'孩子做錯了事，父母該怎麼批評才能培養孩子的樂觀能力？'
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了：不批評他，他不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯；可批評他，又怕孩子受傷害將來覺得自己不行，自暴自棄。
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了：不批評他，他不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯；可批評他，又怕孩子受傷害將來覺得自己不行，自暴自棄。
這些家長其實是心裡有個誤區，就是以為批評一定是對孩子的打擊，會讓孩子沒自信。但我們積極心理學有一個方法，叫“批評出樂觀”。就是說，如果批評得好，反而可以讓孩子變得更樂觀。這個方法的關鍵在於找到一個人樂觀的根本原因，並不是說我堅定的相信未來一定會更好，就會樂觀。相反，這樣的人很容易在現實面前碰到頭破血流的時候，就自暴自棄放棄了。真正樂觀的人是在遇到挫折之後，能正確的分析挫折發生的原因，發現其中哪些是自己能改變的，然後致力於改變它，努力把下一次變得更好，這才是真正的樂觀，因為你心態的改變帶來了行動的改變。
同樣，孩子犯錯誤的時候，其實就是一次挫折。這個時候，你要給他引導，讓他知道錯覺的原因，這是積極心理學運動的發起人馬丁·塞利格曼教授提出的“習得性樂觀”方法。就是說，不要把錯誤無限放大，說孩子總在犯錯，在哪兒都犯錯，你這個人就是錯的；而應該是把他看成是暫時的、特定場景的，而且不涉及人格問題的一次錯誤。這樣孩子才會懂得把這一次錯誤和其他的事情區別開來看待，只要把這次的錯誤修改掉，以後就會更好，從而他就會變得更樂觀。
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了：不批評他，他不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯；可批評他，又怕孩子受傷害將來覺得自己不行，自暴自棄。
這些家長其實是心裡有個誤區，就是以為批評一定是對孩子的打擊，會讓孩子沒自信。但我們積極心理學有一個方法，叫“批評出樂觀”。就是說，如果批評得好，反而可以讓孩子變得更樂觀。這個方法的關鍵在於找到一個人樂觀的根本原因，並不是說我堅定的相信未來一定會更好，就會樂觀。相反，這樣的人很容易在現實面前碰到頭破血流的時候，就自暴自棄放棄了。真正樂觀的人是在遇到挫折之後，能正確的分析挫折發生的原因，發現其中哪些是自己能改變的，然後致力於改變它，努力把下一次變得更好，這才是真正的樂觀，因為你心態的改變帶來了行動的改變。
同樣，孩子犯錯誤的時候，其實就是一次挫折。這個時候，你要給他引導，讓他知道錯覺的原因，這是積極心理學運動的發起人馬丁·塞利格曼教授提出的“習得性樂觀”方法。就是說，不要把錯誤無限放大，說孩子總在犯錯，在哪兒都犯錯，你這個人就是錯的；而應該是把他看成是暫時的、特定場景的，而且不涉及人格問題的一次錯誤。這樣孩子才會懂得把這一次錯誤和其他的事情區別開來看待，只要把這次的錯誤修改掉，以後就會更好，從而他就會變得更樂觀。
如果孩子犯了錯誤，那父母親到底該怎麼辦？
1、不要給他貼標籤，把一次錯誤和整體區別開
