前不久，家裡給喜歡唱歌的女兒報了某知名音樂中心的幼兒課程，昨天是我們上的第六堂課。原本的目的只是讓孩子接觸和感知音樂，沒想到收穫遠不止此。每一堂課上老師傳遞的不僅僅是音樂知識，還在向父母們傳遞著先進的教育理念。下面我就拿給女兒上課的桃子老師說過的三句話來舉例說明：

第一句：媽媽不用說話，把孩子的小手拿起來就可以了。

幼兒階段的啟蒙課程的孩子處於三到五歲的年齡段，每個班10個孩子左右。第一堂課，當老師說請大家打開電源準備用琴之時，孩子們都忍不住開始胡亂地按響琴鍵。

聽到教室裡的亂響，爸媽們不約而同地開始呵斥自己的孩子，而老師絲毫沒有生氣，微笑地對爸媽說，”如果孩子沒有在需要的時候用琴，爸爸媽媽不用說話，只需要把孩子的小手拿起來就好了。“果然，一瞬間教室裡就變得鴉雀無聲了。

最有用的方法往往是最簡單的，套用到生活場景裡有好多問題也可以迎刃而解了，例如：與其不斷地提醒孩子認真吃飯，不如自己享受吃飯的當下然後離開餐桌；與其催促孩子趕緊睡覺，不如關掉燈不再發出聲響；與其抱怨孩子把你的化妝品弄得亂七八糟，不如收拾好避免孩子拿到……

決定自己做什麼，而不是說教或責備孩子不應該做什麼。面對孩子不被允許的行為，爸爸媽媽只需要想想自己可以做什麼，你的行動已經清楚地告訴了孩子他應該怎麼做。

第二句：媽媽不要做傳聲機，把聽課的權利和責任交還給孩子。

課堂上，每當老師在教授方法或發出指令時，爸爸媽媽就開始側頭向孩子轉述：趕緊翻到20頁；大拇指放在中央C的位置；音調到星星11……

於是，桃子老師說了以下的話：媽媽們不要提醒孩子下一步做什麼，他們需要自己集中注意力聽到老師在說什麼，而不是媽媽傳遞給他，這一次沒有聽到，下次他就會注意，不然他們會一直依賴於媽媽的轉述，媽媽只需要在孩子做不到的時候給予幫助就好了。

聽完這些話，我才意識到自己一直在旁邊不斷提醒，聽課的人變成了我而不是孩子。為什麼我會這樣做？一是我不確信孩子可以自己聽明白老師的意圖；二是我認為自己比孩子厲害，應該被孩子需要。

回到生活場景，我們剝奪孩子權利的事可謂比比皆是：當孩子笨拙地想把飯喂進嘴裡，我們無情地拿開他的手；當孩子費勁地想學習穿衣服時，我們三下五除二給他穿上；當孩子搭著凳子洗自己的小碗，我們奪過碗說，你還小……

女兒明年就要邁入小學的大門，而我卻在剝奪了孩子學會如何聽課的機會，這樣的做法如何能讓孩子更好地適應小學的學習環境呢？把權利和責任交還給孩子，孩子才能從中逐漸理解老師的意圖及學習重點，並提升上課的注意力。

第三句：媽媽要給孩子的幫助是，給孩子拆解目標，讓他一點點地去達成。

第五堂課上孩子們開始學習彈“DoReMi“的指法，老師在佈置作業說，“指法練習對於孩子來說要一下子掌握是挺難的事，現在最重要的是不破壞孩子的興趣。爸爸媽媽回去需要做一件事，就是把正確彈出“DoReMi“這個目標分成6個步驟，然後6天每天進步一點點，只要孩子達到當天的小目標就可以停止練習，並給予孩子鼓勵。

這才是爸媽真正需要給孩子的幫助，一點不錯。回到孩子的養育上，孩子需要學習的很多技能也是可以分步驟的，比如學穿衣服就可以分為下面幾步：第一步，從簡單易穿的衣服開始，向孩子介紹裡外、正反，每個洞是做什麼的；第二步，示範給孩子看；第三步，讓孩子嘗試，開始的時候爸媽可以不露聲色地幫忙；第四步，孩子穿，爸媽可以語言提示；第五步，讓孩子自己穿，自已糾錯。

學習是一個循序漸進的過程，如果一件事孩子很難一次做到，爸媽應該幫助孩子把一件事分成小的步驟，每一步只需努力一點點就可以達到，以避免目標太大，孩子出現畏難情緒。

很喜歡一句話：一個人的成功不在於擁有多少財富，而在於他的一生能影響多少人朝向更好的方向發展。老師在課堂上和風細雨的話，背後蘊含著深刻的道理，並不斷地影響著更多的家庭。決定自己做什麼、相信孩子可以自己做到、讓孩子學會分步驟達成目標，希望Get到的爸爸媽媽都用起來，在育兒路上我們一同成長。