快樂學拼音，輕鬆學語文。
今年9月份要在全國中小學推行的統編版語文新教材中，一年級課本里就已經收錄了論語。很多語文老師和家長一看，就慌了。反覆揣測編撰小學語文教材和統考方向，還有教學目標，是不是要加深加難？更有不少媒體過度解讀了總編溫儒敏的話，說高考語文就是要讓15%的學生做不完閱讀。使得溫主編不得不出來闢謠，大家曲解了他的意思，他根本沒有說語文教學改革就是為了為難學生，讓15%的學生做不完高考語文試卷。而是15%的學生做不完閱讀題也是很正常的，原因就是沒有重視閱讀，培養良好的閱讀習慣和方法。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
今年9月份要在全國中小學推行的統編版語文新教材中，一年級課本里就已經收錄了論語。很多語文老師和家長一看，就慌了。反覆揣測編撰小學語文教材和統考方向，還有教學目標，是不是要加深加難？更有不少媒體過度解讀了總編溫儒敏的話，說高考語文就是要讓15%的學生做不完閱讀。使得溫主編不得不出來闢謠，大家曲解了他的意思，他根本沒有說語文教學改革就是為了為難學生，讓15%的學生做不完高考語文試卷。而是15%的學生做不完閱讀題也是很正常的，原因就是沒有重視閱讀，培養良好的閱讀習慣和方法。
於是老師們又陷入了新的一波教學反思中，一年級加入了論語的相關內容，是不是就是說明，在今後使用統編版新教材的時候，文言文的學習將特別重要？除了增加了故事量，文言文在考試中的比重也會佔得更重？溫儒敏是語文教材的主編，他關於教育的每一句話都會被解讀成語文課堂教學的方向和改革重點。其實，關於閱讀的問題，溫主編也有過很多重要論述，但是他一直傳達和強調的就是，學生應該更重視的是語文綜合素養，而不是陷入刷題的怪圈中去。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
今年9月份要在全國中小學推行的統編版語文新教材中，一年級課本里就已經收錄了論語。很多語文老師和家長一看，就慌了。反覆揣測編撰小學語文教材和統考方向，還有教學目標，是不是要加深加難？更有不少媒體過度解讀了總編溫儒敏的話，說高考語文就是要讓15%的學生做不完閱讀。使得溫主編不得不出來闢謠，大家曲解了他的意思，他根本沒有說語文教學改革就是為了為難學生，讓15%的學生做不完高考語文試卷。而是15%的學生做不完閱讀題也是很正常的，原因就是沒有重視閱讀，培養良好的閱讀習慣和方法。
於是老師們又陷入了新的一波教學反思中，一年級加入了論語的相關內容，是不是就是說明，在今後使用統編版新教材的時候，文言文的學習將特別重要？除了增加了故事量，文言文在考試中的比重也會佔得更重？溫儒敏是語文教材的主編，他關於教育的每一句話都會被解讀成語文課堂教學的方向和改革重點。其實，關於閱讀的問題，溫主編也有過很多重要論述，但是他一直傳達和強調的就是，學生應該更重視的是語文綜合素養，而不是陷入刷題的怪圈中去。
1、小學生語文閱讀現狀普遍不好
其實，作為語文老師，日常帶著小學生們做閱讀練習，從教學進度上看，是不太樂觀的。因為孩子們的閱讀現狀普遍不好，家長和學生指望老師在課堂裡多閱讀。讀什麼呢？名著、課文、經典？當然，最理想的教學內容還是要和考試掛鉤。而語文老師想的都是提高閱讀方法和培養閱讀習慣，為孩子共建一個閱讀環境。回到家中，每天都能保證半小時的閱讀時間。但這對小學生來說，基本很難，寫完作業，除了一些興趣培養，也就要睡覺了。孩子和家長的第一訴求，就是成績，閱讀是為成績做準備的。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
今年9月份要在全國中小學推行的統編版語文新教材中，一年級課本里就已經收錄了論語。很多語文老師和家長一看，就慌了。反覆揣測編撰小學語文教材和統考方向，還有教學目標，是不是要加深加難？更有不少媒體過度解讀了總編溫儒敏的話，說高考語文就是要讓15%的學生做不完閱讀。使得溫主編不得不出來闢謠，大家曲解了他的意思，他根本沒有說語文教學改革就是為了為難學生，讓15%的學生做不完高考語文試卷。而是15%的學生做不完閱讀題也是很正常的，原因就是沒有重視閱讀，培養良好的閱讀習慣和方法。
