這是一位落後生父親家長會上的講演，看完之後很感動。我也很愛我的孩子，轉發一下，我們共勉！
各位朋友，我們好!
今日幾位家長朋友一定是代表不同的層次，我大概是代表那些比較落後，但正在前進的孩子家長講幾句話，所以我的說話的前半部分可能更像反省。我和孩子的媽媽都很關懷孩子的學習，也支付很多，但這不是個愉快的過程。
我是個教育作業者，有滿腦子的教育抱負、教育理論，所以開端我力求對孩子的學習不干涉，抱定多觀察、多鼓舞、多引導的準則，堅持不在外邊報班，信任自己的教育，成果呢，我看到孩子的磨磨蹭蹭，常常大腦像斷了線一樣，長期愣神，作業常常耗到十到十一點。
所以，總算拋棄本來的理念，開端陪學、教導，從那以後，家裡就充滿著呵責、不滿和哭泣。我不能承受這樣一個現實，做教師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學不會，就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習慣。失敗的心情簡單轉化為易躁，黔驢之技的我也打孩子，有時下手很重。
每逢打過孩子，特別下手比較狠的時分，心情壞到極點，看到孩子蜷縮到旮旯，非常無助，靜靜哭泣的時分，每到看到這個往常那麼美麗心愛的孩子，而他不管在體力和智力都遠遠不能和我對立，僅僅由於學習，就要承受心理和肉體的糟蹋，而這個他是我的寶物，自己的僅有，此刻憐惜、懊悔、疼愛、難以明說。直到現在，每逢回想當年，看自己當年寫的文章，仍是感覺很對不住孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的懊悔是真的。
我對得起他的就是爸爸的堅持，永不拋棄的堅韌。。
最後，我還要跟各位朋友分享幾個我的觀念:
1.承受我們的孩子的現在，不管怎樣樣的現在和將來，但你總要按最大的盡力去教育他。
不是優異的爸爸媽媽就一定有優異的孩子，就像往常的爸爸媽媽也一樣可能有異乎尋常的孩子，要不這個人類社會也太不公平了，這個社會的結構也太不安穩了。
不是全部的好習慣都是爸爸媽媽給的，要不為什麼同一爸爸媽媽的孩子也可能有天壤之別;也不是全部的壞毛病都是由於爸爸媽媽教育不妥，我的閱歷就是一個例子。老天爺給了你什麼你只能有什麼，訴苦終身，你就苦楚終身。
有遺傳就會有變異，全部可能的現在都在天主可以忍耐的正常範圍內，我們只能承受，但，已然這是我們的孩子，我們把他帶到這個國際，我們就只能獨愛他(她)，給他你可以給他的最好的教育。
2.或許可能是一種美好，別互相摧殘成苦楚。
或許有這樣兩種狀況都可能是美好，如果你的孩子聰明、美麗、有好習慣、長於自我操控，學習從不讓你操心，教師誇你教子有方，你自己也覺得很有成果，你確實很美好。
但也可能有別的的狀況，記住我讀書的時分，我的火伴只能在本村讀初中，全村只要我一人考到縣裡的中學，我的父親自豪死了，但是，只要我的媽媽感覺到了她可能的不美好。當我每週背上煎餅要脫離家的時分，她都那樣的不捨，撫著我的背說，孩子你學習好，有長進，將來但是要在天邊作業，媽見你的時分就少了 媽媽的這句話不幸一語成讖(chèn)，媽媽去世的時分，我們沒有在她的身邊，這不是一種咒罵，這是一種可能。如果你的孩子沒有這麼優異，你要教育，你要重複教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一同的時刻多，說的話多，我以為全部的嫡親就在於在一同，這不是美好麼?孩子成人之後，互相接近的時機就少了，在他未成年的時分，比對他人多一點的時刻跟自己的孩子在一同，或許就是美好，千萬別像我從前那樣，讓呵責和哭泣成為幹流聲響，把可能的美好變成互相的摧殘。 國際上只要最接近的人，能給最接近的人損傷，並且長久。
3.每個孩子都不一樣，我說的是各個方面，孩子做不到有時分不是情緒，是能力。
沒有誰由於孩子身高比不上他人，天天打孩子;沒有誰由於孩子跑不過劉翔，天天罵孩子，由於表面的差異看得見。
我們供認，升學率也沒與這些，校園不由於這個而輕視，但偏偏由於學習你咽不下這口氣，你不肯放過你的孩子，你又何必呢?看不見的差異也是存在的，要不我們怎樣沒成了愛因斯坦呢?為孩子的未來盡力是應該的，別為孩子的未來
太憂慮，大樹可以參天，小草也能成綠。為什麼會丟三落四?為什麼這樣磨蹭?為什麼就是記不住?說了千百遍，打了好幾場，他仍是他，怎樣就是不聽呢?
家長朋友們，很可能不是由於情緒，就像學不會、長不高、跑不快一樣做不到，我們只要協助他進行時刻管理，和他一同進行學習日子規劃，用表格、用小結幫他，而沒有辦法怪他。
4.問題不要定性，處理工作;道理不要多講，孩子需求詳細協助;不要空談辦法，全部技巧都在於做一個個詳細的工作，做詳細的標題的過程和積累中。
這一點，之前我好像現已說透。其實我們都知道，孩子現已知道太多，並不是他不認可這些道理，僅僅他做不到，道理現已沒有震懾和壓服，只能轉化為惡感，其實他們需求詳細的協助，就像我前邊做的那樣。
我特別想說一句，孩子們報的教導班，有沒有效，是不是要想想，我是覺得如果他在校園聽不進去，他能在外邊聽
進去嗎?並且，一週一次，距離太長，內容自成體系，跟校園教師的內容不一致，得不到穩固，不如把每天的作業處理好，這跟教師的教育同步，並且互相穩固，一個大學生就可能做到。 當然，沒有任何一個辦法習慣全部的孩子，我的辦法也是一樣，況且，我離成功遠著呢?
5.教育立竿見影是神話，我甘願信任我的孩子大器晚成。
對孩子的教育和協助，我做好了進展緩慢的預備，做好了一直不收效的預備，沒有辦法，就是由於他是我的孩子。
當父親越久，當教師越久，越覺得教育我幾乎沒有入門，這根本就不是謙善，真是這樣，要不你說說哪一種教育是成功的，要不為什麼常常有哪種教育方法遽然大熱，我們還沒有學會，它就隱姓埋名了呢?
雖然我預備好了堅持，但我仍然不知道什麼時分收效，或許我盡力的時分見不到效，或許某一時刻我沒有預備的時分孩子遽然生長，便是他生長了，我也不能貪天之功，感覺是自己的成功，影響生命的因素有多少，誰能說得清呢? 但，我要堅持，就像人的身高一樣發育有遲早，說不定智商、情商也如此，我甘願信任，我的孩子大器晚成。
對白叟，我們常說，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待，那是惋惜。對孩子，如果我輕言拋棄，那麼如果將來孩子的人生不如意，我會內疚和懊悔，在他最需求的時分，我沒有協助他
