快樂學拼音，輕鬆學語文。
開學後，為了激發孩子們的學習興趣，儘快地投入到學習中來，我在班上舉行了一個小小的寫字比賽。每天讓學生們寫5個字，一週後我們來評比一下哪些同學的作業寫得好。前三名的老師會有獎勵，並且把獎品給同學們看了。孩子們都非常積極，每天都認真去找字、寫字，當然光寫字練習是不夠的，我還規定了一週後，會根據同學們的寫字來進行一次總結和考試。寫得好的前三名還必須正確認識、組詞、解釋出字的意思，這樣的語文比賽活動很受同學們的歡迎，大家學習的興趣非常高。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
開學後，為了激發孩子們的學習興趣，儘快地投入到學習中來，我在班上舉行了一個小小的寫字比賽。每天讓學生們寫5個字，一週後我們來評比一下哪些同學的作業寫得好。前三名的老師會有獎勵，並且把獎品給同學們看了。孩子們都非常積極，每天都認真去找字、寫字，當然光寫字練習是不夠的，我還規定了一週後，會根據同學們的寫字來進行一次總結和考試。寫得好的前三名還必須正確認識、組詞、解釋出字的意思，這樣的語文比賽活動很受同學們的歡迎，大家學習的興趣非常高。
然而一個小小的學習書寫比賽，卻發生了一件我沒想到的事。比賽是沒有難度的，所以學生們都完成得比較好，到了評比結果的那一天，很多同學都不服氣，評比結果非常白熱化。前三名的寫字作業經過投票選出，然而並不是老師認為的最好，前三名有很大程度是因為學生的人緣好，於是真正寫得好的同學又不服氣，偷偷來找我。嫉妒心就這樣在班級裡蔓延開了，每個孩子心裡都憋著氣，不服輸。
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開學後，為了激發孩子們的學習興趣，儘快地投入到學習中來，我在班上舉行了一個小小的寫字比賽。每天讓學生們寫5個字，一週後我們來評比一下哪些同學的作業寫得好。前三名的老師會有獎勵，並且把獎品給同學們看了。孩子們都非常積極，每天都認真去找字、寫字，當然光寫字練習是不夠的，我還規定了一週後，會根據同學們的寫字來進行一次總結和考試。寫得好的前三名還必須正確認識、組詞、解釋出字的意思，這樣的語文比賽活動很受同學們的歡迎，大家學習的興趣非常高。
然而一個小小的學習書寫比賽，卻發生了一件我沒想到的事。比賽是沒有難度的，所以學生們都完成得比較好，到了評比結果的那一天，很多同學都不服氣，評比結果非常白熱化。前三名的寫字作業經過投票選出，然而並不是老師認為的最好，前三名有很大程度是因為學生的人緣好，於是真正寫得好的同學又不服氣，偷偷來找我。嫉妒心就這樣在班級裡蔓延開了，每個孩子心裡都憋著氣，不服輸。
其實在日常的教學工作中，讓學生們通過小比賽達到提高學習能力的目的，這個方法是非常好用的教學方法。但是隨著小學生的年齡增長，心理健康的發展規律，產生嫉妒心也是在所難免，我們老師不能為了比賽教學而不顧及學生們的情緒，那麼如何既提倡比賽，讓學生們把成績搞好，又能幫助和引導學生們的不良情緒呢？在我請教了有經驗的老教師後，總結了3條規律，分享給大家。
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開學後，為了激發孩子們的學習興趣，儘快地投入到學習中來，我在班上舉行了一個小小的寫字比賽。每天讓學生們寫5個字，一週後我們來評比一下哪些同學的作業寫得好。前三名的老師會有獎勵，並且把獎品給同學們看了。孩子們都非常積極，每天都認真去找字、寫字，當然光寫字練習是不夠的，我還規定了一週後，會根據同學們的寫字來進行一次總結和考試。寫得好的前三名還必須正確認識、組詞、解釋出字的意思，這樣的語文比賽活動很受同學們的歡迎，大家學習的興趣非常高。
