育造成了一定的負面影響，成為教師正常行使教育懲戒權的阻礙。縱觀當今被頻繁曝出的家校矛盾，我們可以清楚地看到教師沒成為家校矛盾的弱勢群體，校長們也在家校矛盾的影響下，整天也是擔驚受怕。畢竟只要自己所管轄的學校出現這樣的家校矛盾，肯定會影響到自己的職業前途。
在正常情況下，如果校長在某個學校沒有取得較為出眾的教學成績，他依然可以到屆換到別的學校；但如果教學成績有了，同時也出現了家校矛盾，而且家校矛盾被擴大化，很容易就會受到免職的處分，也就是說學習成績倒是有了，但是自己的職業前途沒了，誰會為了他人的利益，而犧牲自己的利益呢？從這個角度來講，校長不會支持教師因成績而體罰學生。
另外，我們也要注意到，題主所說的是“體罰”，如果將這個“體罰”放到真正意義上的“體罰”，並非“懲戒”的話，校長的這種做法應該給予支持。如果學生的成績是建立的“體罰”的基礎上，相信任何家長都不願意看到，畢竟學生的學習成績，與學生的健康成長來講，家長還是更重視後者，學習成績固然重要，但是孩子的健康更重要。
本人75年的。上小學的時候，要是犯錯誤了，讓老師懟兩下，可不敢告訴家長，因為告訴後又得挨家長打；上初中時頑皮，也被老師拿教鞭修理過，也不敢告訴家長，因為知道告訴後，家長還得給老師賠禮道歉；上高中時收斂很多，老師也輕易不打我們了（估計怕打不過吧），但挨批評時也不敢告訴家長，否則又得挨家長一頓批；現在已經不惑之年，非常感激曾經“打”過我的老師，讓我沒有學壞和墮落，心存敬畏之心！
真的不敢打學生，學生懂事不用你打，學生不懂事，你打也不起多大作用！
前年，學校有一個女體育老師呆產假，學校沒有體育老師，只好讓我代體育課。因為中考體育加試有立定跳遠一項，上體育課，我便讓學生練蛙跳！十個人一組，從操場這頭跳到另一頭。組織第三組時，有的學生就喊，老師，他們沒跳，走過去的。我回頭看時，真的有幾個學生是偷著走過去的。因為有人檢舉，我就讓一個學生從操場邊的柳樹上折了一根柳枝條，給那幾個學生屁股上每人三下，又命令幾個學生跳回去！
到了晚上，校長給我打電話，問我體育課是不是打學生了，我當時還愣了一下，問怎麼回事。校長說，有一個學生家長給學校打電話，說上體育課孩子捱打了，到家後，大腿疼！我心裡的火氣就上來了，跟校長把學生家長的電話要了過來。校長再三囑咐我有話好好跟家長說，別賭氣。
我壓了壓火氣，把電話打過去，把事情原委跟家長解釋清楚，告訴家長，如果孩子真的很疼，你認為有必要，我就開車去接孩子，帶他去醫院做檢查！家長似乎有些不好意思，訕訕地說，等等看吧，看看明天早晨情況怎麼樣！
一切自然無事，再上體育課，我把這種情況不點名地當著全班學生的面說出來，告訴大家，如果有不願意鍛鍊的提前說出來，可以坐在操場邊呆著！當時學生一片譁然，紛紛指責那個學生和家長。不過，從那以後，只要學生有任何藉口提出無法上體育課，我都全部答應！
體罰學生，唉，怎麼說，保護自己重要吧！每次看見有老師忍不住體罰學生，學生不服氣跟老師較勁，我都擔心，唯恐老師吃虧，忙出頭去和稀泥！
在當下，校長只能如此，沒的選擇，兩害相權取其輕。少管、不管，最多不出成績，少了獎金；想出成績管得嚴了，甚至打了人，就會丟飯碗。我孩子5年級，因為粗心大意，不該錯的錯了就被老師戒尺打手心，一分分數打一下。聽到孩子這麼說，我對老師是 肅然起敬！我不打孩子，是我不忍心，但老師幫我打，我心裡高興。沒有這樣的嚴師，孩子成績怎麼會好？我兒子每個期未考試，各科成績基本不少於90分，老師不是有很大的功勞？
