孩子怎麼教都教不會，這是一種怎樣的感覺
但凡重視點教育的父母，都經常會體會到那種無能為力的感覺。
當你用盡這輩子所有的耐心與溫柔，把一個無比簡單的小問題詳細地講給孩子聽，一遍兩遍……十遍過去了，孩子還是一臉茫然的樣子，恐怕用“崩潰”這個詞也難以形容自己此時此刻的心情了吧。
之前就在小區的兒童樂園，見到過這樣一位媽媽：媽媽教2歲的女兒玩滑滑梯，孩子站在滑梯口處，一坐下來，孩子的腳就一隻朝前，一隻朝後，無論這位媽媽如何在滑梯下口若懸河，手腳並用的指導，孩子就是明白不了“如何才能在坐下來後兩隻腳都是朝前的”，眼睜睜看著孩子一遍又一遍的坐下、站起來，這位媽媽指導孩子的音量也越來越高了，隨著媽媽聲音的提高，孩子的動作也越來越僵硬、越來越遲疑了。
最後，伴隨著情緒的崩潰，孩子媽媽終究還是吼出了那句要命的話：“你咋這麼笨呢”！
話音剛落，孩子差點被這一句話嚇得從滑梯上摔下來，遲疑了2秒後，孩子“哇”的一聲哭了起來。聽到孩子大哭，這位媽媽也是滿臉的內疚，抱著孩子哄了又哄，孩子才算平靜下來。
孩子怎麼教都教不會，這是一種怎樣的感覺
但凡重視點教育的父母，都經常會體會到那種無能為力的感覺。
當你用盡這輩子所有的耐心與溫柔，把一個無比簡單的小問題詳細地講給孩子聽，一遍兩遍……十遍過去了，孩子還是一臉茫然的樣子，恐怕用“崩潰”這個詞也難以形容自己此時此刻的心情了吧。
之前就在小區的兒童樂園，見到過這樣一位媽媽：媽媽教2歲的女兒玩滑滑梯，孩子站在滑梯口處，一坐下來，孩子的腳就一隻朝前，一隻朝後，無論這位媽媽如何在滑梯下口若懸河，手腳並用的指導，孩子就是明白不了“如何才能在坐下來後兩隻腳都是朝前的”，眼睜睜看著孩子一遍又一遍的坐下、站起來，這位媽媽指導孩子的音量也越來越高了，隨著媽媽聲音的提高，孩子的動作也越來越僵硬、越來越遲疑了。
最後，伴隨著情緒的崩潰，孩子媽媽終究還是吼出了那句要命的話：“你咋這麼笨呢”！
話音剛落，孩子差點被這一句話嚇得從滑梯上摔下來，遲疑了2秒後，孩子“哇”的一聲哭了起來。聽到孩子大哭，這位媽媽也是滿臉的內疚，抱著孩子哄了又哄，孩子才算平靜下來。
當時看到這個場面的我，在心內充滿了對這位媽媽的鄙視——“這心態可真夠糟糕的，怎麼這麼容易就失控啊”！
後來的某一天，我才發現“我真是站著說話不嫌腰疼”，打臉的時刻來得太快：
糖豆從1-10已經說得很熟練了，但我卻發現他竟然不會數數，除了剛開始的1，2不會數錯外，3個以上的東西完全就數亂套了，經常是指過去4件東西，嘴裡的數字已經數到7了！
我耐著性子去教他——如何才可以做到手眼嘴的協調，又給他做各種示範，可無論教了多少遍，他依舊會數錯。
起初我當然也是各種循循善誘與溫柔，可沒過多久，我就感覺我整個腦子都在燃燒，張嘴一噴就能噴出個大火球來！
孩子怎麼教都教不會，這是一種怎樣的感覺
但凡重視點教育的父母，都經常會體會到那種無能為力的感覺。
當你用盡這輩子所有的耐心與溫柔，把一個無比簡單的小問題詳細地講給孩子聽，一遍兩遍……十遍過去了，孩子還是一臉茫然的樣子，恐怕用“崩潰”這個詞也難以形容自己此時此刻的心情了吧。
之前就在小區的兒童樂園，見到過這樣一位媽媽：媽媽教2歲的女兒玩滑滑梯，孩子站在滑梯口處，一坐下來，孩子的腳就一隻朝前，一隻朝後，無論這位媽媽如何在滑梯下口若懸河，手腳並用的指導，孩子就是明白不了“如何才能在坐下來後兩隻腳都是朝前的”，眼睜睜看著孩子一遍又一遍的坐下、站起來，這位媽媽指導孩子的音量也越來越高了，隨著媽媽聲音的提高，孩子的動作也越來越僵硬、越來越遲疑了。
