有些地方的中小學在職公辦教師忽然發現自己無課可上了。離開教室的老師，猶如離開車間的工人，離開土地的農民，心裡特別不是滋味兒。有些暫時沒有上崗的老師私底下懷疑，是不是因為職稱指標、績效分配等原因，才把自己調整出了教學一線。
但其實，學校不給公辦教師排課，並非一定是老師們懷疑的那般有貓膩。綜合起來，一是崗的問題，二是人的問題。
先看崗位的問題
1.沒有崗位空缺。學校所有的教學崗位均已排滿，無法再安排上課。比如近年來農村的一些中小學，生源急劇下降，就算班額一縮再縮，有的一個班甚至已經縮到不足十人，同年級也仍舊開不了幾個班，這樣一來，就造成了崗位緊張而教師富餘。
一般通過一人只帶一個班的方式消化一部分，通常50歲左右的就暫時不再考慮排課了。再轉崗到非教學崗位比如後勤，去消化一部分。上級主管部門統籌考慮，適當外調一部分等三種形式，來解決崗少人多的問題。
2.沒有合適的崗位。全校尚有空崗，但教師學科結構不合理，有的崗位缺人，有的則過多。比如農村中小學語文、數學老師多，英語老師不足。中學還存在理化、政史不足的問題。語文老師改教政史的常有，讓他們教理化就強人所難了。
3.有更好的崗位。沒有在本校安排上課，排除上述兩種崗位原因，可能是上級部門有通盤考慮，要麼是教而優則仕，準備調整到行政管理崗位；要麼是教而優則調，計劃在轄區內進行調動。但這一般會在假期內完成，新學期開始前就應該到位。
再看人的問題
1.受到了黨紀、法律法規的處分。觸犯黨紀國法，造成惡劣影響，不適合教書育人的，需要調整出教學崗位。
2.違反了師德師風建設有關規定。被當地教育主管部門通報批評並明文規定暫不適宜從事教學的，比如違規辦補習班、體罰學生產生較壞後果的，不能安排上課。
3.連續兩年度考核等次為稱職以下的。無論何種原因，連續兩年不稱職或基本稱職的，個人總有些問題，比如在同學科同年級教學中水平確實居於下游，家長反映強烈的，也不宜排課。
以上是自己的原因，當然還有別人的原因。比如該老師比較老實懦弱，一貫不會也不敢與他人計較長短，被人欺負慣了；還有性格比較剛烈，在公眾場合不把校領導放在眼裡，等等，不再展開。
作為一名公辦教師，教學是自己的生命線。若是無課可上，就要及時找出原因，解決問題，儘快上崗。否則，失去存在的價值是很痛苦的事。當然，逆來順受者、安於現狀者、得過且過者不在此列。