我有個房分侄孫，上初一的時候，在學校裡和幾個人抽菸，班主任盛怒之下抽了幾鞭子，手臂上留下幾道紅色印記。我那個房分侄子因此到學校興師問罪，揚言要廢掉老師。從此侄孫肆無忌憚無人能管。幾年之後，流落社會終日遊手好閒，什麼事也不好好幹，泡網吧夜不歸宿，把個老爸氣得恨不得跳牆。有一次，訓誡之後他剁了自己一根手指，以示痛改前非。然並卵，不久後，粉墨登場故態復萌。老侄被弄得是心灰意冷。再談起當年之事，他滿懷愧疚，悔不當初。
本人，非老師，非老師，非老師。一個四歲孩子的爸爸，我也關注老師教育問題，因為我兩個朋友媳婦都是小學教師，我的孩子也快要上小學。
我提倡把教鞭還給老師，手掌，屁股，大腿外側我都沒意見。
說完觀點，我就本篇文章，我就要說這校長站著說話不腰疼，老師的晉級和績效都和教學質量掛鉤，孩子學好了，除了自身成就感外，也有榮譽感，也有更好的個人出路。你把路封死，就剩考職稱一條路，得逼死多少老師？
我說的這個是真的，是上海靜安一民辦轉公辦小學，孩子就在這家學校讀書！剛進這所學校時老師和家長經常溝通，從二年級起直到畢業除了孩子在學校與同學發生矛盾或者因對某個女孩子喜歡，而在課桌上刻字外，老師就沒在和我溝通過任何關於學習的問題，我問其他家長，也一樣，因為是寄宿制，週五接孩子時家長們都會互相討論討論，據說是4班某個家長把黃姓老師舉報了，整個學校校長（女）通知所有老師，孩子只要在校期間不出事就行，其他隨緣，後來導致很多學生轉校，我們是沒地方去，只能週末下功夫！
在今年5月份小升初民辦招生中，整所學校孩子的成績真的就隨緣了，要不是孩子在面試時表現的好點，估計好點的民辦都考不進！
如果現在還有為了提高成績而體罰學生的老師，最好別做這樣傻事。只有用心研究教學教法，才是正道。
雖然我是體育老師，但是也曾經在鄉村初中當過一學期班主任，同時擔任該班的英語、生物、體育學科教學。這個班級是初一年級五個平行班中的一個，全年級進校成績好的學生集中在一個尖子班，該班這個學期考試成績，除了歷史是平行班的第二名外，其它各科均獲得第一名。
由於第二個學期初，我愛人外出打工，把兩歲多的女兒留給我一個人帶，所以學校領導建議我把班主任工作讓給了新分配來的英語老師（他還在第一學期中期接替我的英語老師教學）。
我當主任後，想讓校長兒子當班長，他拒絕我三次都說“老師：我要看書，不想當”，結果一學期下來，該生的成績躍到全年級第15名（不知道是什麼原因，他的進校成績是全初一倒數30名）。
第二學期開學時，尖子班有幾個學生想轉到我的那個班就讀，我拒絕說“我這個班成績好同學都要調到你們班，你們就別過來了”。開學後，這個班成績好的幾個學生也轉到尖子班。他們轉到尖子班不久，其中有兩個學生，因為受不了班主任的很多制度的約束，與尖子的班主任產生矛盾，不久就輟學和轉學。其原因是這兩個學生受不了尖子班班主任面面俱到的班規的約束。
我作為一個普通班的班主任，學生成績參差不齊都沒有制定任何班規（當初也想制定班規，因為工作繁忙以及沒#有發現棘手的問題，所以班規的制定就不了了之），我就搞不懂尖子班班主任為何要制定那麼多班規幹啥？此班規可以說是面面俱到，只要觸犯其中的條款就扣量化分。而我在這一學期，可以說沒有因為學生違反紀律而煩惱，我的這個差班除了一個學生家離學校較遠經常遲到之外，並沒有其他學生違反別的校規，也沒有發現學生們有什麼心理問題。男、女同學雖然有打鬧，但是沒有發現他們是早戀。我認為學生之間相互欣賞很正常，這反而有利學生們追求進步。雖然尖子班班主任有些教條，但是我那個班調過去的這些學生當中，一個在前些年獲得醫學碩士學位。
有網友說“只能說你碰到的這一幫好學生，如果你一直交文化課，你也許就沒有這種想了！”，我的回答是“ 這些學生在我這裡是好學生，可是兩個成績最好的到尖子班，為什麼就變成了不受歡迎的“壞學生”了？