最後，伴隨著情緒的崩潰，孩子媽媽終究還是吼出了那句要命的話：“你咋這麼笨呢”！
話音剛落，孩子差點被這一句話嚇得從滑梯上摔下來，遲疑了2秒後，孩子“哇”的一聲哭了起來。聽到孩子大哭，這位媽媽也是滿臉的內疚，抱著孩子哄了又哄，孩子才算平靜下來。
當時看到這個場面的我，在心內充滿了對這位媽媽的鄙視——“這心態可真夠糟糕的，怎麼這麼容易就失控啊”！
後來的某一天，我才發現“我真是站著說話不嫌腰疼”，打臉的時刻來得太快：
糖豆從1-10已經說得很熟練了，但我卻發現他竟然不會數數，除了剛開始的1，2不會數錯外，3個以上的東西完全就數亂套了，經常是指過去4件東西，嘴裡的數字已經數到7了！
我耐著性子去教他——如何才可以做到手眼嘴的協調，又給他做各種示範，可無論教了多少遍，他依舊會數錯。
起初我當然也是各種循循善誘與溫柔，可沒過多久，我就感覺我整個腦子都在燃燒，張嘴一噴就能噴出個大火球來！
我終於意識到：即使心中再想努力保持平靜，人的耐心終究是有極限值的，對於付出了很多努力卻只得到“竹籃打水一場空”的體驗，當然會讓人分分鐘鍾遊走在崩潰的邊緣啦！
理智上都知道教導孩子需要有耐心，要一步一步的來，不能發火兒，但為何一到實踐上這就是句廢話呢！
問題的關鍵在於：試圖用“口授”的方式去教會孩子一件事情，這本身就是不靠譜的，特別對於學齡前的孩子來說，他們的理解能力及邏輯能力很有限，對於通過“言語”這種高度抽象的信息去讓孩子接受一件事情是很困難的。即使你在一旁唾沫橫飛的長篇大論，用言語說得很清楚，在孩子那裡，你說的一切也只是“這個那個”而已。
孩子怎麼教都教不會，這是一種怎樣的感覺
但凡重視點教育的父母，都經常會體會到那種無能為力的感覺。
當你用盡這輩子所有的耐心與溫柔，把一個無比簡單的小問題詳細地講給孩子聽，一遍兩遍……十遍過去了，孩子還是一臉茫然的樣子，恐怕用“崩潰”這個詞也難以形容自己此時此刻的心情了吧。
之前就在小區的兒童樂園，見到過這樣一位媽媽：媽媽教2歲的女兒玩滑滑梯，孩子站在滑梯口處，一坐下來，孩子的腳就一隻朝前，一隻朝後，無論這位媽媽如何在滑梯下口若懸河，手腳並用的指導，孩子就是明白不了“如何才能在坐下來後兩隻腳都是朝前的”，眼睜睜看著孩子一遍又一遍的坐下、站起來，這位媽媽指導孩子的音量也越來越高了，隨著媽媽聲音的提高，孩子的動作也越來越僵硬、越來越遲疑了。
最後，伴隨著情緒的崩潰，孩子媽媽終究還是吼出了那句要命的話：“你咋這麼笨呢”！
話音剛落，孩子差點被這一句話嚇得從滑梯上摔下來，遲疑了2秒後，孩子“哇”的一聲哭了起來。聽到孩子大哭，這位媽媽也是滿臉的內疚，抱著孩子哄了又哄，孩子才算平靜下來。
當時看到這個場面的我，在心內充滿了對這位媽媽的鄙視——“這心態可真夠糟糕的，怎麼這麼容易就失控啊”！
後來的某一天，我才發現“我真是站著說話不嫌腰疼”，打臉的時刻來得太快：
糖豆從1-10已經說得很熟練了，但我卻發現他竟然不會數數，除了剛開始的1，2不會數錯外，3個以上的東西完全就數亂套了，經常是指過去4件東西，嘴裡的數字已經數到7了！
我耐著性子去教他——如何才可以做到手眼嘴的協調，又給他做各種示範，可無論教了多少遍，他依舊會數錯。
