說穿了，就是地稅負擔不起教師及公務員的工資，這是個社會問題，不光光是教務系統內部的問題。
我們這裡，小學教師基本上一天空個一兩節課，學期初因為缺老師，學校被迫合班，要不課都排不開。
我們學校，校長主任都得任課。課表上的課，我從語數英，到科學體育音樂美術計算機，所有的課都教過，沒別的原因，就是因為缺老師。
請代課老師，又得要求大學本科畢業，又得要求有教師資格證，一個月按最低工資標準發工資，好像是2050，而且簽約從上學期初簽到下學期期末結束，暑假裡沒工資。所以說，根本沒人來……招正式老師，那就更沒錢了，教師工資區財政負擔一半，地稅負擔一半，上級有的時候還需要把教育資金暫時借用到其他領域，所以現在的基本態度是，農村老師，能一個頂倆頂仨的使用，就這樣維持，否則又是一大筆開支。
我們這裡也招聘音樂美術教師，上崗後統一去教語文或數學或英語加班主任，因為老師不夠用，大家都這樣。職稱評定的時候，你所教班級語數外的教學成績是決定你是否晉升的關鍵評價。音樂美術專業教師沒教語數英怎麼辦?對不起，不存在的。至少我們這裡，除語數英體育外，沒有其他學科的專職老師。
上課怎麼辦?好吧，個人的語數英水平自認為教小學還很富裕，但是美術音樂課就沒辦法了。畫畫出來真難看，歌唱出來真跑調啊，自然災害，沒辦法啊。於是這些課都變成了語文數學課，其實也算是各有利弊的。從素質教育理念出發，肯定是各類課程按時按量給學生開足才更好，但農村地區的學生學習風氣，對學習的重視程度，自覺性等放面真的很不怎麼樣，我在另外一篇問答中詳細說明了，時至今日，這裡的高中普及率最多也就是40%。以小學數學課為例，課表上的安排，一週只有四節數學課，別說講配套練習，如果只用這四節課，連講完課都費勁，能指望孩子們學到什麼程度呢?我不是說地方課程，發現與探索，品德與社會這些課程不重要，但現實中為了語數英的考試成績，往往都有被佔用的情況。
從教十餘年了，其實還是看到農村教育狀況越來越好的。我在想，或許再過十年，現在的許多問題就都能有所改善了吧。