近日，不少幼兒園已經提前開學了。在微信群裡，有一位當幼師的親人分享了一個比較特別的故事。
幼兒園開學了，中班來了一名新同學。也許他從未上過學，幾節課下來，他依然沒有適應課堂環境，課堂上總是坐不住，還經常做一些打擾到其他小朋友的事情。每當這個時候，老師便會生氣地說：“不要這樣，你這樣做是不好的。”為此，保育員也時刻關注著這位新同學，認為他是一個淘氣的孩子。
準備做早操的時候，班上的一個小女孩主動走到了新同學的面前，對他說：“你真淘氣，但是不要擔心，我們剛來的時候也是這樣的。”說完，便叫上其他小朋友，帶著他一起走出教室。令人驚訝的是，新同學從此以後，變得乖巧了。
我們都知道新來的這個小朋友的行為打亂了課堂的秩序，是錯誤的。但是為什麼老師的勸誡不起作用，相反地，小女孩的處理方式卻起到立竿見影的效果？因為小女孩沒有把新同學的行為看成是故意的，而是通過努力安慰，成功喚醒了這個孩子的優秀品質。在孩子出生後的最初幾年是非常重要的，如果讓孩子在“精神胚胎”發展階段，能夠幫助他們適應這一時期自身的發展規律和需求，孩子肯定也會被喚醒更多優秀的品質。
近日，不少幼兒園已經提前開學了。在微信群裡，有一位當幼師的親人分享了一個比較特別的故事。
幼兒園開學了，中班來了一名新同學。也許他從未上過學，幾節課下來，他依然沒有適應課堂環境，課堂上總是坐不住，還經常做一些打擾到其他小朋友的事情。每當這個時候，老師便會生氣地說：“不要這樣，你這樣做是不好的。”為此，保育員也時刻關注著這位新同學，認為他是一個淘氣的孩子。
準備做早操的時候，班上的一個小女孩主動走到了新同學的面前，對他說：“你真淘氣，但是不要擔心，我們剛來的時候也是這樣的。”說完，便叫上其他小朋友，帶著他一起走出教室。令人驚訝的是，新同學從此以後，變得乖巧了。
我們都知道新來的這個小朋友的行為打亂了課堂的秩序，是錯誤的。但是為什麼老師的勸誡不起作用，相反地，小女孩的處理方式卻起到立竿見影的效果？因為小女孩沒有把新同學的行為看成是故意的，而是通過努力安慰，成功喚醒了這個孩子的優秀品質。在孩子出生後的最初幾年是非常重要的，如果讓孩子在“精神胚胎”發展階段，能夠幫助他們適應這一時期自身的發展規律和需求，孩子肯定也會被喚醒更多優秀的品質。
什麼是精神胚胎？
為什麼恐龍滅絕後，部分哺乳動物和鳥類卻能生存下來？為什麼人一出生什麼都不懂，卻可以不斷成長，變得強大？而小牛小狗一出生即便會走會叫，卻最終還是家禽，到垂老時期，卻仍然是人類的僕人，是性畜。
據生物學家研究，人類會經歷兩個胚胎期，一個是出生前的生理胚胎期，這個時期，人類和其他動物是相同的。另外一個是在出生後的精神胚胎期，這是人類特有的。什麼是精神胚胎？
意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利在《早教全書》中提出：嬰兒剛一降生就要進入一個特殊的成長階段。在這個階段，他們要經歷一種與胚胎期的生理性成長完全不同的成長。新生兒在這特殊的成長時期所要經歷的活動都是極具創造性和構建性的，所以在某種意義上我們將之稱為“精神胚胎”。
那麼，精神胚胎期究竟從什麼時候開始呢？嬰兒出生後被剪斷臍帶與母體分離就是標誌之一。例如嬰兒能夠完成極具創造性的工作，或者嬰兒在每個身體發生關鍵變化的階段，我們都能看到一些明顯的精神胚胎髮展標誌。同樣的，新同學的到來擾亂了課堂秩序，小女孩沒有坐視不管，而是進行有創造性的安慰，這也是小女孩在精神胚胎期發展的優良結果。
因此，我們應當站在一個新的起點上，充分利用精神胚胎這樣一個新特徵，讓孩子在這個階段適當激發更多潛在的能力，開啟孩子的新旅程。
近日，不少幼兒園已經提前開學了。在微信群裡，有一位當幼師的親人分享了一個比較特別的故事。