比如說前幾天一個兒子洗澡，洗了半天還不出來，洗完後爸爸進去一看，好傢伙，他原來是在裡邊玩兒遊戲，把衛生紙撕碎了扔在地上，又把洗髮水沐浴露倒在洗臉池裡，下水口都堵了，地上全是水。爸爸以前跟他說過的洗澡玩水可以，但不能玩衛生紙洗髮水這些東西。當時，老爸那個生氣脫口就想罵他“你怎麼這麼不懂事？爸爸說過的話，從來不記得，就知道浪費糟蹋東西”。
如果老爸說他就知道浪費東西，那就意味著孩子不僅僅是浪費衛生紙和洗髮水，吃飯還浪費食物，做作業很浪費紙和筆，當然還會抓緊一切機會浪費錢。總之，這個錯誤孩子不僅僅是在洗澡這個場景犯，在其他場景也會犯。最糟糕的還是那句“你怎麼這麼不懂事”，這是直接指責孩子的個人品質。因為品質是貼在孩子身上的標籤，他會這麼想，“原來我就是個壞孩子，我就是不懂事，所以我才會有犯這些錯誤，那我既然是個壞孩子，我將來還會犯更多、更大的錯誤”。這些都是在把孩子一次的錯誤給擴大，暗示他會一直犯錯誤，會在不同的場景裡犯錯誤，因為他認為自己就是這麼一個壞孩子嘛。
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了：不批評他，他不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯；可批評他，又怕孩子受傷害將來覺得自己不行，自暴自棄。
這些家長其實是心裡有個誤區，就是以為批評一定是對孩子的打擊，會讓孩子沒自信。但我們積極心理學有一個方法，叫“批評出樂觀”。就是說，如果批評得好，反而可以讓孩子變得更樂觀。這個方法的關鍵在於找到一個人樂觀的根本原因，並不是說我堅定的相信未來一定會更好，就會樂觀。相反，這樣的人很容易在現實面前碰到頭破血流的時候，就自暴自棄放棄了。真正樂觀的人是在遇到挫折之後，能正確的分析挫折發生的原因，發現其中哪些是自己能改變的，然後致力於改變它，努力把下一次變得更好，這才是真正的樂觀，因為你心態的改變帶來了行動的改變。
同樣，孩子犯錯誤的時候，其實就是一次挫折。這個時候，你要給他引導，讓他知道錯覺的原因，這是積極心理學運動的發起人馬丁·塞利格曼教授提出的“習得性樂觀”方法。就是說，不要把錯誤無限放大，說孩子總在犯錯，在哪兒都犯錯，你這個人就是錯的；而應該是把他看成是暫時的、特定場景的，而且不涉及人格問題的一次錯誤。這樣孩子才會懂得把這一次錯誤和其他的事情區別開來看待，只要把這次的錯誤修改掉，以後就會更好，從而他就會變得更樂觀。
如果孩子犯了錯誤，那父母親到底該怎麼辦？
1、不要給他貼標籤，把一次錯誤和整體區別開
比如說前幾天一個兒子洗澡，洗了半天還不出來，洗完後爸爸進去一看，好傢伙，他原來是在裡邊玩兒遊戲，把衛生紙撕碎了扔在地上，又把洗髮水沐浴露倒在洗臉池裡，下水口都堵了，地上全是水。爸爸以前跟他說過的洗澡玩水可以，但不能玩衛生紙洗髮水這些東西。當時，老爸那個生氣脫口就想罵他“你怎麼這麼不懂事？爸爸說過的話，從來不記得，就知道浪費糟蹋東西”。
如果老爸說他就知道浪費東西，那就意味著孩子不僅僅是浪費衛生紙和洗髮水，吃飯還浪費食物，做作業很浪費紙和筆，當然還會抓緊一切機會浪費錢。總之，這個錯誤孩子不僅僅是在洗澡這個場景犯，在其他場景也會犯。最糟糕的還是那句“你怎麼這麼不懂事”，這是直接指責孩子的個人品質。因為品質是貼在孩子身上的標籤，他會這麼想，“原來我就是個壞孩子，我就是不懂事，所以我才會有犯這些錯誤，那我既然是個壞孩子，我將來還會犯更多、更大的錯誤”。這些都是在把孩子一次的錯誤給擴大，暗示他會一直犯錯誤，會在不同的場景裡犯錯誤，因為他認為自己就是這麼一個壞孩子嘛。