作為一個差班的班主任，雖然我沒有用心制定什麼班規促進他們提高成績，但是我用我在學生時代讀書的經驗引導學生如何有效學習的心6，用我敬業的精神感化他們。
例如：我改他們英語作業基本上花費一晚上，教他們認26個字母將近一個月。因為這些農村的孩子沒有一個會讀26個字，因此我像小學一年級教漢語拼音一樣的教他們讀、寫、拼。在此過程中，不僅要他們任意聽寫一個字母，而且還要學會用音標拼讀，並且把拼字母的音標運用到拼讀新單詞的學習裡。跟據我學習英語的經驗，初學英語不會用音標拼單詞，想按部就班讓學生學會人教版《英語》第一冊極為困難，這是農村學校學生英語成績差的主要原因（我的一位堂弟初中畢業時，除了英語外其它各科成績都很好，為了考中專他在補習時用一年的時間專學英語）。
又例如：那些年，由於種種原因，年全國下禁令“不準老師帶學生外出春遊、秋遊等等”，我卻違反禁令偷偷帶本班學生外出秋遊，分組野炊比賽，為了這次活動同學們準備了兩個星期，通過這次偷摸活動後，班級的氣氛變得比之前活躍與和諧，這樣的活動也許是後來這個班的學習成績超越其他平行班的重要因素吧。
說句心裡話，如果我不下縣城我會還當班主任、繼續教文化課（語文除外）。我現在在高中教體育，雖然沒有學生文化課的能力，但是我有影響他們成才的激情與信心。然而，我調到高中後，用十多年的研究科比投籃技術，現在不僅能夠示範科比、庫裡、湯普森的投籃動作，而且能用力學原來講解動作的所有用力方法。
在鄉下當班主任兩年後（中國普九開始的第三年），這年也是該鄉鎮小學升初中的學生人數最多一年，一年級由原來的五、六班變為七個班，因為普九沒有單獨設尖子班。由於班級增加，導致政、史、地等老師數量不夠。因此，我主動向學校申請當初一地理的老師。這一年我教三個班的地理成績，在兩學期期末考試的人均成績都超本校年級平均分10多分。因此獲得在該校獲得一次年終優秀。
我上地理課時，學生們回答問題活躍，有時候顯得很吵鬧，校長經常聞聲過來看個究竟。那年夏天，很多學生沒有午休的習慣，下午第一節課無精打采，因此我在上課前，先讓學生先睡覺十分鐘後再上課。
在鄉下教體育的那些年，因為年輕氣盛，學生上課穿拖鞋，我讓他們打赤腳上體育課，有時候對動作懶散、故意調皮搗蛋的學生動手打過、動腳踢過，不認真的有時候還用竹條抽過他們。但是在室內教英語、地理和生物時，我從來沒有體罰過學生，因為學生在教室比室外的紀律與失序有天壤之別。因此，我沒有體罰他們理由。
經過高中十多年的專研，我現在籃球、羽毛球、足球、乒乓球、跳高等等的教學水平均有質的飛躍。所有熟練掌握的技術動作都能通俗的用力學原來講解用力方法；在教學中由淺入深，讓一些害怕體育課的學生轉變為喜歡上體育課。今年在高考前的那個星期，學生們依然積極的上體育課。因此，我更沒有理由體罰學生了……（此文是迴應噴子的，並非顯擺）
“三味”從教30年，共去過2所鄉鎮初中任教，前後“侍候"過的校長將近10位。類似問題中“寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生"觀念的校長，最明顯的就有這麼一位。
當時，“三味"在這位校長手下任教務主任。記得，很多次在教師會議上佈置工作要求時，我的“教學工作發言"與校長的"總結性講話"，時常出現戲劇性的衝突:
"三味"一直強調“教學質量是學校的生命線”，要求老師們認真細仔做好教學常規工作，向過程要質量。在講到個別老師管不住課堂紀律情況時，也經常暗示老師，哪怕適當採取一些“強硬"手段，也應保證自己的課堂紀律良好。
但是，校長在做會議總結髮言時，一般是這樣講的:
“安全重於泰山……老師們要依法執教，強化師德師風。學會自我保護。學生成績考差點，上面不會怪罪你!但如果你體罰學生，家長不會原諒你，上級也不會寬恕你!"