於是老師們又陷入了新的一波教學反思中，一年級加入了論語的相關內容，是不是就是說明，在今後使用統編版新教材的時候，文言文的學習將特別重要？除了增加了故事量，文言文在考試中的比重也會佔得更重？溫儒敏是語文教材的主編，他關於教育的每一句話都會被解讀成語文課堂教學的方向和改革重點。其實，關於閱讀的問題，溫主編也有過很多重要論述，但是他一直傳達和強調的就是，學生應該更重視的是語文綜合素養，而不是陷入刷題的怪圈中去。
1、小學生語文閱讀現狀普遍不好
其實，作為語文老師，日常帶著小學生們做閱讀練習，從教學進度上看，是不太樂觀的。因為孩子們的閱讀現狀普遍不好，家長和學生指望老師在課堂裡多閱讀。讀什麼呢？名著、課文、經典？當然，最理想的教學內容還是要和考試掛鉤。而語文老師想的都是提高閱讀方法和培養閱讀習慣，為孩子共建一個閱讀環境。回到家中，每天都能保證半小時的閱讀時間。但這對小學生來說，基本很難，寫完作業，除了一些興趣培養，也就要睡覺了。孩子和家長的第一訴求，就是成績，閱讀是為成績做準備的。
在分數是硬道理的教學環境中，你很難對家長講清楚小學語文的閱讀方法和習慣是非常重要的，關係到日後的語文學習和考試。這個是需要時間來驗證，並不是一次兩次考試。同樣，喜歡讀書的孩子就會去主動閱讀，不喜歡讀書的，強制讀書也很難養成興趣和習慣。我們不能總和學生說，好好閱讀，語文才能考出好成績。然後再下一次考試中，學生遇到閱讀題，尤其是文言文閱讀，仍然看不懂，不會做。這就是小學語文的閱讀現狀，普遍不是一個樂觀的現狀。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
今年9月份要在全國中小學推行的統編版語文新教材中，一年級課本里就已經收錄了論語。很多語文老師和家長一看，就慌了。反覆揣測編撰小學語文教材和統考方向，還有教學目標，是不是要加深加難？更有不少媒體過度解讀了總編溫儒敏的話，說高考語文就是要讓15%的學生做不完閱讀。使得溫主編不得不出來闢謠，大家曲解了他的意思，他根本沒有說語文教學改革就是為了為難學生，讓15%的學生做不完高考語文試卷。而是15%的學生做不完閱讀題也是很正常的，原因就是沒有重視閱讀，培養良好的閱讀習慣和方法。
於是老師們又陷入了新的一波教學反思中，一年級加入了論語的相關內容，是不是就是說明，在今後使用統編版新教材的時候，文言文的學習將特別重要？除了增加了故事量，文言文在考試中的比重也會佔得更重？溫儒敏是語文教材的主編，他關於教育的每一句話都會被解讀成語文課堂教學的方向和改革重點。其實，關於閱讀的問題，溫主編也有過很多重要論述，但是他一直傳達和強調的就是，學生應該更重視的是語文綜合素養，而不是陷入刷題的怪圈中去。
1、小學生語文閱讀現狀普遍不好
其實，作為語文老師，日常帶著小學生們做閱讀練習，從教學進度上看，是不太樂觀的。因為孩子們的閱讀現狀普遍不好，家長和學生指望老師在課堂裡多閱讀。讀什麼呢？名著、課文、經典？當然，最理想的教學內容還是要和考試掛鉤。而語文老師想的都是提高閱讀方法和培養閱讀習慣，為孩子共建一個閱讀環境。回到家中，每天都能保證半小時的閱讀時間。但這對小學生來說，基本很難，寫完作業，除了一些興趣培養，也就要睡覺了。孩子和家長的第一訴求，就是成績，閱讀是為成績做準備的。
在分數是硬道理的教學環境中，你很難對家長講清楚小學語文的閱讀方法和習慣是非常重要的，關係到日後的語文學習和考試。這個是需要時間來驗證，並不是一次兩次考試。同樣，喜歡讀書的孩子就會去主動閱讀，不喜歡讀書的，強制讀書也很難養成興趣和習慣。我們不能總和學生說，好好閱讀，語文才能考出好成績。然後再下一次考試中，學生遇到閱讀題，尤其是文言文閱讀，仍然看不懂，不會做。這就是小學語文的閱讀現狀，普遍不是一個樂觀的現狀。
2、文言文閱讀，看不懂很正常，給老師和學生時間來適應
