學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
父母陪孩子寫作業，是在幫助孩子學習嗎？
我見過一個很普遍的觀點是：
在孩子上小學時，家長一定要陪孩子寫作業，上了中學才可以放手。
認同這一觀點的家長通常會覺得，小學的孩子沒有主動自覺學習的意識，沒有獨立學習的能力，所以才需要父母的長期幫助。
結果似乎也證實了他們的觀點：他們的孩子的確需要一直陪著才能勉強完成學習任務。但如果我告訴你，正是你這樣的長期“幫助”才使孩子喪失了正常的學習意識和能力，你一定不信。
很遺憾，事實就是：當你覺得要為孩子的人生負責時，孩子就學不會為自己負責了。
於是學習就從孩子的事變成了你的事，孩子覺得只是在為你而學習，於是你必須督促他們。同時，你的行為也向孩子暗示：沒有你的幫助，他是無法獨立學習的。這種暗示往往很靈驗。
學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
父母陪孩子寫作業，是在幫助孩子學習嗎？
我見過一個很普遍的觀點是：
在孩子上小學時，家長一定要陪孩子寫作業，上了中學才可以放手。
認同這一觀點的家長通常會覺得，小學的孩子沒有主動自覺學習的意識，沒有獨立學習的能力，所以才需要父母的長期幫助。
結果似乎也證實了他們的觀點：他們的孩子的確需要一直陪著才能勉強完成學習任務。但如果我告訴你，正是你這樣的長期“幫助”才使孩子喪失了正常的學習意識和能力，你一定不信。
很遺憾，事實就是：當你覺得要為孩子的人生負責時，孩子就學不會為自己負責了。
於是學習就從孩子的事變成了你的事，孩子覺得只是在為你而學習，於是你必須督促他們。同時，你的行為也向孩子暗示：沒有你的幫助，他是無法獨立學習的。這種暗示往往很靈驗。
孩子的學習習慣的確是要在小學前養成。但是，如何養成學習習慣，需要家長用點心思，而不是簡單地用一種莽力：陪。
事實上，很多家長口中的陪，就是監督。監督，代表著不信任孩子能夠主動自覺學習，監督中還有一層很重要的任務：挑錯和糾錯。家長如果不挑錯，這個監督對他們就沒有意義了，他們也肯定不陪了。
這兩點，對孩子來說，都在傳達著家長的同一個意思：否定。當學習成了這樣的一種糟糕體驗，孩子自然就會產生牴觸心理，當然也不會主動自覺地完成作業了。
這樣的“陪同”下，孩子完全失去的主動性和自制力，沒有自由，怎麼可能學會節制？成天讓你管得透不過氣，當你不在時，孩子還不趁機放鬆放鬆、透氣透氣？而這種“放鬆”“透氣”是會一發不可收拾的，因為他們壓抑太久了！
這就是孩子不主動不自覺學習的主要原因。
學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
父母陪孩子寫作業，是在幫助孩子學習嗎？
我見過一個很普遍的觀點是：
在孩子上小學時，家長一定要陪孩子寫作業，上了中學才可以放手。
認同這一觀點的家長通常會覺得，小學的孩子沒有主動自覺學習的意識，沒有獨立學習的能力，所以才需要父母的長期幫助。
結果似乎也證實了他們的觀點：他們的孩子的確需要一直陪著才能勉強完成學習任務。但如果我告訴你，正是你這樣的長期“幫助”才使孩子喪失了正常的學習意識和能力，你一定不信。
很遺憾，事實就是：當你覺得要為孩子的人生負責時，孩子就學不會為自己負責了。
於是學習就從孩子的事變成了你的事，孩子覺得只是在為你而學習，於是你必須督促他們。同時，你的行為也向孩子暗示：沒有你的幫助，他是無法獨立學習的。這種暗示往往很靈驗。
孩子的學習習慣的確是要在小學前養成。但是，如何養成學習習慣，需要家長用點心思，而不是簡單地用一種莽力：陪。
事實上，很多家長口中的陪，就是監督。監督，代表著不信任孩子能夠主動自覺學習，監督中還有一層很重要的任務：挑錯和糾錯。家長如果不挑錯，這個監督對他們就沒有意義了，他們也肯定不陪了。
這兩點，對孩子來說，都在傳達著家長的同一個意思：否定。當學習成了這樣的一種糟糕體驗，孩子自然就會產生牴觸心理，當然也不會主動自覺地完成作業了。
這樣的“陪同”下，孩子完全失去的主動性和自制力，沒有自由，怎麼可能學會節制？成天讓你管得透不過氣，當你不在時，孩子還不趁機放鬆放鬆、透氣透氣？而這種“放鬆”“透氣”是會一發不可收拾的，因為他們壓抑太久了！
這就是孩子不主動不自覺學習的主要原因。
暫時的“陪”是為了長期的“不陪”。
只有儘快養成不陪孩子學習的習慣，孩子才能把學習變成自己的事，從被動學習變為主動學習。
暫時的“陪”，是為了今後更好地放手，在孩子沒有學習意識時，巧妙地培養孩子學習興趣和意識，引導孩子進入學習狀態。
比如通過講故事、陪孩子做遊戲等過程中，培養孩子專注力，讓孩子感受學習的樂趣和成就感，在不知不覺中喜歡上學習，順利進入學習的狀態。
然後，家長靜靜地退出，雙方各自專心地做自己的事。這才是真正的引導。
這樣的陪同，家長會把孩子放在學習的主體位置上，只是在孩子真正遇到困難，需要幫助時，啟發一下，讓孩子通過自己的獨立思考和學習解決問題。
於是，一個主動、自覺、獨立學習的孩子就漸漸地生成了。
