部編版語文二年級《場景歌》，知識點和易錯點總結，孩子預習、複習，學習會更紮實！
課文概述：
1.本單元主題是識字，也就是說，課堂內外的學習，以識字、寫字為主要學習目標。《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》都是通過孩子喜聞樂見的歌謠形式，營造情境，串聯起本單元的55個二類字、2個多音字（必須掌握）、40個一類字。
2.《場景歌》是數量詞歸類識字，課文把16個數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓孩子們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物以及漢字，感知不同事物要用不同的數量詞。
3.課堂上，我們一起給文中四個小節，即四幅圖命名：海邊風景圖、田園風景圖、公園風景圖、少先隊員活動圖。（和備課時所寫不同，根據課堂上孩子們所說靈活更改。）
部編版語文二年級《場景歌》，知識點和易錯點總結，孩子預習、複習，學習會更紮實！
課文概述：
1.本單元主題是識字，也就是說，課堂內外的學習，以識字、寫字為主要學習目標。《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》都是通過孩子喜聞樂見的歌謠形式，營造情境，串聯起本單元的55個二類字、2個多音字（必須掌握）、40個一類字。
2.《場景歌》是數量詞歸類識字，課文把16個數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓孩子們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物以及漢字，感知不同事物要用不同的數量詞。
3.課堂上，我們一起給文中四個小節，即四幅圖命名：海邊風景圖、田園風景圖、公園風景圖、少先隊員活動圖。（和備課時所寫不同，根據課堂上孩子們所說靈活更改。）
二類字的學習：
1. 識字生字的方法
本課二類字只有10個，相對來說，記憶壓力減小。在字形上，形聲字居多，識記生字中，我們充分利用了形聲字一半表義一半表讀音的特點。
比如，“艦”圖文對照，“舟”字旁表示字義，表示和船有關，而右邊的“見”表示讀音，同時和“艘”、“船”、“舟”“艇”進行對比，明白，同樣是水上交通工具，大小、功能不同，名稱也不同。
另外，為了學習生字的過程中，不斷鞏固熟字，要不斷運用熟字換偏旁的方式，“銅”換成三點水為“洞”，“隊”換成言字旁為“認”。
“翠”圖畫對照，“翠竹”、“翠綠”、“翠鳥”，在誦讀詞語中，明白“翠”表示綠色，看圖“翠鳥”羽毛的顏色，從而明白“翠”字上半部的羽字頭的表意功能。
部編版語文二年級《場景歌》，知識點和易錯點總結，孩子預習、複習，學習會更紮實！
課文概述：
1.本單元主題是識字，也就是說，課堂內外的學習，以識字、寫字為主要學習目標。《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》都是通過孩子喜聞樂見的歌謠形式，營造情境，串聯起本單元的55個二類字、2個多音字（必須掌握）、40個一類字。
2.《場景歌》是數量詞歸類識字，課文把16個數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓孩子們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物以及漢字，感知不同事物要用不同的數量詞。
3.課堂上，我們一起給文中四個小節，即四幅圖命名：海邊風景圖、田園風景圖、公園風景圖、少先隊員活動圖。（和備課時所寫不同，根據課堂上孩子們所說靈活更改。）
二類字的學習：
1. 識字生字的方法
