課文概要：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，全文壓“a”韻，讀起來朗朗上口。課文運用了比喻和擬人的修辭手法，讀起來顯得親切、生動。全文講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，讓孩子從中感受到了大自然的奇妙，同時，也培養孩子們養成留心觀察身邊事物的習慣。
學習概括課文內容：
二年級的孩子，要開始學習概括課文內容了。和第二課段意相加的方法不同，本課概括課文內容的時候，在讀通全文的基礎上，可以從課題入手：哪些植物媽媽？用的什麼辦法？去幹什麼？孩子們能說出：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽用自己的方法傳播種子。
課文概要：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，全文壓“a”韻，讀起來朗朗上口。課文運用了比喻和擬人的修辭手法，讀起來顯得親切、生動。全文講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，讓孩子從中感受到了大自然的奇妙，同時，也培養孩子們養成留心觀察身邊事物的習慣。
學習概括課文內容：
二年級的孩子，要開始學習概括課文內容了。和第二課段意相加的方法不同，本課概括課文內容的時候，在讀通全文的基礎上，可以從課題入手：哪些植物媽媽？用的什麼辦法？去幹什麼？孩子們能說出：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽用自己的方法傳播種子。
二類字的學習：
現在很多老師、家長和孩子的困惑就是：二類字太多，孩子上一課還沒認讀完，下一課又要認新字了，會有很多生字記不住、記錯，怎麼辦？
其實，二年級的孩子已經掌握了一定的識字方法，認讀的時候讓孩子用上老師教的識字方法，另外，要生字聯繫熟字進行對比記憶。
比如本課的十四個生字，在課堂上，我一引導，孩子們能快速的找出：“辦”和“為”很像，只是兩點位置不同；“底”和學過的“低”是同音字，但偏旁不同，意思也不一樣；“炸”和昨天學過的“作”是形近字，換偏旁而已；李躍還說出了“紛”和媽媽名字中的“芬”是同音字兼形近字；另外，我又提醒孩子們，“粗”和“組”形近。這樣熟字對比生字，孩子自己觀察、描述，記憶效果要比老師講，強得多！
兩個多音字，“為”和“得”，讀“wéi“時，可組詞為：作為、行為、為人，讀“wèi”時，可組詞為：為了、為何、因為。而“得”讀“dé”時，組詞為：得到、獲得，讀“děi”時，可組詞：就得、非得，而讀“de”時，可以這樣組詞：跳得高、看得遠，表示動作達到的程度。
總之，二類字，除了結合熟字對比記憶，還可以多組詞，在組詞中，感受不同讀音的不同意思，以及不同用法。
課文概要：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，全文壓“a”韻，讀起來朗朗上口。課文運用了比喻和擬人的修辭手法，讀起來顯得親切、生動。全文講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，讓孩子從中感受到了大自然的奇妙，同時，也培養孩子們養成留心觀察身邊事物的習慣。
學習概括課文內容：
二年級的孩子，要開始學習概括課文內容了。和第二課段意相加的方法不同，本課概括課文內容的時候，在讀通全文的基礎上，可以從課題入手：哪些植物媽媽？用的什麼辦法？去幹什麼？孩子們能說出：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽用自己的方法傳播種子。
二類字的學習：
現在很多老師、家長和孩子的困惑就是：二類字太多，孩子上一課還沒認讀完，下一課又要認新字了，會有很多生字記不住、記錯，怎麼辦？
其實，二年級的孩子已經掌握了一定的識字方法，認讀的時候讓孩子用上老師教的識字方法，另外，要生字聯繫熟字進行對比記憶。
比如本課的十四個生字，在課堂上，我一引導，孩子們能快速的找出：“辦”和“為”很像，只是兩點位置不同；“底”和學過的“低”是同音字，但偏旁不同，意思也不一樣；“炸”和昨天學過的“作”是形近字，換偏旁而已；李躍還說出了“紛”和媽媽名字中的“芬”是同音字兼形近字；另外，我又提醒孩子們，“粗”和“組”形近。這樣熟字對比生字，孩子自己觀察、描述，記憶效果要比老師講，強得多！