學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
父母陪孩子寫作業，是在幫助孩子學習嗎？
我見過一個很普遍的觀點是：
在孩子上小學時，家長一定要陪孩子寫作業，上了中學才可以放手。
認同這一觀點的家長通常會覺得，小學的孩子沒有主動自覺學習的意識，沒有獨立學習的能力，所以才需要父母的長期幫助。
結果似乎也證實了他們的觀點：他們的孩子的確需要一直陪著才能勉強完成學習任務。但如果我告訴你，正是你這樣的長期“幫助”才使孩子喪失了正常的學習意識和能力，你一定不信。
很遺憾，事實就是：當你覺得要為孩子的人生負責時，孩子就學不會為自己負責了。
於是學習就從孩子的事變成了你的事，孩子覺得只是在為你而學習，於是你必須督促他們。同時，你的行為也向孩子暗示：沒有你的幫助，他是無法獨立學習的。這種暗示往往很靈驗。
孩子的學習習慣的確是要在小學前養成。但是，如何養成學習習慣，需要家長用點心思，而不是簡單地用一種莽力：陪。
事實上，很多家長口中的陪，就是監督。監督，代表著不信任孩子能夠主動自覺學習，監督中還有一層很重要的任務：挑錯和糾錯。家長如果不挑錯，這個監督對他們就沒有意義了，他們也肯定不陪了。
這兩點，對孩子來說，都在傳達著家長的同一個意思：否定。當學習成了這樣的一種糟糕體驗，孩子自然就會產生牴觸心理，當然也不會主動自覺地完成作業了。
這樣的“陪同”下，孩子完全失去的主動性和自制力，沒有自由，怎麼可能學會節制？成天讓你管得透不過氣，當你不在時，孩子還不趁機放鬆放鬆、透氣透氣？而這種“放鬆”“透氣”是會一發不可收拾的，因為他們壓抑太久了！
這就是孩子不主動不自覺學習的主要原因。
暫時的“陪”是為了長期的“不陪”。
只有儘快養成不陪孩子學習的習慣，孩子才能把學習變成自己的事，從被動學習變為主動學習。
暫時的“陪”，是為了今後更好地放手，在孩子沒有學習意識時，巧妙地培養孩子學習興趣和意識，引導孩子進入學習狀態。
比如通過講故事、陪孩子做遊戲等過程中，培養孩子專注力，讓孩子感受學習的樂趣和成就感，在不知不覺中喜歡上學習，順利進入學習的狀態。
然後，家長靜靜地退出，雙方各自專心地做自己的事。這才是真正的引導。
這樣的陪同，家長會把孩子放在學習的主體位置上，只是在孩子真正遇到困難，需要幫助時，啟發一下，讓孩子通過自己的獨立思考和學習解決問題。
於是，一個主動、自覺、獨立學習的孩子就漸漸地生成了。
最好的狀態，是從一開始就能夠做到不陪，讓孩子始終意識到“學習是我自己的事”。
只要前期引導得當，這是完全可以做到的。大量的事實證明，小學的孩子是能夠自覺獨立學習的，他們不需要大人的陪同。
我就沒有陪我女兒寫過作業。我只是在她寫完後簡單地檢查一下，告訴她“你完成得很棒”，“你只有一個字寫錯了”或“只是有一道題沒有做對”。至於哪個字和哪道題，我也不會告訴她，這樣，她就養成了自己檢查，尋找錯誤並訂正錯誤的習慣。她獨立學習的能力就是這樣形成的。
所以，我很少操心女兒的學習，而我女兒則說，她“從不擔心自己考不上大學”。
尹建莉在她的一次分享中，也說自己沒有陪女兒寫作業的習慣。事實上，我們見過很多學霸的經驗分享，他們都沒有讓父母陪過作業。他們在父母的充分信任裡，擁有強烈的主觀能動性。
學習，對他們而言，不是一項任務，而是一件有樂趣、有意義的事。
更重要的是，那些能夠在自己的學習中做主的孩子，長大後都比較有自己的目標和方向，他們更能夠為自己的人生負責。
學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
父母陪孩子寫作業，是在幫助孩子學習嗎？
我見過一個很普遍的觀點是：
在孩子上小學時，家長一定要陪孩子寫作業，上了中學才可以放手。
認同這一觀點的家長通常會覺得，小學的孩子沒有主動自覺學習的意識，沒有獨立學習的能力，所以才需要父母的長期幫助。
結果似乎也證實了他們的觀點：他們的孩子的確需要一直陪著才能勉強完成學習任務。但如果我告訴你，正是你這樣的長期“幫助”才使孩子喪失了正常的學習意識和能力，你一定不信。
很遺憾，事實就是：當你覺得要為孩子的人生負責時，孩子就學不會為自己負責了。
於是學習就從孩子的事變成了你的事，孩子覺得只是在為你而學習，於是你必須督促他們。同時，你的行為也向孩子暗示：沒有你的幫助，他是無法獨立學習的。這種暗示往往很靈驗。
孩子的學習習慣的確是要在小學前養成。但是，如何養成學習習慣，需要家長用點心思，而不是簡單地用一種莽力：陪。
事實上，很多家長口中的陪，就是監督。監督，代表著不信任孩子能夠主動自覺學習，監督中還有一層很重要的任務：挑錯和糾錯。家長如果不挑錯，這個監督對他們就沒有意義了，他們也肯定不陪了。
這兩點，對孩子來說，都在傳達著家長的同一個意思：否定。當學習成了這樣的一種糟糕體驗，孩子自然就會產生牴觸心理，當然也不會主動自覺地完成作業了。
這樣的“陪同”下，孩子完全失去的主動性和自制力，沒有自由，怎麼可能學會節制？成天讓你管得透不過氣，當你不在時，孩子還不趁機放鬆放鬆、透氣透氣？而這種“放鬆”“透氣”是會一發不可收拾的，因為他們壓抑太久了！