本課二類字只有10個，相對來說，記憶壓力減小。在字形上，形聲字居多，識記生字中，我們充分利用了形聲字一半表義一半表讀音的特點。
比如，“艦”圖文對照，“舟”字旁表示字義，表示和船有關，而右邊的“見”表示讀音，同時和“艘”、“船”、“舟”“艇”進行對比，明白，同樣是水上交通工具，大小、功能不同，名稱也不同。
另外，為了學習生字的過程中，不斷鞏固熟字，要不斷運用熟字換偏旁的方式，“銅”換成三點水為“洞”，“隊”換成言字旁為“認”。
“翠”圖畫對照，“翠竹”、“翠綠”、“翠鳥”，在誦讀詞語中，明白“翠”表示綠色，看圖“翠鳥”羽毛的顏色，從而明白“翠”字上半部的羽字頭的表意功能。
2. 容易讀錯、難認讀的生字
“艦”是本課孩子們容易讀錯或難認讀的一個生字，不少孩子會和“船”相混淆。“翠”也不好記，要多讀幾遍。
一類字的學習：
1. 容易寫錯的生字
“園”的第六筆是“豎彎鉤”，不要寫成“豎彎”；“群”右半邊的部件“君”第二筆橫是出頭的；“旗”右上角的部件一撇一橫容易寫漏；“銅”右邊的金字旁，第五筆是豎提，一些孩子會寫成豎鉤；“號”最後一筆是“豎折折鉤”，並且和第四筆橫相交但不出頭。“領”第二筆和最後一筆都是“點”，不能寫成“捺”。
部編版語文二年級《場景歌》，知識點和易錯點總結，孩子預習、複習，學習會更紮實！
課文概述：
1.本單元主題是識字，也就是說，課堂內外的學習，以識字、寫字為主要學習目標。《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》都是通過孩子喜聞樂見的歌謠形式，營造情境，串聯起本單元的55個二類字、2個多音字（必須掌握）、40個一類字。
2.《場景歌》是數量詞歸類識字，課文把16個數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓孩子們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物以及漢字，感知不同事物要用不同的數量詞。
3.課堂上，我們一起給文中四個小節，即四幅圖命名：海邊風景圖、田園風景圖、公園風景圖、少先隊員活動圖。（和備課時所寫不同，根據課堂上孩子們所說靈活更改。）
二類字的學習：
1. 識字生字的方法
本課二類字只有10個，相對來說，記憶壓力減小。在字形上，形聲字居多，識記生字中，我們充分利用了形聲字一半表義一半表讀音的特點。
比如，“艦”圖文對照，“舟”字旁表示字義，表示和船有關，而右邊的“見”表示讀音，同時和“艘”、“船”、“舟”“艇”進行對比，明白，同樣是水上交通工具，大小、功能不同，名稱也不同。
另外，為了學習生字的過程中，不斷鞏固熟字，要不斷運用熟字換偏旁的方式，“銅”換成三點水為“洞”，“隊”換成言字旁為“認”。
“翠”圖畫對照，“翠竹”、“翠綠”、“翠鳥”，在誦讀詞語中，明白“翠”表示綠色，看圖“翠鳥”羽毛的顏色，從而明白“翠”字上半部的羽字頭的表意功能。
2. 容易讀錯、難認讀的生字
“艦”是本課孩子們容易讀錯或難認讀的一個生字，不少孩子會和“船”相混淆。“翠”也不好記，要多讀幾遍。
一類字的學習：
1. 容易寫錯的生字
“園”的第六筆是“豎彎鉤”，不要寫成“豎彎”；“群”右半邊的部件“君”第二筆橫是出頭的；“旗”右上角的部件一撇一橫容易寫漏；“銅”右邊的金字旁，第五筆是豎提，一些孩子會寫成豎鉤；“號”最後一筆是“豎折折鉤”，並且和第四筆橫相交但不出頭。“領”第二筆和最後一筆都是“點”，不能寫成“捺”。
2.容易讀錯、用錯的生字
形近字和同音字是組詞運用中最容易出錯的，本課一類字“園”，和“元”、“圓”對比識記。“園”多表示地方，如公園、果園、花園、園林、園地。而“圓”表示形狀，和方形相對，或圓形貨幣，圓球、圓形、圓圈。“元”的意思則更多了：表示首、始、大，比如元首，元旦，元帥，狀元；表示基本，如單元，元氣，元素；同“圓”......