其實，“三味"完全能理解校長的講話!校長，作為學校的第一責任人，他所考慮問題的角度，不僅是學校全局，也是全體教師的利益。至少也是出於對教師的關愛。
“三味"記得參加工作的前10來年裡，義務教育還沒全面推行，學校和老師對違紀學生進行體罰是家常便飯，既使開除學生也是常見的事。
隨著國家全面推行義務教育和實施未成年人保護法，"控綴保學"和“嚴禁體罰"日益成為中小學校教育教學管理工作的重要考核內容。
“三味”從教30年，共去過2所鄉鎮初中任教，前後“侍候"過的校長將近10位。類似問題中“寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生"觀念的校長，最明顯的就有這麼一位。
當時，“三味"在這位校長手下任教務主任。記得，很多次在教師會議上佈置工作要求時，我的“教學工作發言"與校長的"總結性講話"，時常出現戲劇性的衝突:
"三味"一直強調“教學質量是學校的生命線”，要求老師們認真細仔做好教學常規工作，向過程要質量。在講到個別老師管不住課堂紀律情況時，也經常暗示老師，哪怕適當採取一些“強硬"手段，也應保證自己的課堂紀律良好。
但是，校長在做會議總結髮言時，一般是這樣講的:
“安全重於泰山……老師們要依法執教，強化師德師風。學會自我保護。學生成績考差點，上面不會怪罪你!但如果你體罰學生，家長不會原諒你，上級也不會寬恕你!"
其實，“三味"完全能理解校長的講話!校長，作為學校的第一責任人，他所考慮問題的角度，不僅是學校全局，也是全體教師的利益。至少也是出於對教師的關愛。
“三味"記得參加工作的前10來年裡，義務教育還沒全面推行，學校和老師對違紀學生進行體罰是家常便飯，既使開除學生也是常見的事。
隨著國家全面推行義務教育和實施未成年人保護法，"控綴保學"和“嚴禁體罰"日益成為中小學校教育教學管理工作的重要考核內容。
這位校長講的沒錯:學生成績考差點，上面不會怪罪你!但如果你體罰學生，家長不會原諒你，上級也不會寬恕你!