這就是孩子不主動不自覺學習的主要原因。
暫時的“陪”是為了長期的“不陪”。
只有儘快養成不陪孩子學習的習慣，孩子才能把學習變成自己的事，從被動學習變為主動學習。
暫時的“陪”，是為了今後更好地放手，在孩子沒有學習意識時，巧妙地培養孩子學習興趣和意識，引導孩子進入學習狀態。
比如通過講故事、陪孩子做遊戲等過程中，培養孩子專注力，讓孩子感受學習的樂趣和成就感，在不知不覺中喜歡上學習，順利進入學習的狀態。
然後，家長靜靜地退出，雙方各自專心地做自己的事。這才是真正的引導。
這樣的陪同，家長會把孩子放在學習的主體位置上，只是在孩子真正遇到困難，需要幫助時，啟發一下，讓孩子通過自己的獨立思考和學習解決問題。
於是，一個主動、自覺、獨立學習的孩子就漸漸地生成了。
最好的狀態，是從一開始就能夠做到不陪，讓孩子始終意識到“學習是我自己的事”。
只要前期引導得當，這是完全可以做到的。大量的事實證明，小學的孩子是能夠自覺獨立學習的，他們不需要大人的陪同。
我就沒有陪我女兒寫過作業。我只是在她寫完後簡單地檢查一下，告訴她“你完成得很棒”，“你只有一個字寫錯了”或“只是有一道題沒有做對”。至於哪個字和哪道題，我也不會告訴她，這樣，她就養成了自己檢查，尋找錯誤並訂正錯誤的習慣。她獨立學習的能力就是這樣形成的。
所以，我很少操心女兒的學習，而我女兒則說，她“從不擔心自己考不上大學”。
尹建莉在她的一次分享中，也說自己沒有陪女兒寫作業的習慣。事實上，我們見過很多學霸的經驗分享，他們都沒有讓父母陪過作業。他們在父母的充分信任裡，擁有強烈的主觀能動性。
學習，對他們而言，不是一項任務，而是一件有樂趣、有意義的事。
更重要的是，那些能夠在自己的學習中做主的孩子，長大後都比較有自己的目標和方向，他們更能夠為自己的人生負責。
家長要學會分清自己與孩子的界限，否則永遠無法停止焦慮。
每個人都希望自己能夠為自己的人生做主，而不是按照他人的意願而活。孩子也是一樣。
那些不能為自己做主的孩子，是因為父母沒有給他們自主的機會。比如，有些孩子學習不好，是因為家長介入過多，讓孩子失去了主導權，所以，也失去了學習的興趣。
他們往往會從其他方面去尋找出口。
如果家長處處干涉，那這個孩子的人生可能就會很悲慘，因為這會導致他什麼也做不成，最後形成了“習得性無助”心態，自暴自棄。
我曾經看過一個視頻，一位媽媽非常焦慮地向樊登求助。
她的女兒15歲，一直想成為一名職業電競選手，她在私底下找了一些職業的俱樂部，憑藉自己的努力，已經達到了入圍職業選手的水平。但媽媽認為，人應該走正統的教育之路，很擔心女兒在關鍵的時期偏離她的人生軌道。
女兒告訴媽媽，她想通過職業電競賺第一桶金，然後再做自己想做的事，不願意按照父母規則的道路“按部就班”地朝九晚五。
媽媽用過強制的手段阻止女兒，遭到了女兒最強烈的對抗。現在她女兒對學習完全不感興趣了。
媽媽迫切希望樊登老師“能給這些迷戀網遊青少年一些建議。”
學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
父母陪孩子寫作業，是在幫助孩子學習嗎？
我見過一個很普遍的觀點是：
在孩子上小學時，家長一定要陪孩子寫作業，上了中學才可以放手。
認同這一觀點的家長通常會覺得，小學的孩子沒有主動自覺學習的意識，沒有獨立學習的能力，所以才需要父母的長期幫助。
結果似乎也證實了他們的觀點：他們的孩子的確需要一直陪著才能勉強完成學習任務。但如果我告訴你，正是你這樣的長期“幫助”才使孩子喪失了正常的學習意識和能力，你一定不信。
很遺憾，事實就是：當你覺得要為孩子的人生負責時，孩子就學不會為自己負責了。
於是學習就從孩子的事變成了你的事，孩子覺得只是在為你而學習，於是你必須督促他們。同時，你的行為也向孩子暗示：沒有你的幫助，他是無法獨立學習的。這種暗示往往很靈驗。
孩子的學習習慣的確是要在小學前養成。但是，如何養成學習習慣，需要家長用點心思，而不是簡單地用一種莽力：陪。
事實上，很多家長口中的陪，就是監督。監督，代表著不信任孩子能夠主動自覺學習，監督中還有一層很重要的任務：挑錯和糾錯。家長如果不挑錯，這個監督對他們就沒有意義了，他們也肯定不陪了。
這兩點，對孩子來說，都在傳達著家長的同一個意思：否定。當學習成了這樣的一種糟糕體驗，孩子自然就會產生牴觸心理，當然也不會主動自覺地完成作業了。
這樣的“陪同”下，孩子完全失去的主動性和自制力，沒有自由，怎麼可能學會節制？成天讓你管得透不過氣，當你不在時，孩子還不趁機放鬆放鬆、透氣透氣？而這種“放鬆”“透氣”是會一發不可收拾的，因為他們壓抑太久了！
這就是孩子不主動不自覺學習的主要原因。
暫時的“陪”是為了長期的“不陪”。
只有儘快養成不陪孩子學習的習慣，孩子才能把學習變成自己的事，從被動學習變為主動學習。
暫時的“陪”，是為了今後更好地放手，在孩子沒有學習意識時，巧妙地培養孩子學習興趣和意識，引導孩子進入學習狀態。