另外，有兩個孩子給“園”組詞的時候，組成了“草園”嚴格地說，這是不對的，孩子心中的詞一定是“草原”。
“處”的組詞問題：本課“處”讀第四聲，是名詞，表示地方或單位，比如住處、處所、用處、長處、好處等，但班裡十幾個孩子組詞為“處理”，這也是很多人會犯的錯誤！當“處”讀第三聲的時候是動詞，表示生活交往、置身某地、辦理、處罰，比如：處的好、處亂不驚、處理、處置等。課本是第幾聲，組詞的時候就儘量按課本的聲調去組詞，尤其是在每天的字詞常規作業中，不能聲調標第四聲，組詞用第三聲。
部編版語文二年級《場景歌》，知識點和易錯點總結，孩子預習、複習，學習會更紮實！
課文概述：
1.本單元主題是識字，也就是說，課堂內外的學習，以識字、寫字為主要學習目標。《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》都是通過孩子喜聞樂見的歌謠形式，營造情境，串聯起本單元的55個二類字、2個多音字（必須掌握）、40個一類字。
2.《場景歌》是數量詞歸類識字，課文把16個數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓孩子們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物以及漢字，感知不同事物要用不同的數量詞。
3.課堂上，我們一起給文中四個小節，即四幅圖命名：海邊風景圖、田園風景圖、公園風景圖、少先隊員活動圖。（和備課時所寫不同，根據課堂上孩子們所說靈活更改。）
二類字的學習：
1. 識字生字的方法
本課二類字只有10個，相對來說，記憶壓力減小。在字形上，形聲字居多，識記生字中，我們充分利用了形聲字一半表義一半表讀音的特點。
比如，“艦”圖文對照，“舟”字旁表示字義，表示和船有關，而右邊的“見”表示讀音，同時和“艘”、“船”、“舟”“艇”進行對比，明白，同樣是水上交通工具，大小、功能不同，名稱也不同。
另外，為了學習生字的過程中，不斷鞏固熟字，要不斷運用熟字換偏旁的方式，“銅”換成三點水為“洞”，“隊”換成言字旁為“認”。
“翠”圖畫對照，“翠竹”、“翠綠”、“翠鳥”，在誦讀詞語中，明白“翠”表示綠色，看圖“翠鳥”羽毛的顏色，從而明白“翠”字上半部的羽字頭的表意功能。
2. 容易讀錯、難認讀的生字
“艦”是本課孩子們容易讀錯或難認讀的一個生字，不少孩子會和“船”相混淆。“翠”也不好記，要多讀幾遍。
一類字的學習：
1. 容易寫錯的生字
“園”的第六筆是“豎彎鉤”，不要寫成“豎彎”；“群”右半邊的部件“君”第二筆橫是出頭的；“旗”右上角的部件一撇一橫容易寫漏；“銅”右邊的金字旁，第五筆是豎提，一些孩子會寫成豎鉤；“號”最後一筆是“豎折折鉤”，並且和第四筆橫相交但不出頭。“領”第二筆和最後一筆都是“點”，不能寫成“捺”。
2.容易讀錯、用錯的生字
形近字和同音字是組詞運用中最容易出錯的，本課一類字“園”，和“元”、“圓”對比識記。“園”多表示地方，如公園、果園、花園、園林、園地。而“圓”表示形狀，和方形相對，或圓形貨幣，圓球、圓形、圓圈。“元”的意思則更多了：表示首、始、大，比如元首，元旦，元帥，狀元；表示基本，如單元，元氣，元素；同“圓”......
另外，有兩個孩子給“園”組詞的時候，組成了“草園”嚴格地說，這是不對的，孩子心中的詞一定是“草原”。
“處”的組詞問題：本課“處”讀第四聲，是名詞，表示地方或單位，比如住處、處所、用處、長處、好處等，但班裡十幾個孩子組詞為“處理”，這也是很多人會犯的錯誤！當“處”讀第三聲的時候是動詞，表示生活交往、置身某地、辦理、處罰，比如：處的好、處亂不驚、處理、處置等。課本是第幾聲，組詞的時候就儘量按課本的聲調去組詞，尤其是在每天的字詞常規作業中，不能聲調標第四聲，組詞用第三聲。
課文部分的學習：
1. “一”的變調
