會閱讀的孩子不怕考試，閱讀量上去了成績不會差！
2019年9月份開始，1-6年級小學生全部要使用部編版新語文課本。5月23日，溫儒敏教授出席了“義務教育統編語文4至6年級教材國家級培訓班”。溫主編再次強調了課外閱讀在語文學習中的重要性：我是想說，學生語文素質的提升，僅靠教材是遠遠不夠的，所以統編教材增加了很多閱讀的內容。”
“教材遠遠不能滿足閱讀教學需要。除了區分課型，把略讀課歸還給學生，還要延伸閱讀，加大閱讀量。”
“沒有課外閱讀，語文教學就是“半截子”的。”
“不只是讀散篇作品，還要有整本書閱讀。”
可見，雖然有人質疑溫儒敏將新教材閱讀量大大增加有給孩子增負的嫌疑，但是，溫儒敏仍然堅持：“閱讀量上去了，孩子成績不會差！”
我們來看看溫主編的觀點：學生不讀書不全怪應試教育
讀書其實是一件私密的事，是個人化的，照理說不應該有什麼統一的書目。記得好像是周作人說過，最不應該給別人看的就是自己的書房，因為一看書房就大抵知道此人的品性愛好了。周作人的話主要是對於文人來說的。而一般學生，特別是還沒有讀書興趣的人，給他開個書目也還必要。
我建議把書目的提供和語文教學結合起來。語文老師可以借這個書目來做兩件事。一是激發讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯了，慢慢進入狀況，喚起閱讀的興趣。怎麼引起孩子們的讀書興趣？不能只是佈置閱讀任務，我們的語文老師還得想想辦法。第二，就是讀書方法。書目不只是介紹書，還提示了讀的方法。對中小學生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養。
我們老是抱怨語文教學低效、貧血、不健全，什麼原因？很多人可能全歸咎於考試，認為是中考高考和各種考試製約了語文教學，所以學生不讀書或者很少讀書。都在責怪應試教育，就是沒有從自己教學上找找原因。
在應試教育的大環境中，我們肯定會受到制約，但總也還會有些空間，我們可以讓學生考得好，但又學得不那麼死板。如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養一般也會比較高，考試也不會差到哪裡。不要把一切負面的東西全都歸咎於應試教育，我們要面對應試教育這個現實，採取某些必要的平衡。讓學生多讀書，同時又應對考試，考得好，這兩者完全可以結合。
閱讀能力將體現在所有科目學習中
事實上，教改後，除了語文學科的學習增加了閱讀量，其他科目都增加了！
原來可能所有的考題題面只有2000多字，以後的題面閱讀量也許會有5000多字甚至更多。閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完。
語文、閱讀的這一切將反映在今後所有高考科目中。
有趣的是，據瞭解，在北京，原來通過奧數掐尖來的很多知名重點中學正在前所未有地通過多種辦法去迫不及待地提高那些奧數牛孩的語文和人文素養。
所以，不用為了考試而閱讀，會閱讀的孩子，以後不用擔心他們的考試！
課外閱讀記錄助手，讓孩子愛上閱讀，永久免費！
適應教材變化，提高學生成績，語文教學重點緊抓學生閱讀！然而老師想要實時、有效地督促學生每天閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。但面對學生三天打魚兩天晒網的狀態，總是無計可施。這時，老師們就需要“課外閱讀記錄助手”的幫助！學生在業餘時間進行課外閱讀，家長簡單記錄，老師就能實時知曉全班的閱讀情況。
會閱讀的孩子不怕考試，閱讀量上去了成績不會差！
2019年9月份開始，1-6年級小學生全部要使用部編版新語文課本。5月23日，溫儒敏教授出席了“義務教育統編語文4至6年級教材國家級培訓班”。溫主編再次強調了課外閱讀在語文學習中的重要性：我是想說，學生語文素質的提升，僅靠教材是遠遠不夠的，所以統編教材增加了很多閱讀的內容。”
“教材遠遠不能滿足閱讀教學需要。除了區分課型，把略讀課歸還給學生，還要延伸閱讀，加大閱讀量。”
“沒有課外閱讀，語文教學就是“半截子”的。”
“不只是讀散篇作品，還要有整本書閱讀。”
可見，雖然有人質疑溫儒敏將新教材閱讀量大大增加有給孩子增負的嫌疑，但是，溫儒敏仍然堅持：“閱讀量上去了，孩子成績不會差！”
我們來看看溫主編的觀點：學生不讀書不全怪應試教育
讀書其實是一件私密的事，是個人化的，照理說不應該有什麼統一的書目。記得好像是周作人說過，最不應該給別人看的就是自己的書房，因為一看書房就大抵知道此人的品性愛好了。周作人的話主要是對於文人來說的。而一般學生，特別是還沒有讀書興趣的人，給他開個書目也還必要。