比如通過講故事、陪孩子做遊戲等過程中，培養孩子專注力，讓孩子感受學習的樂趣和成就感，在不知不覺中喜歡上學習，順利進入學習的狀態。
然後，家長靜靜地退出，雙方各自專心地做自己的事。這才是真正的引導。
這樣的陪同，家長會把孩子放在學習的主體位置上，只是在孩子真正遇到困難，需要幫助時，啟發一下，讓孩子通過自己的獨立思考和學習解決問題。
於是，一個主動、自覺、獨立學習的孩子就漸漸地生成了。
最好的狀態，是從一開始就能夠做到不陪，讓孩子始終意識到“學習是我自己的事”。
只要前期引導得當，這是完全可以做到的。大量的事實證明，小學的孩子是能夠自覺獨立學習的，他們不需要大人的陪同。
我就沒有陪我女兒寫過作業。我只是在她寫完後簡單地檢查一下，告訴她“你完成得很棒”，“你只有一個字寫錯了”或“只是有一道題沒有做對”。至於哪個字和哪道題，我也不會告訴她，這樣，她就養成了自己檢查，尋找錯誤並訂正錯誤的習慣。她獨立學習的能力就是這樣形成的。
所以，我很少操心女兒的學習，而我女兒則說，她“從不擔心自己考不上大學”。
尹建莉在她的一次分享中，也說自己沒有陪女兒寫作業的習慣。事實上，我們見過很多學霸的經驗分享，他們都沒有讓父母陪過作業。他們在父母的充分信任裡，擁有強烈的主觀能動性。
學習，對他們而言，不是一項任務，而是一件有樂趣、有意義的事。
更重要的是，那些能夠在自己的學習中做主的孩子，長大後都比較有自己的目標和方向，他們更能夠為自己的人生負責。
家長要學會分清自己與孩子的界限，否則永遠無法停止焦慮。
每個人都希望自己能夠為自己的人生做主，而不是按照他人的意願而活。孩子也是一樣。
那些不能為自己做主的孩子，是因為父母沒有給他們自主的機會。比如，有些孩子學習不好，是因為家長介入過多，讓孩子失去了主導權，所以，也失去了學習的興趣。
他們往往會從其他方面去尋找出口。
如果家長處處干涉，那這個孩子的人生可能就會很悲慘，因為這會導致他什麼也做不成，最後形成了“習得性無助”心態，自暴自棄。
我曾經看過一個視頻，一位媽媽非常焦慮地向樊登求助。
她的女兒15歲，一直想成為一名職業電競選手，她在私底下找了一些職業的俱樂部，憑藉自己的努力，已經達到了入圍職業選手的水平。但媽媽認為，人應該走正統的教育之路，很擔心女兒在關鍵的時期偏離她的人生軌道。
女兒告訴媽媽，她想通過職業電競賺第一桶金，然後再做自己想做的事，不願意按照父母規則的道路“按部就班”地朝九晚五。
媽媽用過強制的手段阻止女兒，遭到了女兒最強烈的對抗。現在她女兒對學習完全不感興趣了。
媽媽迫切希望樊登老師“能給這些迷戀網遊青少年一些建議。”
然而樊登的建議不是給女兒，而是給媽媽的。他告訴媽媽：
每個人的人生都是需要在試錯中找到自己的定位的。如果女兒成功了，那她不就實現了自己的夢想？就算她失敗了，她也通過自己努力嘗試過，此時再回歸到正常的人生軌跡也來得及。一個人的未來有無限可能，為什麼一定要以你的規劃來侷限孩子呢？不讓她嘗試，才是她的一個終生遺憾。
但媽媽依然很焦慮，她的意思是，等她女兒考上了大學，再想追求自己的夢想，她就不反對了。
其實，這只是媽媽的一種假設。一般情況下，這樣的假設是不會成立的。更大的可能是，孩子考上了大學之後，再回頭尋找夢想，媽媽會更加反對。到時她又會覺得，女兒四年的大學白上了。
一個愛控制孩子人生的家長，不會因為孩子到了某個階段就不控制了。上學時，控制學習；大學畢業後，控制工作；工作後，又控制孩子找對象和婚姻生活，如此沒完沒了，永無止境。
學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
父母陪孩子寫作業，是在幫助孩子學習嗎？
我見過一個很普遍的觀點是：
在孩子上小學時，家長一定要陪孩子寫作業，上了中學才可以放手。
認同這一觀點的家長通常會覺得，小學的孩子沒有主動自覺學習的意識，沒有獨立學習的能力，所以才需要父母的長期幫助。
結果似乎也證實了他們的觀點：他們的孩子的確需要一直陪著才能勉強完成學習任務。但如果我告訴你，正是你這樣的長期“幫助”才使孩子喪失了正常的學習意識和能力，你一定不信。
很遺憾，事實就是：當你覺得要為孩子的人生負責時，孩子就學不會為自己負責了。
於是學習就從孩子的事變成了你的事，孩子覺得只是在為你而學習，於是你必須督促他們。同時，你的行為也向孩子暗示：沒有你的幫助，他是無法獨立學習的。這種暗示往往很靈驗。
孩子的學習習慣的確是要在小學前養成。但是，如何養成學習習慣，需要家長用點心思，而不是簡單地用一種莽力：陪。
事實上，很多家長口中的陪，就是監督。監督，代表著不信任孩子能夠主動自覺學習，監督中還有一層很重要的任務：挑錯和糾錯。家長如果不挑錯，這個監督對他們就沒有意義了，他們也肯定不陪了。
這兩點，對孩子來說，都在傳達著家長的同一個意思：否定。當學習成了這樣的一種糟糕體驗，孩子自然就會產生牴觸心理，當然也不會主動自覺地完成作業了。
這樣的“陪同”下，孩子完全失去的主動性和自制力，沒有自由，怎麼可能學會節制？成天讓你管得透不過氣，當你不在時，孩子還不趁機放鬆放鬆、透氣透氣？而這種“放鬆”“透氣”是會一發不可收拾的，因為他們壓抑太久了！