幼兒園開學了，中班來了一名新同學。也許他從未上過學，幾節課下來，他依然沒有適應課堂環境，課堂上總是坐不住，還經常做一些打擾到其他小朋友的事情。每當這個時候，老師便會生氣地說：“不要這樣，你這樣做是不好的。”為此，保育員也時刻關注著這位新同學，認為他是一個淘氣的孩子。
準備做早操的時候，班上的一個小女孩主動走到了新同學的面前，對他說：“你真淘氣，但是不要擔心，我們剛來的時候也是這樣的。”說完，便叫上其他小朋友，帶著他一起走出教室。令人驚訝的是，新同學從此以後，變得乖巧了。
我們都知道新來的這個小朋友的行為打亂了課堂的秩序，是錯誤的。但是為什麼老師的勸誡不起作用，相反地，小女孩的處理方式卻起到立竿見影的效果？因為小女孩沒有把新同學的行為看成是故意的，而是通過努力安慰，成功喚醒了這個孩子的優秀品質。在孩子出生後的最初幾年是非常重要的，如果讓孩子在“精神胚胎”發展階段，能夠幫助他們適應這一時期自身的發展規律和需求，孩子肯定也會被喚醒更多優秀的品質。
什麼是精神胚胎？
為什麼恐龍滅絕後，部分哺乳動物和鳥類卻能生存下來？為什麼人一出生什麼都不懂，卻可以不斷成長，變得強大？而小牛小狗一出生即便會走會叫，卻最終還是家禽，到垂老時期，卻仍然是人類的僕人，是性畜。
據生物學家研究，人類會經歷兩個胚胎期，一個是出生前的生理胚胎期，這個時期，人類和其他動物是相同的。另外一個是在出生後的精神胚胎期，這是人類特有的。什麼是精神胚胎？
意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利在《早教全書》中提出：嬰兒剛一降生就要進入一個特殊的成長階段。在這個階段，他們要經歷一種與胚胎期的生理性成長完全不同的成長。新生兒在這特殊的成長時期所要經歷的活動都是極具創造性和構建性的，所以在某種意義上我們將之稱為“精神胚胎”。
那麼，精神胚胎期究竟從什麼時候開始呢？嬰兒出生後被剪斷臍帶與母體分離就是標誌之一。例如嬰兒能夠完成極具創造性的工作，或者嬰兒在每個身體發生關鍵變化的階段，我們都能看到一些明顯的精神胚胎髮展標誌。同樣的，新同學的到來擾亂了課堂秩序，小女孩沒有坐視不管，而是進行有創造性的安慰，這也是小女孩在精神胚胎期發展的優良結果。
因此，我們應當站在一個新的起點上，充分利用精神胚胎這樣一個新特徵，讓孩子在這個階段適當激發更多潛在的能力，開啟孩子的新旅程。
精神胚胎對兒童的影響
充分了解了精神胚胎的定義和體現，那麼在日常生活中，精神胚胎對孩子又有著怎樣的影響呢？
- 精神胚胎階段不注意，可能會使“迴歸症狀”惡化
同事小雁說，她的女兒很難帶。在剛出生那段時間，一旦孩子醒了，幾乎每天晚上都會啼哭，一定要大人抱著不斷來回走才能安撫平靜下來。
部分嬰兒在出生後會對所處的環境、接觸到的東西感覺到不適應、甚至充滿恐懼，這時便會出現迴歸傾向。對於嬰兒來說，這是一種潛意識在心理產生的負面作用。在成長髮育的過程中，這類兒童如果沒有得到適當的照顧和引導，再大一些，他們情況會繼續惡化，變得愛哭、愛求助於人、懶惰、壓抑，甚至與社會格格不入，演變成問題少年，報復社會。
- 孩子通過吸收環境，不斷進行學習
孩子牙牙學語的時候，大人喜歡面對面，讓孩子看著並模仿口型。通過不斷重複和訓練，孩子慢慢地懂得發音，並蹦出詞語。我們理所當然以為孩子是通過記憶來進行學習，然而這個想法是錯誤的。因為孩子在幼兒時期的記憶力是非常有限的，可以說他們從來沒有過對語言進行過有意識的記憶，他們是通過“吸收”周圍環境的方式進行學習。
例如和嬰兒外出，看到花朵、樹葉，我們會熱情地為孩子介紹花朵的形狀、顏色等，然而孩子眼中卻僅有花朵、樹葉，他們會把這個小物件無意識的轉換為心靈的一部分。即使不會說話，下次看到相似的花朵或樹葉，他們也會興奮得咿咿呀呀。
處於精神胚胎期的兒童會根據周圍的環境，向大人進行模仿、記憶，還會將這些看到和聽到的東西轉換為心靈的一部分，獲得自己的學習能力。
- 孩子通過心靈吸收，塑造自己的個性
大人在孩童時代接觸的東西，受到的影響，會永久烙印在他們的潛意識裡。
