9月1日開學啦，好友彭彭家的娃要升入小學，上週約我見面說她希望學一些心理學的內容，以應對孩子將來的學校教育，因此要我推薦一些有益的書籍。彭彭說，她已看過諸如《普通心理學》、《發展心理學》，這些書的特點是理論性太強，而她需要實用性更強的圖書。彭彭說，她感覺心理學像歷史書一般，比如，剛瞭解一個理論“情緒與內臟活動相關，與血管變化有關”，後面馬上一個新的理論對前面的理論提出反駁。【此處指坎農-巴德對詹姆斯-蘭格情緒理論的疑問】確實如此，心理學作為前沿科學，一直隨著時代變化在發展進步，有些理論落後於時代會被捨棄，有些理論還在進一步的完善。因此，在心理學中很難看到一直確認不變的內容。
經過深思熟慮，推薦了Jeanne Ormrod 的《教育心理學》，非常經典的一本書。Jeanne Ormrod是美國知名的心理學家，擁有近五十年的學校一線教學經驗，實踐性很強，而且從學習的角度而非教學角度深入講述了學習的本質（正是當前我國教改提倡的方向），同時她的書一直在隨著時代的變化出新版，以適應社會發展。
Ormrod在書中有一個非常重要的前測，用以評測讀者對教育心理學的瞭解程度，同時也能幫助讀者樹立科學的教育心理學觀念。
感恩萬能的互聯網，幾分鐘的時間，我們就下載到了電子版，並一起學習了這個前測。學完感覺非常實用，因此放在這裡與大家一起分享。
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經過深思熟慮，推薦了Jeanne Ormrod 的《教育心理學》，非常經典的一本書。Jeanne Ormrod是美國知名的心理學家，擁有近五十年的學校一線教學經驗，實踐性很強，而且從學習的角度而非教學角度深入講述了學習的本質（正是當前我國教改提倡的方向），同時她的書一直在隨著時代的變化出新版，以適應社會發展。
Ormrod在書中有一個非常重要的前測，用以評測讀者對教育心理學的瞭解程度，同時也能幫助讀者樹立科學的教育心理學觀念。
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題目（判斷對錯）
【來自Ormrod的教育心理學第11版】
1.一些兒童主要用左腦思考，而另一些兒童則主要是右腦思考。
2.兒童的個性是受家庭環境影響的結果。
3.當教學適合學生個人的學習風格時，教學效果最好。
4.學習和記住一個新知識，最好方法是一遍又一遍地重複。
5.學生們常常錯誤地判斷他們對一個知識點的瞭解程度。
6.焦慮有時有助於學生在課堂上更好地學習和積極表現。
7.玩遊戲可以增強兒童的認知發展，提高學校成績。
8.教師的教學評估工作，影響學生的學習內容和學習方法。
題目答案及解析
1. 有些兒童主要是左腦思考者，而另一些兒童則主要是右腦思考者。（大腦功能）
正確。隨著醫學新技術的發展，現在研究人員對人腦是如何工作的，以及人腦不同部位功能已經有了相當程度的瞭解。
最新研究表明，大腦的左右兩個半球，雖然有著不同的特點，但在處理日常任務時，兩個半球是在不斷的交流與協作，因此並沒有左腦或右腦思維一說。(Bressler, 2002; M.I. Posner& Rothbart.2007)
9月1日開學啦，好友彭彭家的娃要升入小學，上週約我見面說她希望學一些心理學的內容，以應對孩子將來的學校教育，因此要我推薦一些有益的書籍。彭彭說，她已看過諸如《普通心理學》、《發展心理學》，這些書的特點是理論性太強，而她需要實用性更強的圖書。彭彭說，她感覺心理學像歷史書一般，比如，剛瞭解一個理論“情緒與內臟活動相關，與血管變化有關”，後面馬上一個新的理論對前面的理論提出反駁。【此處指坎農-巴德對詹姆斯-蘭格情緒理論的疑問】確實如此，心理學作為前沿科學，一直隨著時代變化在發展進步，有些理論落後於時代會被捨棄，有些理論還在進一步的完善。因此，在心理學中很難看到一直確認不變的內容。
經過深思熟慮，推薦了Jeanne Ormrod 的《教育心理學》，非常經典的一本書。Jeanne Ormrod是美國知名的心理學家，擁有近五十年的學校一線教學經驗，實踐性很強，而且從學習的角度而非教學角度深入講述了學習的本質（正是當前我國教改提倡的方向），同時她的書一直在隨著時代的變化出新版，以適應社會發展。