這就是孩子不主動不自覺學習的主要原因。
暫時的“陪”是為了長期的“不陪”。
只有儘快養成不陪孩子學習的習慣，孩子才能把學習變成自己的事，從被動學習變為主動學習。
暫時的“陪”，是為了今後更好地放手，在孩子沒有學習意識時，巧妙地培養孩子學習興趣和意識，引導孩子進入學習狀態。
比如通過講故事、陪孩子做遊戲等過程中，培養孩子專注力，讓孩子感受學習的樂趣和成就感，在不知不覺中喜歡上學習，順利進入學習的狀態。
然後，家長靜靜地退出，雙方各自專心地做自己的事。這才是真正的引導。
這樣的陪同，家長會把孩子放在學習的主體位置上，只是在孩子真正遇到困難，需要幫助時，啟發一下，讓孩子通過自己的獨立思考和學習解決問題。
於是，一個主動、自覺、獨立學習的孩子就漸漸地生成了。
最好的狀態，是從一開始就能夠做到不陪，讓孩子始終意識到“學習是我自己的事”。
只要前期引導得當，這是完全可以做到的。大量的事實證明，小學的孩子是能夠自覺獨立學習的，他們不需要大人的陪同。
我就沒有陪我女兒寫過作業。我只是在她寫完後簡單地檢查一下，告訴她“你完成得很棒”，“你只有一個字寫錯了”或“只是有一道題沒有做對”。至於哪個字和哪道題，我也不會告訴她，這樣，她就養成了自己檢查，尋找錯誤並訂正錯誤的習慣。她獨立學習的能力就是這樣形成的。
所以，我很少操心女兒的學習，而我女兒則說，她“從不擔心自己考不上大學”。
尹建莉在她的一次分享中，也說自己沒有陪女兒寫作業的習慣。事實上，我們見過很多學霸的經驗分享，他們都沒有讓父母陪過作業。他們在父母的充分信任裡，擁有強烈的主觀能動性。
學習，對他們而言，不是一項任務，而是一件有樂趣、有意義的事。
更重要的是，那些能夠在自己的學習中做主的孩子，長大後都比較有自己的目標和方向，他們更能夠為自己的人生負責。
家長要學會分清自己與孩子的界限，否則永遠無法停止焦慮。
每個人都希望自己能夠為自己的人生做主，而不是按照他人的意願而活。孩子也是一樣。
那些不能為自己做主的孩子，是因為父母沒有給他們自主的機會。比如，有些孩子學習不好，是因為家長介入過多，讓孩子失去了主導權，所以，也失去了學習的興趣。
他們往往會從其他方面去尋找出口。
如果家長處處干涉，那這個孩子的人生可能就會很悲慘，因為這會導致他什麼也做不成，最後形成了“習得性無助”心態，自暴自棄。
我曾經看過一個視頻，一位媽媽非常焦慮地向樊登求助。
她的女兒15歲，一直想成為一名職業電競選手，她在私底下找了一些職業的俱樂部，憑藉自己的努力，已經達到了入圍職業選手的水平。但媽媽認為，人應該走正統的教育之路，很擔心女兒在關鍵的時期偏離她的人生軌道。
女兒告訴媽媽，她想通過職業電競賺第一桶金，然後再做自己想做的事，不願意按照父母規則的道路“按部就班”地朝九晚五。
媽媽用過強制的手段阻止女兒，遭到了女兒最強烈的對抗。現在她女兒對學習完全不感興趣了。
媽媽迫切希望樊登老師“能給這些迷戀網遊青少年一些建議。”
然而樊登的建議不是給女兒，而是給媽媽的。他告訴媽媽：
每個人的人生都是需要在試錯中找到自己的定位的。如果女兒成功了，那她不就實現了自己的夢想？就算她失敗了，她也通過自己努力嘗試過，此時再回歸到正常的人生軌跡也來得及。一個人的未來有無限可能，為什麼一定要以你的規劃來侷限孩子呢？不讓她嘗試，才是她的一個終生遺憾。
但媽媽依然很焦慮，她的意思是，等她女兒考上了大學，再想追求自己的夢想，她就不反對了。
其實，這只是媽媽的一種假設。一般情況下，這樣的假設是不會成立的。更大的可能是，孩子考上了大學之後，再回頭尋找夢想，媽媽會更加反對。到時她又會覺得，女兒四年的大學白上了。
一個愛控制孩子人生的家長，不會因為孩子到了某個階段就不控制了。上學時，控制學習；大學畢業後，控制工作；工作後，又控制孩子找對象和婚姻生活，如此沒完沒了，永無止境。
信任孩子，是一項很重要的愛的能力。
試圖控制自己無法控制的一切，是很多家長喜歡對孩子做的一件事。這緣於他們對孩子的不信任，更是緣於他們對自己的不信任。因為他們沒有掌握自己人生的能力，缺乏自信和安全感，才會試圖通過控制孩子來找到一點控制感。
每個人是在自己的經歷和思考中成熟的，而不是在別人的安排中成熟。從小在被父母控制和安排中長大的孩子，只會朝著兩個方向發展：
一是被動服從別人安排，成為一個沒有自我、沒有思想的人。這樣的孩子長大後，很容易成為媽寶和啃老族，一輩子沒有目標，渾渾噩噩地混日子。
二是永遠在同父母對抗，他們這一輩子所做的事就是，只要和父母所想的不一樣就行了。
這樣，父母就永遠在操心焦慮，而孩子如果把能量消耗在與父母的對抗上，就永遠也學不會自我成長，只會在盲目的任性中度過一生。
學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
父母陪孩子寫作業，是在幫助孩子學習嗎？
我見過一個很普遍的觀點是：
在孩子上小學時，家長一定要陪孩子寫作業，上了中學才可以放手。
認同這一觀點的家長通常會覺得，小學的孩子沒有主動自覺學習的意識，沒有獨立學習的能力，所以才需要父母的長期幫助。
