現今與早期的校園
十年樹木，百年樹人。教育關乎國家的發展大計，從新中國成立初期掀起的“掃盲”學習浪潮，到1977年的恢復高考制度，到20世紀90年代計算機引入校園，再到目前“互聯網+”智慧教育形式的普及，70年來，平陽縣教育發展日新月異。在70年的教育發展浪潮中，教師是最直接的見證者。
"現今與早期的校園
十年樹木，百年樹人。教育關乎國家的發展大計，從新中國成立初期掀起的“掃盲”學習浪潮，到1977年的恢復高考制度，到20世紀90年代計算機引入校園，再到目前“互聯網+”智慧教育形式的普及，70年來，平陽縣教育發展日新月異。在70年的教育發展浪潮中，教師是最直接的見證者。
教室是破舊房子
課程是簡易版語數
1949年新中國成立初期，從國家到地方，城市到農村，百廢待興。
經歷了戰亂和劫難的平陽，基礎教育十分落後，只有極少數富裕家庭的孩子才能上學，普通老百姓的子女，根本沒有受教育的機會和條件，文化水平十分低下。
當時，平陽縣學校大多建在祠堂和舊土房，教室裡沒有桌椅、黑板，更沒有紙張，老師和學生得自己動手建一座土臺，搭上木板當課桌、板凳，用鍋底灰代替墨汁在石板上做黑板，把土疙瘩當粉筆，或者用木棍在地上寫字……
今年83歲的退休教師陳月娥還記得，她的父親當時是十里八鄉有名的老師。新中國成立前，其父就在當地小學擔任老師。庵堂和祠堂就是“流動課堂”，學生們自帶板凳聽課，老師的工資是家長們交來的幾擔稻穀。
後來，陳月娥考入師範，畢業後成了一名人民教師。她說，當時教學條件有限，尤其是農村辦學，教室都是破舊房子，既不擋風也不遮雨。學生每人只能用一塊課本大小的石灰板當作業本，寫滿後擦掉繼續使用。此外，學校設置的課程非常簡單，語文只教識字，數學則是10以內的加減法。條件好一點的城鎮小學，語文課會增加簡單的段落和篇章結構教學，數學課“升級”到了100以內的四則運算。
1953年開始，全國自上而下推廣“組織教學、複習舊課、講授新課、鞏固練習、佈置作業”的五環節教學法，提高了各地小學階段的教學質量。可即便如此，也不是人人都能有學上。
出生於1945年的退休教師夏江雷回憶，那個年代，大家覺得每天能來上課就是最開心的事了。“大多數同學上完初小就面臨失學，回家務農了。我是極少數的幸運兒之一，一路順利地上完小學、初中和高中。”
在夏江雷的記憶裡，他上小學時，有些落後的農村學校的教學條件依舊很差，各年級“混”在一起上課，一個學校就兩名老師，科目就語文和數學。各個年齡段的學生組成“混齡班”，老師先給二年級上課，然後再給教室另一區域的三年級學生講課，而大部分同齡人都是這樣過來的。
"現今與早期的校園
十年樹木，百年樹人。教育關乎國家的發展大計，從新中國成立初期掀起的“掃盲”學習浪潮，到1977年的恢復高考制度，到20世紀90年代計算機引入校園，再到目前“互聯網+”智慧教育形式的普及，70年來，平陽縣教育發展日新月異。在70年的教育發展浪潮中，教師是最直接的見證者。
教室是破舊房子
課程是簡易版語數
1949年新中國成立初期，從國家到地方，城市到農村，百廢待興。
經歷了戰亂和劫難的平陽，基礎教育十分落後，只有極少數富裕家庭的孩子才能上學，普通老百姓的子女，根本沒有受教育的機會和條件，文化水平十分低下。
當時，平陽縣學校大多建在祠堂和舊土房，教室裡沒有桌椅、黑板，更沒有紙張，老師和學生得自己動手建一座土臺，搭上木板當課桌、板凳，用鍋底灰代替墨汁在石板上做黑板，把土疙瘩當粉筆，或者用木棍在地上寫字……
今年83歲的退休教師陳月娥還記得，她的父親當時是十里八鄉有名的老師。新中國成立前，其父就在當地小學擔任老師。庵堂和祠堂就是“流動課堂”，學生們自帶板凳聽課，老師的工資是家長們交來的幾擔稻穀。
