有媽媽說：“我家女兒已經1歲10個月了，可是她還不怎麼識字，也不喜歡聽我們講識字，但是講故事她卻特別喜歡。身邊的孩子有好多已經會識一些字了，這怎麼辦呢？”
還有媽媽問：“究竟用什麼方法教孩子認字呢？我的一個做老師的親戚在孩子剛出月子就開始用字卡教，現在3歲了，確實認識幾百字，有必要嗎？”
為什麼孩子喜歡聽故事而不喜歡識字呢？
應該讓孩子先學習識字還是先進行閱讀？
孩子喜歡聽故事的原因有兩點。
一是在故事裡，孩子尋找到了生活的意義，故事幫助他們更清晰地理解他們感知的生活與世界，即故事是邏輯的演練。
二是故事可以滿足他們的情感需求，即故事是愛的體驗。
而識字是通過不斷重複的練習來記住，是支離破碎的，沒有串連成一幅完整的有意義的畫面。
這些大量的離散的知識，由於非常缺乏故事所提供的具體運演和邏輯思維訓練，所以容易忘記並且不能正確運用。
例如，有媽媽說：孩子能認識字卡上的字，但換一個地方就不認識了，並且也不能理解它的意思。
如果想讓識字變得容易，那就和閱讀聯繫起來。
閱讀和識字是不同的，閱讀是理解為前提，識字是記憶為前提，但如果在閱讀過程中下意識習得識字，這是絕對有益於孩子今後學習能力的發展。
像製作識字卡片，牆壁上貼滿字帖，孤立的教孩子認字的方法是不可取的。
把識字和閱讀分割開來，孤立地識字，孩子忘得快；並且會破壞孩子識字的興趣和自信心。
有一位媽媽說她從沒刻意教過女兒認字，也沒有為她做過一張識字卡。
但在女兒過完六週歲生日，離上小學還有半年多的時間裡，突然間認識了許多字，在剛入小學時就能達到一個三年級孩子的識字量及閱讀水平。
有媽媽說：“我家女兒已經1歲10個月了，可是她還不怎麼識字，也不喜歡聽我們講識字，但是講故事她卻特別喜歡。身邊的孩子有好多已經會識一些字了，這怎麼辦呢？”
還有媽媽問：“究竟用什麼方法教孩子認字呢？我的一個做老師的親戚在孩子剛出月子就開始用字卡教，現在3歲了，確實認識幾百字，有必要嗎？”
為什麼孩子喜歡聽故事而不喜歡識字呢？
應該讓孩子先學習識字還是先進行閱讀？
孩子喜歡聽故事的原因有兩點。
一是在故事裡，孩子尋找到了生活的意義，故事幫助他們更清晰地理解他們感知的生活與世界，即故事是邏輯的演練。
二是故事可以滿足他們的情感需求，即故事是愛的體驗。
而識字是通過不斷重複的練習來記住，是支離破碎的，沒有串連成一幅完整的有意義的畫面。
這些大量的離散的知識，由於非常缺乏故事所提供的具體運演和邏輯思維訓練，所以容易忘記並且不能正確運用。
例如，有媽媽說：孩子能認識字卡上的字，但換一個地方就不認識了，並且也不能理解它的意思。
如果想讓識字變得容易，那就和閱讀聯繫起來。
閱讀和識字是不同的，閱讀是理解為前提，識字是記憶為前提，但如果在閱讀過程中下意識習得識字，這是絕對有益於孩子今後學習能力的發展。
像製作識字卡片，牆壁上貼滿字帖，孤立的教孩子認字的方法是不可取的。
把識字和閱讀分割開來，孤立地識字，孩子忘得快；並且會破壞孩子識字的興趣和自信心。
有一位媽媽說她從沒刻意教過女兒認字，也沒有為她做過一張識字卡。
但在女兒過完六週歲生日，離上小學還有半年多的時間裡，突然間認識了許多字，在剛入小學時就能達到一個三年級孩子的識字量及閱讀水平。
她的做法非常簡單，就是給孩子讀故事，不是“講”，而是“讀”。
即完全按書上文字，一字一字的給孩子讀。
這樣做的結果一是豐富了孩子的語言詞彙，激發了孩子對閱讀的興趣和養成了良好的閱讀習慣。
二是認識了一些字，理解了文字的作用，把故事與文字聯繫起來。
文字在孩子眼裡一點也不空洞枯燥，文字是有內容的，文字就是故事，是有趣而生動的。