我建議把書目的提供和語文教學結合起來。語文老師可以借這個書目來做兩件事。一是激發讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯了，慢慢進入狀況，喚起閱讀的興趣。怎麼引起孩子們的讀書興趣？不能只是佈置閱讀任務，我們的語文老師還得想想辦法。第二，就是讀書方法。書目不只是介紹書，還提示了讀的方法。對中小學生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養。
我們老是抱怨語文教學低效、貧血、不健全，什麼原因？很多人可能全歸咎於考試，認為是中考高考和各種考試製約了語文教學，所以學生不讀書或者很少讀書。都在責怪應試教育，就是沒有從自己教學上找找原因。
在應試教育的大環境中，我們肯定會受到制約，但總也還會有些空間，我們可以讓學生考得好，但又學得不那麼死板。如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養一般也會比較高，考試也不會差到哪裡。不要把一切負面的東西全都歸咎於應試教育，我們要面對應試教育這個現實，採取某些必要的平衡。讓學生多讀書，同時又應對考試，考得好，這兩者完全可以結合。
閱讀能力將體現在所有科目學習中
事實上，教改後，除了語文學科的學習增加了閱讀量，其他科目都增加了！
原來可能所有的考題題面只有2000多字，以後的題面閱讀量也許會有5000多字甚至更多。閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完。
語文、閱讀的這一切將反映在今後所有高考科目中。
有趣的是，據瞭解，在北京，原來通過奧數掐尖來的很多知名重點中學正在前所未有地通過多種辦法去迫不及待地提高那些奧數牛孩的語文和人文素養。
所以，不用為了考試而閱讀，會閱讀的孩子，以後不用擔心他們的考試！
課外閱讀記錄助手，讓孩子愛上閱讀，永久免費！
適應教材變化，提高學生成績，語文教學重點緊抓學生閱讀！然而老師想要實時、有效地督促學生每天閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。但面對學生三天打魚兩天晒網的狀態，總是無計可施。這時，老師們就需要“課外閱讀記錄助手”的幫助！學生在業餘時間進行課外閱讀，家長簡單記錄，老師就能實時知曉全班的閱讀情況。
會閱讀的孩子不怕考試，閱讀量上去了成績不會差！
2019年9月份開始，1-6年級小學生全部要使用部編版新語文課本。5月23日，溫儒敏教授出席了“義務教育統編語文4至6年級教材國家級培訓班”。溫主編再次強調了課外閱讀在語文學習中的重要性：我是想說，學生語文素質的提升，僅靠教材是遠遠不夠的，所以統編教材增加了很多閱讀的內容。”
“教材遠遠不能滿足閱讀教學需要。除了區分課型，把略讀課歸還給學生，還要延伸閱讀，加大閱讀量。”
“沒有課外閱讀，語文教學就是“半截子”的。”
“不只是讀散篇作品，還要有整本書閱讀。”
可見，雖然有人質疑溫儒敏將新教材閱讀量大大增加有給孩子增負的嫌疑，但是，溫儒敏仍然堅持：“閱讀量上去了，孩子成績不會差！”
我們來看看溫主編的觀點：學生不讀書不全怪應試教育
讀書其實是一件私密的事，是個人化的，照理說不應該有什麼統一的書目。記得好像是周作人說過，最不應該給別人看的就是自己的書房，因為一看書房就大抵知道此人的品性愛好了。周作人的話主要是對於文人來說的。而一般學生，特別是還沒有讀書興趣的人，給他開個書目也還必要。
我建議把書目的提供和語文教學結合起來。語文老師可以借這個書目來做兩件事。一是激發讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯了，慢慢進入狀況，喚起閱讀的興趣。怎麼引起孩子們的讀書興趣？不能只是佈置閱讀任務，我們的語文老師還得想想辦法。第二，就是讀書方法。書目不只是介紹書，還提示了讀的方法。對中小學生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養。
我們老是抱怨語文教學低效、貧血、不健全，什麼原因？很多人可能全歸咎於考試，認為是中考高考和各種考試製約了語文教學，所以學生不讀書或者很少讀書。都在責怪應試教育，就是沒有從自己教學上找找原因。
在應試教育的大環境中，我們肯定會受到制約，但總也還會有些空間，我們可以讓學生考得好，但又學得不那麼死板。如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養一般也會比較高，考試也不會差到哪裡。不要把一切負面的東西全都歸咎於應試教育，我們要面對應試教育這個現實，採取某些必要的平衡。讓學生多讀書，同時又應對考試，考得好，這兩者完全可以結合。