Ormrod在書中有一個非常重要的前測，用以評測讀者對教育心理學的瞭解程度，同時也能幫助讀者樹立科學的教育心理學觀念。
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題目（判斷對錯）
【來自Ormrod的教育心理學第11版】
1.一些兒童主要用左腦思考，而另一些兒童則主要是右腦思考。
2.兒童的個性是受家庭環境影響的結果。
3.當教學適合學生個人的學習風格時，教學效果最好。
4.學習和記住一個新知識，最好方法是一遍又一遍地重複。
5.學生們常常錯誤地判斷他們對一個知識點的瞭解程度。
6.焦慮有時有助於學生在課堂上更好地學習和積極表現。
7.玩遊戲可以增強兒童的認知發展，提高學校成績。
8.教師的教學評估工作，影響學生的學習內容和學習方法。
題目答案及解析
1. 有些兒童主要是左腦思考者，而另一些兒童則主要是右腦思考者。（大腦功能）
正確。隨著醫學新技術的發展，現在研究人員對人腦是如何工作的，以及人腦不同部位功能已經有了相當程度的瞭解。
最新研究表明，大腦的左右兩個半球，雖然有著不同的特點，但在處理日常任務時，兩個半球是在不斷的交流與協作，因此並沒有左腦或右腦思維一說。(Bressler, 2002; M.I. Posner& Rothbart.2007)
2. 兒童的個性是受家庭環境影響的結果。（學生性格與個性發展）
錯誤。雖然兒童的家庭環境在某種程度上塑造了他們的行為。但事實上，教師和家庭以外的其他人也能產生一定程度的影響（Morelli和Rothbaum，2007年）。
此外，遺傳特徵對兒童的性格也有著重要的影響。從出生開始，孩子們就表現出不同的性格特點，如冷靜、外向、冒險、注意力集中或相反。這些氣質上的差異更多的是源於生物學和遺傳學，一直延續到青少年時期，直到成年。
9月1日開學啦，好友彭彭家的娃要升入小學，上週約我見面說她希望學一些心理學的內容，以應對孩子將來的學校教育，因此要我推薦一些有益的書籍。彭彭說，她已看過諸如《普通心理學》、《發展心理學》，這些書的特點是理論性太強，而她需要實用性更強的圖書。彭彭說，她感覺心理學像歷史書一般，比如，剛瞭解一個理論“情緒與內臟活動相關，與血管變化有關”，後面馬上一個新的理論對前面的理論提出反駁。【此處指坎農-巴德對詹姆斯-蘭格情緒理論的疑問】確實如此，心理學作為前沿科學，一直隨著時代變化在發展進步，有些理論落後於時代會被捨棄，有些理論還在進一步的完善。因此，在心理學中很難看到一直確認不變的內容。
經過深思熟慮，推薦了Jeanne Ormrod 的《教育心理學》，非常經典的一本書。Jeanne Ormrod是美國知名的心理學家，擁有近五十年的學校一線教學經驗，實踐性很強，而且從學習的角度而非教學角度深入講述了學習的本質（正是當前我國教改提倡的方向），同時她的書一直在隨著時代的變化出新版，以適應社會發展。
Ormrod在書中有一個非常重要的前測，用以評測讀者對教育心理學的瞭解程度，同時也能幫助讀者樹立科學的教育心理學觀念。
感恩萬能的互聯網，幾分鐘的時間，我們就下載到了電子版，並一起學習了這個前測。學完感覺非常實用，因此放在這裡與大家一起分享。
題目（判斷對錯）
【來自Ormrod的教育心理學第11版】
1.一些兒童主要用左腦思考，而另一些兒童則主要是右腦思考。
2.兒童的個性是受家庭環境影響的結果。
3.當教學適合學生個人的學習風格時，教學效果最好。
4.學習和記住一個新知識，最好方法是一遍又一遍地重複。
5.學生們常常錯誤地判斷他們對一個知識點的瞭解程度。
6.焦慮有時有助於學生在課堂上更好地學習和積極表現。
7.玩遊戲可以增強兒童的認知發展，提高學校成績。
8.教師的教學評估工作，影響學生的學習內容和學習方法。
題目答案及解析
1. 有些兒童主要是左腦思考者，而另一些兒童則主要是右腦思考者。（大腦功能）
正確。隨著醫學新技術的發展，現在研究人員對人腦是如何工作的，以及人腦不同部位功能已經有了相當程度的瞭解。
最新研究表明，大腦的左右兩個半球，雖然有著不同的特點，但在處理日常任務時，兩個半球是在不斷的交流與協作，因此並沒有左腦或右腦思維一說。(Bressler, 2002; M.I. Posner& Rothbart.2007)