雙胞胎的孩子，即使是相同外貌，相同性別，也處在相同的一個成長環境，然而他們的個性都不盡相同，甚至有著天淵之別。這就是兒童心靈吸收能力的差異，換句話說，是因為孩子的心理的不同發展。
因此，我們在保證孩子身體健康的前提下，更應該多下功夫，對新生兒的心理世界給予更多的關注，讓孩子更適應外部的氣候和社會環境。
近日，不少幼兒園已經提前開學了。在微信群裡，有一位當幼師的親人分享了一個比較特別的故事。
幼兒園開學了，中班來了一名新同學。也許他從未上過學，幾節課下來，他依然沒有適應課堂環境，課堂上總是坐不住，還經常做一些打擾到其他小朋友的事情。每當這個時候，老師便會生氣地說：“不要這樣，你這樣做是不好的。”為此，保育員也時刻關注著這位新同學，認為他是一個淘氣的孩子。
準備做早操的時候，班上的一個小女孩主動走到了新同學的面前，對他說：“你真淘氣，但是不要擔心，我們剛來的時候也是這樣的。”說完，便叫上其他小朋友，帶著他一起走出教室。令人驚訝的是，新同學從此以後，變得乖巧了。
我們都知道新來的這個小朋友的行為打亂了課堂的秩序，是錯誤的。但是為什麼老師的勸誡不起作用，相反地，小女孩的處理方式卻起到立竿見影的效果？因為小女孩沒有把新同學的行為看成是故意的，而是通過努力安慰，成功喚醒了這個孩子的優秀品質。在孩子出生後的最初幾年是非常重要的，如果讓孩子在“精神胚胎”發展階段，能夠幫助他們適應這一時期自身的發展規律和需求，孩子肯定也會被喚醒更多優秀的品質。
什麼是精神胚胎？
為什麼恐龍滅絕後，部分哺乳動物和鳥類卻能生存下來？為什麼人一出生什麼都不懂，卻可以不斷成長，變得強大？而小牛小狗一出生即便會走會叫，卻最終還是家禽，到垂老時期，卻仍然是人類的僕人，是性畜。
據生物學家研究，人類會經歷兩個胚胎期，一個是出生前的生理胚胎期，這個時期，人類和其他動物是相同的。另外一個是在出生後的精神胚胎期，這是人類特有的。什麼是精神胚胎？
意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利在《早教全書》中提出：嬰兒剛一降生就要進入一個特殊的成長階段。在這個階段，他們要經歷一種與胚胎期的生理性成長完全不同的成長。新生兒在這特殊的成長時期所要經歷的活動都是極具創造性和構建性的，所以在某種意義上我們將之稱為“精神胚胎”。
那麼，精神胚胎期究竟從什麼時候開始呢？嬰兒出生後被剪斷臍帶與母體分離就是標誌之一。例如嬰兒能夠完成極具創造性的工作，或者嬰兒在每個身體發生關鍵變化的階段，我們都能看到一些明顯的精神胚胎髮展標誌。同樣的，新同學的到來擾亂了課堂秩序，小女孩沒有坐視不管，而是進行有創造性的安慰，這也是小女孩在精神胚胎期發展的優良結果。
因此，我們應當站在一個新的起點上，充分利用精神胚胎這樣一個新特徵，讓孩子在這個階段適當激發更多潛在的能力，開啟孩子的新旅程。
精神胚胎對兒童的影響
充分了解了精神胚胎的定義和體現，那麼在日常生活中，精神胚胎對孩子又有著怎樣的影響呢？
- 精神胚胎階段不注意，可能會使“迴歸症狀”惡化
同事小雁說，她的女兒很難帶。在剛出生那段時間，一旦孩子醒了，幾乎每天晚上都會啼哭，一定要大人抱著不斷來回走才能安撫平靜下來。
部分嬰兒在出生後會對所處的環境、接觸到的東西感覺到不適應、甚至充滿恐懼，這時便會出現迴歸傾向。對於嬰兒來說，這是一種潛意識在心理產生的負面作用。在成長髮育的過程中，這類兒童如果沒有得到適當的照顧和引導，再大一些，他們情況會繼續惡化，變得愛哭、愛求助於人、懶惰、壓抑，甚至與社會格格不入，演變成問題少年，報復社會。
- 孩子通過吸收環境，不斷進行學習
孩子牙牙學語的時候，大人喜歡面對面，讓孩子看著並模仿口型。通過不斷重複和訓練，孩子慢慢地懂得發音，並蹦出詞語。我們理所當然以為孩子是通過記憶來進行學習，然而這個想法是錯誤的。因為孩子在幼兒時期的記憶力是非常有限的，可以說他們從來沒有過對語言進行過有意識的記憶，他們是通過“吸收”周圍環境的方式進行學習。
