親子閱讀是很多父母特別感興趣的，小D四個月左右的時候，我就開始進行親子閱讀了。我根據當年小D認知老師的指導和自己的實踐經驗，總結了親子閱讀的八大關鍵階段。不強求每個孩子都必須完全吻合，但一定對於每個新手父母是有參考價值的，希望對大家有所啟發。
第1階段：我知道書是什麼了
小D四個月左右的時候，我引進了繪本。寶媽們常會問我：“那麼小，根本不懂啊，讀什麼繪本？”那麼，玩具呢？孩子那麼小，我們就引進了玩具，他也不懂啊。其實一開始就是“混個臉熟”，讓孩子知道書是什麼、書和玩具一樣都很好玩。
不管你從什麼時候開始引進繪本，第一步都是先讓孩子知道“書是什麼”。對我來說，我希望孩子知道，書是有趣的、好玩的、書是和玩具一樣的。書不是教育孩子、學習知識的，這太無聊了，孩子只有先覺得有趣，才會想讀。一開始有趣比有用更重要。
第2階段：我學會“讀書”的第一步了
不知道大家有沒有想過，讀書的第一步是什麼？那就是摸摸書、翻翻頁。但許多父母讀繪本時總特別著急，希望能夠讀完。孩子要上手碰一碰書，都不讓生怕孩子聽不完繪本，這樣做反而剝奪了孩子“讀書”的第一步。
引導親子閱讀最終的目的是什麼？是孩子熱愛閱讀、孩子自己會閱讀。孩子自己會閱讀的第一步是什麼？那就是用自己的手碰書，學會一頁一頁翻書。
小D1歲前我會買各種各樣的撕不壞的布書和硬卡紙書，只要她感興趣，我就會放手讓她碰、讓她摸、甚至讓她啃。但與此同時，我就會告訴她，“我們在看書”。一開始的很長一段時間，我們的所謂“讀繪本”就是一頁一頁在翻書，我也會引導她自己翻書、戳戳洞洞書。
這些看似不在親子閱讀，卻恰恰就是“讀書”的很關鍵的第一步，讓孩子和書親密接觸，讓孩子明白“書是什麼”，可以怎麼玩。
第3階段：我開始留意書裡的圖片了
小D七八個月大時，我們的親子閱讀才慢慢開始，但我也不會完全照著念，而是“看圖說話”。這也是為什麼我一直和大家強調，小月齡孩子的繪本一定要選擇圖大圖多字少的。
拿大家最熟悉的《大棕熊、大棕熊，你在哪？》舉例，字本身已經夠少了，但我一開始都不會完全照著唸完。我經常就是指著圖片和小D說：“這是狗，黑色的，汪汪汪~”，通過對話形式的話語引導孩子留意圖片。
孩子，特別是小月齡孩子的觀察是“散”的。大人覺得，我在讀這本繪本，孩子就應該看我讀的這一頁。其實不然，小月齡的孩子還並不知道眼睛聚焦在哪。親子閱讀第三階段的重點就是讓孩子明白，“我可以把目光集中在哪，去看這些圖片”。
我經常用的小方法就是，用一根手指指著我正在說的圖片上的物體，告訴孩子：“這是什麼？這在哪？”說的儘量慢一點，即使孩子看了一頁兩頁就不想看了，那也沒關係。即使只是這一兩頁，只要孩子在注意我們所講述的圖片了，那就說明，寶寶開始留意書裡的圖片了，親子閱讀的發展又進一步了。
第4階段：原來媽媽說的和書上的圖片是有聯繫的
孩子學會觀察圖片後，當我們發現孩子目光所及停留在這張圖片上了，我們就可以進行詳細地展開“看圖說話”，這時照著繪本讀，或者自己編都可以。比如，“大棕熊，大棕熊，你看到了什麼？”、“大棕熊是棕色的、毛茸茸的，大棕熊好大好大哦”。
這樣邊指著圖片中的熊，邊和孩子多說，讓他明白真正的閱讀是什麼： “我眼睛看的圖片和媽媽說的東西是有聯繫的”。
1-4階段關鍵詞：興趣頭四個階段的關鍵是培養興趣。許多媽媽說：“孩子1歲、2歲甚至3歲了，還是不喜歡繪本閱讀”。我們不妨去想一想，我們有沒有培養孩子閱讀的興趣，是不是從一開始就對孩子說：“你坐著，聽媽媽說”、“你怎麼眼睛不看這呢？”、“你這孩子，我都沒讀完，你怎麼就走了呢？”這些都是在破壞孩子的興趣。親子閱讀的最初階段就讓孩子建立對書的正面體驗，讓他們覺得書是特別好玩的。只有培養了興趣，孩子才能一步一步地踏上階梯，往更高階段的閱讀能力發展。
第5階段：我可以開始理解故事了