起初我當然也是各種循循善誘與溫柔，可沒過多久，我就感覺我整個腦子都在燃燒，張嘴一噴就能噴出個大火球來！
我終於意識到：即使心中再想努力保持平靜，人的耐心終究是有極限值的，對於付出了很多努力卻只得到“竹籃打水一場空”的體驗，當然會讓人分分鐘鍾遊走在崩潰的邊緣啦！
理智上都知道教導孩子需要有耐心，要一步一步的來，不能發火兒，但為何一到實踐上這就是句廢話呢！
問題的關鍵在於：試圖用“口授”的方式去教會孩子一件事情，這本身就是不靠譜的，特別對於學齡前的孩子來說，他們的理解能力及邏輯能力很有限，對於通過“言語”這種高度抽象的信息去讓孩子接受一件事情是很困難的。即使你在一旁唾沫橫飛的長篇大論，用言語說得很清楚，在孩子那裡，你說的一切也只是“這個那個”而已。
我們的精力與耐心，完全用錯了方向
就如那位教孩子玩滑滑梯的媽媽，不停地用嘴巴告訴孩子說：“你兩隻腳都要朝前坐”。
那個孩子可能壓根就不明白，何為“兩隻”，何為“朝前”，這些詞太抽象了，孩子可不就“驢子聽相聲——一片茫然”嘛！
那麼，孩子怎樣才能理解這些抽象的概念呢？反正只用嘴說可是做不到的，因為你每向孩子解釋一個概念，就勢必要用到其他孩子不懂的概念，如此下去不就陷入死循環了嗎？所以，只有讓孩子去各種體驗與經歷，才能在孩子的大腦中形成清晰的事物定義與概念。
孩子怎麼教都教不會，這是一種怎樣的感覺
但凡重視點教育的父母，都經常會體會到那種無能為力的感覺。
當你用盡這輩子所有的耐心與溫柔，把一個無比簡單的小問題詳細地講給孩子聽，一遍兩遍……十遍過去了，孩子還是一臉茫然的樣子，恐怕用“崩潰”這個詞也難以形容自己此時此刻的心情了吧。
之前就在小區的兒童樂園，見到過這樣一位媽媽：媽媽教2歲的女兒玩滑滑梯，孩子站在滑梯口處，一坐下來，孩子的腳就一隻朝前，一隻朝後，無論這位媽媽如何在滑梯下口若懸河，手腳並用的指導，孩子就是明白不了“如何才能在坐下來後兩隻腳都是朝前的”，眼睜睜看著孩子一遍又一遍的坐下、站起來，這位媽媽指導孩子的音量也越來越高了，隨著媽媽聲音的提高，孩子的動作也越來越僵硬、越來越遲疑了。
最後，伴隨著情緒的崩潰，孩子媽媽終究還是吼出了那句要命的話：“你咋這麼笨呢”！
話音剛落，孩子差點被這一句話嚇得從滑梯上摔下來，遲疑了2秒後，孩子“哇”的一聲哭了起來。聽到孩子大哭，這位媽媽也是滿臉的內疚，抱著孩子哄了又哄，孩子才算平靜下來。
當時看到這個場面的我，在心內充滿了對這位媽媽的鄙視——“這心態可真夠糟糕的，怎麼這麼容易就失控啊”！
後來的某一天，我才發現“我真是站著說話不嫌腰疼”，打臉的時刻來得太快：
糖豆從1-10已經說得很熟練了，但我卻發現他竟然不會數數，除了剛開始的1，2不會數錯外，3個以上的東西完全就數亂套了，經常是指過去4件東西，嘴裡的數字已經數到7了！
我耐著性子去教他——如何才可以做到手眼嘴的協調，又給他做各種示範，可無論教了多少遍，他依舊會數錯。
起初我當然也是各種循循善誘與溫柔，可沒過多久，我就感覺我整個腦子都在燃燒，張嘴一噴就能噴出個大火球來！
我終於意識到：即使心中再想努力保持平靜，人的耐心終究是有極限值的，對於付出了很多努力卻只得到“竹籃打水一場空”的體驗，當然會讓人分分鐘鍾遊走在崩潰的邊緣啦！
理智上都知道教導孩子需要有耐心，要一步一步的來，不能發火兒，但為何一到實踐上這就是句廢話呢！