例如和嬰兒外出，看到花朵、樹葉，我們會熱情地為孩子介紹花朵的形狀、顏色等，然而孩子眼中卻僅有花朵、樹葉，他們會把這個小物件無意識的轉換為心靈的一部分。即使不會說話，下次看到相似的花朵或樹葉，他們也會興奮得咿咿呀呀。
處於精神胚胎期的兒童會根據周圍的環境，向大人進行模仿、記憶，還會將這些看到和聽到的東西轉換為心靈的一部分，獲得自己的學習能力。
- 孩子通過心靈吸收，塑造自己的個性
大人在孩童時代接觸的東西，受到的影響，會永久烙印在他們的潛意識裡。
雙胞胎的孩子，即使是相同外貌，相同性別，也處在相同的一個成長環境，然而他們的個性都不盡相同，甚至有著天淵之別。這就是兒童心靈吸收能力的差異，換句話說，是因為孩子的心理的不同發展。
因此，我們在保證孩子身體健康的前提下，更應該多下功夫，對新生兒的心理世界給予更多的關注，讓孩子更適應外部的氣候和社會環境。
幫助孩子適應精神胚胎期做準備，讓他們適應自身的發展規律和需求，喚醒更多優秀品質
我們給予兒童幫助必須要遵循一條原則，也就是這種教育或者培養必須適應這一時期孩子自身的發展規律和需求，務必要保證還在在接受教育的過程中，他們能夠以寧靜、愉快和不懈努力的狀態發展。
有人說，無知地對待兒童，比無知地對待成人後果要可怕得多。因為這會在嬰兒的心中產生巨大的障礙，進而形成一種阻礙孩子個性的發展。
1、新生兒時期，給予適當的照顧和關愛。
新生兒應該與母親儘可能的多交流、接觸。經驗告訴我們，新生兒除了吃喝拉撒，剩餘的時間都是睡覺。在保證充足睡眠的同時，我們也應當考慮到母親對嬰兒的影響。
蒙臺梭利曾提出：母親與孩子之間存在著一條特殊的紐帶。母親能夠給孩子一種無形的力量，這種力量將幫助孩子適應外部的環境。
出院後，建議母親時刻陪伴在嬰兒身邊，遵循自然規律，讓孩子待在母親身邊，讓母親親自照顧。在嬰兒醒著的時候，可以放一些輕柔的胎教音樂，或者是母親輕哼兒歌，洗澡後也可以做一些適當的撫觸運動，讓孩子充分感受到熟悉感和安全感。
2、嬰幼兒時期，營造孩子熟悉的環境。
胎兒在母體中的環境是安靜、黑暗、溫暖的。所以，有必要讓嬰兒剛出生的前幾天所處的環境和與出生前有太多的差異，例如溫度、光線和噪音等。未足月的小嬰兒儘量避免外出，尤其是嘈雜的街道。戶外活動，例如晒太陽，也應當選擇安靜的環境。
睡眠姿勢不必過於強求。大部分嬰兒的自然睡眠姿勢是把手放在臉的附近，並且將腿彎曲。呈“投降”姿勢。不要片面認為這姿勢不好看，強行進行糾正，其實這是胎兒在子宮中的姿勢。順其自然，你會發現孩子睡得更安穩，更舒適。
近日，不少幼兒園已經提前開學了。在微信群裡，有一位當幼師的親人分享了一個比較特別的故事。
幼兒園開學了，中班來了一名新同學。也許他從未上過學，幾節課下來，他依然沒有適應課堂環境，課堂上總是坐不住，還經常做一些打擾到其他小朋友的事情。每當這個時候，老師便會生氣地說：“不要這樣，你這樣做是不好的。”為此，保育員也時刻關注著這位新同學，認為他是一個淘氣的孩子。
準備做早操的時候，班上的一個小女孩主動走到了新同學的面前，對他說：“你真淘氣，但是不要擔心，我們剛來的時候也是這樣的。”說完，便叫上其他小朋友，帶著他一起走出教室。令人驚訝的是，新同學從此以後，變得乖巧了。
我們都知道新來的這個小朋友的行為打亂了課堂的秩序，是錯誤的。但是為什麼老師的勸誡不起作用，相反地，小女孩的處理方式卻起到立竿見影的效果？因為小女孩沒有把新同學的行為看成是故意的，而是通過努力安慰，成功喚醒了這個孩子的優秀品質。在孩子出生後的最初幾年是非常重要的，如果讓孩子在“精神胚胎”發展階段，能夠幫助他們適應這一時期自身的發展規律和需求，孩子肯定也會被喚醒更多優秀的品質。
什麼是精神胚胎？