儘管新的統編版教材的文言文課文數量有所增加，但這也並不是說在語文教學過程中，現代文就不學了，主要去學文言文。很多家長和老師，開始為孩子安排文言文閱讀和經典文學閱讀，一些課外輔導班，也應時開班各種國學班、經典文學閱讀班，老師說，講了半天，學生能看懂的沒幾個。溫儒敏主編說，小學生文言文閱讀，看不懂太正常了。第一沒有代入感，文言文講的歷史故事、典故、寓意，小學生代入不了，就很難理解。第二看不懂還是因為年紀太小，隨著語文學習的積累和成長，到了一定的年齡階段，自然就能看懂經典文學作品了。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
今年9月份要在全國中小學推行的統編版語文新教材中，一年級課本里就已經收錄了論語。很多語文老師和家長一看，就慌了。反覆揣測編撰小學語文教材和統考方向，還有教學目標，是不是要加深加難？更有不少媒體過度解讀了總編溫儒敏的話，說高考語文就是要讓15%的學生做不完閱讀。使得溫主編不得不出來闢謠，大家曲解了他的意思，他根本沒有說語文教學改革就是為了為難學生，讓15%的學生做不完高考語文試卷。而是15%的學生做不完閱讀題也是很正常的，原因就是沒有重視閱讀，培養良好的閱讀習慣和方法。
於是老師們又陷入了新的一波教學反思中，一年級加入了論語的相關內容，是不是就是說明，在今後使用統編版新教材的時候，文言文的學習將特別重要？除了增加了故事量，文言文在考試中的比重也會佔得更重？溫儒敏是語文教材的主編，他關於教育的每一句話都會被解讀成語文課堂教學的方向和改革重點。其實，關於閱讀的問題，溫主編也有過很多重要論述，但是他一直傳達和強調的就是，學生應該更重視的是語文綜合素養，而不是陷入刷題的怪圈中去。
1、小學生語文閱讀現狀普遍不好
其實，作為語文老師，日常帶著小學生們做閱讀練習，從教學進度上看，是不太樂觀的。因為孩子們的閱讀現狀普遍不好，家長和學生指望老師在課堂裡多閱讀。讀什麼呢？名著、課文、經典？當然，最理想的教學內容還是要和考試掛鉤。而語文老師想的都是提高閱讀方法和培養閱讀習慣，為孩子共建一個閱讀環境。回到家中，每天都能保證半小時的閱讀時間。但這對小學生來說，基本很難，寫完作業，除了一些興趣培養，也就要睡覺了。孩子和家長的第一訴求，就是成績，閱讀是為成績做準備的。
在分數是硬道理的教學環境中，你很難對家長講清楚小學語文的閱讀方法和習慣是非常重要的，關係到日後的語文學習和考試。這個是需要時間來驗證，並不是一次兩次考試。同樣，喜歡讀書的孩子就會去主動閱讀，不喜歡讀書的，強制讀書也很難養成興趣和習慣。我們不能總和學生說，好好閱讀，語文才能考出好成績。然後再下一次考試中，學生遇到閱讀題，尤其是文言文閱讀，仍然看不懂，不會做。這就是小學語文的閱讀現狀，普遍不是一個樂觀的現狀。
2、文言文閱讀，看不懂很正常，給老師和學生時間來適應
儘管新的統編版教材的文言文課文數量有所增加，但這也並不是說在語文教學過程中，現代文就不學了，主要去學文言文。很多家長和老師，開始為孩子安排文言文閱讀和經典文學閱讀，一些課外輔導班，也應時開班各種國學班、經典文學閱讀班，老師說，講了半天，學生能看懂的沒幾個。溫儒敏主編說，小學生文言文閱讀，看不懂太正常了。第一沒有代入感，文言文講的歷史故事、典故、寓意，小學生代入不了，就很難理解。第二看不懂還是因為年紀太小，隨著語文學習的積累和成長，到了一定的年齡階段，自然就能看懂經典文學作品了。
那麼對於看不懂也理解不了的小學生，老師需要怎麼教你？放著不管嗎？顯然作為一名教育工作者是不能這麼做的。有的老師說，可以給小學生閱讀四大名著的拼音版，連環畫版，以增加孩子們的閱讀興趣，這也很好，對經典文學作品簡單化如果學生能夠接受，是可以帶領孩子來學習的。其實，對於小學語文低年級段的閱讀教學，老師完全可以給孩子提供一些童話、寓言故事、改編後的神話故事等等。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