然而一個小小的學習書寫比賽，卻發生了一件我沒想到的事。比賽是沒有難度的，所以學生們都完成得比較好，到了評比結果的那一天，很多同學都不服氣，評比結果非常白熱化。前三名的寫字作業經過投票選出，然而並不是老師認為的最好，前三名有很大程度是因為學生的人緣好，於是真正寫得好的同學又不服氣，偷偷來找我。嫉妒心就這樣在班級裡蔓延開了，每個孩子心裡都憋著氣，不服輸。
其實在日常的教學工作中，讓學生們通過小比賽達到提高學習能力的目的，這個方法是非常好用的教學方法。但是隨著小學生的年齡增長，心理健康的發展規律，產生嫉妒心也是在所難免，我們老師不能為了比賽教學而不顧及學生們的情緒，那麼如何既提倡比賽，讓學生們把成績搞好，又能幫助和引導學生們的不良情緒呢？在我請教了有經驗的老教師後，總結了3條規律，分享給大家。
1、 競賽多樣化，小組為單位
老師在教學工作中，最常見的比賽是什麼呢？讀課文，各小組之間比一比，男生女生之間比一比，注意，這都是以小組為單位的比賽。而我的寫字比賽是個人比賽，全班同學都參加，每個人都是競爭體。所以比賽設置的形式太單調了，沒有根據小學生的身心發展規律來進行學習調配。那麼學習比賽應該是多樣化的，老教師給了我一個好辦法，還是以練習書寫為主，進行男女生分組比賽，或者根據書寫習慣來劃分，比如寫在田字格的為一組，找課文中的生字詞寫字為一組，從課外書中，按照偏旁規律書寫生詞的為一組。老師來幫助同學們劃分小組，也可以自己選擇參加小組。這樣小組一多，能夠獲獎的人也多，大家都有了獲勝的概率，懷有妒忌心的同學就少了，從而提升了同學們的學習興趣和能力。
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開學後，為了激發孩子們的學習興趣，儘快地投入到學習中來，我在班上舉行了一個小小的寫字比賽。每天讓學生們寫5個字，一週後我們來評比一下哪些同學的作業寫得好。前三名的老師會有獎勵，並且把獎品給同學們看了。孩子們都非常積極，每天都認真去找字、寫字，當然光寫字練習是不夠的，我還規定了一週後，會根據同學們的寫字來進行一次總結和考試。寫得好的前三名還必須正確認識、組詞、解釋出字的意思，這樣的語文比賽活動很受同學們的歡迎，大家學習的興趣非常高。
然而一個小小的學習書寫比賽，卻發生了一件我沒想到的事。比賽是沒有難度的，所以學生們都完成得比較好，到了評比結果的那一天，很多同學都不服氣，評比結果非常白熱化。前三名的寫字作業經過投票選出，然而並不是老師認為的最好，前三名有很大程度是因為學生的人緣好，於是真正寫得好的同學又不服氣，偷偷來找我。嫉妒心就這樣在班級裡蔓延開了，每個孩子心裡都憋著氣，不服輸。
其實在日常的教學工作中，讓學生們通過小比賽達到提高學習能力的目的，這個方法是非常好用的教學方法。但是隨著小學生的年齡增長，心理健康的發展規律，產生嫉妒心也是在所難免，我們老師不能為了比賽教學而不顧及學生們的情緒，那麼如何既提倡比賽，讓學生們把成績搞好，又能幫助和引導學生們的不良情緒呢？在我請教了有經驗的老教師後，總結了3條規律，分享給大家。
1、 競賽多樣化，小組為單位
老師在教學工作中，最常見的比賽是什麼呢？讀課文，各小組之間比一比，男生女生之間比一比，注意，這都是以小組為單位的比賽。而我的寫字比賽是個人比賽，全班同學都參加，每個人都是競爭體。所以比賽設置的形式太單調了，沒有根據小學生的身心發展規律來進行學習調配。那麼學習比賽應該是多樣化的，老教師給了我一個好辦法，還是以練習書寫為主，進行男女生分組比賽，或者根據書寫習慣來劃分，比如寫在田字格的為一組，找課文中的生字詞寫字為一組，從課外書中，按照偏旁規律書寫生詞的為一組。老師來幫助同學們劃分小組，也可以自己選擇參加小組。這樣小組一多，能夠獲獎的人也多，大家都有了獲勝的概率，懷有妒忌心的同學就少了，從而提升了同學們的學習興趣和能力。
2、 注重團體競賽比個人競賽的效果要好