為什麼恐龍滅絕後，部分哺乳動物和鳥類卻能生存下來？為什麼人一出生什麼都不懂，卻可以不斷成長，變得強大？而小牛小狗一出生即便會走會叫，卻最終還是家禽，到垂老時期，卻仍然是人類的僕人，是性畜。
據生物學家研究，人類會經歷兩個胚胎期，一個是出生前的生理胚胎期，這個時期，人類和其他動物是相同的。另外一個是在出生後的精神胚胎期，這是人類特有的。什麼是精神胚胎？
意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利在《早教全書》中提出：嬰兒剛一降生就要進入一個特殊的成長階段。在這個階段，他們要經歷一種與胚胎期的生理性成長完全不同的成長。新生兒在這特殊的成長時期所要經歷的活動都是極具創造性和構建性的，所以在某種意義上我們將之稱為“精神胚胎”。
那麼，精神胚胎期究竟從什麼時候開始呢？嬰兒出生後被剪斷臍帶與母體分離就是標誌之一。例如嬰兒能夠完成極具創造性的工作，或者嬰兒在每個身體發生關鍵變化的階段，我們都能看到一些明顯的精神胚胎髮展標誌。同樣的，新同學的到來擾亂了課堂秩序，小女孩沒有坐視不管，而是進行有創造性的安慰，這也是小女孩在精神胚胎期發展的優良結果。
因此，我們應當站在一個新的起點上，充分利用精神胚胎這樣一個新特徵，讓孩子在這個階段適當激發更多潛在的能力，開啟孩子的新旅程。
精神胚胎對兒童的影響
充分了解了精神胚胎的定義和體現，那麼在日常生活中，精神胚胎對孩子又有著怎樣的影響呢？
- 精神胚胎階段不注意，可能會使“迴歸症狀”惡化
同事小雁說，她的女兒很難帶。在剛出生那段時間，一旦孩子醒了，幾乎每天晚上都會啼哭，一定要大人抱著不斷來回走才能安撫平靜下來。
部分嬰兒在出生後會對所處的環境、接觸到的東西感覺到不適應、甚至充滿恐懼，這時便會出現迴歸傾向。對於嬰兒來說，這是一種潛意識在心理產生的負面作用。在成長髮育的過程中，這類兒童如果沒有得到適當的照顧和引導，再大一些，他們情況會繼續惡化，變得愛哭、愛求助於人、懶惰、壓抑，甚至與社會格格不入，演變成問題少年，報復社會。
- 孩子通過吸收環境，不斷進行學習
孩子牙牙學語的時候，大人喜歡面對面，讓孩子看著並模仿口型。通過不斷重複和訓練，孩子慢慢地懂得發音，並蹦出詞語。我們理所當然以為孩子是通過記憶來進行學習，然而這個想法是錯誤的。因為孩子在幼兒時期的記憶力是非常有限的，可以說他們從來沒有過對語言進行過有意識的記憶，他們是通過“吸收”周圍環境的方式進行學習。
例如和嬰兒外出，看到花朵、樹葉，我們會熱情地為孩子介紹花朵的形狀、顏色等，然而孩子眼中卻僅有花朵、樹葉，他們會把這個小物件無意識的轉換為心靈的一部分。即使不會說話，下次看到相似的花朵或樹葉，他們也會興奮得咿咿呀呀。
處於精神胚胎期的兒童會根據周圍的環境，向大人進行模仿、記憶，還會將這些看到和聽到的東西轉換為心靈的一部分，獲得自己的學習能力。
- 孩子通過心靈吸收，塑造自己的個性
大人在孩童時代接觸的東西，受到的影響，會永久烙印在他們的潛意識裡。
雙胞胎的孩子，即使是相同外貌，相同性別，也處在相同的一個成長環境，然而他們的個性都不盡相同，甚至有著天淵之別。這就是兒童心靈吸收能力的差異，換句話說，是因為孩子的心理的不同發展。
因此，我們在保證孩子身體健康的前提下，更應該多下功夫，對新生兒的心理世界給予更多的關注，讓孩子更適應外部的氣候和社會環境。
幫助孩子適應精神胚胎期做準備，讓他們適應自身的發展規律和需求，喚醒更多優秀品質
我們給予兒童幫助必須要遵循一條原則，也就是這種教育或者培養必須適應這一時期孩子自身的發展規律和需求，務必要保證還在在接受教育的過程中，他們能夠以寧靜、愉快和不懈努力的狀態發展。
有人說，無知地對待兒童，比無知地對待成人後果要可怕得多。因為這會在嬰兒的心中產生巨大的障礙，進而形成一種阻礙孩子個性的發展。
1、新生兒時期，給予適當的照顧和關愛。
新生兒應該與母親儘可能的多交流、接觸。經驗告訴我們，新生兒除了吃喝拉撒，剩餘的時間都是睡覺。在保證充足睡眠的同時，我們也應當考慮到母親對嬰兒的影響。