後來，陳月娥考入師範，畢業後成了一名人民教師。她說，當時教學條件有限，尤其是農村辦學，教室都是破舊房子，既不擋風也不遮雨。學生每人只能用一塊課本大小的石灰板當作業本，寫滿後擦掉繼續使用。此外，學校設置的課程非常簡單，語文只教識字，數學則是10以內的加減法。條件好一點的城鎮小學，語文課會增加簡單的段落和篇章結構教學，數學課“升級”到了100以內的四則運算。
1953年開始，全國自上而下推廣“組織教學、複習舊課、講授新課、鞏固練習、佈置作業”的五環節教學法，提高了各地小學階段的教學質量。可即便如此，也不是人人都能有學上。
出生於1945年的退休教師夏江雷回憶，那個年代，大家覺得每天能來上課就是最開心的事了。“大多數同學上完初小就面臨失學，回家務農了。我是極少數的幸運兒之一，一路順利地上完小學、初中和高中。”
在夏江雷的記憶裡，他上小學時，有些落後的農村學校的教學條件依舊很差，各年級“混”在一起上課，一個學校就兩名老師，科目就語文和數學。各個年齡段的學生組成“混齡班”，老師先給二年級上課，然後再給教室另一區域的三年級學生講課，而大部分同齡人都是這樣過來的。
青中年拿著手電筒上掃盲班
老師挨家挨戶勸適齡兒童上學
從“知識分子”變成了教書先生。1963年，夏江雷以優異成績考入當時的杭州大學中文系；1968年，畢業後被分配到了礬山中學當語文老師。
其間，讓夏江雷覺得變化最明顯的是學生數量逐漸增多了。雖然班上學生年紀參差不齊，但家長對於教育的重視程度有了明顯提高。而經歷過沒學上的年代，又是人民教師的他，將培養和教育更多學生的信念，融入了骨血。
到了1977年，對於很多人來說，這是命運的轉折點。那一年系我國恢復高考的第一年，也是那一年，作為應屆高中畢業生的付棋生，坐在了高考考場。“我是幸運的，高中畢業就參加了高考，得到了繼續深造的機會。”當年，付棋生被杭州師大錄取，成為一名“準教師”。
但當時的社會環境，教師這個職業並不被大眾看好。“那時還流傳一句話：‘家有五斗糧，不當孩子王。’教書很累，待遇也不是特別好，所以很少有人願意當老師。”付棋生說，大學畢業時，同系的120多人中，只有4人當了中學教師。
同一時間，全縣上下正積極開展著“識字掃盲教育”工作。1949年時，全國有3.2億的文盲，占人口總數的80%。經歷過那個年代的老一輩人說，以前，農村裡的人多是文盲，不會寫信，出去打工就在出門前請人把信封和信都寫好。每到一個地方就寄回一封信，給家裡報個平安。
進入20世紀80年代，掃盲工作的任務依然很繁重。當時掃盲標準是認識1500個字，掃盲對象的年齡在15歲到40歲之間。尤其是在農村，冬閒是掃盲最好的時候，夜校一般設在小學校的教室。天剛黑，學員們渴望學習，參與積極性也非常高，早早吃完飯，提個書包，攜帶識字課本、紙筆及手電筒，從四面八方趕到學校。那高低不平的路面忽閃著一束束燈光，成了當時農村夜晚的一道靚麗風景線。
“因為條件有限，基本是因陋就簡，廢棄的床板刷一層漆，就成了黑板。”今年73歲的史秀蘭，當年就上過縣裡的掃盲班，她說，“正是上了3個月的掃盲班，再也不是‘睜眼瞎’，走哪兒都‘短精神’了。”
而當時的夏江雷，正忙著開展“勸生”工作。
“舊時的教室，桌子、凳子都不夠用，幾個學生擠在一起，藉著昏黃的煤油燈學習。很多家庭困難的孩子讀不起書，就輟學在家，過早地成了家裡的勞動力。”夏江雷說，那個年代，學生輟學在家的情況司空見慣，家庭經濟貧困、父母身體不好的孩子都讀不起書，“每到開學時，我們老師都還有個任務，就是挨家挨戶上門去‘勸生’，說服大人讓家中的適齡兒童去學校上課。不少家庭因為家境實在是困難，拿不出學費，老師們就拿自己的積蓄或是工資幫他們墊付學費。”