結果似乎也證實了他們的觀點：他們的孩子的確需要一直陪著才能勉強完成學習任務。但如果我告訴你，正是你這樣的長期“幫助”才使孩子喪失了正常的學習意識和能力，你一定不信。
很遺憾，事實就是：當你覺得要為孩子的人生負責時，孩子就學不會為自己負責了。
於是學習就從孩子的事變成了你的事，孩子覺得只是在為你而學習，於是你必須督促他們。同時，你的行為也向孩子暗示：沒有你的幫助，他是無法獨立學習的。這種暗示往往很靈驗。
孩子的學習習慣的確是要在小學前養成。但是，如何養成學習習慣，需要家長用點心思，而不是簡單地用一種莽力：陪。
事實上，很多家長口中的陪，就是監督。監督，代表著不信任孩子能夠主動自覺學習，監督中還有一層很重要的任務：挑錯和糾錯。家長如果不挑錯，這個監督對他們就沒有意義了，他們也肯定不陪了。
這兩點，對孩子來說，都在傳達著家長的同一個意思：否定。當學習成了這樣的一種糟糕體驗，孩子自然就會產生牴觸心理，當然也不會主動自覺地完成作業了。
這樣的“陪同”下，孩子完全失去的主動性和自制力，沒有自由，怎麼可能學會節制？成天讓你管得透不過氣，當你不在時，孩子還不趁機放鬆放鬆、透氣透氣？而這種“放鬆”“透氣”是會一發不可收拾的，因為他們壓抑太久了！
這就是孩子不主動不自覺學習的主要原因。
暫時的“陪”是為了長期的“不陪”。
只有儘快養成不陪孩子學習的習慣，孩子才能把學習變成自己的事，從被動學習變為主動學習。
暫時的“陪”，是為了今後更好地放手，在孩子沒有學習意識時，巧妙地培養孩子學習興趣和意識，引導孩子進入學習狀態。
比如通過講故事、陪孩子做遊戲等過程中，培養孩子專注力，讓孩子感受學習的樂趣和成就感，在不知不覺中喜歡上學習，順利進入學習的狀態。
然後，家長靜靜地退出，雙方各自專心地做自己的事。這才是真正的引導。
這樣的陪同，家長會把孩子放在學習的主體位置上，只是在孩子真正遇到困難，需要幫助時，啟發一下，讓孩子通過自己的獨立思考和學習解決問題。
於是，一個主動、自覺、獨立學習的孩子就漸漸地生成了。
最好的狀態，是從一開始就能夠做到不陪，讓孩子始終意識到“學習是我自己的事”。
只要前期引導得當，這是完全可以做到的。大量的事實證明，小學的孩子是能夠自覺獨立學習的，他們不需要大人的陪同。
我就沒有陪我女兒寫過作業。我只是在她寫完後簡單地檢查一下，告訴她“你完成得很棒”，“你只有一個字寫錯了”或“只是有一道題沒有做對”。至於哪個字和哪道題，我也不會告訴她，這樣，她就養成了自己檢查，尋找錯誤並訂正錯誤的習慣。她獨立學習的能力就是這樣形成的。
所以，我很少操心女兒的學習，而我女兒則說，她“從不擔心自己考不上大學”。
尹建莉在她的一次分享中，也說自己沒有陪女兒寫作業的習慣。事實上，我們見過很多學霸的經驗分享，他們都沒有讓父母陪過作業。他們在父母的充分信任裡，擁有強烈的主觀能動性。
學習，對他們而言，不是一項任務，而是一件有樂趣、有意義的事。
更重要的是，那些能夠在自己的學習中做主的孩子，長大後都比較有自己的目標和方向，他們更能夠為自己的人生負責。
家長要學會分清自己與孩子的界限，否則永遠無法停止焦慮。
每個人都希望自己能夠為自己的人生做主，而不是按照他人的意願而活。孩子也是一樣。
那些不能為自己做主的孩子，是因為父母沒有給他們自主的機會。比如，有些孩子學習不好，是因為家長介入過多，讓孩子失去了主導權，所以，也失去了學習的興趣。
他們往往會從其他方面去尋找出口。
如果家長處處干涉，那這個孩子的人生可能就會很悲慘，因為這會導致他什麼也做不成，最後形成了“習得性無助”心態，自暴自棄。
我曾經看過一個視頻，一位媽媽非常焦慮地向樊登求助。
她的女兒15歲，一直想成為一名職業電競選手，她在私底下找了一些職業的俱樂部，憑藉自己的努力，已經達到了入圍職業選手的水平。但媽媽認為，人應該走正統的教育之路，很擔心女兒在關鍵的時期偏離她的人生軌道。
女兒告訴媽媽，她想通過職業電競賺第一桶金，然後再做自己想做的事，不願意按照父母規則的道路“按部就班”地朝九晚五。
媽媽用過強制的手段阻止女兒，遭到了女兒最強烈的對抗。現在她女兒對學習完全不感興趣了。
媽媽迫切希望樊登老師“能給這些迷戀網遊青少年一些建議。”
然而樊登的建議不是給女兒，而是給媽媽的。他告訴媽媽：
每個人的人生都是需要在試錯中找到自己的定位的。如果女兒成功了，那她不就實現了自己的夢想？就算她失敗了，她也通過自己努力嘗試過，此時再回歸到正常的人生軌跡也來得及。一個人的未來有無限可能，為什麼一定要以你的規劃來侷限孩子呢？不讓她嘗試，才是她的一個終生遺憾。
但媽媽依然很焦慮，她的意思是，等她女兒考上了大學，再想追求自己的夢想，她就不反對了。
其實，這只是媽媽的一種假設。一般情況下，這樣的假設是不會成立的。更大的可能是，孩子考上了大學之後，再回頭尋找夢想，媽媽會更加反對。到時她又會覺得，女兒四年的大學白上了。
一個愛控制孩子人生的家長，不會因為孩子到了某個階段就不控制了。上學時，控制學習；大學畢業後，控制工作；工作後，又控制孩子找對象和婚姻生活，如此沒完沒了，永無止境。