在初讀課文時，全班一起品讀課文，回顧“一”的變調。通過反覆讀、觀察、總結、回顧一年級學《秋天》時學的“一”的變調的方法。我們再次學習：當“一”後面的字讀第四聲時，“一”讀第二聲，比如一道、一處；當“一”後面的字讀非四聲時，“一”讀第四聲，一條、一根、一把。我跟孩子們說過，“一”就像在和後面的生字坐蹺蹺板，“一”和四聲寶寶一起玩，它就揚上去，當“一”和非四聲寶寶們玩，“一”就最重了，要沉下去。當它表示名次、順序時，讀第一聲，比如：第一。
部編版語文二年級《場景歌》，知識點和易錯點總結，孩子預習、複習，學習會更紮實！
課文概述：
1.本單元主題是識字，也就是說，課堂內外的學習，以識字、寫字為主要學習目標。《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》都是通過孩子喜聞樂見的歌謠形式，營造情境，串聯起本單元的55個二類字、2個多音字（必須掌握）、40個一類字。
2.《場景歌》是數量詞歸類識字，課文把16個數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓孩子們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物以及漢字，感知不同事物要用不同的數量詞。
3.課堂上，我們一起給文中四個小節，即四幅圖命名：海邊風景圖、田園風景圖、公園風景圖、少先隊員活動圖。（和備課時所寫不同，根據課堂上孩子們所說靈活更改。）
二類字的學習：
1. 識字生字的方法
本課二類字只有10個，相對來說，記憶壓力減小。在字形上，形聲字居多，識記生字中，我們充分利用了形聲字一半表義一半表讀音的特點。
比如，“艦”圖文對照，“舟”字旁表示字義，表示和船有關，而右邊的“見”表示讀音，同時和“艘”、“船”、“舟”“艇”進行對比，明白，同樣是水上交通工具，大小、功能不同，名稱也不同。
另外，為了學習生字的過程中，不斷鞏固熟字，要不斷運用熟字換偏旁的方式，“銅”換成三點水為“洞”，“隊”換成言字旁為“認”。
“翠”圖畫對照，“翠竹”、“翠綠”、“翠鳥”，在誦讀詞語中，明白“翠”表示綠色，看圖“翠鳥”羽毛的顏色，從而明白“翠”字上半部的羽字頭的表意功能。
2. 容易讀錯、難認讀的生字
“艦”是本課孩子們容易讀錯或難認讀的一個生字，不少孩子會和“船”相混淆。“翠”也不好記，要多讀幾遍。
一類字的學習：
1. 容易寫錯的生字
“園”的第六筆是“豎彎鉤”，不要寫成“豎彎”；“群”右半邊的部件“君”第二筆橫是出頭的；“旗”右上角的部件一撇一橫容易寫漏；“銅”右邊的金字旁，第五筆是豎提，一些孩子會寫成豎鉤；“號”最後一筆是“豎折折鉤”，並且和第四筆橫相交但不出頭。“領”第二筆和最後一筆都是“點”，不能寫成“捺”。
2.容易讀錯、用錯的生字
形近字和同音字是組詞運用中最容易出錯的，本課一類字“園”，和“元”、“圓”對比識記。“園”多表示地方，如公園、果園、花園、園林、園地。而“圓”表示形狀，和方形相對，或圓形貨幣，圓球、圓形、圓圈。“元”的意思則更多了：表示首、始、大，比如元首，元旦，元帥，狀元；表示基本，如單元，元氣，元素；同“圓”......
另外，有兩個孩子給“園”組詞的時候，組成了“草園”嚴格地說，這是不對的，孩子心中的詞一定是“草原”。
“處”的組詞問題：本課“處”讀第四聲，是名詞，表示地方或單位，比如住處、處所、用處、長處、好處等，但班裡十幾個孩子組詞為“處理”，這也是很多人會犯的錯誤！當“處”讀第三聲的時候是動詞，表示生活交往、置身某地、辦理、處罰，比如：處的好、處亂不驚、處理、處置等。課本是第幾聲，組詞的時候就儘量按課本的聲調去組詞，尤其是在每天的字詞常規作業中，不能聲調標第四聲，組詞用第三聲。
課文部分的學習：
1. “一”的變調