閱讀能力將體現在所有科目學習中
事實上，教改後，除了語文學科的學習增加了閱讀量，其他科目都增加了！
原來可能所有的考題題面只有2000多字，以後的題面閱讀量也許會有5000多字甚至更多。閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完。
語文、閱讀的這一切將反映在今後所有高考科目中。
有趣的是，據瞭解，在北京，原來通過奧數掐尖來的很多知名重點中學正在前所未有地通過多種辦法去迫不及待地提高那些奧數牛孩的語文和人文素養。
所以，不用為了考試而閱讀，會閱讀的孩子，以後不用擔心他們的考試！
課外閱讀記錄助手，讓孩子愛上閱讀，永久免費！
適應教材變化，提高學生成績，語文教學重點緊抓學生閱讀！然而老師想要實時、有效地督促學生每天閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。但面對學生三天打魚兩天晒網的狀態，總是無計可施。這時，老師們就需要“課外閱讀記錄助手”的幫助！學生在業餘時間進行課外閱讀，家長簡單記錄，老師就能實時知曉全班的閱讀情況。
會閱讀的孩子不怕考試，閱讀量上去了成績不會差！
2019年9月份開始，1-6年級小學生全部要使用部編版新語文課本。5月23日，溫儒敏教授出席了“義務教育統編語文4至6年級教材國家級培訓班”。溫主編再次強調了課外閱讀在語文學習中的重要性：我是想說，學生語文素質的提升，僅靠教材是遠遠不夠的，所以統編教材增加了很多閱讀的內容。”
“教材遠遠不能滿足閱讀教學需要。除了區分課型，把略讀課歸還給學生，還要延伸閱讀，加大閱讀量。”
“沒有課外閱讀，語文教學就是“半截子”的。”
“不只是讀散篇作品，還要有整本書閱讀。”
可見，雖然有人質疑溫儒敏將新教材閱讀量大大增加有給孩子增負的嫌疑，但是，溫儒敏仍然堅持：“閱讀量上去了，孩子成績不會差！”
我們來看看溫主編的觀點：學生不讀書不全怪應試教育
讀書其實是一件私密的事，是個人化的，照理說不應該有什麼統一的書目。記得好像是周作人說過，最不應該給別人看的就是自己的書房，因為一看書房就大抵知道此人的品性愛好了。周作人的話主要是對於文人來說的。而一般學生，特別是還沒有讀書興趣的人，給他開個書目也還必要。
我建議把書目的提供和語文教學結合起來。語文老師可以借這個書目來做兩件事。一是激發讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯了，慢慢進入狀況，喚起閱讀的興趣。怎麼引起孩子們的讀書興趣？不能只是佈置閱讀任務，我們的語文老師還得想想辦法。第二，就是讀書方法。書目不只是介紹書，還提示了讀的方法。對中小學生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養。
我們老是抱怨語文教學低效、貧血、不健全，什麼原因？很多人可能全歸咎於考試，認為是中考高考和各種考試製約了語文教學，所以學生不讀書或者很少讀書。都在責怪應試教育，就是沒有從自己教學上找找原因。
在應試教育的大環境中，我們肯定會受到制約，但總也還會有些空間，我們可以讓學生考得好，但又學得不那麼死板。如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養一般也會比較高，考試也不會差到哪裡。不要把一切負面的東西全都歸咎於應試教育，我們要面對應試教育這個現實，採取某些必要的平衡。讓學生多讀書，同時又應對考試，考得好，這兩者完全可以結合。
閱讀能力將體現在所有科目學習中
事實上，教改後，除了語文學科的學習增加了閱讀量，其他科目都增加了！
原來可能所有的考題題面只有2000多字，以後的題面閱讀量也許會有5000多字甚至更多。閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完。
語文、閱讀的這一切將反映在今後所有高考科目中。
有趣的是，據瞭解，在北京，原來通過奧數掐尖來的很多知名重點中學正在前所未有地通過多種辦法去迫不及待地提高那些奧數牛孩的語文和人文素養。
所以，不用為了考試而閱讀，會閱讀的孩子，以後不用擔心他們的考試！
課外閱讀記錄助手，讓孩子愛上閱讀，永久免費！
適應教材變化，提高學生成績，語文教學重點緊抓學生閱讀！然而老師想要實時、有效地督促學生每天閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。但面對學生三天打魚兩天晒網的狀態，總是無計可施。這時，老師們就需要“課外閱讀記錄助手”的幫助！學生在業餘時間進行課外閱讀，家長簡單記錄，老師就能實時知曉全班的閱讀情況。