兩個多音字，“為”和“得”，讀“wéi“時，可組詞為：作為、行為、為人，讀“wèi”時，可組詞為：為了、為何、因為。而“得”讀“dé”時，組詞為：得到、獲得，讀“děi”時，可組詞：就得、非得，而讀“de”時，可以這樣組詞：跳得高、看得遠，表示動作達到的程度。
總之，二類字，除了結合熟字對比記憶，還可以多組詞，在組詞中，感受不同讀音的不同意思，以及不同用法。
一類字的學習：
十個生字中，最不好寫美觀的就是“腳”和“更”，“腳”字，三個部件錯落有致、高低不平，中間的“去”要靠上寫，右邊的單耳旁，要寫得比“去”低，最後一筆“豎”要比左邊“月”的“橫折鉤”稍靠下一些。“更”字，最後兩筆的舒展度、長度要認真觀察田字格，才能寫美觀。
十個生字中，容易寫錯的生字有：腳，右邊的單耳旁容易寫成雙耳旁；知，第五筆“點”容易寫成“捺”。
筆順易錯的字有：毛（撇、橫、橫、豎彎鉤）、它（點、點、橫鉤、撇、豎彎鉤）、更（橫、豎、橫折、橫、橫、撇、捺）。
課文概要：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，全文壓“a”韻，讀起來朗朗上口。課文運用了比喻和擬人的修辭手法，讀起來顯得親切、生動。全文講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，讓孩子從中感受到了大自然的奇妙，同時，也培養孩子們養成留心觀察身邊事物的習慣。
學習概括課文內容：
二年級的孩子，要開始學習概括課文內容了。和第二課段意相加的方法不同，本課概括課文內容的時候，在讀通全文的基礎上，可以從課題入手：哪些植物媽媽？用的什麼辦法？去幹什麼？孩子們能說出：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽用自己的方法傳播種子。
二類字的學習：
現在很多老師、家長和孩子的困惑就是：二類字太多，孩子上一課還沒認讀完，下一課又要認新字了，會有很多生字記不住、記錯，怎麼辦？
其實，二年級的孩子已經掌握了一定的識字方法，認讀的時候讓孩子用上老師教的識字方法，另外，要生字聯繫熟字進行對比記憶。
比如本課的十四個生字，在課堂上，我一引導，孩子們能快速的找出：“辦”和“為”很像，只是兩點位置不同；“底”和學過的“低”是同音字，但偏旁不同，意思也不一樣；“炸”和昨天學過的“作”是形近字，換偏旁而已；李躍還說出了“紛”和媽媽名字中的“芬”是同音字兼形近字；另外，我又提醒孩子們，“粗”和“組”形近。這樣熟字對比生字，孩子自己觀察、描述，記憶效果要比老師講，強得多！
兩個多音字，“為”和“得”，讀“wéi“時，可組詞為：作為、行為、為人，讀“wèi”時，可組詞為：為了、為何、因為。而“得”讀“dé”時，組詞為：得到、獲得，讀“děi”時，可組詞：就得、非得，而讀“de”時，可以這樣組詞：跳得高、看得遠，表示動作達到的程度。
總之，二類字，除了結合熟字對比記憶，還可以多組詞，在組詞中，感受不同讀音的不同意思，以及不同用法。
一類字的學習：
十個生字中，最不好寫美觀的就是“腳”和“更”，“腳”字，三個部件錯落有致、高低不平，中間的“去”要靠上寫，右邊的單耳旁，要寫得比“去”低，最後一筆“豎”要比左邊“月”的“橫折鉤”稍靠下一些。“更”字，最後兩筆的舒展度、長度要認真觀察田字格，才能寫美觀。
十個生字中，容易寫錯的生字有：腳，右邊的單耳旁容易寫成雙耳旁；知，第五筆“點”容易寫成“捺”。
筆順易錯的字有：毛（撇、橫、橫、豎彎鉤）、它（點、點、橫鉤、撇、豎彎鉤）、更（橫、豎、橫折、橫、橫、撇、捺）。
課文部分：
1.第一小節，要在反覆讀課文之後，聯繫生活體會“四海為家”和“旅行”的意思。課文中，四海為家，指的是植物種子在各個地方生根發芽。而旅行，指的是種子離開植物媽媽落到其它地方。
另外，“如果......就......”關聯詞要會造句，課堂上練習的時候，秦晨菲說“如果小時候好好學習，長大後我的選擇權就會多一些。”讓我對她更加喜歡了！找到學習的意義，對於孩子們來說無比重要！
2. 第二、三、四小節，要在反覆朗讀中，找出植物的自身條件、外界條件、傳播方式，也就是靠什麼旅行？怎麼旅行？蒲公英有降落傘，靠風，乘著風旅行；蒼耳有帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛旅行；豆莢在太陽底下晒，炸開後離開媽媽。