在初讀課文時，全班一起品讀課文，回顧“一”的變調。通過反覆讀、觀察、總結、回顧一年級學《秋天》時學的“一”的變調的方法。我們再次學習：當“一”後面的字讀第四聲時，“一”讀第二聲，比如一道、一處；當“一”後面的字讀非四聲時，“一”讀第四聲，一條、一根、一把。我跟孩子們說過，“一”就像在和後面的生字坐蹺蹺板，“一”和四聲寶寶一起玩，它就揚上去，當“一”和非四聲寶寶們玩，“一”就最重了，要沉下去。當它表示名次、順序時，讀第一聲，比如：第一。
2. 量詞的掌握
課文中一共16組量詞短語，15個量詞，幾乎不重複，就是為了讓孩子們感受不同事物要用不同量詞來表達的語言妙處。
大多量詞，孩子們比較熟悉，識記也快。但全文，“一方魚塘”，要圖文對照，聯繫生活，明白“方”就是指方方正正，比如一方手帕、一方硯臺。當然，還可以用一片魚塘、一口魚塘。
“一道小溪”，孩子們識記起來有難度，在我們的同步練習題中，很多孩子隨思維習慣的控制，寫成了“一條小溪”，學習不是經驗的重複，而要用眼看、用腦記。
“一叢翠竹”是本課最難的一個量詞，也是練習題中出錯最多的，由於“叢”這一量詞生活中運用機率小，大多被口語化的“一堆”、“一個”等代替。可以通過圖文對照，讓孩子們明白，“一叢”表示生長在一起的草木，而且較茂盛。比如一叢花草、一叢灌木。
部編版語文二年級《場景歌》，知識點和易錯點總結，孩子預習、複習，學習會更紮實！
課文概述：
1.本單元主題是識字，也就是說，課堂內外的學習，以識字、寫字為主要學習目標。《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》都是通過孩子喜聞樂見的歌謠形式，營造情境，串聯起本單元的55個二類字、2個多音字（必須掌握）、40個一類字。
2.《場景歌》是數量詞歸類識字，課文把16個數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓孩子們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物以及漢字，感知不同事物要用不同的數量詞。
3.課堂上，我們一起給文中四個小節，即四幅圖命名：海邊風景圖、田園風景圖、公園風景圖、少先隊員活動圖。（和備課時所寫不同，根據課堂上孩子們所說靈活更改。）
二類字的學習：
1. 識字生字的方法
本課二類字只有10個，相對來說，記憶壓力減小。在字形上，形聲字居多，識記生字中，我們充分利用了形聲字一半表義一半表讀音的特點。
比如，“艦”圖文對照，“舟”字旁表示字義，表示和船有關，而右邊的“見”表示讀音，同時和“艘”、“船”、“舟”“艇”進行對比，明白，同樣是水上交通工具，大小、功能不同，名稱也不同。
另外，為了學習生字的過程中，不斷鞏固熟字，要不斷運用熟字換偏旁的方式，“銅”換成三點水為“洞”，“隊”換成言字旁為“認”。
“翠”圖畫對照，“翠竹”、“翠綠”、“翠鳥”，在誦讀詞語中，明白“翠”表示綠色，看圖“翠鳥”羽毛的顏色，從而明白“翠”字上半部的羽字頭的表意功能。
2. 容易讀錯、難認讀的生字
“艦”是本課孩子們容易讀錯或難認讀的一個生字，不少孩子會和“船”相混淆。“翠”也不好記，要多讀幾遍。
一類字的學習：
1. 容易寫錯的生字
“園”的第六筆是“豎彎鉤”，不要寫成“豎彎”；“群”右半邊的部件“君”第二筆橫是出頭的；“旗”右上角的部件一撇一橫容易寫漏；“銅”右邊的金字旁，第五筆是豎提，一些孩子會寫成豎鉤；“號”最後一筆是“豎折折鉤”，並且和第四筆橫相交但不出頭。“領”第二筆和最後一筆都是“點”，不能寫成“捺”。
2.容易讀錯、用錯的生字
形近字和同音字是組詞運用中最容易出錯的，本課一類字“園”，和“元”、“圓”對比識記。“園”多表示地方，如公園、果園、花園、園林、園地。而“圓”表示形狀，和方形相對，或圓形貨幣，圓球、圓形、圓圈。“元”的意思則更多了：表示首、始、大，比如元首，元旦，元帥，狀元；表示基本，如單元，元氣，元素；同“圓”......