教育發展步入快車道
大改變帶來了大幸福
“教育關乎千家萬戶，是最大的民生工程。”夏江雷感慨，改革開放後，一系列有關教育的政策連續出臺,有助於教育發展的舉動頻頻實施,也為平陽的教育事業發展注入了希望和活力,平陽的教育發展步入了快車道。
在走上講臺後的20餘年間，夏江雷先後在原萬全中學(現為平陽三中)、平陽中學任教，既當過一線教師，也做過學校教導主任、副校長，教育事業一點一滴的變化他都看在眼裡。到了1990年，夏江雷調至縣教育局，擔任教育委員會副主任一職，主抓普教工作，直到2006年退休，這是他職業生涯最長的一個時期，站在更宏觀的視野上思考教育改革工作。
“當時學校老師正兒八經大學畢業的屈指可數，學歷普遍較低，甚至小學畢業就可以當老師了。”夏江雷給記者羅列了一份數據，學校老師在初中任教學歷合格率為50%、高中任教老師學歷合格率為10%，大學畢業的更是鳳毛麟角。所以，提高教師隊伍整體水平迫在眉睫。於是，在當時教委的牽頭下，他和同事積極組織開展，一批師資培訓班應運而生，加強老師的教學和基本技能訓練之外，還立了一套以教學為中心的比較完整的正常工作制度,進一步穩定學校的教學秩序和質量。
此外，在時代背景推動下，一系列有關教育的政策連續出臺，有助於教育發展的舉動頻頻實施：幼兒教育走上穩步發展的道路；開辦教師進修學校；調整教師工資，逐步提高教師待遇、推崇尊師重教的社會氛圍；逐年加大教育經費，開展校舍建設；開展義務教育“一無兩有”“六配套”……
用夏江雷的話說，改變帶來了幸福：貧困學生有了生活補助，鄉鎮小學食堂有了營養餐；老師的月收入從入職時的400元提升到如今的5000多元；無塵粉筆、電子白板陸續成為學校的基礎設備……
學校成為最亮眼的風景
師生處於一個最好的時代
明亮的校園、開闊的操場、朝氣蓬勃的師生……如今，在平陽的城區和鄉村，學校成為最亮眼的風景，曾經破敗不堪的教室和校園已經成為歷史。
“回想當年的艱苦條件，再看看現在的學校，有了飛躍式的改變。農村教育規模越來越大，佈局也越來越合理。在新時期，黨和國家重視教育，把科教興國戰略提上日程。危房沒有了，校園變漂亮了，城鄉差距逐漸在縮小，教師隊伍穩定了，更重要的是學生的學雜費全免了。”夏江雷感慨，看著中小學校舊貌換新顏，孩子們過上了“吃得放心、住得溫馨、學得專心”的幸福生活，這是以前大家想都想不到的事。
同樣，70年來，平陽縣教師隊伍也在不斷髮展壯大，全縣上下湧現出了一大批名師、名校長等新時代教育楷模，教師的職業成就感、幸福感和獲得感逐年增加，全縣尊師重教的氛圍更加濃厚。
“現在，老師和孩子都處於一個最好的時代。”夏江雷說，如果說教學硬件的改善使學生的受教育水平得以提升，那麼教師育人方式上的轉變，則反映了20多年來育人目標的更新。“擱以前，學校和老師關注的是學生成績，現在更關注學生的身心發展。”
德育實踐課，讓學生感受父母之恩；課外實踐活動，老師與學生共同植樹、製作愛心餅乾；中秋節前，帶領學生製作月餅，帶回家與家人分享……在夏江雷看來，隨著校本課程的不斷髮展，孩子們的綜合素養也得到了全面的鍛鍊。以現在的小學為例，校本課程由最初的一兩種發展到現在的幾十種，涉及益智、美術、音樂、舞蹈、體育、書法等，孩子們不出校門就可以學到豐富多彩的課程，這對孩子來說太幸福了。
對於未來，夏江雷說，如今有了更優良的教育資源，黨和國家對基礎教育越來越重視，黨的十九大也為教育指明瞭新的方向，發展素質教育，是每一位老師所堅持的教育之路。“我們要用愛的智慧在學生的成長路上，寫下教育的美好。”
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