蒙臺梭利曾提出：母親與孩子之間存在著一條特殊的紐帶。母親能夠給孩子一種無形的力量，這種力量將幫助孩子適應外部的環境。
出院後，建議母親時刻陪伴在嬰兒身邊，遵循自然規律，讓孩子待在母親身邊，讓母親親自照顧。在嬰兒醒著的時候，可以放一些輕柔的胎教音樂，或者是母親輕哼兒歌，洗澡後也可以做一些適當的撫觸運動，讓孩子充分感受到熟悉感和安全感。
2、嬰幼兒時期，營造孩子熟悉的環境。
胎兒在母體中的環境是安靜、黑暗、溫暖的。所以，有必要讓嬰兒剛出生的前幾天所處的環境和與出生前有太多的差異，例如溫度、光線和噪音等。未足月的小嬰兒儘量避免外出，尤其是嘈雜的街道。戶外活動，例如晒太陽，也應當選擇安靜的環境。
睡眠姿勢不必過於強求。大部分嬰兒的自然睡眠姿勢是把手放在臉的附近，並且將腿彎曲。呈“投降”姿勢。不要片面認為這姿勢不好看，強行進行糾正，其實這是胎兒在子宮中的姿勢。順其自然，你會發現孩子睡得更安穩，更舒適。
3、讓孩子充分接觸周圍環境，吸收自然成長
怎樣才能讓孩子安靜下來，讓孩子感到高興。關於這些問題，現代心理學已經給出了答案：兒童愛哭、脾氣暴躁、易怒是由於他們正處於精神飢餓狀態。如果把孩子限制在一個很小的範圍裡，這樣的生活會限制孩子發揮自己的潛能。
嬰兒是在環境中成長的，換句話說，我們不應該經常把孩子放在室內或者兒童車內。出門時，請帶上孩子，讓他們儘可能的多觀察周圍的環境吧。
嬰兒還未可以豎抱，沒關係，在嬰兒所在的房間裡多貼些圖片，或者讓孩子稍微傾斜地躺著，讓他們可以將周圍的事物盡收眼底，而不是死死盯著雪白的天花板，或者轉動眼珠跟隨飄動的氣球。隨著社會的進步，不少年輕媽媽在保證嬰兒安全的情況下，採用揹帶將孩子綁在胸前，把孩子時刻帶在自己身邊，值得一提的是，在非洲某部落的皇后加冕典禮上，皇后是抱著孩子出席的。
因此，我們想要幫助兒童，就應該常常把孩子帶在身邊，以便他們能夠觀察我們在說什麼、做什麼。儘管兒童對真正發生的事情可能還沒有意識，甚至無法瞭解。但是，他們在潛意識中已經記住了這些東西，相信這些東西對他們的成長也很有幫助。
4、讓孩子自由專注地進行活動，並獲得正常發展
在一個自由發展的環境裡，孩子可以自由地並更好的激發和使用自己的潛能。例如，孩子發現了一群小螞蟻，他可以靜靜地盯著螞蟻們待上十幾分鍾，或者甚至更長時間。而我們能做的是，讓他沉醉其中，不要打擾和中斷他，也不要為孩子提供必要的幫助。而不是一會兒喂他喝水，一會兒強迫他回答問題。
無數事實和實驗證明，當孩子被新的環境或者被新的事物吸引時，就具備了進行創造性活動的動力，同時他們具有的所有能力也會結合起來，促使他們沿著正常的軌道發展，形成自己的真正個性。
因此，我們要有目的地向孩子提供一些他們所需要的用具，這些用具要符合兒童的心理髮展規律，讓孩子能夠合理、準確的使用，並滿足興趣，充分發揮和提高他們潛在的能力。例如塗鴉可以提高孩子的協調能力，不妨給孩子一支筆，讓他盡情揮灑。閱讀繪本可以增長孩子見識，提高想象力，不妨多和孩子進行親子閱讀。
近日，不少幼兒園已經提前開學了。在微信群裡，有一位當幼師的親人分享了一個比較特別的故事。
幼兒園開學了，中班來了一名新同學。也許他從未上過學，幾節課下來，他依然沒有適應課堂環境，課堂上總是坐不住，還經常做一些打擾到其他小朋友的事情。每當這個時候，老師便會生氣地說：“不要這樣，你這樣做是不好的。”為此，保育員也時刻關注著這位新同學，認為他是一個淘氣的孩子。
準備做早操的時候，班上的一個小女孩主動走到了新同學的面前，對他說：“你真淘氣，但是不要擔心，我們剛來的時候也是這樣的。”說完，便叫上其他小朋友，帶著他一起走出教室。令人驚訝的是，新同學從此以後，變得乖巧了。