另外，有兩個孩子給“園”組詞的時候，組成了“草園”嚴格地說，這是不對的，孩子心中的詞一定是“草原”。
“處”的組詞問題：本課“處”讀第四聲，是名詞，表示地方或單位，比如住處、處所、用處、長處、好處等，但班裡十幾個孩子組詞為“處理”，這也是很多人會犯的錯誤！當“處”讀第三聲的時候是動詞，表示生活交往、置身某地、辦理、處罰，比如：處的好、處亂不驚、處理、處置等。課本是第幾聲，組詞的時候就儘量按課本的聲調去組詞，尤其是在每天的字詞常規作業中，不能聲調標第四聲，組詞用第三聲。
課文部分的學習：
1. “一”的變調
在初讀課文時，全班一起品讀課文，回顧“一”的變調。通過反覆讀、觀察、總結、回顧一年級學《秋天》時學的“一”的變調的方法。我們再次學習：當“一”後面的字讀第四聲時，“一”讀第二聲，比如一道、一處；當“一”後面的字讀非四聲時，“一”讀第四聲，一條、一根、一把。我跟孩子們說過，“一”就像在和後面的生字坐蹺蹺板，“一”和四聲寶寶一起玩，它就揚上去，當“一”和非四聲寶寶們玩，“一”就最重了，要沉下去。當它表示名次、順序時，讀第一聲，比如：第一。
2. 量詞的掌握
課文中一共16組量詞短語，15個量詞，幾乎不重複，就是為了讓孩子們感受不同事物要用不同量詞來表達的語言妙處。
大多量詞，孩子們比較熟悉，識記也快。但全文，“一方魚塘”，要圖文對照，聯繫生活，明白“方”就是指方方正正，比如一方手帕、一方硯臺。當然，還可以用一片魚塘、一口魚塘。
“一道小溪”，孩子們識記起來有難度，在我們的同步練習題中，很多孩子隨思維習慣的控制，寫成了“一條小溪”，學習不是經驗的重複，而要用眼看、用腦記。
“一叢翠竹”是本課最難的一個量詞，也是練習題中出錯最多的，由於“叢”這一量詞生活中運用機率小，大多被口語化的“一堆”、“一個”等代替。可以通過圖文對照，讓孩子們明白，“一叢”表示生長在一起的草木，而且較茂盛。比如一叢花草、一叢灌木。
3. 課文的誦讀
本課押韻，節奏朗朗上口，適合打節奏誦讀，感受節奏美、韻律美。孩子們拖腔問題依然有些嚴重。
4. 量詞的拓展。
課後第二題，提示語是在告訴孩子們：一個事物，往往可以用多個量詞來形容。
除了課後題中的同一個事物用不同量詞去形容，同一個量詞也可以表示多個名詞。比如文中的“一面隊旗”，還有“一面鏡子、一面牆”。
在課堂上練說環節，以及練習題中，感覺很多孩子對量詞的把握不夠準確，量詞積累不夠，還是要多觀察生活，同時，也要多讀背一些量詞的固定搭配，在讀背中理解、把握事物的特點，掌握如何準確使用量詞。
部編版語文二年級《場景歌》，知識點和易錯點總結，孩子預習、複習，學習會更紮實！
課文概述：
1.本單元主題是識字，也就是說，課堂內外的學習，以識字、寫字為主要學習目標。《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》都是通過孩子喜聞樂見的歌謠形式，營造情境，串聯起本單元的55個二類字、2個多音字（必須掌握）、40個一類字。
2.《場景歌》是數量詞歸類識字，課文把16個數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓孩子們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物以及漢字，感知不同事物要用不同的數量詞。
3.課堂上，我們一起給文中四個小節，即四幅圖命名：海邊風景圖、田園風景圖、公園風景圖、少先隊員活動圖。（和備課時所寫不同，根據課堂上孩子們所說靈活更改。）
二類字的學習：
1. 識字生字的方法
本課二類字只有10個，相對來說，記憶壓力減小。在字形上，形聲字居多，識記生字中，我們充分利用了形聲字一半表義一半表讀音的特點。
比如，“艦”圖文對照，“舟”字旁表示字義，表示和船有關，而右邊的“見”表示讀音，同時和“艘”、“船”、“舟”“艇”進行對比，明白，同樣是水上交通工具，大小、功能不同，名稱也不同。
另外，為了學習生字的過程中，不斷鞏固熟字，要不斷運用熟字換偏旁的方式，“銅”換成三點水為“洞”，“隊”換成言字旁為“認”。
“翠”圖畫對照，“翠竹”、“翠綠”、“翠鳥”，在誦讀詞語中，明白“翠”表示綠色，看圖“翠鳥”羽毛的顏色，從而明白“翠”字上半部的羽字頭的表意功能。
2. 容易讀錯、難認讀的生字
“艦”是本課孩子們容易讀錯或難認讀的一個生字，不少孩子會和“船”相混淆。“翠”也不好記，要多讀幾遍。
一類字的學習：
1. 容易寫錯的生字
“園”的第六筆是“豎彎鉤”，不要寫成“豎彎”；“群”右半邊的部件“君”第二筆橫是出頭的；“旗”右上角的部件一撇一橫容易寫漏；“銅”右邊的金字旁，第五筆是豎提，一些孩子會寫成豎鉤；“號”最後一筆是“豎折折鉤”，並且和第四筆橫相交但不出頭。“領”第二筆和最後一筆都是“點”，不能寫成“捺”。
2.容易讀錯、用錯的生字
形近字和同音字是組詞運用中最容易出錯的，本課一類字“園”，和“元”、“圓”對比識記。“園”多表示地方，如公園、果園、花園、園林、園地。而“圓”表示形狀，和方形相對，或圓形貨幣，圓球、圓形、圓圈。“元”的意思則更多了：表示首、始、大，比如元首，元旦，元帥，狀元；表示基本，如單元，元氣，元素；同“圓”......