經常被這麼說的孩子，怎麼可能樂觀呢？怎麼可能會覺得自己未來會變好呢？所以，這個老爸當時立刻把到了嘴邊的話又咽下去了，換了一個方法批評他說：“你今天怎麼把衛生間完成這樣，你以前洗澡都挺好的，你這樣浪費東西是不對的，你自己昨天還說老師叫你們吃飯別浪費呢？”這種批評方法指出了他哪兒錯了，但是把他的錯誤限制在這一次的這一個場景裡，因為老爸提醒了他以前洗澡都挺好的，所以孩子只是偶爾犯了這個錯誤，自己也知道浪費是不對的，所以他不是個壞孩子，也是教育他以後也不要在其他場景下犯這個錯誤。
這個老爸也沒有指責他個人品質有什麼問題，這樣就避免了他對自己有壞的看法。兒子那個時候自己也知道不對，沒做聲。這個時候，老爸就要採取批評出樂觀的第二步了，就是採取行動。老爸說：“來，我們一起來把衛生間收拾一下吧。”兒子立刻說“好”。然後高興的跟老爸一起清理下水口，收拾衛生紙了。
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了：不批評他，他不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯；可批評他，又怕孩子受傷害將來覺得自己不行，自暴自棄。
這些家長其實是心裡有個誤區，就是以為批評一定是對孩子的打擊，會讓孩子沒自信。但我們積極心理學有一個方法，叫“批評出樂觀”。就是說，如果批評得好，反而可以讓孩子變得更樂觀。這個方法的關鍵在於找到一個人樂觀的根本原因，並不是說我堅定的相信未來一定會更好，就會樂觀。相反，這樣的人很容易在現實面前碰到頭破血流的時候，就自暴自棄放棄了。真正樂觀的人是在遇到挫折之後，能正確的分析挫折發生的原因，發現其中哪些是自己能改變的，然後致力於改變它，努力把下一次變得更好，這才是真正的樂觀，因為你心態的改變帶來了行動的改變。
同樣，孩子犯錯誤的時候，其實就是一次挫折。這個時候，你要給他引導，讓他知道錯覺的原因，這是積極心理學運動的發起人馬丁·塞利格曼教授提出的“習得性樂觀”方法。就是說，不要把錯誤無限放大，說孩子總在犯錯，在哪兒都犯錯，你這個人就是錯的；而應該是把他看成是暫時的、特定場景的，而且不涉及人格問題的一次錯誤。這樣孩子才會懂得把這一次錯誤和其他的事情區別開來看待，只要把這次的錯誤修改掉，以後就會更好，從而他就會變得更樂觀。
如果孩子犯了錯誤，那父母親到底該怎麼辦？
1、不要給他貼標籤，把一次錯誤和整體區別開
比如說前幾天一個兒子洗澡，洗了半天還不出來，洗完後爸爸進去一看，好傢伙，他原來是在裡邊玩兒遊戲，把衛生紙撕碎了扔在地上，又把洗髮水沐浴露倒在洗臉池裡，下水口都堵了，地上全是水。爸爸以前跟他說過的洗澡玩水可以，但不能玩衛生紙洗髮水這些東西。當時，老爸那個生氣脫口就想罵他“你怎麼這麼不懂事？爸爸說過的話，從來不記得，就知道浪費糟蹋東西”。
如果老爸說他就知道浪費東西，那就意味著孩子不僅僅是浪費衛生紙和洗髮水，吃飯還浪費食物，做作業很浪費紙和筆，當然還會抓緊一切機會浪費錢。總之，這個錯誤孩子不僅僅是在洗澡這個場景犯，在其他場景也會犯。最糟糕的還是那句“你怎麼這麼不懂事”，這是直接指責孩子的個人品質。因為品質是貼在孩子身上的標籤，他會這麼想，“原來我就是個壞孩子，我就是不懂事，所以我才會有犯這些錯誤，那我既然是個壞孩子，我將來還會犯更多、更大的錯誤”。這些都是在把孩子一次的錯誤給擴大，暗示他會一直犯錯誤，會在不同的場景裡犯錯誤，因為他認為自己就是這麼一個壞孩子嘛。