我們都知道新來的這個小朋友的行為打亂了課堂的秩序，是錯誤的。但是為什麼老師的勸誡不起作用，相反地，小女孩的處理方式卻起到立竿見影的效果？因為小女孩沒有把新同學的行為看成是故意的，而是通過努力安慰，成功喚醒了這個孩子的優秀品質。在孩子出生後的最初幾年是非常重要的，如果讓孩子在“精神胚胎”發展階段，能夠幫助他們適應這一時期自身的發展規律和需求，孩子肯定也會被喚醒更多優秀的品質。
什麼是精神胚胎？
為什麼恐龍滅絕後，部分哺乳動物和鳥類卻能生存下來？為什麼人一出生什麼都不懂，卻可以不斷成長，變得強大？而小牛小狗一出生即便會走會叫，卻最終還是家禽，到垂老時期，卻仍然是人類的僕人，是性畜。
據生物學家研究，人類會經歷兩個胚胎期，一個是出生前的生理胚胎期，這個時期，人類和其他動物是相同的。另外一個是在出生後的精神胚胎期，這是人類特有的。什麼是精神胚胎？
意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利在《早教全書》中提出：嬰兒剛一降生就要進入一個特殊的成長階段。在這個階段，他們要經歷一種與胚胎期的生理性成長完全不同的成長。新生兒在這特殊的成長時期所要經歷的活動都是極具創造性和構建性的，所以在某種意義上我們將之稱為“精神胚胎”。
那麼，精神胚胎期究竟從什麼時候開始呢？嬰兒出生後被剪斷臍帶與母體分離就是標誌之一。例如嬰兒能夠完成極具創造性的工作，或者嬰兒在每個身體發生關鍵變化的階段，我們都能看到一些明顯的精神胚胎髮展標誌。同樣的，新同學的到來擾亂了課堂秩序，小女孩沒有坐視不管，而是進行有創造性的安慰，這也是小女孩在精神胚胎期發展的優良結果。
因此，我們應當站在一個新的起點上，充分利用精神胚胎這樣一個新特徵，讓孩子在這個階段適當激發更多潛在的能力，開啟孩子的新旅程。
精神胚胎對兒童的影響
充分了解了精神胚胎的定義和體現，那麼在日常生活中，精神胚胎對孩子又有著怎樣的影響呢？
- 精神胚胎階段不注意，可能會使“迴歸症狀”惡化
同事小雁說，她的女兒很難帶。在剛出生那段時間，一旦孩子醒了，幾乎每天晚上都會啼哭，一定要大人抱著不斷來回走才能安撫平靜下來。
部分嬰兒在出生後會對所處的環境、接觸到的東西感覺到不適應、甚至充滿恐懼，這時便會出現迴歸傾向。對於嬰兒來說，這是一種潛意識在心理產生的負面作用。在成長髮育的過程中，這類兒童如果沒有得到適當的照顧和引導，再大一些，他們情況會繼續惡化，變得愛哭、愛求助於人、懶惰、壓抑，甚至與社會格格不入，演變成問題少年，報復社會。
- 孩子通過吸收環境，不斷進行學習
孩子牙牙學語的時候，大人喜歡面對面，讓孩子看著並模仿口型。通過不斷重複和訓練，孩子慢慢地懂得發音，並蹦出詞語。我們理所當然以為孩子是通過記憶來進行學習，然而這個想法是錯誤的。因為孩子在幼兒時期的記憶力是非常有限的，可以說他們從來沒有過對語言進行過有意識的記憶，他們是通過“吸收”周圍環境的方式進行學習。
例如和嬰兒外出，看到花朵、樹葉，我們會熱情地為孩子介紹花朵的形狀、顏色等，然而孩子眼中卻僅有花朵、樹葉，他們會把這個小物件無意識的轉換為心靈的一部分。即使不會說話，下次看到相似的花朵或樹葉，他們也會興奮得咿咿呀呀。
處於精神胚胎期的兒童會根據周圍的環境，向大人進行模仿、記憶，還會將這些看到和聽到的東西轉換為心靈的一部分，獲得自己的學習能力。
- 孩子通過心靈吸收，塑造自己的個性
大人在孩童時代接觸的東西，受到的影響，會永久烙印在他們的潛意識裡。
雙胞胎的孩子，即使是相同外貌，相同性別，也處在相同的一個成長環境，然而他們的個性都不盡相同，甚至有著天淵之別。這就是兒童心靈吸收能力的差異，換句話說，是因為孩子的心理的不同發展。
因此，我們在保證孩子身體健康的前提下，更應該多下功夫，對新生兒的心理世界給予更多的關注，讓孩子更適應外部的氣候和社會環境。
幫助孩子適應精神胚胎期做準備，讓他們適應自身的發展規律和需求，喚醒更多優秀品質
