10至12歲的孩子，分別對應的是四年級、五年級、六年級的階段。這三個階段的孩子，基本重心內容都是在學習上了，那麼，除了學習以外，家長養育的重點內容應該落在孩子品行的教育和培養上，一個品行不端的孩子，學習越好，長大對社會和他人的危害也就越大。所以對孩子品行的教育，將成為這個年齡段的養育重點。
1、 孩子好的品行來自父母的言傳身教。
我一直覺得家庭才是培養孩子品行的“主要戰場”，父母才是培養孩子品行的“主要負責人”。
孩子品行的培養是一個“功夫活”，需要家長在日常生活中注意引導，更重要的是家長要以身作則，有了家長的榜樣和表率作用，孩子才能學好、做好。如果家長只是要求孩子去做，而自己卻不做，或者做不到，那麼孩子又怎會認真的去學、去做呢？
既然是品行的教育與培養，如果沒有了“行”，又怎麼能培養出 “品” 呢？好的品行，一定是言行一致、知行合一的，如果家長說一套、做一套，那麼在這種環境中成長的孩子，別說是良好的品行了，如果孩子還能保持不扭曲的心理和人格，已經是老天最大的恩賜了。
所以，孩子的品行來自於父母的言傳身教，想要孩子的品行好，父母首先就要做到，然後再去培養孩子的品行。
10至12歲的孩子，分別對應的是四年級、五年級、六年級的階段。這三個階段的孩子，基本重心內容都是在學習上了，那麼，除了學習以外，家長養育的重點內容應該落在孩子品行的教育和培養上，一個品行不端的孩子，學習越好，長大對社會和他人的危害也就越大。所以對孩子品行的教育，將成為這個年齡段的養育重點。
1、 孩子好的品行來自父母的言傳身教。
我一直覺得家庭才是培養孩子品行的“主要戰場”，父母才是培養孩子品行的“主要負責人”。
孩子品行的培養是一個“功夫活”，需要家長在日常生活中注意引導，更重要的是家長要以身作則，有了家長的榜樣和表率作用，孩子才能學好、做好。如果家長只是要求孩子去做，而自己卻不做，或者做不到，那麼孩子又怎會認真的去學、去做呢？
既然是品行的教育與培養，如果沒有了“行”，又怎麼能培養出 “品” 呢？好的品行，一定是言行一致、知行合一的，如果家長說一套、做一套，那麼在這種環境中成長的孩子，別說是良好的品行了，如果孩子還能保持不扭曲的心理和人格，已經是老天最大的恩賜了。
所以，孩子的品行來自於父母的言傳身教，想要孩子的品行好，父母首先就要做到，然後再去培養孩子的品行。
2、 孩子的見識來自於父母的格局。
許多的父母都希望自己的孩子有見識、識大體，我想說的是孩子的見識來自於父母的格局，格局大的父母，培養的孩子見識就廣；父母的格局小，往往會限制孩子的見識，阻礙孩子的見識。
格局大的父母，會教孩子用長遠發展的眼光去看待問題；格局大的父母，會告訴孩子用包容豁達的心胸去解決問題；格局大的父母，會鼓勵孩子坦然面對所經歷的挫折與失敗。
10至12歲的孩子，分別對應的是四年級、五年級、六年級的階段。這三個階段的孩子，基本重心內容都是在學習上了，那麼，除了學習以外，家長養育的重點內容應該落在孩子品行的教育和培養上，一個品行不端的孩子，學習越好，長大對社會和他人的危害也就越大。所以對孩子品行的教育，將成為這個年齡段的養育重點。
1、 孩子好的品行來自父母的言傳身教。
我一直覺得家庭才是培養孩子品行的“主要戰場”，父母才是培養孩子品行的“主要負責人”。
孩子品行的培養是一個“功夫活”，需要家長在日常生活中注意引導，更重要的是家長要以身作則，有了家長的榜樣和表率作用，孩子才能學好、做好。如果家長只是要求孩子去做，而自己卻不做，或者做不到，那麼孩子又怎會認真的去學、去做呢？
既然是品行的教育與培養，如果沒有了“行”，又怎麼能培養出 “品” 呢？好的品行，一定是言行一致、知行合一的，如果家長說一套、做一套，那麼在這種環境中成長的孩子，別說是良好的品行了，如果孩子還能保持不扭曲的心理和人格，已經是老天最大的恩賜了。
所以，孩子的品行來自於父母的言傳身教，想要孩子的品行好，父母首先就要做到，然後再去培養孩子的品行。
2、 孩子的見識來自於父母的格局。