經常被這麼說的孩子，怎麼可能樂觀呢？怎麼可能會覺得自己未來會變好呢？所以，這個老爸當時立刻把到了嘴邊的話又咽下去了，換了一個方法批評他說：“你今天怎麼把衛生間完成這樣，你以前洗澡都挺好的，你這樣浪費東西是不對的，你自己昨天還說老師叫你們吃飯別浪費呢？”這種批評方法指出了他哪兒錯了，但是把他的錯誤限制在這一次的這一個場景裡，因為老爸提醒了他以前洗澡都挺好的，所以孩子只是偶爾犯了這個錯誤，自己也知道浪費是不對的，所以他不是個壞孩子，也是教育他以後也不要在其他場景下犯這個錯誤。
這個老爸也沒有指責他個人品質有什麼問題，這樣就避免了他對自己有壞的看法。兒子那個時候自己也知道不對，沒做聲。這個時候，老爸就要採取批評出樂觀的第二步了，就是採取行動。老爸說：“來，我們一起來把衛生間收拾一下吧。”兒子立刻說“好”。然後高興的跟老爸一起清理下水口，收拾衛生紙了。
這就是給他傳遞一個信息，犯了錯誤也不可怕，關鍵是要採取行動彌補錯誤，知道自己在挫折來臨的時候，還有彌補的能力，孩子才能夠真正的保持樂觀。這個原則，不僅僅是在孩子犯錯誤的時候有用，在他遇到其他挫折的時候，也一樣的可以用。
2、要幫他糾正認識上的偏差得出全面的結論
比如說今天孩子體育課，他跳繩不及格，回來很難過的說：“我體育就是不行，這次跳繩又不及格了。”你看他給他自己找了一個持續的大範圍場景的個人原因。你要怎麼安慰他呢？就是幫他找到一個暫時的特定場景的非個人原因。你可以說：“你其他項目不都及格了嗎？你立定跳遠還是全班第三呢！我覺得你可能就是跳繩練的不夠，我最近經常看見你們班其他同學在練。”
這個就是舉出事實幫他發現自己的這個挫折並沒有那麼可怕，並不是那麼不可避免。所以接下來的話，你就要趕緊跟他採取行動，制定跳繩練習計劃，而且執行這樣的話，下一次他就會跳的更好，就知道自己的這個挫折果然是可以克服的。
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了：不批評他，他不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯；可批評他，又怕孩子受傷害將來覺得自己不行，自暴自棄。
這些家長其實是心裡有個誤區，就是以為批評一定是對孩子的打擊，會讓孩子沒自信。但我們積極心理學有一個方法，叫“批評出樂觀”。就是說，如果批評得好，反而可以讓孩子變得更樂觀。這個方法的關鍵在於找到一個人樂觀的根本原因，並不是說我堅定的相信未來一定會更好，就會樂觀。相反，這樣的人很容易在現實面前碰到頭破血流的時候，就自暴自棄放棄了。真正樂觀的人是在遇到挫折之後，能正確的分析挫折發生的原因，發現其中哪些是自己能改變的，然後致力於改變它，努力把下一次變得更好，這才是真正的樂觀，因為你心態的改變帶來了行動的改變。
同樣，孩子犯錯誤的時候，其實就是一次挫折。這個時候，你要給他引導，讓他知道錯覺的原因，這是積極心理學運動的發起人馬丁·塞利格曼教授提出的“習得性樂觀”方法。就是說，不要把錯誤無限放大，說孩子總在犯錯，在哪兒都犯錯，你這個人就是錯的；而應該是把他看成是暫時的、特定場景的，而且不涉及人格問題的一次錯誤。這樣孩子才會懂得把這一次錯誤和其他的事情區別開來看待，只要把這次的錯誤修改掉，以後就會更好，從而他就會變得更樂觀。
