• “老師，我後面的同學揪我辮子。”
• “媽媽，弟弟往地上扔垃圾，把地板弄髒了。”
• “爸爸，上體育課時，我們班的男同學不好好排隊，我告老師了。”

許多家長或老師都遇到過這樣的問題，孩子只要看到別人做的不對的地方，都要跑過來“告狀”。

作為一個小小“偵查員”，雖不是什麼壞事，可“告狀”次數多了，長期下去，孩子就會成為不受小朋友喜歡的人。

阻止孩子告狀，又擔心孩子遇到問題不會告訴你，或者怕孩子不分是非對錯。

怎樣才能很好的解決孩子的告狀問題，更有利於孩子個性的發展，培養孩子的信心和獨立解決問題的能力呢？這是一個需要思考的問題。

01 孩子“愛告狀”正常嗎？

告狀，從人際交往心理學上來說，是孩子覺得自己受到侵犯或者某種集體規則被破壞，想要通過大人來約束同伴的一種行為。

心理學家認為，“愛告狀”在3-6歲的幼兒期比較明顯，是心理髮育和人際發展的一個階段性的正常現象，隨著年齡的增長這種現象會自然減少以致消失。

“愛告狀”是孩子和他人溝通的一種方式，是幼兒期獨立處理問題能力未成熟的表現，這個時期也是孩子人際交往和處理問題的能力形成的重要時期。

孩子告狀的情況有很多種，是否應該制止，主要看其“告狀”的動機。瞭解了孩子告狀後面的動機，才能做出相應的迴應，正確處理告狀的行為。

02 孩子告狀的不同動機及應對措施

根據有關研究，孩子告狀的動機一般有幾種。

★ 1. 孩子對“規則”有了初步的概念後，認為所有的事情都需要公平對待

我家孩子是一個規則感很強的孩子，每次吃飯前，如果家裡有人沒有洗手，她都會說，“媽媽，爸爸沒洗手，所有人吃飯前都必須洗手。”

這種規則感也時常在學校裡表現出來，她跟我分享了一件事，有一次科學課上，老師讓小朋友們把教具中的積木塊往盒子裡放，規定每個盒子放幾個積木塊，有的小朋友很認真地按照老師的規則來放，而有的小朋友純粹為了好玩，抓一把就丟進去了，這時她就受不了了，大聲叫“老師，老師，明明把積木塊亂裝，他這樣是不對的。”

心理學家皮亞傑做過一個非常經典的“打彈球”試驗，研究兒童在不同成長階段對“規則”的認識。試驗發現，0～2歲的兒童玩彈球時沒有任何規則概念，純粹按照自己的慾念和運動習慣玩。2～7歲時，兒童開始模仿別人玩彈球的方式，接受外部給予的規則。

隨著孩子年齡的增長，孩子已經形成了自己的規則感，他不僅要求自己按規則做事，也會觀察身邊的人做事是否符合規則。

兒童心理學家和教育專家勞倫斯·巴特爾博士認為，孩子對“規則”有了初步的概念後，能夠分辨對錯，並且認為所有的事情都需要公平對待。

但是由於孩子的認知能力發展還不夠，所以他會認為“規則”是不可更改的。如果有人不守規則，這個人就很有可能成為孩子“告狀”的對象。

這種告狀，我們要及時對孩子進行安撫，比如上述飯前洗手的問題，要告訴爸爸讓他去洗手。

讓孩子知道你是和她在統一戰線上的，她的“努力”沒有白費，從而也就孩子知道一些正確的規則是應該遵守和堅持的。

★ 2. 利益損壞時，向大人尋求幫助

自由活動時間，有的孩子在玩，有的孩子在讀書，突然，可可大叫，“老師，成成搶我的書！”老師向成成了解情況後，告訴成成，如果想要看書，就有禮貌地向可可借，可可同意的話才可以拿，不同意就不能拿。成成點點頭，把書還給了可可。