在我的書寫比賽中，勝負是以個人為標準的。這就很容易產生嫉妒心，尤其是利用投票選舉的方式，還能滋生同學之間的矛盾。所以老教師給出了第二個建議，難就是團體競賽比個人競賽的效果好。每一次比賽以小團隊為單位，考驗的是集體的力量，同學們的努力都是為了團隊的勝利，這樣既提高了參與度，又能把每個學生的學習積極性都調動起來。當優勝不再屬於個人的時候，驕傲心、妒忌心就會減低，集體榮譽感增強，也就不會發生對個別同學產生妒忌的心理了。
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開學後，為了激發孩子們的學習興趣，儘快地投入到學習中來，我在班上舉行了一個小小的寫字比賽。每天讓學生們寫5個字，一週後我們來評比一下哪些同學的作業寫得好。前三名的老師會有獎勵，並且把獎品給同學們看了。孩子們都非常積極，每天都認真去找字、寫字，當然光寫字練習是不夠的，我還規定了一週後，會根據同學們的寫字來進行一次總結和考試。寫得好的前三名還必須正確認識、組詞、解釋出字的意思，這樣的語文比賽活動很受同學們的歡迎，大家學習的興趣非常高。
然而一個小小的學習書寫比賽，卻發生了一件我沒想到的事。比賽是沒有難度的，所以學生們都完成得比較好，到了評比結果的那一天，很多同學都不服氣，評比結果非常白熱化。前三名的寫字作業經過投票選出，然而並不是老師認為的最好，前三名有很大程度是因為學生的人緣好，於是真正寫得好的同學又不服氣，偷偷來找我。嫉妒心就這樣在班級裡蔓延開了，每個孩子心裡都憋著氣，不服輸。
其實在日常的教學工作中，讓學生們通過小比賽達到提高學習能力的目的，這個方法是非常好用的教學方法。但是隨著小學生的年齡增長，心理健康的發展規律，產生嫉妒心也是在所難免，我們老師不能為了比賽教學而不顧及學生們的情緒，那麼如何既提倡比賽，讓學生們把成績搞好，又能幫助和引導學生們的不良情緒呢？在我請教了有經驗的老教師後，總結了3條規律，分享給大家。
1、 競賽多樣化，小組為單位
老師在教學工作中，最常見的比賽是什麼呢？讀課文，各小組之間比一比，男生女生之間比一比，注意，這都是以小組為單位的比賽。而我的寫字比賽是個人比賽，全班同學都參加，每個人都是競爭體。所以比賽設置的形式太單調了，沒有根據小學生的身心發展規律來進行學習調配。那麼學習比賽應該是多樣化的，老教師給了我一個好辦法，還是以練習書寫為主，進行男女生分組比賽，或者根據書寫習慣來劃分，比如寫在田字格的為一組，找課文中的生字詞寫字為一組，從課外書中，按照偏旁規律書寫生詞的為一組。老師來幫助同學們劃分小組，也可以自己選擇參加小組。這樣小組一多，能夠獲獎的人也多，大家都有了獲勝的概率，懷有妒忌心的同學就少了，從而提升了同學們的學習興趣和能力。
2、 注重團體競賽比個人競賽的效果要好
在我的書寫比賽中，勝負是以個人為標準的。這就很容易產生嫉妒心，尤其是利用投票選舉的方式，還能滋生同學之間的矛盾。所以老教師給出了第二個建議，難就是團體競賽比個人競賽的效果好。每一次比賽以小團隊為單位，考驗的是集體的力量，同學們的努力都是為了團隊的勝利，這樣既提高了參與度，又能把每個學生的學習積極性都調動起來。當優勝不再屬於個人的時候，驕傲心、妒忌心就會減低，集體榮譽感增強，也就不會發生對個別同學產生妒忌的心理了。
3、 老師應該制定避免學生產生嫉妒心的規則
因為學習比賽而發生的嫉妒情緒，多半還是因為比賽規則沒有做到完全的公平公正，大多數判定都讓學生們認為，老師有失偏駁，對比賽結果表示不公平。比如我的書寫生字詞比賽，儘管一開始我做了要求，自己工整、並且熟知詞義的才能入選，但是沒有做得更加詳盡。只有對比賽的材料、規則，在比賽前制定好標準可依，讓每一位同學認可，就不會再產生嫉妒心了。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