我們給予兒童幫助必須要遵循一條原則，也就是這種教育或者培養必須適應這一時期孩子自身的發展規律和需求，務必要保證還在在接受教育的過程中，他們能夠以寧靜、愉快和不懈努力的狀態發展。
有人說，無知地對待兒童，比無知地對待成人後果要可怕得多。因為這會在嬰兒的心中產生巨大的障礙，進而形成一種阻礙孩子個性的發展。
1、新生兒時期，給予適當的照顧和關愛。
新生兒應該與母親儘可能的多交流、接觸。經驗告訴我們，新生兒除了吃喝拉撒，剩餘的時間都是睡覺。在保證充足睡眠的同時，我們也應當考慮到母親對嬰兒的影響。
蒙臺梭利曾提出：母親與孩子之間存在著一條特殊的紐帶。母親能夠給孩子一種無形的力量，這種力量將幫助孩子適應外部的環境。
出院後，建議母親時刻陪伴在嬰兒身邊，遵循自然規律，讓孩子待在母親身邊，讓母親親自照顧。在嬰兒醒著的時候，可以放一些輕柔的胎教音樂，或者是母親輕哼兒歌，洗澡後也可以做一些適當的撫觸運動，讓孩子充分感受到熟悉感和安全感。
2、嬰幼兒時期，營造孩子熟悉的環境。
胎兒在母體中的環境是安靜、黑暗、溫暖的。所以，有必要讓嬰兒剛出生的前幾天所處的環境和與出生前有太多的差異，例如溫度、光線和噪音等。未足月的小嬰兒儘量避免外出，尤其是嘈雜的街道。戶外活動，例如晒太陽，也應當選擇安靜的環境。
睡眠姿勢不必過於強求。大部分嬰兒的自然睡眠姿勢是把手放在臉的附近，並且將腿彎曲。呈“投降”姿勢。不要片面認為這姿勢不好看，強行進行糾正，其實這是胎兒在子宮中的姿勢。順其自然，你會發現孩子睡得更安穩，更舒適。
3、讓孩子充分接觸周圍環境，吸收自然成長
怎樣才能讓孩子安靜下來，讓孩子感到高興。關於這些問題，現代心理學已經給出了答案：兒童愛哭、脾氣暴躁、易怒是由於他們正處於精神飢餓狀態。如果把孩子限制在一個很小的範圍裡，這樣的生活會限制孩子發揮自己的潛能。
嬰兒是在環境中成長的，換句話說，我們不應該經常把孩子放在室內或者兒童車內。出門時，請帶上孩子，讓他們儘可能的多觀察周圍的環境吧。
嬰兒還未可以豎抱，沒關係，在嬰兒所在的房間裡多貼些圖片，或者讓孩子稍微傾斜地躺著，讓他們可以將周圍的事物盡收眼底，而不是死死盯著雪白的天花板，或者轉動眼珠跟隨飄動的氣球。隨著社會的進步，不少年輕媽媽在保證嬰兒安全的情況下，採用揹帶將孩子綁在胸前，把孩子時刻帶在自己身邊，值得一提的是，在非洲某部落的皇后加冕典禮上，皇后是抱著孩子出席的。
因此，我們想要幫助兒童，就應該常常把孩子帶在身邊，以便他們能夠觀察我們在說什麼、做什麼。儘管兒童對真正發生的事情可能還沒有意識，甚至無法瞭解。但是，他們在潛意識中已經記住了這些東西，相信這些東西對他們的成長也很有幫助。
4、讓孩子自由專注地進行活動，並獲得正常發展
在一個自由發展的環境裡，孩子可以自由地並更好的激發和使用自己的潛能。例如，孩子發現了一群小螞蟻，他可以靜靜地盯著螞蟻們待上十幾分鍾，或者甚至更長時間。而我們能做的是，讓他沉醉其中，不要打擾和中斷他，也不要為孩子提供必要的幫助。而不是一會兒喂他喝水，一會兒強迫他回答問題。
無數事實和實驗證明，當孩子被新的環境或者被新的事物吸引時，就具備了進行創造性活動的動力，同時他們具有的所有能力也會結合起來，促使他們沿著正常的軌道發展，形成自己的真正個性。
因此，我們要有目的地向孩子提供一些他們所需要的用具，這些用具要符合兒童的心理髮展規律，讓孩子能夠合理、準確的使用，並滿足興趣，充分發揮和提高他們潛在的能力。例如塗鴉可以提高孩子的協調能力，不妨給孩子一支筆，讓他盡情揮灑。閱讀繪本可以增長孩子見識，提高想象力，不妨多和孩子進行親子閱讀。
三分靠註定，七分靠打拼。同樣的，一個孩子是否聰明，是否成長得更優秀，與後天有著密不可分的聯繫。家長要懂得利用精神胚胎期的特徵，順應孩子自身發展規律和需求，激發更多潛在的能力。
（圖片來源於網絡）
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