一個人在成長的過程中需要面對多少次新的環境？簡直是無數！
從出生到這個社會上開始，新的環境無處不在，每一次與新環境的接觸，都是一次新的突破。所以說，孩子的能力是無限大的，他們一直在嘗試著很多大人都不敢嘗試的事情。
家和學校就是兩個完全不同的環境，對於孩子來說，考驗他們的是如何在這兩個環境中切換自如，在家裡，做好爸爸媽媽的好孩子；在學校，做好老師的好學生。我相信，太多太多的孩子需要一個較長的適應期，且不能很好地進行角色轉換。
新環境會讓孩子經歷很多新鮮的事物，同時也會經歷很多失敗。能不能堅強勇敢的面對這些失敗，就決定了孩子在新環境中能否建立起自信。如果孩子被一次次的打敗，他們會認為自己沒有能力取得成功，甚至會一蹶不振。阿德勒認為，必須鼓勵那些對自己和未來都失去信心的孩子，必須溫和、耐心、寬容地對待他們。
孩子在進入新環境時會表現出各種各樣的行為，這些行為可以暴露他們在接觸這個新環境之前的生活是什麼樣的。
比如，孩子丟三落四，對自己的生活管理一塌糊塗，不能很有條理的規劃自己的事情，那麼我們可以得出結論：他的媽媽很寵愛他，在家裡什麼事情都會提前幫他做好。
再比如，孩子在剛上學的時候表現得非常靦腆，不善於與同學老師交流，老師跟家長反映這個問題以後得到了家長的否定，家長說孩子在家裡非常活潑好動，那麼我們可以得出結論： 孩子非常依賴家庭帶給他的安全感，對新環境沒有做好充足的準備去應對。
針對孩子從家庭走入學校這個新環境來說，阿德勒認為，老師起到了至關重要的作用。他認為，老師的首要任務是贏得孩子的信任，進而培養他的勇氣。而家長又要與老師相互配合，家長彌補學校的不足，老師糾正家庭的欠缺。
著名的教育學家赫伯特•斯賓塞曾經說過，親人、朋友或老師對於孩子的積極暗示與鼓勵，會對孩子的心理和智力產生良好的作用，並且孩子與暗示著的關係越親密，這種積極的作用就會越明顯。
幼兒園和小學就是兩個不同的生活學習環境。在幼兒園的時候，小朋友以做遊戲為主，老師的教學方式以“哄”為主要方式。小學就不一樣了，小朋友進入學校的目的是要學知識，在這裡，小朋友的身份發生了變化，成為一名小學生，且要服從老師的管教，遵守學校的紀律，上課認真聽講，下課和同學友愛互助。學校對他們要求更加嚴格，學生不能以自我為中心隨心所欲。
這種角色的轉變如果適應不好會產生什麼問題？
小朋友會對學習失去興趣，在學校每天接收的事物跟在幼兒園接收的完全不一樣，不但增加了難度，老師也很不會時時刻刻表揚自己。小朋友發現自己並不是家長口中所說的“你是最棒的“，很多小朋友其實比自己做得更好。這就打擊了小朋友的自信心，導致他對學習沒了興趣。
小朋友發現自己再也不是中心，大家不會只圍著自己轉，要自己主動去交朋友，主動去融入新的環境，適應不了的話，小朋友很容易就開始厭學，不想再去學校那個讓自己難受的地方。
同時，小朋友的心理也會在適應不了新環境的過程中發生變化，可能他會認為除了家裡人，其他人都會自己不友好；可能他會覺得學校是一個可怕的地方，每天只想逃離這裡；可能他會覺得是家裡人把他送到了這個可怕的地方，世界上沒有人真正的關心他，他只有自己面對……
這些問題，在阿德勒的《兒童教育心理學》這本書裡，都會找到完滿的答案。
這是一本寫給無數父母的書，指導家長應該如何教育孩子適應不同的新環境，有一個健康的心理狀態。而且，在孩子出現不同的情況時，家長也會相應地產生焦慮，這本書會告訴所有家長如何應對孩子在面對新環境時所產生的不正常的心理反應。
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文：龍婧
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