避開老師受了委屈和處罰不說，關鍵是學校的整體利益和聲譽受到損害。
"三味"的這位校長，之所以寧可教學成績平平，也不希望教師體罰學生，正是在經歷了二件事之後，才做出的“抉擇”。
事件一:
學校一位英語老師，因一學生課堂經常講話吵事而叫他去走廊罰站，學生不去，老師強拉，發生肢體衝突。老師在先捱了學生一拳後，一氣之下，把學生摁倒在地，踢了幾腳。後來，家長找到學校，又告到局裡，並要求開除該老師公職。為這事兒，校長在家長和上級之間兩頭周旋，費了很大的精力不說，還受了很多氣。
事件二:
某班主任抓了幾位就寢後在宿舍抽菸、打牌的學生。第二天早上罰他們在操場跪了一節早讀課。這事不料被一名學生用手機拍下，併發到微信上，傳開了。後來，還傳到了局領導那裡，並緊急通知校長查清原因，防止擴散，並做好相關處理工作。校長也是弄得焦頭爛額。
“三味”從教30年，共去過2所鄉鎮初中任教，前後“侍候"過的校長將近10位。類似問題中“寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生"觀念的校長，最明顯的就有這麼一位。
當時，“三味"在這位校長手下任教務主任。記得，很多次在教師會議上佈置工作要求時，我的“教學工作發言"與校長的"總結性講話"，時常出現戲劇性的衝突:
"三味"一直強調“教學質量是學校的生命線”，要求老師們認真細仔做好教學常規工作，向過程要質量。在講到個別老師管不住課堂紀律情況時，也經常暗示老師，哪怕適當採取一些“強硬"手段，也應保證自己的課堂紀律良好。
但是，校長在做會議總結髮言時，一般是這樣講的:
“安全重於泰山……老師們要依法執教，強化師德師風。學會自我保護。學生成績考差點，上面不會怪罪你!但如果你體罰學生，家長不會原諒你，上級也不會寬恕你!"
其實，“三味"完全能理解校長的講話!校長，作為學校的第一責任人，他所考慮問題的角度，不僅是學校全局，也是全體教師的利益。至少也是出於對教師的關愛。
“三味"記得參加工作的前10來年裡，義務教育還沒全面推行，學校和老師對違紀學生進行體罰是家常便飯，既使開除學生也是常見的事。
隨著國家全面推行義務教育和實施未成年人保護法，"控綴保學"和“嚴禁體罰"日益成為中小學校教育教學管理工作的重要考核內容。
這位校長講的沒錯:學生成績考差點，上面不會怪罪你!但如果你體罰學生，家長不會原諒你，上級也不會寬恕你!
避開老師受了委屈和處罰不說，關鍵是學校的整體利益和聲譽受到損害。
"三味"的這位校長，之所以寧可教學成績平平，也不希望教師體罰學生，正是在經歷了二件事之後，才做出的“抉擇”。
事件一:
學校一位英語老師，因一學生課堂經常講話吵事而叫他去走廊罰站，學生不去，老師強拉，發生肢體衝突。老師在先捱了學生一拳後，一氣之下，把學生摁倒在地，踢了幾腳。後來，家長找到學校，又告到局裡，並要求開除該老師公職。為這事兒，校長在家長和上級之間兩頭周旋，費了很大的精力不說，還受了很多氣。
事件二:
某班主任抓了幾位就寢後在宿舍抽菸、打牌的學生。第二天早上罰他們在操場跪了一節早讀課。這事不料被一名學生用手機拍下，併發到微信上，傳開了。後來，還傳到了局領導那裡，並緊急通知校長查清原因，防止擴散，並做好相關處理工作。校長也是弄得焦頭爛額。
這二件事，給學校帶來的最直接的利益損害就是:學校的年度崗責考核降一個等次，全校教師年終績效獎以全縣二等獎標準發放。
如今，冷靜地思考一下，"三味"覺得校長“寧可教學成績平平，也不願教師體罰學生"的觀念，也是正確的。
作為一名老師，如果國家的法規都遵守不了，教學成績再好又有什麼意義!
"寧願成績平平"這句話對工作極不負責的老師來說當然喜歡，可中國的教育能不說成績嗎?沒成績的孩子就上不了重點大學，畢業後找不到工作。像銀行這單位，沒一本畢業，根本沒資格考試……總之，絕大多老師都會做到既教書又育人，至於體罰學生，這只是對個別脾氣暴躁的老師而言，其實我也是一位小學語文老師，從來沒體罰過學生，學生可聽話了。不管教高段還是低段的班級，學生從不會出現不守紀律。當然，你想學生聽話，當老師的要以人師表，以身作則。每天要提前到教室，對差生要個別做思想工作，要用心愛他們。學生哪怕是石頭的心，也會被老師的用心和愛給感化了，真的。我教了二十多年的書，沒發現學生特別調皮，也許是我運氣好，也許是我盡心愛孩子吧!