今天是教師節，
校園裡洋溢的喜悅笑臉，
走廊裡響起的祝福問候，
還有曾經畢業的學生回校看望老師，
欣慰、感動溢於言表。
在享受這份幸福美好的時候，
我產生了一些與眾不同的想法，
那就是：
感性為人，理性為師
01
今天是教師節，
校園裡洋溢的喜悅笑臉，
走廊裡響起的祝福問候，
還有曾經畢業的學生回校看望老師，
欣慰、感動溢於言表。
在享受這份幸福美好的時候，
我產生了一些與眾不同的想法，
那就是：
感性為人，理性為師
01
初撫粉筆的那幾年，我有著對教育無盡的赤誠，渴望“燃燒自己”、“大展宏圖”，並堅定地認為：為人師表，必須要愛字當頭，不投入情感的老師，該有多麼刻板…但隨著教學經歷逐增，送走了一屆屆的畢業生，我開始反思自己曾經的所作所為，開始重塑為人師表的真正內涵，開始換一種路徑前行：
教師，應該是專業技術人員，
除了對孩子的愛，
更重要的是用專業性處理工作問題，
而不是隻憑個人情感。
尤其在當下人人關注教育，人人關心孩子的大環境下，更加需要教師以專業的態度和方法解決每一個工作問題，包括教學問題和學生的學習、成長問題。
附小有很多優秀的經驗豐富的老教師，有一位老教師曾經告訴我：“我每屆接手新生，都非常重視自我介紹環節。其實內容都差不多，無非就是：大家好！我叫什麼什麼，我平時喜歡……但是，哪怕是完全一樣的詞，我也能從這一兩句話中觀察出這個孩子大致的成長背景。這個孩子是成長於軍人家庭，或者商人家庭，或者知識分子家庭……這孩子是屬於穩重型的，靦腆型的，還是開朗型的……都能從這短短的一兩句話裡觀察出來。過後去核實，基本都對得上。所以這就是我們作為老師的一種專業的狀態，也是你要在工作中不斷積累和總結的東西。你對孩子的所有觀察，你和他們說的每一句話，你在工作中做的每一件事，都應該是具有極強的專業性在其中的……”
02
老師看待學生，應當以教師的身份、教師的眼光，而不摻雜個人喜好。我帶過一屆班級四年，感情非常深厚，他們畢業離校前曾經問過我-一個問題：“洪老師，您說這四年，我倆算有‘私情’嗎？”
我說：“算，我和你們每個人都有‘私情’。我們共同度過的四年，你們每一一個人對我都有很珍貴的意義。你們各有特點，各有所長，你們每個人都是不一樣的。通過和你們的接觸，我獲得了對一個老師而言非常寶貴的經驗和成長。我看到你們每個人獨一無二的美好，看到你們在這個集體中彼此融合又各自以自己的軌跡生長。我和誰誰誰談蘇東坡，和誰誰誰談籃球，和誰誰誰談《新概念英語》……每個人我都能講出獨屬於我們的回憶，而每一份回憶，對我而言，都非常珍貴……
我不否認我和學生有“私情”。走出校門後，孩子們的微信我還是及時回覆；孩子們的朋友圈我還是常常點贊，孩子們的生活和成長，我還是樂於關注……從我成為他們的班主任的那天起，我就做不到像他們從未出現在過我的生命中一樣。
但這種所謂的“私情”，是產生於我對教師這份職業的情感和理想，是有界限的，是一種有度的投入，也絕不存在厚此薄彼。
我和每個人都有同樣的“私情”，不存在和你更好一些，或和他更好一些。這種“私情”，是教師和學生的一種牽連。畢竟我們誰也不是機器，我們有血有肉有情感，但這種情感是以教師的身份產生的，是公平且相對理性的。作為老師，我會說我和某個班級感情很深厚，某個班級對我作為一個教師的成長有著怎樣的意……但我不會說我對某一個學生感情很深厚。
03
教師的專業性，並不是把教師變成一個刻板冷漠的”機器”，因為任何事都不能極端地去理解。教師的專業性和教師的感性一面並不衝突。比如我的大部分朋友圈都不屏蔽學生，比如我從不介意他們看到我作為平常人非常普通的那一面，也比如有時候我在講課文或講到某個文學作品、某個人物時，會淚流滿面……但這感性的一面，同樣是我作為一名教師教育理想的一種外在體現。
語文學科不完全是文學，但具有文學性。語文老師需要懷揣著一些文學理想、情懷以及對文學的熱愛。我的情感投入了，學生的情感才會投入。語文的學習，需要培養語文情感、產生文學共鳴。當我分析一篇文章、一部作品的時候，雖然有一定的技巧(也就是語文思維)，但我也一定要有對文章、對人物發自內心的理解，我要和這篇文章、這位作者和文中人物，產生一定的情感共鳴，而不是單純地走過場。我相信，我動情地講語文，孩子們才會動情地學語文。長此以往，對他們語文素養、語文情感，以及文學審美能力的培養是有極大益處的。
04
回到教師節的這個主題，我們一直在重申：我們不需要鮮花、不需要賀卡，更不需要什麼禮物。我們需要的是：
1.作為學生，相信老師的公平公正，用優秀的表現、更大的進步回報老師；
2.作為家長，信任並尊重教師的專業性，這才是最好的“節日禮物”；
3.作為關注教育的您，認可教師“專業人員”的職業定位，才會湧現出更多專業的教師。
今天，我們的堅持和信任，造福的，是未來一一我們的孩子。