信任孩子，是一項很重要的愛的能力。
試圖控制自己無法控制的一切，是很多家長喜歡對孩子做的一件事。這緣於他們對孩子的不信任，更是緣於他們對自己的不信任。因為他們沒有掌握自己人生的能力，缺乏自信和安全感，才會試圖通過控制孩子來找到一點控制感。
每個人是在自己的經歷和思考中成熟的，而不是在別人的安排中成熟。從小在被父母控制和安排中長大的孩子，只會朝著兩個方向發展：
一是被動服從別人安排，成為一個沒有自我、沒有思想的人。這樣的孩子長大後，很容易成為媽寶和啃老族，一輩子沒有目標，渾渾噩噩地混日子。
二是永遠在同父母對抗，他們這一輩子所做的事就是，只要和父母所想的不一樣就行了。
這樣，父母就永遠在操心焦慮，而孩子如果把能量消耗在與父母的對抗上，就永遠也學不會自我成長，只會在盲目的任性中度過一生。
曾經就有一個孩子，從小父母就嚴厲監督他學習，當然這種監督是有效果的，兒子最終考上了大學。但兒子接下來卻做了一件讓父母想不到的大事：他在大一那年就退學了！
父母又氣又急，怒氣沖天地責備兒子，沒想到，兒子的一句讓他們啞口無言了。他說：
你們說過，等我考上大學就不管我了，為什麼現在還要來管我？
如果父母學不會對孩子放手，在他們控制管教下的孩子也永遠學不會對自己的人生負責。小時候，學習有父母替他操心著急，長大後，他們依然任性折騰，他們失敗後隨時可以回到父母身邊啃老。
因為父母沒有給他們為自己負責的權利和機會，他們已經學不會獨立了，習慣了依賴，習慣了有人負責自己的人生。
（文章圖片來源於網絡，如有侵權請聯繫刪除）
學習究竟是孩子的事還是家長的事？
開學十幾天了，孩子也該進入學習狀態了吧？家長們的願望一定是這樣的，但有時總不會事遂人願。
這不，一些家長又開始焦慮了，因為他們的孩子還在神遊，始終無法進入學習狀態。就連最起碼的聽課、寫作業都需要家長操心。最近，我的鄰居又響起了熟悉的“陪作業怒吼”。
孩子學習為什麼總要家長操心？因為家長希望孩子好好學習呀。
為什麼家長希望孩子好好學習而不是孩子自己要好好學習呢？因為家長認為孩子只有好好學習了，將來才有好的人生和出路，而孩子卻不知道我好好學習是為了什麼。
這才是問題的關鍵：為什麼是家長為孩子的出路操心，而不是孩子自己操心？難道學習不是孩子自己的事，難道孩子過的不是自己的人生嗎？
把學習的主動權交給孩子，才能培養孩子主動自覺學習的習慣，在學習中時刻監督、控制孩子，會讓孩子覺得自己是為父母而學，變得被動和逃避學習。
有人說，孩子太小，還沒有形成學習的意識，父母總是要引導吧。的確，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，引導孩子形成學習意識和習慣，是他們一種愛的責任和體現。
注意，這裡說的是引導，而不是主導。問題是許多家長把引導變成了主導，自己佔據了主動的地位，孩子就只能退居被動的位置了。
父母陪孩子寫作業，是在幫助孩子學習嗎？
我見過一個很普遍的觀點是：
在孩子上小學時，家長一定要陪孩子寫作業，上了中學才可以放手。
認同這一觀點的家長通常會覺得，小學的孩子沒有主動自覺學習的意識，沒有獨立學習的能力，所以才需要父母的長期幫助。
結果似乎也證實了他們的觀點：他們的孩子的確需要一直陪著才能勉強完成學習任務。但如果我告訴你，正是你這樣的長期“幫助”才使孩子喪失了正常的學習意識和能力，你一定不信。
很遺憾，事實就是：當你覺得要為孩子的人生負責時，孩子就學不會為自己負責了。
於是學習就從孩子的事變成了你的事，孩子覺得只是在為你而學習，於是你必須督促他們。同時，你的行為也向孩子暗示：沒有你的幫助，他是無法獨立學習的。這種暗示往往很靈驗。
孩子的學習習慣的確是要在小學前養成。但是，如何養成學習習慣，需要家長用點心思，而不是簡單地用一種莽力：陪。
事實上，很多家長口中的陪，就是監督。監督，代表著不信任孩子能夠主動自覺學習，監督中還有一層很重要的任務：挑錯和糾錯。家長如果不挑錯，這個監督對他們就沒有意義了，他們也肯定不陪了。
這兩點，對孩子來說，都在傳達著家長的同一個意思：否定。當學習成了這樣的一種糟糕體驗，孩子自然就會產生牴觸心理，當然也不會主動自覺地完成作業了。
這樣的“陪同”下，孩子完全失去的主動性和自制力，沒有自由，怎麼可能學會節制？成天讓你管得透不過氣，當你不在時，孩子還不趁機放鬆放鬆、透氣透氣？而這種“放鬆”“透氣”是會一發不可收拾的，因為他們壓抑太久了！
這就是孩子不主動不自覺學習的主要原因。
暫時的“陪”是為了長期的“不陪”。
只有儘快養成不陪孩子學習的習慣，孩子才能把學習變成自己的事，從被動學習變為主動學習。
暫時的“陪”，是為了今後更好地放手，在孩子沒有學習意識時，巧妙地培養孩子學習興趣和意識，引導孩子進入學習狀態。
比如通過講故事、陪孩子做遊戲等過程中，培養孩子專注力，讓孩子感受學習的樂趣和成就感，在不知不覺中喜歡上學習，順利進入學習的狀態。
然後，家長靜靜地退出，雙方各自專心地做自己的事。這才是真正的引導。