2. 兒童的個性是受家庭環境影響的結果。（學生性格與個性發展）
錯誤。雖然兒童的家庭環境在某種程度上塑造了他們的行為。但事實上，教師和家庭以外的其他人也能產生一定程度的影響（Morelli和Rothbaum，2007年）。
此外，遺傳特徵對兒童的性格也有著重要的影響。從出生開始，孩子們就表現出不同的性格特點，如冷靜、外向、冒險、注意力集中或相反。這些氣質上的差異更多的是源於生物學和遺傳學，一直延續到青少年時期，直到成年。
3. 當教學適合學生個人的學習風格時，教學效果最好。（個體認知差異）
錯誤。與流行的觀點相反，大多數所謂的“學習風格”的衡量標準僅僅反映了學生自我報告的偏好，而對這種偏好的調整指導並不能顯著提高學生的學習或學業成績。
對教學來說，更重要的是個體認知的差異，教師的教學實踐是建立在認知基礎上的，認知過程才是所有學生思考和學習的基礎。
4. 學習和記住一個新知識，最好方法是一遍又一遍地重複。（記憶的心理過程）
錯誤。儘管多次重複信息比什麼都不做要好，但重複是一種相對無效的學習方式。當學生學習新知識時，把新知識與已有知識聯繫起來時，記憶更容易，記住的時間也更長。
一個特別有效的精細化策略：利用原有知識以某種方式擴展為一個新的想法或概念，比如通過歷史事實得出新推論，定義原有科學概念的新案例，或者利用數學程序等。
5. 學生們常常錯誤地判斷他們對一個知識點的瞭解程度。（認知錯覺）
正確。大多數成年人和兒童對他們所做的、不知道的事都並非是最好的評判者。
例如，許多學生認為，如果他們花了很長時間學習課本，他們一定非常清楚它的內容。真實的情況是，他們把大部分時間都花在無效的學習上。有時候是一邊學習一邊思考其他事情，有時是在無意識的複述概念，他們所知道的遠比他們以為自己知道的要少（N.J.Stone，2000；Thiede，Griffn，Wiley，Redford，2009）。
6. 焦慮有時有助於學生在課堂上更好地學習和表現。（情緒的作用）
正確。許多人認為這種情緒是一件壞事。事實上，它在另一方面具有非常積極的作用，可以改善學習和表現，特別是當學生意識到一項任務即將來臨時，他們可以通過努力來完成。比如，可以促進學生認真完成他們的作業，並準備考試。
7. 電子遊戲可以增強兒童的認知發展，提高學校成績。（適度遊戲的益處）
某種程度上是正確的。首先確認，用大量時間玩電子遊戲絕對會影響孩子的長期學業成功。大部分時間花在閱讀、家庭作業和更多與學校相關的活動上是非常英明的選擇。
但是在適度的時間範圍內，一些教育類電子遊戲確實可以提升兒童的認知能力，例如延長注意力持續時間和提高空間推理能力等。現在有很多的教育技術人員正在設計激勵型電子遊戲，模擬現實世界的問題，培養複雜的問題解決能力。
9月1日開學啦，好友彭彭家的娃要升入小學，上週約我見面說她希望學一些心理學的內容，以應對孩子將來的學校教育，因此要我推薦一些有益的書籍。彭彭說，她已看過諸如《普通心理學》、《發展心理學》，這些書的特點是理論性太強，而她需要實用性更強的圖書。彭彭說，她感覺心理學像歷史書一般，比如，剛瞭解一個理論“情緒與內臟活動相關，與血管變化有關”，後面馬上一個新的理論對前面的理論提出反駁。【此處指坎農-巴德對詹姆斯-蘭格情緒理論的疑問】確實如此，心理學作為前沿科學，一直隨著時代變化在發展進步，有些理論落後於時代會被捨棄，有些理論還在進一步的完善。因此，在心理學中很難看到一直確認不變的內容。
經過深思熟慮，推薦了Jeanne Ormrod 的《教育心理學》，非常經典的一本書。Jeanne Ormrod是美國知名的心理學家，擁有近五十年的學校一線教學經驗，實踐性很強，而且從學習的角度而非教學角度深入講述了學習的本質（正是當前我國教改提倡的方向），同時她的書一直在隨著時代的變化出新版，以適應社會發展。
Ormrod在書中有一個非常重要的前測，用以評測讀者對教育心理學的瞭解程度，同時也能幫助讀者樹立科學的教育心理學觀念。
感恩萬能的互聯網，幾分鐘的時間，我們就下載到了電子版，並一起學習了這個前測。學完感覺非常實用，因此放在這裡與大家一起分享。
題目（判斷對錯）
【來自Ormrod的教育心理學第11版】
1.一些兒童主要用左腦思考，而另一些兒童則主要是右腦思考。