今年9月份要在全國中小學推行的統編版語文新教材中，一年級課本里就已經收錄了論語。很多語文老師和家長一看，就慌了。反覆揣測編撰小學語文教材和統考方向，還有教學目標，是不是要加深加難？更有不少媒體過度解讀了總編溫儒敏的話，說高考語文就是要讓15%的學生做不完閱讀。使得溫主編不得不出來闢謠，大家曲解了他的意思，他根本沒有說語文教學改革就是為了為難學生，讓15%的學生做不完高考語文試卷。而是15%的學生做不完閱讀題也是很正常的，原因就是沒有重視閱讀，培養良好的閱讀習慣和方法。
於是老師們又陷入了新的一波教學反思中，一年級加入了論語的相關內容，是不是就是說明，在今後使用統編版新教材的時候，文言文的學習將特別重要？除了增加了故事量，文言文在考試中的比重也會佔得更重？溫儒敏是語文教材的主編，他關於教育的每一句話都會被解讀成語文課堂教學的方向和改革重點。其實，關於閱讀的問題，溫主編也有過很多重要論述，但是他一直傳達和強調的就是，學生應該更重視的是語文綜合素養，而不是陷入刷題的怪圈中去。
1、小學生語文閱讀現狀普遍不好
其實，作為語文老師，日常帶著小學生們做閱讀練習，從教學進度上看，是不太樂觀的。因為孩子們的閱讀現狀普遍不好，家長和學生指望老師在課堂裡多閱讀。讀什麼呢？名著、課文、經典？當然，最理想的教學內容還是要和考試掛鉤。而語文老師想的都是提高閱讀方法和培養閱讀習慣，為孩子共建一個閱讀環境。回到家中，每天都能保證半小時的閱讀時間。但這對小學生來說，基本很難，寫完作業，除了一些興趣培養，也就要睡覺了。孩子和家長的第一訴求，就是成績，閱讀是為成績做準備的。
在分數是硬道理的教學環境中，你很難對家長講清楚小學語文的閱讀方法和習慣是非常重要的，關係到日後的語文學習和考試。這個是需要時間來驗證，並不是一次兩次考試。同樣，喜歡讀書的孩子就會去主動閱讀，不喜歡讀書的，強制讀書也很難養成興趣和習慣。我們不能總和學生說，好好閱讀，語文才能考出好成績。然後再下一次考試中，學生遇到閱讀題，尤其是文言文閱讀，仍然看不懂，不會做。這就是小學語文的閱讀現狀，普遍不是一個樂觀的現狀。
2、文言文閱讀，看不懂很正常，給老師和學生時間來適應
儘管新的統編版教材的文言文課文數量有所增加，但這也並不是說在語文教學過程中，現代文就不學了，主要去學文言文。很多家長和老師，開始為孩子安排文言文閱讀和經典文學閱讀，一些課外輔導班，也應時開班各種國學班、經典文學閱讀班，老師說，講了半天，學生能看懂的沒幾個。溫儒敏主編說，小學生文言文閱讀，看不懂太正常了。第一沒有代入感，文言文講的歷史故事、典故、寓意，小學生代入不了，就很難理解。第二看不懂還是因為年紀太小，隨著語文學習的積累和成長，到了一定的年齡階段，自然就能看懂經典文學作品了。
那麼對於看不懂也理解不了的小學生，老師需要怎麼教你？放著不管嗎？顯然作為一名教育工作者是不能這麼做的。有的老師說，可以給小學生閱讀四大名著的拼音版，連環畫版，以增加孩子們的閱讀興趣，這也很好，對經典文學作品簡單化如果學生能夠接受，是可以帶領孩子來學習的。其實，對於小學語文低年級段的閱讀教學，老師完全可以給孩子提供一些童話、寓言故事、改編後的神話故事等等。
3、小學生文言文閱讀訓練，不必太功利和強迫性
小學生日常閱讀，我主張以興趣培養為主。孩子喜歡看什麼，在初步界定閱讀物是健康的內容，就可以。不必太功利和強迫性，比如有些老師認為楊紅櫻的作品不好，還有不讓孩子看《馬小跳》系列的家長，其實，這都屬於過分干涉孩子的閱讀喜好。我在教學實踐中，也會去讀一讀有爭議的兒童文學作品，將好的內容講給學生們，至於不好的也會和學生們說，有對比內容，學生們在閱讀的時候，才會學會篩選糟粕和吸取精華。
作為日常的語文教學，除了完成教學任務，語文老師更多的是要學會給學生們“加餐”，在有限的教學時間內，明確好教學目標，以培養學生閱讀文言文的習慣和方法為主，讓學生們不在厭惡和懼怕文言文，這才是語文教學時首先要解決的問題。關於小學生閱讀文言文時遇到的一些問題，老師們都有什麼想說的？歡迎留言評論。
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