問題的關鍵在於：試圖用“口授”的方式去教會孩子一件事情，這本身就是不靠譜的，特別對於學齡前的孩子來說，他們的理解能力及邏輯能力很有限，對於通過“言語”這種高度抽象的信息去讓孩子接受一件事情是很困難的。即使你在一旁唾沫橫飛的長篇大論，用言語說得很清楚，在孩子那裡，你說的一切也只是“這個那個”而已。
我們的精力與耐心，完全用錯了方向
就如那位教孩子玩滑滑梯的媽媽，不停地用嘴巴告訴孩子說：“你兩隻腳都要朝前坐”。
那個孩子可能壓根就不明白，何為“兩隻”，何為“朝前”，這些詞太抽象了，孩子可不就“驢子聽相聲——一片茫然”嘛！
那麼，孩子怎樣才能理解這些抽象的概念呢？反正只用嘴說可是做不到的，因為你每向孩子解釋一個概念，就勢必要用到其他孩子不懂的概念，如此下去不就陷入死循環了嗎？所以，只有讓孩子去各種體驗與經歷，才能在孩子的大腦中形成清晰的事物定義與概念。
在蒙臺梭利的教育理論中就有說到：“兒童都是靠感官去學習的，越是小的孩子就越是如此。無論是學習身體技能還是鍛鍊思維技能，都需要受到各種感官的刺激，再加上不斷地練習、犯錯、糾錯，才可能慢慢學會”。
- 如何下樓梯，如何跳起來，如何騎扭扭車，何如盪鞦韆……
- 如何數數，如何找不同，如何找規律，何如做加減法……
所有的這些，都不是你簡單給孩子講一下他就能聽懂的，哪怕你再努力再有耐心也不行。
所以，孩子越小，在幼兒時期各種元素的體驗對其就越重要，體驗越多越多元化，孩子就越聰明。甚至，它還會影響到孩子長大後的理解能力。
我曾聽我在學校任教的同學吐槽說，現在這群孩子的立體幾何簡直沒辦法教，有些學生就是沒有一點的空間感，同學問學生你們小時候沒玩過積木嗎？這和立體幾何都是一樣一樣的啊！結果學生竟然說他們沒玩過。“真不知道這群孩子小時候都在玩些什麼”，同學無奈說道。
所以，只有貼近生活，親身去體驗，才是孩子最好的老師。就像許多孩子不會加減法，但卻會算自己喜歡的零食一樣，你少給他一個他都能算出來，就是這個道理，因為加減法的概念抽象，而零食是具體的。越是小孩子，就越是隻能理解具體化的東西。
孩子怎麼教都教不會，這是一種怎樣的感覺
但凡重視點教育的父母，都經常會體會到那種無能為力的感覺。
當你用盡這輩子所有的耐心與溫柔，把一個無比簡單的小問題詳細地講給孩子聽，一遍兩遍……十遍過去了，孩子還是一臉茫然的樣子，恐怕用“崩潰”這個詞也難以形容自己此時此刻的心情了吧。
之前就在小區的兒童樂園，見到過這樣一位媽媽：媽媽教2歲的女兒玩滑滑梯，孩子站在滑梯口處，一坐下來，孩子的腳就一隻朝前，一隻朝後，無論這位媽媽如何在滑梯下口若懸河，手腳並用的指導，孩子就是明白不了“如何才能在坐下來後兩隻腳都是朝前的”，眼睜睜看著孩子一遍又一遍的坐下、站起來，這位媽媽指導孩子的音量也越來越高了，隨著媽媽聲音的提高，孩子的動作也越來越僵硬、越來越遲疑了。
最後，伴隨著情緒的崩潰，孩子媽媽終究還是吼出了那句要命的話：“你咋這麼笨呢”！
話音剛落，孩子差點被這一句話嚇得從滑梯上摔下來，遲疑了2秒後，孩子“哇”的一聲哭了起來。聽到孩子大哭，這位媽媽也是滿臉的內疚，抱著孩子哄了又哄，孩子才算平靜下來。
當時看到這個場面的我，在心內充滿了對這位媽媽的鄙視——“這心態可真夠糟糕的，怎麼這麼容易就失控啊”！