2.兒童的個性是受家庭環境影響的結果。
3.當教學適合學生個人的學習風格時，教學效果最好。
4.學習和記住一個新知識，最好方法是一遍又一遍地重複。
5.學生們常常錯誤地判斷他們對一個知識點的瞭解程度。
6.焦慮有時有助於學生在課堂上更好地學習和積極表現。
7.玩遊戲可以增強兒童的認知發展，提高學校成績。
8.教師的教學評估工作，影響學生的學習內容和學習方法。
題目答案及解析
1. 有些兒童主要是左腦思考者，而另一些兒童則主要是右腦思考者。（大腦功能）
正確。隨著醫學新技術的發展，現在研究人員對人腦是如何工作的，以及人腦不同部位功能已經有了相當程度的瞭解。
最新研究表明，大腦的左右兩個半球，雖然有著不同的特點，但在處理日常任務時，兩個半球是在不斷的交流與協作，因此並沒有左腦或右腦思維一說。(Bressler, 2002; M.I. Posner& Rothbart.2007)
2. 兒童的個性是受家庭環境影響的結果。（學生性格與個性發展）
錯誤。雖然兒童的家庭環境在某種程度上塑造了他們的行為。但事實上，教師和家庭以外的其他人也能產生一定程度的影響（Morelli和Rothbaum，2007年）。
此外，遺傳特徵對兒童的性格也有著重要的影響。從出生開始，孩子們就表現出不同的性格特點，如冷靜、外向、冒險、注意力集中或相反。這些氣質上的差異更多的是源於生物學和遺傳學，一直延續到青少年時期，直到成年。
3. 當教學適合學生個人的學習風格時，教學效果最好。（個體認知差異）
錯誤。與流行的觀點相反，大多數所謂的“學習風格”的衡量標準僅僅反映了學生自我報告的偏好，而對這種偏好的調整指導並不能顯著提高學生的學習或學業成績。
對教學來說，更重要的是個體認知的差異，教師的教學實踐是建立在認知基礎上的，認知過程才是所有學生思考和學習的基礎。
4. 學習和記住一個新知識，最好方法是一遍又一遍地重複。（記憶的心理過程）
錯誤。儘管多次重複信息比什麼都不做要好，但重複是一種相對無效的學習方式。當學生學習新知識時，把新知識與已有知識聯繫起來時，記憶更容易，記住的時間也更長。
一個特別有效的精細化策略：利用原有知識以某種方式擴展為一個新的想法或概念，比如通過歷史事實得出新推論，定義原有科學概念的新案例，或者利用數學程序等。
5. 學生們常常錯誤地判斷他們對一個知識點的瞭解程度。（認知錯覺）
正確。大多數成年人和兒童對他們所做的、不知道的事都並非是最好的評判者。
例如，許多學生認為，如果他們花了很長時間學習課本，他們一定非常清楚它的內容。真實的情況是，他們把大部分時間都花在無效的學習上。有時候是一邊學習一邊思考其他事情，有時是在無意識的複述概念，他們所知道的遠比他們以為自己知道的要少（N.J.Stone，2000；Thiede，Griffn，Wiley，Redford，2009）。
6. 焦慮有時有助於學生在課堂上更好地學習和表現。（情緒的作用）
正確。許多人認為這種情緒是一件壞事。事實上，它在另一方面具有非常積極的作用，可以改善學習和表現，特別是當學生意識到一項任務即將來臨時，他們可以通過努力來完成。比如，可以促進學生認真完成他們的作業，並準備考試。
7. 電子遊戲可以增強兒童的認知發展，提高學校成績。（適度遊戲的益處）
某種程度上是正確的。首先確認，用大量時間玩電子遊戲絕對會影響孩子的長期學業成功。大部分時間花在閱讀、家庭作業和更多與學校相關的活動上是非常英明的選擇。
但是在適度的時間範圍內，一些教育類電子遊戲確實可以提升兒童的認知能力，例如延長注意力持續時間和提高空間推理能力等。現在有很多的教育技術人員正在設計激勵型電子遊戲，模擬現實世界的問題，培養複雜的問題解決能力。
8.教師的教學評估工作，影響學生的學習內容和學習方法。（教學評估實踐）
正確。因為大多情況下，學生的學習過程正是基於教師的反饋。通過考試以及作業的方式進行教學評估，學生會從他們的錯誤中獲得進步，並提高認知水平。評估目標鼓勵了高質量學習所需要的認知過程。
舉個例子，如果學生認為考試需要考察綜合能力，那麼他們就會把課堂材料整合成一個完整、有意義的整體來學習。如果學生認為考核涉及應用類任務，他們就會花更多的時間進行應用學習。
結語
題目做完了。你對了多少題目？歡迎留言討論。