前期鋪墊工作做完了之後，在小D15個月左右，她可以慢慢理解故事了。我也不再鬆散隨機地跟她看圖說話了，而是可以一頁一頁講繪本了。
之前四個階段打下的基礎，這時就開始顯現效果了。小D可以明白，“觀察是看哪裡的圖片”；也能明白，“媽媽說的和圖片裡的有什麼聯繫？” 這兩點做好了，她自然而然就會發現，讀書特別有意思。她就可以開始理解故事了，自然也就“更坐的定”，能聽我講完繪本了。
第6階段：我可以複述繪本了
孩子開始理解故事後，我們發現很多孩子就可以複述故事了。這時候，很多家長會說：“我家孩子是不是認識字啊，為什麼我讀給他的繪本，能夠原封不動的逐頁分別說出來”。
我記得，小D最早的一次複述，是複述的《好餓的毛毛蟲》這個繪本。她就是真的翻到哪一頁，就能一模一樣的全部說出來。其實這個階段的她並不是認識字，而是通過理解開始輸出了。
這也就是為什麼，在語言啟蒙中，不能一味只追求“會說”，也要注重理解能力。理解能力是承上啟下的關鍵能力，只有理解了，孩子才能說出來。
5-6階段關鍵詞：理解所有的理解能力，不是空中金字塔，一定是在前幾個階段圍繞“興趣”做了充分鋪墊以後，才發展出來的。有一些小月齡媽媽問我：“親子閱讀什麼時候開始？”我的答案很簡單，你從什麼時候開始給孩子買玩具了，那也就此時開始引進繪本。既然玩具孩子能夠理解，繪本作為玩具的一種，孩子同樣能理解。在第5、6階段的時候，當我們發現孩子不僅可以理解故事，而且能夠複述出那些特別簡單的圖大字少的繪本時，我們就可以引進一些故事類的繪本。這些繪本情節更加複雜、文字更加多，也可以引進一些科普類的繪本，在這個階段開始讓繪本更加多樣化。
第7階段：我對文字感興趣了
當孩子3、4歲或接近5歲的時候，才會對文字感興趣。小D接近3歲的時候，有一天突然指著繪本上的英文單詞，說：“媽媽，這是ABC”。她對所有的英文單詞都叫“ABC”，這時我就知道，她對文字開始有了敏銳性。
小D進行的是雙語啟蒙，在紐約當地英文的繪本比較容易買到。因此我一直是買英文繪本，一遍中文一遍英文給小D讀繪本。在小D看不懂字的時候，用語言輸入就可以了。
但當她對文字感興趣了之後，我就堅持買中文繪本。我會在國內買許多中文繪本轉運到美國，因為我需要讓她區分中英文的不同。從這個階段開始，我會有意識的分開中英文繪本。
第8階段：我開始自己讀繪本了
當孩子對文字產生了興趣，又能複述故事了，就會不滿足於媽媽給讀繪本，而是逐漸要求自己讀繪本了。我收到過很多父母的留言說：“我家孩子以前可喜歡聽我讀繪本了，從2歲半、3歲開始，不要我讀了。要自己拿著繪本”。
很多家長困惑於怎麼孩子不喜歡我給他讀繪本了，有可能就是自主閱讀意識的萌芽。當看到孩子有自主閱讀“苗頭”的時候，我們就需要學會“放手”。
7-8階段關鍵詞：自主自主，對我來說不是一下子就放手。如果此時引進的是十分複雜的繪本，情節很多樣，一下子放手，孩子無法自主閱讀，這時他就會有挫敗感。這個階段，我的方法是兩類繪本同時進行。一類是小D小時候常讀的、非常熟悉又簡單的繪本，選幾本再次拿出來，讓她有能力自己閱讀。另一類是持續購買適合孩子當前年齡段閱讀的新繪本。這類複雜的繪本，我會帶著孩子讀。新老結合的讀繪本，相當於一手牽著孩子，在孩子熟悉的安全區域適當放手，讓孩子自己讀繪本；在未知的全新的區域牽一把，繼續親子閱讀。
小D因為是早產寶寶的關係，之前每半年或一年需要做很多評估測試以跟蹤恢復情況。其中測試“專注力”的所有項目中，沒有一個問題是詢問：“你家孩子能聽完一整本繪本嗎？”
因此，我特別想告訴大家，不要為了追求“聽完一整本繪本”這種虛無的目標，為了和“別人家的孩子”比，反而破壞了孩子閱讀的興趣，這樣就得不償失了。
“靜待花開”，這句話特別適用於親子閱讀這件事上，但我會在這句話前面加上四個字，那就是“默默耕耘”。
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