這樣的陪同，家長會把孩子放在學習的主體位置上，只是在孩子真正遇到困難，需要幫助時，啟發一下，讓孩子通過自己的獨立思考和學習解決問題。
於是，一個主動、自覺、獨立學習的孩子就漸漸地生成了。
最好的狀態，是從一開始就能夠做到不陪，讓孩子始終意識到“學習是我自己的事”。
只要前期引導得當，這是完全可以做到的。大量的事實證明，小學的孩子是能夠自覺獨立學習的，他們不需要大人的陪同。
我就沒有陪我女兒寫過作業。我只是在她寫完後簡單地檢查一下，告訴她“你完成得很棒”，“你只有一個字寫錯了”或“只是有一道題沒有做對”。至於哪個字和哪道題，我也不會告訴她，這樣，她就養成了自己檢查，尋找錯誤並訂正錯誤的習慣。她獨立學習的能力就是這樣形成的。
所以，我很少操心女兒的學習，而我女兒則說，她“從不擔心自己考不上大學”。
尹建莉在她的一次分享中，也說自己沒有陪女兒寫作業的習慣。事實上，我們見過很多學霸的經驗分享，他們都沒有讓父母陪過作業。他們在父母的充分信任裡，擁有強烈的主觀能動性。
學習，對他們而言，不是一項任務，而是一件有樂趣、有意義的事。
更重要的是，那些能夠在自己的學習中做主的孩子，長大後都比較有自己的目標和方向，他們更能夠為自己的人生負責。
家長要學會分清自己與孩子的界限，否則永遠無法停止焦慮。
每個人都希望自己能夠為自己的人生做主，而不是按照他人的意願而活。孩子也是一樣。
那些不能為自己做主的孩子，是因為父母沒有給他們自主的機會。比如，有些孩子學習不好，是因為家長介入過多，讓孩子失去了主導權，所以，也失去了學習的興趣。
他們往往會從其他方面去尋找出口。
如果家長處處干涉，那這個孩子的人生可能就會很悲慘，因為這會導致他什麼也做不成，最後形成了“習得性無助”心態，自暴自棄。
我曾經看過一個視頻，一位媽媽非常焦慮地向樊登求助。
她的女兒15歲，一直想成為一名職業電競選手，她在私底下找了一些職業的俱樂部，憑藉自己的努力，已經達到了入圍職業選手的水平。但媽媽認為，人應該走正統的教育之路，很擔心女兒在關鍵的時期偏離她的人生軌道。
女兒告訴媽媽，她想通過職業電競賺第一桶金，然後再做自己想做的事，不願意按照父母規則的道路“按部就班”地朝九晚五。
媽媽用過強制的手段阻止女兒，遭到了女兒最強烈的對抗。現在她女兒對學習完全不感興趣了。
媽媽迫切希望樊登老師“能給這些迷戀網遊青少年一些建議。”
然而樊登的建議不是給女兒，而是給媽媽的。他告訴媽媽：
每個人的人生都是需要在試錯中找到自己的定位的。如果女兒成功了，那她不就實現了自己的夢想？就算她失敗了，她也通過自己努力嘗試過，此時再回歸到正常的人生軌跡也來得及。一個人的未來有無限可能，為什麼一定要以你的規劃來侷限孩子呢？不讓她嘗試，才是她的一個終生遺憾。
但媽媽依然很焦慮，她的意思是，等她女兒考上了大學，再想追求自己的夢想，她就不反對了。
其實，這只是媽媽的一種假設。一般情況下，這樣的假設是不會成立的。更大的可能是，孩子考上了大學之後，再回頭尋找夢想，媽媽會更加反對。到時她又會覺得，女兒四年的大學白上了。
一個愛控制孩子人生的家長，不會因為孩子到了某個階段就不控制了。上學時，控制學習；大學畢業後，控制工作；工作後，又控制孩子找對象和婚姻生活，如此沒完沒了，永無止境。
信任孩子，是一項很重要的愛的能力。
試圖控制自己無法控制的一切，是很多家長喜歡對孩子做的一件事。這緣於他們對孩子的不信任，更是緣於他們對自己的不信任。因為他們沒有掌握自己人生的能力，缺乏自信和安全感，才會試圖通過控制孩子來找到一點控制感。
每個人是在自己的經歷和思考中成熟的，而不是在別人的安排中成熟。從小在被父母控制和安排中長大的孩子，只會朝著兩個方向發展：
一是被動服從別人安排，成為一個沒有自我、沒有思想的人。這樣的孩子長大後，很容易成為媽寶和啃老族，一輩子沒有目標，渾渾噩噩地混日子。
二是永遠在同父母對抗，他們這一輩子所做的事就是，只要和父母所想的不一樣就行了。
這樣，父母就永遠在操心焦慮，而孩子如果把能量消耗在與父母的對抗上，就永遠也學不會自我成長，只會在盲目的任性中度過一生。
曾經就有一個孩子，從小父母就嚴厲監督他學習，當然這種監督是有效果的，兒子最終考上了大學。但兒子接下來卻做了一件讓父母想不到的大事：他在大一那年就退學了！
父母又氣又急，怒氣沖天地責備兒子，沒想到，兒子的一句讓他們啞口無言了。他說：
你們說過，等我考上大學就不管我了，為什麼現在還要來管我？
如果父母學不會對孩子放手，在他們控制管教下的孩子也永遠學不會對自己的人生負責。小時候，學習有父母替他操心著急，長大後，他們依然任性折騰，他們失敗後隨時可以回到父母身邊啃老。
因為父母沒有給他們為自己負責的權利和機會，他們已經學不會獨立了，習慣了依賴，習慣了有人負責自己的人生。
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[素質教育觀察]
致力於教育領域優質圖文創作，與大家一起成長，讓孩子擁有更美好的未來。
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