在教師資格考試備考中，很多同學在複習過程，覺得知識多而雜。碰到案例分析不知何處下手，下面為大家整理分析案例答題特點與技巧，希望對備考中的你有所幫助。
(一)案例分析題題型特點
理論性強，是案例分析題最突出的特點。理論要有深度，是案例分析題主要的質量要求。理論聯繫實際，是案例分析題最顯著的特色。
(二)案例分析題解題技巧
案例分析題要求對所學過的理論(要把握住基本要點)展開案例分析。要求理論聯繫實際，一定要結合本人或學校、學區工作實踐、經驗，把它們做為闡述觀點的材料。觀點和材料要統一，語言要精煉。
1、案例分析題涉及的都是主要理論，其中一些問題，需要全方位案例分析，因此，開闊視野，多角度看問題，這是解答案例分析題的首要策略，當然這就要求能對基本的教育學理論有紮實的基本功，能較好的理解必須要多讀，多看，多學，掌握基礎理論知識，以不變應萬變。一般教育理論中出案例分析概率較高的知識塊在於教育與人的發展(如請用教育學原理案例分析“有志者事竟成”)，教師職業道德與教師素養，師生關係，教學，德育，班主任工作等，新課程改革，當然地區不同側重不一樣。
2、能用教育學理論指導實踐，是案例分析題考察學生知識程度的又一個方面。這一點對於在職教師是一個優勢，但對於新畢業的學生，難度就較大。但畢業生不要灰心，任何事情總是一分為二的，我們新畢業的同學有個很大優勢就是記憶能力較好，識記與掌握理論知識速度快。而且，我們有十幾年的學校生活，大部分時間都在教室與老師的接觸，這可為解答這類案例分析題提供一些素材。必要時，還可以把閱讀得來的實例(甚至是虛構的，有說服力的)寫出來，增強自己在案例分析中的說服力和感染力，去打動閱卷老師的心。當然，所有這些必須符合現實，符合理論要求。
具體來說，案例分析題可以採取以下步驟：
1、首看題目，迅速搜索與之相關的理論知識(所以理論的識記很有必要，大家一定不要怕為難，尤其前文講到的那幾塊知識，一定要記，否則就是理到用時方恨少)。對核心概念解釋。把題目中主要涉及的知識點(尤其是含有材料的案例分析)，把題目中核心概念進行解釋，這一點類似於名詞解釋，這一點有時非常必要和重要，而又是不少同學容易忽視的地方，可以所以複習的時候對於重要的名詞要記住裡面的關鍵詞，即使你記不得原話，也可以達到點子上。
2、對號入座，具體分析，理論+例子。論點要分開寫(如1、2、3等)。一般，每個論點的開頭第一句話寫理論上關於問題的解釋或者思想，然後簡單闡述，後面加入簡明例子：可以是題中原話，可以是自己概括總結，可以是自己積累的實際事例。
3、總結，能簡明的回顧這個題目。
例：《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”：幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麼，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在幹什麼?”“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”裡清醒過來。於是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小傢伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎麼知道螞蟻不會唱歌?”請你運用現代教育理論對該教師行為作分析案例分析。
一、帶著題目要求“現代教育理論”去讀題幹，搜索出理論範圍：新課改下教育觀，學生觀，師生觀，核心概念解釋：
(1)教育觀：
新課改要求樹立以學生髮展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生髮現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。
(2)學生觀：
要把學生看成是具有獨立的，獨特的，發展的人。是能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務於每一個學生。
(3)師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。
二、對號入座，具體分析，理論加實際：
(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善於瞭解孩子的“內心世界”。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重並保護孩子的興趣與想象。)
(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什麼，處於其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善於保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。)
(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責。(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。)
(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來···”(教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)
三、總結回顧：
教師只有樹立起符合素質教育、新課改的學生觀，教學觀和師生觀，才能真正做到“以學生為本，一切為了每一位學生的發展”。
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