後來的某一天，我才發現“我真是站著說話不嫌腰疼”，打臉的時刻來得太快：
糖豆從1-10已經說得很熟練了，但我卻發現他竟然不會數數，除了剛開始的1，2不會數錯外，3個以上的東西完全就數亂套了，經常是指過去4件東西，嘴裡的數字已經數到7了！
我耐著性子去教他——如何才可以做到手眼嘴的協調，又給他做各種示範，可無論教了多少遍，他依舊會數錯。
起初我當然也是各種循循善誘與溫柔，可沒過多久，我就感覺我整個腦子都在燃燒，張嘴一噴就能噴出個大火球來！
我終於意識到：即使心中再想努力保持平靜，人的耐心終究是有極限值的，對於付出了很多努力卻只得到“竹籃打水一場空”的體驗，當然會讓人分分鐘鍾遊走在崩潰的邊緣啦！
理智上都知道教導孩子需要有耐心，要一步一步的來，不能發火兒，但為何一到實踐上這就是句廢話呢！
問題的關鍵在於：試圖用“口授”的方式去教會孩子一件事情，這本身就是不靠譜的，特別對於學齡前的孩子來說，他們的理解能力及邏輯能力很有限，對於通過“言語”這種高度抽象的信息去讓孩子接受一件事情是很困難的。即使你在一旁唾沫橫飛的長篇大論，用言語說得很清楚，在孩子那裡，你說的一切也只是“這個那個”而已。
我們的精力與耐心，完全用錯了方向
就如那位教孩子玩滑滑梯的媽媽，不停地用嘴巴告訴孩子說：“你兩隻腳都要朝前坐”。
那個孩子可能壓根就不明白，何為“兩隻”，何為“朝前”，這些詞太抽象了，孩子可不就“驢子聽相聲——一片茫然”嘛！
那麼，孩子怎樣才能理解這些抽象的概念呢？反正只用嘴說可是做不到的，因為你每向孩子解釋一個概念，就勢必要用到其他孩子不懂的概念，如此下去不就陷入死循環了嗎？所以，只有讓孩子去各種體驗與經歷，才能在孩子的大腦中形成清晰的事物定義與概念。
在蒙臺梭利的教育理論中就有說到：“兒童都是靠感官去學習的，越是小的孩子就越是如此。無論是學習身體技能還是鍛鍊思維技能，都需要受到各種感官的刺激，再加上不斷地練習、犯錯、糾錯，才可能慢慢學會”。
- 如何下樓梯，如何跳起來，如何騎扭扭車，何如盪鞦韆……
- 如何數數，如何找不同，如何找規律，何如做加減法……
所有的這些，都不是你簡單給孩子講一下他就能聽懂的，哪怕你再努力再有耐心也不行。
所以，孩子越小，在幼兒時期各種元素的體驗對其就越重要，體驗越多越多元化，孩子就越聰明。甚至，它還會影響到孩子長大後的理解能力。
我曾聽我在學校任教的同學吐槽說，現在這群孩子的立體幾何簡直沒辦法教，有些學生就是沒有一點的空間感，同學問學生你們小時候沒玩過積木嗎？這和立體幾何都是一樣一樣的啊！結果學生竟然說他們沒玩過。“真不知道這群孩子小時候都在玩些什麼”，同學無奈說道。
所以，只有貼近生活，親身去體驗，才是孩子最好的老師。就像許多孩子不會加減法，但卻會算自己喜歡的零食一樣，你少給他一個他都能算出來，就是這個道理，因為加減法的概念抽象，而零食是具體的。越是小孩子，就越是隻能理解具體化的東西。
不要過於高估自己講解的能力了
千萬不要在學齡前孩子面前過於高估自己講解的能力了，你家孩子究竟能不能學到一項新技能，影響的因素不在於你是否能講得清楚，而是在於：
1.孩子的領悟能力有無到位
如果這項技能還沒有列入他的“學習區”內，超出了他現有的能力範圍，那無論你怎麼教他都沒用。時機未到，只能等孩子長大一些，身心發育更成熟一些再去嘗試。
2.孩子生活、學習環境是否足夠寬鬆