“紛紛”，是指接二連三。“紛紛出發”這樣的詞還有：洋洋得意、依依不捨、頭頭是道、歷歷在目。“啪”是象聲詞，“蹦著跳著”寫出活潑和喜悅，類似的詞還有：唱著跳著、跑著笑著。
課文概要：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，全文壓“a”韻，讀起來朗朗上口。課文運用了比喻和擬人的修辭手法，讀起來顯得親切、生動。全文講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，讓孩子從中感受到了大自然的奇妙，同時，也培養孩子們養成留心觀察身邊事物的習慣。
學習概括課文內容：
二年級的孩子，要開始學習概括課文內容了。和第二課段意相加的方法不同，本課概括課文內容的時候，在讀通全文的基礎上，可以從課題入手：哪些植物媽媽？用的什麼辦法？去幹什麼？孩子們能說出：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽用自己的方法傳播種子。
二類字的學習：
現在很多老師、家長和孩子的困惑就是：二類字太多，孩子上一課還沒認讀完，下一課又要認新字了，會有很多生字記不住、記錯，怎麼辦？
其實，二年級的孩子已經掌握了一定的識字方法，認讀的時候讓孩子用上老師教的識字方法，另外，要生字聯繫熟字進行對比記憶。
比如本課的十四個生字，在課堂上，我一引導，孩子們能快速的找出：“辦”和“為”很像，只是兩點位置不同；“底”和學過的“低”是同音字，但偏旁不同，意思也不一樣；“炸”和昨天學過的“作”是形近字，換偏旁而已；李躍還說出了“紛”和媽媽名字中的“芬”是同音字兼形近字；另外，我又提醒孩子們，“粗”和“組”形近。這樣熟字對比生字，孩子自己觀察、描述，記憶效果要比老師講，強得多！
兩個多音字，“為”和“得”，讀“wéi“時，可組詞為：作為、行為、為人，讀“wèi”時，可組詞為：為了、為何、因為。而“得”讀“dé”時，組詞為：得到、獲得，讀“děi”時，可組詞：就得、非得，而讀“de”時，可以這樣組詞：跳得高、看得遠，表示動作達到的程度。
總之，二類字，除了結合熟字對比記憶，還可以多組詞，在組詞中，感受不同讀音的不同意思，以及不同用法。
一類字的學習：
十個生字中，最不好寫美觀的就是“腳”和“更”，“腳”字，三個部件錯落有致、高低不平，中間的“去”要靠上寫，右邊的單耳旁，要寫得比“去”低，最後一筆“豎”要比左邊“月”的“橫折鉤”稍靠下一些。“更”字，最後兩筆的舒展度、長度要認真觀察田字格，才能寫美觀。
十個生字中，容易寫錯的生字有：腳，右邊的單耳旁容易寫成雙耳旁；知，第五筆“點”容易寫成“捺”。
筆順易錯的字有：毛（撇、橫、橫、豎彎鉤）、它（點、點、橫鉤、撇、豎彎鉤）、更（橫、豎、橫折、橫、橫、撇、捺）。
課文部分：
1.第一小節，要在反覆讀課文之後，聯繫生活體會“四海為家”和“旅行”的意思。課文中，四海為家，指的是植物種子在各個地方生根發芽。而旅行，指的是種子離開植物媽媽落到其它地方。
另外，“如果......就......”關聯詞要會造句，課堂上練習的時候，秦晨菲說“如果小時候好好學習，長大後我的選擇權就會多一些。”讓我對她更加喜歡了！找到學習的意義，對於孩子們來說無比重要！
2. 第二、三、四小節，要在反覆朗讀中，找出植物的自身條件、外界條件、傳播方式，也就是靠什麼旅行？怎麼旅行？蒲公英有降落傘，靠風，乘著風旅行；蒼耳有帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛旅行；豆莢在太陽底下晒，炸開後離開媽媽。
“紛紛”，是指接二連三。“紛紛出發”這樣的詞還有：洋洋得意、依依不捨、頭頭是道、歷歷在目。“啪”是象聲詞，“蹦著跳著”寫出活潑和喜悅，類似的詞還有：唱著跳著、跑著笑著。
3. 最後一小節，“很多很多”、“許許多多”，反覆讀，感受植物旅行的辦法之多，還要仿詞：很小很小、很少很少；明明白白、乾乾淨淨、方方正正。
最後一小節，在告訴孩子們：要留心生活、認真觀察。
4. 除了文中提到的三種植物，你還知道哪些植物傳播種子的方法呢？
椰子靠水傳播種子、櫻桃靠小鳥傳播種子。
除了要擴展知識，還要按課文的句式和語言特點，仿寫，也就是課後課最後一道。