這種情況下孩子告狀，是因為她自己沒法解決，請求老師的幫助，希望通過大人的“干預”來說服對方，達到自己的目的。老師的幫助讓可可的書重回手中，可可很高興。

這種情況下用這幾個步驟處理：

1）認真傾聽。

不打斷和批評孩子，理解孩子的感受，如果孩子表達不清楚，用提問的方式引導孩子表達。

2）瞭解事實，對症處理。

根據孩子表達的情況，針對不同情況採用不同的處理方式，同時給孩子思考的機會。

3）教孩子換位思考，正確對待

讓孩子換位思考，教孩子正確對待矛盾，友好地對待朋友。比如可以對成成說：“如果你正在看書，有人搶了你的書，你高興嗎？”以後遇到同樣問題時，他就會學著換位思考，正確對待。

4）鼓勵孩子自己解決問題

可以這樣問“你覺得我們應該怎麼做呢？”鼓勵孩子除了發洩情緒外，嘗試著自己解決問題，而不是一味告狀，期待別人的幫忙。

★ 3.為了吸引大人的注意，得到表揚

“媽媽，弟弟把蘋果皮吐在地上了！”浩浩和弟弟在吃蘋果，看到弟弟吐蘋果皮，浩浩跟媽媽告狀。

有時孩子告狀只是獲得父母的關注和肯定，也是3~6歲這個年齡段的心理特點之一。

“獲得關注”是每個人內心的心理要求，如果父母平時忽視了孩子的這種內心需求，孩子就會用各種其它的行為來博取父母的關注。

他希望通過告狀的方式表現，別人做的不好而自己好，希望大人能對自己的是非判斷給予肯定。

這種情況下，對孩子好的行為給予肯定，比如“弟弟往地上吐蘋果皮是不對的，你沒有這樣做，你是好孩子。”這樣也會培養孩子的是否觀。鼓勵孩子說出正確的行為，幫助孩子吸取教訓，養成良好的行為習慣。

“皮格馬利翁效應”告訴我們，父母給予孩子更多積極暗示，肯定孩子，孩子真的會在這種正向反饋中向著越來越好的方向發展。

03 處理孩子的告狀行為，需要注意以下兩點

★ 1. 孩子告狀時，不要批評孩子

大人對於孩子實事求是的告狀要認真對待，及時予以正確處理。當然更重要的是強化孩子自我分析、解決問題的能力，逐漸淡化其“告狀意識”乃至依賴心理。

不要因為孩子愛告狀，就批評孩子或者不予理會，認為這是不好的行為。如果對孩子的“告狀”不置可否，不僅會使一些有害的問題無法及時解決，還會挫傷孩子的積極性。

但也不要過分鼓勵孩子告狀，如果鼓勵孩子的告狀行為則會使其他孩子爭相效仿，以致獨立處理問題的能力得不到發展，更為嚴重的是，會使孩子養成時時窺視他人祕密的不正常心態，不利於孩子性格的培養。

★ 2.讓孩子分清什麼時候需要“告狀”

一個網友分享：家裡兩兄妹整天互相告狀。我讓他們不要老都是打小報告，惹人煩。結果有一次孩子在幼兒園受委屈，我問他你怎麼沒直接和老師說？他說：你不是說不能打小報告嗎？看來孩子還是很分不清打小報告、反應必要情況和求助的區別。

繪本《不要告狀，除非是大事》中，班裡有19個愛告狀的小傢伙們，大事小事都告狀，搞得老師焦頭爛額，於是老師制定了告狀的規則。

“有人受傷、處境危險，有人傷害你或者傷害小動物，或者破壞屬於大家的公共設施，這個時候就需要告狀。大事就是緊急的事，需要大人幫忙的事。”

就像這位老師一樣，告訴孩子什麼情況下需要告狀，遇到“小事”時不必告狀，培養孩子獨立解決問題的能力，減少孩子告狀的行為。但遇到“大事”時一定要“告狀”，嚴格地說其實應該是“告知”。

其實，孩子“告狀”並不見得是壞事，只是孩子在表述一件事情，或者僅僅是在傳遞一個信息，想讓我們幫他解決問題，他並不是想要通過這件事來達到別人被批評的結果。

我們要做的應該是正確引導，讓孩子知道我們有辦法幫他解決問題，我們會聽他訴說，告訴他以後再遇到這類事情改怎麼辦。

樂陪娃，家有小學生，分享育兒心得，家庭教育經驗。育兒路上，我們一起抱團成長。