在平時若是父母對孩子要求過於嚴苛，則會導致孩子過於在意外界的評價，害怕自己犯錯誤而被批評。但在“體驗式”學習中，犯錯和糾錯是通往學習的必經路，若是孩子太害怕自己犯錯，就容易畏縮不前，沒有辦法get新技能。
綜上，當你想要幫助孩子學習一些技能的時候，首先要鼓勵孩子大膽去嘗試，你就閉上嘴巴在一旁支持就好，若是孩子遇到困難想要得到你的幫助，你再出馬去幫助他。當孩子嘗試幾次後還不成功，那你不妨先勸他放棄，告訴他“等下次再嘗試也是一樣的”，不要逼著孩子去死磕，這反而會讓孩子挫敗感太強，若是因此失去了學習的興趣，那真是得不償失了。
孩子怎麼教都教不會，這是一種怎樣的感覺
但凡重視點教育的父母，都經常會體會到那種無能為力的感覺。
當你用盡這輩子所有的耐心與溫柔，把一個無比簡單的小問題詳細地講給孩子聽，一遍兩遍……十遍過去了，孩子還是一臉茫然的樣子，恐怕用“崩潰”這個詞也難以形容自己此時此刻的心情了吧。
之前就在小區的兒童樂園，見到過這樣一位媽媽：媽媽教2歲的女兒玩滑滑梯，孩子站在滑梯口處，一坐下來，孩子的腳就一隻朝前，一隻朝後，無論這位媽媽如何在滑梯下口若懸河，手腳並用的指導，孩子就是明白不了“如何才能在坐下來後兩隻腳都是朝前的”，眼睜睜看著孩子一遍又一遍的坐下、站起來，這位媽媽指導孩子的音量也越來越高了，隨著媽媽聲音的提高，孩子的動作也越來越僵硬、越來越遲疑了。
最後，伴隨著情緒的崩潰，孩子媽媽終究還是吼出了那句要命的話：“你咋這麼笨呢”！
話音剛落，孩子差點被這一句話嚇得從滑梯上摔下來，遲疑了2秒後，孩子“哇”的一聲哭了起來。聽到孩子大哭，這位媽媽也是滿臉的內疚，抱著孩子哄了又哄，孩子才算平靜下來。
當時看到這個場面的我，在心內充滿了對這位媽媽的鄙視——“這心態可真夠糟糕的，怎麼這麼容易就失控啊”！
後來的某一天，我才發現“我真是站著說話不嫌腰疼”，打臉的時刻來得太快：
糖豆從1-10已經說得很熟練了，但我卻發現他竟然不會數數，除了剛開始的1，2不會數錯外，3個以上的東西完全就數亂套了，經常是指過去4件東西，嘴裡的數字已經數到7了！
我耐著性子去教他——如何才可以做到手眼嘴的協調，又給他做各種示範，可無論教了多少遍，他依舊會數錯。
起初我當然也是各種循循善誘與溫柔，可沒過多久，我就感覺我整個腦子都在燃燒，張嘴一噴就能噴出個大火球來！
我終於意識到：即使心中再想努力保持平靜，人的耐心終究是有極限值的，對於付出了很多努力卻只得到“竹籃打水一場空”的體驗，當然會讓人分分鐘鍾遊走在崩潰的邊緣啦！
理智上都知道教導孩子需要有耐心，要一步一步的來，不能發火兒，但為何一到實踐上這就是句廢話呢！
問題的關鍵在於：試圖用“口授”的方式去教會孩子一件事情，這本身就是不靠譜的，特別對於學齡前的孩子來說，他們的理解能力及邏輯能力很有限，對於通過“言語”這種高度抽象的信息去讓孩子接受一件事情是很困難的。即使你在一旁唾沫橫飛的長篇大論，用言語說得很清楚，在孩子那裡，你說的一切也只是“這個那個”而已。
我們的精力與耐心，完全用錯了方向
就如那位教孩子玩滑滑梯的媽媽，不停地用嘴巴告訴孩子說：“你兩隻腳都要朝前坐”。
那個孩子可能壓根就不明白，何為“兩隻”，何為“朝前”，這些詞太抽象了，孩子可不就“驢子聽相聲——一片茫然”嘛！