如果孩子犯了錯誤，那父母親到底該怎麼辦？
1、不要給他貼標籤，把一次錯誤和整體區別開
比如說前幾天一個兒子洗澡，洗了半天還不出來，洗完後爸爸進去一看，好傢伙，他原來是在裡邊玩兒遊戲，把衛生紙撕碎了扔在地上，又把洗髮水沐浴露倒在洗臉池裡，下水口都堵了，地上全是水。爸爸以前跟他說過的洗澡玩水可以，但不能玩衛生紙洗髮水這些東西。當時，老爸那個生氣脫口就想罵他“你怎麼這麼不懂事？爸爸說過的話，從來不記得，就知道浪費糟蹋東西”。
如果老爸說他就知道浪費東西，那就意味著孩子不僅僅是浪費衛生紙和洗髮水，吃飯還浪費食物，做作業很浪費紙和筆，當然還會抓緊一切機會浪費錢。總之，這個錯誤孩子不僅僅是在洗澡這個場景犯，在其他場景也會犯。最糟糕的還是那句“你怎麼這麼不懂事”，這是直接指責孩子的個人品質。因為品質是貼在孩子身上的標籤，他會這麼想，“原來我就是個壞孩子，我就是不懂事，所以我才會有犯這些錯誤，那我既然是個壞孩子，我將來還會犯更多、更大的錯誤”。這些都是在把孩子一次的錯誤給擴大，暗示他會一直犯錯誤，會在不同的場景裡犯錯誤，因為他認為自己就是這麼一個壞孩子嘛。
經常被這麼說的孩子，怎麼可能樂觀呢？怎麼可能會覺得自己未來會變好呢？所以，這個老爸當時立刻把到了嘴邊的話又咽下去了，換了一個方法批評他說：“你今天怎麼把衛生間完成這樣，你以前洗澡都挺好的，你這樣浪費東西是不對的，你自己昨天還說老師叫你們吃飯別浪費呢？”這種批評方法指出了他哪兒錯了，但是把他的錯誤限制在這一次的這一個場景裡，因為老爸提醒了他以前洗澡都挺好的，所以孩子只是偶爾犯了這個錯誤，自己也知道浪費是不對的，所以他不是個壞孩子，也是教育他以後也不要在其他場景下犯這個錯誤。
這個老爸也沒有指責他個人品質有什麼問題，這樣就避免了他對自己有壞的看法。兒子那個時候自己也知道不對，沒做聲。這個時候，老爸就要採取批評出樂觀的第二步了，就是採取行動。老爸說：“來，我們一起來把衛生間收拾一下吧。”兒子立刻說“好”。然後高興的跟老爸一起清理下水口，收拾衛生紙了。
這就是給他傳遞一個信息，犯了錯誤也不可怕，關鍵是要採取行動彌補錯誤，知道自己在挫折來臨的時候，還有彌補的能力，孩子才能夠真正的保持樂觀。這個原則，不僅僅是在孩子犯錯誤的時候有用，在他遇到其他挫折的時候，也一樣的可以用。
2、要幫他糾正認識上的偏差得出全面的結論
比如說今天孩子體育課，他跳繩不及格，回來很難過的說：“我體育就是不行，這次跳繩又不及格了。”你看他給他自己找了一個持續的大範圍場景的個人原因。你要怎麼安慰他呢？就是幫他找到一個暫時的特定場景的非個人原因。你可以說：“你其他項目不都及格了嗎？你立定跳遠還是全班第三呢！我覺得你可能就是跳繩練的不夠，我最近經常看見你們班其他同學在練。”
這個就是舉出事實幫他發現自己的這個挫折並沒有那麼可怕，並不是那麼不可避免。所以接下來的話，你就要趕緊跟他採取行動，制定跳繩練習計劃，而且執行這樣的話，下一次他就會跳的更好，就知道自己的這個挫折果然是可以克服的。
3、採取行動，讓孩子體驗到自己不是無能為力的，他可以靠自己的行為把變好的希望變成真，真正的更好的現實
