數量大偵探

適用區角：益智區

遊戲材料

主要材料：

→KT板

→A4大小的題卡

→塑封紙

遊戲目標

1．根據答題卡的提示，嘗試進行數數活動，能用數量骰子標示數量。

2．能有耐心地進行數數活動，並在遊戲後進行自我檢驗和糾錯。

設計思路

在數學活動中，我們設計的教具玩具往往是一次性的、可以讓幼兒集體比對答案的，幼兒的思維則是單一指向性的。但是從數學本身的特點來說，需要思維的多樣性和開放性，因此教師設計了“數量大偵探”這樣的遊戲材料。作品適合3-5歲的幼兒使用。

在遊戲時，教師提供的題卡與底板答題區域孔洞吻合，幼兒可根據題目嘗試將數數得出的數量用立方體積木或是骰子表示出來，每次選取答案的過程也是複習數數的過程。幼兒通過對立方體上的數字或點數的選擇能鞏固複習數數經驗，提高對數量的感受能力和敏感度。教師通過替換不同的操作題卡，可以滿足不同能力幼兒對數數的需求，也便於教師根據教學活動主題或遊戲進行各種不同形式的數數活動，滿足小、中班教學和遊戲的需要。

製作方法

1．在一張A4紙張上粘貼需要幼兒數的物品，小班建議橫排對齊，中班可用散點式或添加各種圖形組合。在半張A4紙正面設計答題卡，橫排放入3釐米x 3釐米正方形八個，共兩排，每兩個正方形為一組，左側正方形內粘貼需要數的卡片中的一種類型的圖片，右側正方形打印後挖空。在半張A4紙的背面，與正面正方形圖片相對應的位置，用數字填寫正確的答案。將一張半A4紙塑封在一起，製作多張答題卡時要注意挖空的孔洞位置要一致。

2．根據製作好的題卡切割KT板底板，切割後的KT板尺寸為31釐米x 30釐米，並在答題卡孔洞位置挖出同樣大小的洞，將KT板翻轉，在孔洞背面貼上即時貼。

3．可以買現成的骰子或是在方形小積木上點上點子或數字（骰子和積木的尺寸要小於挖空的孔洞），不同類型的骰子分別用小盒子裝好提供給幼兒。

4．為便於遊戲操作，可製作一個“L”型的操作底板，將裝有骰子的盒子固定其上，在直立板上添加固定條，以便將多套操作題卡插入，讓幼兒可自由選擇題卡。

遊戲玩法

1．幼兒選取自己喜歡的題卡，放在答題板上。

2．用手點數題卡中各種圖片的數量，並在盒子中選取骰子，翻到對應數量的一面，將數量向上，把骰子固定進孔洞中。

3．全部完成後將題卡翻轉，重新放在KT板上，比對骰子的點數和旁邊的數字，檢查是否能夠一一對應，若無法對應，則將題卡翻轉回去，重新點數。

關鍵要領

如果幼兒在遊戲中遇到困難數不清教師可提供一些雪花片或小積木，讓幼兒標示已經數過的物品。

遊戲時可一名幼兒反覆遊戲，也可幼兒輪流進行。

小班幼兒和中班幼兒的題卡要有所區別，小班數量應減少。

各年齡點題示例

●小班題卡（四個答題孔）

（1）

（2）

（3）

（4）

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（7）

●中班題卡（八個答題孔）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

活動片段

教師將遊戲投放到班級的區域活動中後就引起了幼兒的注意，特別是男孩很喜歡這個活動。

●片段1

小班的豪豪選擇了自己喜歡的動物題卡，把它放在底板上，不時調整題卡，對齊下面的孔洞，對齊之後他伸出右手食指開始點數，起初他沒有目的，只是找自己喜歡的動物開始數。他選擇了獅子，看了一會兒發現題卡上只有一隻獅子，於是他從盒子裡拿出了一個骰子，不斷翻轉骰子，看到了點數1後，起初他把數字1向下放進獅子旁的孔洞。放好後他看了一下，發現向上的一面顯示的不是1，於是他又拿起骰子把l轉了180度向上後放入孔洞。

放完後，他發現獅子是在題卡中是第三個位置，於是他看向了第一個小狗，嘴裡喃喃自語：小狗，要找小狗。於是他在圖片上開始找起了小狗，找到一個用手指點一下，數到最後一個小狗發現是4只，他嘴裡又開始唸叨：“4只小狗。”他拿取了一個骰子，找到一面點數比較多的用手指數了一下，是5，於是又翻轉一面，再數一下，發現是他需要的4，他就將骰子放進孔洞，這一次是4向上。

這個遊戲的設計打破數字卡片的形式，用6面的骰子作為表示數字的材料既簡便，又能避免數字卡片的單一性，幼兒每一次選擇骰子面的時候都是一次再數數、再驗證的過程，將手口一致點教的目標隱含在其中，不僅滿足幼兒的活動需要，也豐富了幼兒的經驗，同時骰子也是比較常見的材料，準備起來比較方便，這也是在設計活動時需要考慮到的。

●片段2

中班的涵涵選擇了小車子的題板，由於這個遊戲她在小班時玩過，她嘴裡說著：“這個遊戲我玩過的，我會玩。”隨後，她就根據題卡數了起來，玩了一會兒，旁邊有個幼兒走了過來，看她玩，然後告訴涵涵： “你的自行車數錯了，不是6輛，是5輛。”涵涵不服氣，又數了一遍，她還是覺得是6輛，於是教師建議她用旁邊的紅色放大鏡，固定數到的車子，在教師的提示下，涵涵數一輛放一個放大鏡，最後把放大鏡圈出來的自行車又數了一遍，最後確認數量是5輛，確實是她數錯了。

材料中提供的放大鏡就是為了讓無法按照從上到下依次數數的幼兒來固定自己數過的物品，固定眼睛看到的物品，避免重複數數。中班以後由於題卡中的物品數量多了，而且顏色接近，數數難度增加了，能力稍弱的幼兒操作起來有困難，教師的輔助材料能幫助這些幼兒排除一些障礙，提高手眼口一致數數的能力。