那麼，孩子怎樣才能理解這些抽象的概念呢？反正只用嘴說可是做不到的，因為你每向孩子解釋一個概念，就勢必要用到其他孩子不懂的概念，如此下去不就陷入死循環了嗎？所以，只有讓孩子去各種體驗與經歷，才能在孩子的大腦中形成清晰的事物定義與概念。
在蒙臺梭利的教育理論中就有說到：“兒童都是靠感官去學習的，越是小的孩子就越是如此。無論是學習身體技能還是鍛鍊思維技能，都需要受到各種感官的刺激，再加上不斷地練習、犯錯、糾錯，才可能慢慢學會”。
- 如何下樓梯，如何跳起來，如何騎扭扭車，何如盪鞦韆……
- 如何數數，如何找不同，如何找規律，何如做加減法……
所有的這些，都不是你簡單給孩子講一下他就能聽懂的，哪怕你再努力再有耐心也不行。
所以，孩子越小，在幼兒時期各種元素的體驗對其就越重要，體驗越多越多元化，孩子就越聰明。甚至，它還會影響到孩子長大後的理解能力。
我曾聽我在學校任教的同學吐槽說，現在這群孩子的立體幾何簡直沒辦法教，有些學生就是沒有一點的空間感，同學問學生你們小時候沒玩過積木嗎？這和立體幾何都是一樣一樣的啊！結果學生竟然說他們沒玩過。“真不知道這群孩子小時候都在玩些什麼”，同學無奈說道。
所以，只有貼近生活，親身去體驗，才是孩子最好的老師。就像許多孩子不會加減法，但卻會算自己喜歡的零食一樣，你少給他一個他都能算出來，就是這個道理，因為加減法的概念抽象，而零食是具體的。越是小孩子，就越是隻能理解具體化的東西。
不要過於高估自己講解的能力了
千萬不要在學齡前孩子面前過於高估自己講解的能力了，你家孩子究竟能不能學到一項新技能，影響的因素不在於你是否能講得清楚，而是在於：
1.孩子的領悟能力有無到位
如果這項技能還沒有列入他的“學習區”內，超出了他現有的能力範圍，那無論你怎麼教他都沒用。時機未到，只能等孩子長大一些，身心發育更成熟一些再去嘗試。
2.孩子生活、學習環境是否足夠寬鬆
在平時若是父母對孩子要求過於嚴苛，則會導致孩子過於在意外界的評價，害怕自己犯錯誤而被批評。但在“體驗式”學習中，犯錯和糾錯是通往學習的必經路，若是孩子太害怕自己犯錯，就容易畏縮不前，沒有辦法get新技能。
綜上，當你想要幫助孩子學習一些技能的時候，首先要鼓勵孩子大膽去嘗試，你就閉上嘴巴在一旁支持就好，若是孩子遇到困難想要得到你的幫助，你再出馬去幫助他。當孩子嘗試幾次後還不成功，那你不妨先勸他放棄，告訴他“等下次再嘗試也是一樣的”，不要逼著孩子去死磕，這反而會讓孩子挫敗感太強，若是因此失去了學習的興趣，那真是得不償失了。
回到文章開頭，若是孩子就是學不會玩滑滑梯，你要做的不是“教”他該如何玩，而是在滑滑梯旁無聲站著，任由孩子折騰，若是孩子實在弄不成開始著急了，你再幫他擺好玩的姿勢，即使這次還沒學會也沒關係，那不還有下次、下下次嘛！這種事情，早晚都能學會不是嗎？
若是孩子不會數數，那你在平時多數給他聽，看到食物就數食物，要上臺階就數臺階，見到什麼就數什麼，孩子聽得多了自然就會明白了，根本不用給孩子扯什麼理論方法。
孩子有一種煩惱
這個煩惱叫做“媽媽的嘮叨”，翻來覆去，都是一些正確的廢話：
- 跑慢一點，小心別摔倒了！
- 不要吃得哪裡都是！
- 自己想辦法啊！
- ……
這些說教只會讓孩子感到挫敗與緊張，根本沒有任何實際操作的意義。
真的想要孩子學會一些東西，那就請您停止說這些雖然正確但卻是廢話的說辭吧，帶著孩子多體驗、多鼓勵、多示範，剩下的就交給時間與孩子，讓他自己摸索學習吧！