如果你不這麼引導他，他就會認為自己天生的就是體育不好，那麼就乾脆放棄而不是努力去改變了。所以很多家長以為培養孩子的樂觀就是不要打擊他，儘量保護他不要犯錯誤，看見可能的錯覺就繞著走，那其實是很危險的，因為將來他不可避免的總會遇到一些大的挫折，那時候，他可能會就一下子信仰崩塌了，原來世界這麼殘酷，我其實做什麼都沒用，還是放棄吧，這樣一個浪頭就把他打倒了！
所以，真正的樂觀心態不是來自於避免讓孩子遭受挫折，而是讓孩子明白挫折來臨的時候，他有能力改變自己，而且這個樂觀的信念也不是靠父母灌輸“你真棒，你一定行！”而是靠我們培養孩子的客觀分析能力，因為孩子都比較情緒化，順利的時候，他會覺得自己是世界上最厲害的；遇到挫折就又給自己貼一個什麼都不行的標籤。而且是一直不行，在所有方面都不行。這個時候，我們做父母的就要引導孩子正確的分析。
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了：不批評他，他不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯；可批評他，又怕孩子受傷害將來覺得自己不行，自暴自棄。
這些家長其實是心裡有個誤區，就是以為批評一定是對孩子的打擊，會讓孩子沒自信。但我們積極心理學有一個方法，叫“批評出樂觀”。就是說，如果批評得好，反而可以讓孩子變得更樂觀。這個方法的關鍵在於找到一個人樂觀的根本原因，並不是說我堅定的相信未來一定會更好，就會樂觀。相反，這樣的人很容易在現實面前碰到頭破血流的時候，就自暴自棄放棄了。真正樂觀的人是在遇到挫折之後，能正確的分析挫折發生的原因，發現其中哪些是自己能改變的，然後致力於改變它，努力把下一次變得更好，這才是真正的樂觀，因為你心態的改變帶來了行動的改變。
同樣，孩子犯錯誤的時候，其實就是一次挫折。這個時候，你要給他引導，讓他知道錯覺的原因，這是積極心理學運動的發起人馬丁·塞利格曼教授提出的“習得性樂觀”方法。就是說，不要把錯誤無限放大，說孩子總在犯錯，在哪兒都犯錯，你這個人就是錯的；而應該是把他看成是暫時的、特定場景的，而且不涉及人格問題的一次錯誤。這樣孩子才會懂得把這一次錯誤和其他的事情區別開來看待，只要把這次的錯誤修改掉，以後就會更好，從而他就會變得更樂觀。
如果孩子犯了錯誤，那父母親到底該怎麼辦？
1、不要給他貼標籤，把一次錯誤和整體區別開
比如說前幾天一個兒子洗澡，洗了半天還不出來，洗完後爸爸進去一看，好傢伙，他原來是在裡邊玩兒遊戲，把衛生紙撕碎了扔在地上，又把洗髮水沐浴露倒在洗臉池裡，下水口都堵了，地上全是水。爸爸以前跟他說過的洗澡玩水可以，但不能玩衛生紙洗髮水這些東西。當時，老爸那個生氣脫口就想罵他“你怎麼這麼不懂事？爸爸說過的話，從來不記得，就知道浪費糟蹋東西”。
如果老爸說他就知道浪費東西，那就意味著孩子不僅僅是浪費衛生紙和洗髮水，吃飯還浪費食物，做作業很浪費紙和筆，當然還會抓緊一切機會浪費錢。總之，這個錯誤孩子不僅僅是在洗澡這個場景犯，在其他場景也會犯。最糟糕的還是那句“你怎麼這麼不懂事”，這是直接指責孩子的個人品質。因為品質是貼在孩子身上的標籤，他會這麼想，“原來我就是個壞孩子，我就是不懂事，所以我才會有犯這些錯誤，那我既然是個壞孩子，我將來還會犯更多、更大的錯誤”。這些都是在把孩子一次的錯誤給擴大，暗示他會一直犯錯誤，會在不同的場景裡犯錯誤，因為他認為自己就是這麼一個壞孩子嘛。