另外，有兩個孩子給“園”組詞的時候，組成了“草園”嚴格地說，這是不對的，孩子心中的詞一定是“草原”。
“處”的組詞問題：本課“處”讀第四聲，是名詞，表示地方或單位，比如住處、處所、用處、長處、好處等，但班裡十幾個孩子組詞為“處理”，這也是很多人會犯的錯誤！當“處”讀第三聲的時候是動詞，表示生活交往、置身某地、辦理、處罰，比如：處的好、處亂不驚、處理、處置等。課本是第幾聲，組詞的時候就儘量按課本的聲調去組詞，尤其是在每天的字詞常規作業中，不能聲調標第四聲，組詞用第三聲。
課文部分的學習：
1. “一”的變調
在初讀課文時，全班一起品讀課文，回顧“一”的變調。通過反覆讀、觀察、總結、回顧一年級學《秋天》時學的“一”的變調的方法。我們再次學習：當“一”後面的字讀第四聲時，“一”讀第二聲，比如一道、一處；當“一”後面的字讀非四聲時，“一”讀第四聲，一條、一根、一把。我跟孩子們說過，“一”就像在和後面的生字坐蹺蹺板，“一”和四聲寶寶一起玩，它就揚上去，當“一”和非四聲寶寶們玩，“一”就最重了，要沉下去。當它表示名次、順序時，讀第一聲，比如：第一。
2. 量詞的掌握
課文中一共16組量詞短語，15個量詞，幾乎不重複，就是為了讓孩子們感受不同事物要用不同量詞來表達的語言妙處。
大多量詞，孩子們比較熟悉，識記也快。但全文，“一方魚塘”，要圖文對照，聯繫生活，明白“方”就是指方方正正，比如一方手帕、一方硯臺。當然，還可以用一片魚塘、一口魚塘。
“一道小溪”，孩子們識記起來有難度，在我們的同步練習題中，很多孩子隨思維習慣的控制，寫成了“一條小溪”，學習不是經驗的重複，而要用眼看、用腦記。
“一叢翠竹”是本課最難的一個量詞，也是練習題中出錯最多的，由於“叢”這一量詞生活中運用機率小，大多被口語化的“一堆”、“一個”等代替。可以通過圖文對照，讓孩子們明白，“一叢”表示生長在一起的草木，而且較茂盛。比如一叢花草、一叢灌木。
3. 課文的誦讀
本課押韻，節奏朗朗上口，適合打節奏誦讀，感受節奏美、韻律美。孩子們拖腔問題依然有些嚴重。
4. 量詞的拓展。
課後第二題，提示語是在告訴孩子們：一個事物，往往可以用多個量詞來形容。
除了課後題中的同一個事物用不同量詞去形容，同一個量詞也可以表示多個名詞。比如文中的“一面隊旗”，還有“一面鏡子、一面牆”。
在課堂上練說環節，以及練習題中，感覺很多孩子對量詞的把握不夠準確，量詞積累不夠，還是要多觀察生活，同時，也要多讀背一些量詞的固定搭配，在讀背中理解、把握事物的特點，掌握如何準確使用量詞。
5. 修辭手法：指代
一隊“紅領巾”，這裡的“紅領巾”指的是少先隊員。修辭手法不用生硬講，但孩子能說出紅領巾就是指少先隊員即可。