在閱讀中識字之所以是一種有效的方法，是因為它是一種有價值的，有意義的學習。
把識字放到語境中，放到連貫的句子裡面去，孩子更容易在無意識中去掌握。
而用識字卡片學習識字是一種無意義的機械學習，這種無意義的材料不可能與人的認知結構中的任何已有觀念建立實質性聯繫，是低效的學習。
並且這種強迫孩子識字的方法會扼殺孩子對閱讀的興趣，讓孩子覺得閱讀是一件痛苦的事情。
法國思想家和教育家盧梭說過：“人們在煞費苦心地尋找教讀書寫字的最好方法，有些人發明了單字拼讀卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！”
因此，如果想讓識字變得輕鬆，那就把識字融入到孩子的日常生活中，建立在大量閱讀的基礎上。
閱讀中識字是非常有效的教育方法。
有媽媽說：“我家女兒已經1歲10個月了，可是她還不怎麼識字，也不喜歡聽我們講識字，但是講故事她卻特別喜歡。身邊的孩子有好多已經會識一些字了，這怎麼辦呢？”
還有媽媽問：“究竟用什麼方法教孩子認字呢？我的一個做老師的親戚在孩子剛出月子就開始用字卡教，現在3歲了，確實認識幾百字，有必要嗎？”
為什麼孩子喜歡聽故事而不喜歡識字呢？
應該讓孩子先學習識字還是先進行閱讀？
孩子喜歡聽故事的原因有兩點。
一是在故事裡，孩子尋找到了生活的意義，故事幫助他們更清晰地理解他們感知的生活與世界，即故事是邏輯的演練。
二是故事可以滿足他們的情感需求，即故事是愛的體驗。
而識字是通過不斷重複的練習來記住，是支離破碎的，沒有串連成一幅完整的有意義的畫面。
這些大量的離散的知識，由於非常缺乏故事所提供的具體運演和邏輯思維訓練，所以容易忘記並且不能正確運用。
例如，有媽媽說：孩子能認識字卡上的字，但換一個地方就不認識了，並且也不能理解它的意思。
如果想讓識字變得容易，那就和閱讀聯繫起來。
閱讀和識字是不同的，閱讀是理解為前提，識字是記憶為前提，但如果在閱讀過程中下意識習得識字，這是絕對有益於孩子今後學習能力的發展。
像製作識字卡片，牆壁上貼滿字帖，孤立的教孩子認字的方法是不可取的。
把識字和閱讀分割開來，孤立地識字，孩子忘得快；並且會破壞孩子識字的興趣和自信心。
有一位媽媽說她從沒刻意教過女兒認字，也沒有為她做過一張識字卡。
但在女兒過完六週歲生日，離上小學還有半年多的時間裡，突然間認識了許多字，在剛入小學時就能達到一個三年級孩子的識字量及閱讀水平。
她的做法非常簡單，就是給孩子讀故事，不是“講”，而是“讀”。
即完全按書上文字，一字一字的給孩子讀。
這樣做的結果一是豐富了孩子的語言詞彙，激發了孩子對閱讀的興趣和養成了良好的閱讀習慣。
二是認識了一些字，理解了文字的作用，把故事與文字聯繫起來。
文字在孩子眼裡一點也不空洞枯燥，文字是有內容的，文字就是故事，是有趣而生動的。
在閱讀中識字之所以是一種有效的方法，是因為它是一種有價值的，有意義的學習。
把識字放到語境中，放到連貫的句子裡面去，孩子更容易在無意識中去掌握。
而用識字卡片學習識字是一種無意義的機械學習，這種無意義的材料不可能與人的認知結構中的任何已有觀念建立實質性聯繫，是低效的學習。
並且這種強迫孩子識字的方法會扼殺孩子對閱讀的興趣，讓孩子覺得閱讀是一件痛苦的事情。
法國思想家和教育家盧梭說過：“人們在煞費苦心地尋找教讀書寫字的最好方法，有些人發明了單字拼讀卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！”
因此，如果想讓識字變得輕鬆，那就把識字融入到孩子的日常生活中，建立在大量閱讀的基礎上。
閱讀中識字是非常有效的教育方法。