許多的父母都希望自己的孩子有見識、識大體，我想說的是孩子的見識來自於父母的格局，格局大的父母，培養的孩子見識就廣；父母的格局小，往往會限制孩子的見識，阻礙孩子的見識。
格局大的父母，會教孩子用長遠發展的眼光去看待問題；格局大的父母，會告訴孩子用包容豁達的心胸去解決問題；格局大的父母，會鼓勵孩子坦然面對所經歷的挫折與失敗。
3、 孩子的教養來自於好的家風。
良好的家風是可以一代一代傳承下去的，凡是有家風傳承的家庭，孩子的教養水平明顯比沒有家風傳承的家庭要好的多。現在好多父母意識到了家風教育的重要性，開始重新認識中國傳承了上千年的家風家規家訓的重要，一個大的家族之所以長盛不衰，子孫代代保持著優良的品行和驕人的成績，這和嚴謹的家風家訓是分不開的。
現在的家庭教育，對於家風家訓家規的教育，幾乎沒有了，長幼無序，尊卑不分，家庭中，孩子的地位可以說凌駕於所有人之上，這種以孩子為中心、以孩子為重的家庭，培養出來的孩子往往缺乏擔當、不知感恩、任意妄為，培養孩子，第一要務是讓孩子先成為一個堂堂正正的人，然後在說成才的事情；如果孩子人都做不好，想成才恐怕就成了“鏡花水月”了。
小結：
孩子四年級以後，父母除了關注孩子的學習以外，孩子的品行、見識和教養的培養也不容小覷，在孩子的日常生活中也要注意引導孩子和培養孩子，讓孩子的品行、見識和教養配得上孩子的學習，千萬不要因孩子的品行、見識和教養的缺失而毀掉孩子在學習上付出的所有努力。
10至12歲的孩子，分別對應的是四年級、五年級、六年級的階段。這三個階段的孩子，基本重心內容都是在學習上了，那麼，除了學習以外，家長養育的重點內容應該落在孩子品行的教育和培養上，一個品行不端的孩子，學習越好，長大對社會和他人的危害也就越大。所以對孩子品行的教育，將成為這個年齡段的養育重點。
1、 孩子好的品行來自父母的言傳身教。
我一直覺得家庭才是培養孩子品行的“主要戰場”，父母才是培養孩子品行的“主要負責人”。
孩子品行的培養是一個“功夫活”，需要家長在日常生活中注意引導，更重要的是家長要以身作則，有了家長的榜樣和表率作用，孩子才能學好、做好。如果家長只是要求孩子去做，而自己卻不做，或者做不到，那麼孩子又怎會認真的去學、去做呢？
既然是品行的教育與培養，如果沒有了“行”，又怎麼能培養出 “品” 呢？好的品行，一定是言行一致、知行合一的，如果家長說一套、做一套，那麼在這種環境中成長的孩子，別說是良好的品行了，如果孩子還能保持不扭曲的心理和人格，已經是老天最大的恩賜了。
所以，孩子的品行來自於父母的言傳身教，想要孩子的品行好，父母首先就要做到，然後再去培養孩子的品行。
2、 孩子的見識來自於父母的格局。
許多的父母都希望自己的孩子有見識、識大體，我想說的是孩子的見識來自於父母的格局，格局大的父母，培養的孩子見識就廣；父母的格局小，往往會限制孩子的見識，阻礙孩子的見識。
格局大的父母，會教孩子用長遠發展的眼光去看待問題；格局大的父母，會告訴孩子用包容豁達的心胸去解決問題；格局大的父母，會鼓勵孩子坦然面對所經歷的挫折與失敗。
3、 孩子的教養來自於好的家風。
良好的家風是可以一代一代傳承下去的，凡是有家風傳承的家庭，孩子的教養水平明顯比沒有家風傳承的家庭要好的多。現在好多父母意識到了家風教育的重要性，開始重新認識中國傳承了上千年的家風家規家訓的重要，一個大的家族之所以長盛不衰，子孫代代保持著優良的品行和驕人的成績，這和嚴謹的家風家訓是分不開的。
現在的家庭教育，對於家風家訓家規的教育，幾乎沒有了，長幼無序，尊卑不分，家庭中，孩子的地位可以說凌駕於所有人之上，這種以孩子為中心、以孩子為重的家庭，培養出來的孩子往往缺乏擔當、不知感恩、任意妄為，培養孩子，第一要務是讓孩子先成為一個堂堂正正的人，然後在說成才的事情；如果孩子人都做不好，想成才恐怕就成了“鏡花水月”了。
小結：
孩子四年級以後，父母除了關注孩子的學習以外，孩子的品行、見識和教養的培養也不容小覷，在孩子的日常生活中也要注意引導孩子和培養孩子，讓孩子的品行、見識和教養配得上孩子的學習，千萬不要因孩子的品行、見識和教養的缺失而毀掉孩子在學習上付出的所有努力。