開學後，為了激發孩子們的學習興趣，儘快地投入到學習中來，我在班上舉行了一個小小的寫字比賽。每天讓學生們寫5個字，一週後我們來評比一下哪些同學的作業寫得好。前三名的老師會有獎勵，並且把獎品給同學們看了。孩子們都非常積極，每天都認真去找字、寫字，當然光寫字練習是不夠的，我還規定了一週後，會根據同學們的寫字來進行一次總結和考試。寫得好的前三名還必須正確認識、組詞、解釋出字的意思，這樣的語文比賽活動很受同學們的歡迎，大家學習的興趣非常高。
然而一個小小的學習書寫比賽，卻發生了一件我沒想到的事。比賽是沒有難度的，所以學生們都完成得比較好，到了評比結果的那一天，很多同學都不服氣，評比結果非常白熱化。前三名的寫字作業經過投票選出，然而並不是老師認為的最好，前三名有很大程度是因為學生的人緣好，於是真正寫得好的同學又不服氣，偷偷來找我。嫉妒心就這樣在班級裡蔓延開了，每個孩子心裡都憋著氣，不服輸。
其實在日常的教學工作中，讓學生們通過小比賽達到提高學習能力的目的，這個方法是非常好用的教學方法。但是隨著小學生的年齡增長，心理健康的發展規律，產生嫉妒心也是在所難免，我們老師不能為了比賽教學而不顧及學生們的情緒，那麼如何既提倡比賽，讓學生們把成績搞好，又能幫助和引導學生們的不良情緒呢？在我請教了有經驗的老教師後，總結了3條規律，分享給大家。
1、 競賽多樣化，小組為單位
老師在教學工作中，最常見的比賽是什麼呢？讀課文，各小組之間比一比，男生女生之間比一比，注意，這都是以小組為單位的比賽。而我的寫字比賽是個人比賽，全班同學都參加，每個人都是競爭體。所以比賽設置的形式太單調了，沒有根據小學生的身心發展規律來進行學習調配。那麼學習比賽應該是多樣化的，老教師給了我一個好辦法，還是以練習書寫為主，進行男女生分組比賽，或者根據書寫習慣來劃分，比如寫在田字格的為一組，找課文中的生字詞寫字為一組，從課外書中，按照偏旁規律書寫生詞的為一組。老師來幫助同學們劃分小組，也可以自己選擇參加小組。這樣小組一多，能夠獲獎的人也多，大家都有了獲勝的概率，懷有妒忌心的同學就少了，從而提升了同學們的學習興趣和能力。
2、 注重團體競賽比個人競賽的效果要好
在我的書寫比賽中，勝負是以個人為標準的。這就很容易產生嫉妒心，尤其是利用投票選舉的方式，還能滋生同學之間的矛盾。所以老教師給出了第二個建議，難就是團體競賽比個人競賽的效果好。每一次比賽以小團隊為單位，考驗的是集體的力量，同學們的努力都是為了團隊的勝利，這樣既提高了參與度，又能把每個學生的學習積極性都調動起來。當優勝不再屬於個人的時候，驕傲心、妒忌心就會減低，集體榮譽感增強，也就不會發生對個別同學產生妒忌的心理了。
3、 老師應該制定避免學生產生嫉妒心的規則
因為學習比賽而發生的嫉妒情緒，多半還是因為比賽規則沒有做到完全的公平公正，大多數判定都讓學生們認為，老師有失偏駁，對比賽結果表示不公平。比如我的書寫生字詞比賽，儘管一開始我做了要求，自己工整、並且熟知詞義的才能入選，但是沒有做得更加詳盡。只有對比賽的材料、規則，在比賽前制定好標準可依，讓每一位同學認可，就不會再產生嫉妒心了。
這雖然對老師工作來說，增加了難度和工作量，但是適用於所有的比賽形式，包括個人和團體比賽。這就是為什麼學習比賽也要主要客觀性和可實施性的原因，好比我們觀看奧運會的比賽，比賽健兒的每一個動作、標準細則、如何評分都有科學的規範。包括對比賽結果產生異議，是不是我們小學生的學習比賽也應該具備申訴渠道呢？這都需要我們老師在制定比賽前，仔細思考的。雖然學習比賽對小學生的學習興趣和能力提高都有很大的幫助，如何利用好這一教學模式才是我們老師需要進行的教育反思。如果班上的同學因為學習比賽產生嫉妒心，各位老師都有什麼好辦法來進行安撫和引導呢？歡迎留言評論。
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