經常被這麼說的孩子，怎麼可能樂觀呢？怎麼可能會覺得自己未來會變好呢？所以，這個老爸當時立刻把到了嘴邊的話又咽下去了，換了一個方法批評他說：“你今天怎麼把衛生間完成這樣，你以前洗澡都挺好的，你這樣浪費東西是不對的，你自己昨天還說老師叫你們吃飯別浪費呢？”這種批評方法指出了他哪兒錯了，但是把他的錯誤限制在這一次的這一個場景裡，因為老爸提醒了他以前洗澡都挺好的，所以孩子只是偶爾犯了這個錯誤，自己也知道浪費是不對的，所以他不是個壞孩子，也是教育他以後也不要在其他場景下犯這個錯誤。
這個老爸也沒有指責他個人品質有什麼問題，這樣就避免了他對自己有壞的看法。兒子那個時候自己也知道不對，沒做聲。這個時候，老爸就要採取批評出樂觀的第二步了，就是採取行動。老爸說：“來，我們一起來把衛生間收拾一下吧。”兒子立刻說“好”。然後高興的跟老爸一起清理下水口，收拾衛生紙了。
這就是給他傳遞一個信息，犯了錯誤也不可怕，關鍵是要採取行動彌補錯誤，知道自己在挫折來臨的時候，還有彌補的能力，孩子才能夠真正的保持樂觀。這個原則，不僅僅是在孩子犯錯誤的時候有用，在他遇到其他挫折的時候，也一樣的可以用。
2、要幫他糾正認識上的偏差得出全面的結論
比如說今天孩子體育課，他跳繩不及格，回來很難過的說：“我體育就是不行，這次跳繩又不及格了。”你看他給他自己找了一個持續的大範圍場景的個人原因。你要怎麼安慰他呢？就是幫他找到一個暫時的特定場景的非個人原因。你可以說：“你其他項目不都及格了嗎？你立定跳遠還是全班第三呢！我覺得你可能就是跳繩練的不夠，我最近經常看見你們班其他同學在練。”
這個就是舉出事實幫他發現自己的這個挫折並沒有那麼可怕，並不是那麼不可避免。所以接下來的話，你就要趕緊跟他採取行動，制定跳繩練習計劃，而且執行這樣的話，下一次他就會跳的更好，就知道自己的這個挫折果然是可以克服的。
3、採取行動，讓孩子體驗到自己不是無能為力的，他可以靠自己的行為把變好的希望變成真，真正的更好的現實
如果你不這麼引導他，他就會認為自己天生的就是體育不好，那麼就乾脆放棄而不是努力去改變了。所以很多家長以為培養孩子的樂觀就是不要打擊他，儘量保護他不要犯錯誤，看見可能的錯覺就繞著走，那其實是很危險的，因為將來他不可避免的總會遇到一些大的挫折，那時候，他可能會就一下子信仰崩塌了，原來世界這麼殘酷，我其實做什麼都沒用，還是放棄吧，這樣一個浪頭就把他打倒了！
所以，真正的樂觀心態不是來自於避免讓孩子遭受挫折，而是讓孩子明白挫折來臨的時候，他有能力改變自己，而且這個樂觀的信念也不是靠父母灌輸“你真棒，你一定行！”而是靠我們培養孩子的客觀分析能力，因為孩子都比較情緒化，順利的時候，他會覺得自己是世界上最厲害的；遇到挫折就又給自己貼一個什麼都不行的標籤。而且是一直不行，在所有方面都不行。這個時候，我們做父母的就要引導孩子正確的分析。
總結
這樣的樂觀是來自於事實分析和孩子的體驗，這才是真正的樂觀，所以孩子犯了錯誤不可怕，哪有不犯錯誤的孩子呢？這個時候，你應該意識到這是培養他樂觀心態的好機會了。如果他養成了習慣，挫折來臨的時候不慌張，能夠面對反面的事實，採取積極的行動來戰勝挫折，那才是真正的樂觀，那才是他一生幸福和成功的最可靠的基石。
只要掌握了這三點，你還可以創造出更多批評孩子的聰明方法，而且連你自己通過這些訓練，養成了從批評中培養樂觀、從煩惱中尋找機會的習慣，你肯定也會變得更樂觀，因為養育的過程其實也是和你孩子一起成長的過程。