營地教育在國外150多年的發展實踐證實，營地活動在幫助青少年建立自信心、培養獨立品格和領導力、提高社交能力等方面影響顯著。美國迪斯尼、微軟、臉譜等創新型公司的首席執行官童年時都有多次參與夏令營的經歷。但在我國，營地教育的重要性還未被家長及許多教育工作者所普遍認識。
我國全社會上下對素質教育問題的廣泛關注，其實就是從“營地教育”開始的。與西方國家相比，中國的營地教育開展較晚。
營地教育在國外150多年的發展實踐證實，營地活動在幫助青少年建立自信心、培養獨立品格和領導力、提高社交能力等方面影響顯著。美國迪斯尼、微軟、臉譜等創新型公司的首席執行官童年時都有多次參與夏令營的經歷。但在我國，營地教育的重要性還未被家長及許多教育工作者所普遍認識。
我國全社會上下對素質教育問題的廣泛關注，其實就是從“營地教育”開始的。與西方國家相比，中國的營地教育開展較晚。
上世紀90年代初，教育專家孫雲曉的一篇《夏令營中的較量》，通過描寫中日兩國孩子在內蒙古的一次戶外夏令營活動中的不同表現，暴露出中國教育的薄弱環節，由此揭開了中國素質教育的序幕。
「營地教育」以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性、和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的薰陶，幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。在提升學生創新能力、社會責任感、科學技術普及、文藝體育培養、勞動技能鍛鍊、習慣養成等方面發揮重要作用。
營地教育在國外150多年的發展實踐證實，營地活動在幫助青少年建立自信心、培養獨立品格和領導力、提高社交能力等方面影響顯著。美國迪斯尼、微軟、臉譜等創新型公司的首席執行官童年時都有多次參與夏令營的經歷。但在我國，營地教育的重要性還未被家長及許多教育工作者所普遍認識。
我國全社會上下對素質教育問題的廣泛關注，其實就是從“營地教育”開始的。與西方國家相比，中國的營地教育開展較晚。
上世紀90年代初，教育專家孫雲曉的一篇《夏令營中的較量》，通過描寫中日兩國孩子在內蒙古的一次戶外夏令營活動中的不同表現，暴露出中國教育的薄弱環節，由此揭開了中國素質教育的序幕。
「營地教育」以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性、和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的薰陶，幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。在提升學生創新能力、社會責任感、科學技術普及、文藝體育培養、勞動技能鍛鍊、習慣養成等方面發揮重要作用。
有學者提出，營地教育可與學校家庭教育互補。
“營地教育”是相對於學校教育和家庭教育而言的一種社會教育模式，起源於美國，已有150多年的歷史。營地教育作為學校和家庭教育的有效補充和組成部分，越來越被重視，許多國家已經將營地教育納入了常規的學校教育體系。
營地教育讓孩子在體驗中成長
營地教育的形式多種多樣，但共同點在於：體驗式學習。通過富有創造性的營會活動，讓孩子“有目的地玩”和“深度探索自己”。
營地教育有兩個元素是很必要的：一是能夠提供不太相同於平時的成長環境和經歷，學生能夠收穫原來沒有的成長；二是一定要有相對封閉的集體生活，小夥伴們要一起吃，一起住，一起解決困難，在集體生活中暴露出自己真實的一面。
一個好的營地，可以讓孩子通過體驗式學習，將體驗的過程逐漸內化，變成一種可轉移的能力，這種能力可以用在生活學習的方方面面。
營地教育在國外150多年的發展實踐證實，營地活動在幫助青少年建立自信心、培養獨立品格和領導力、提高社交能力等方面影響顯著。美國迪斯尼、微軟、臉譜等創新型公司的首席執行官童年時都有多次參與夏令營的經歷。但在我國，營地教育的重要性還未被家長及許多教育工作者所普遍認識。
我國全社會上下對素質教育問題的廣泛關注，其實就是從“營地教育”開始的。與西方國家相比，中國的營地教育開展較晚。
上世紀90年代初，教育專家孫雲曉的一篇《夏令營中的較量》，通過描寫中日兩國孩子在內蒙古的一次戶外夏令營活動中的不同表現，暴露出中國教育的薄弱環節，由此揭開了中國素質教育的序幕。
「營地教育」以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性、和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的薰陶，幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。在提升學生創新能力、社會責任感、科學技術普及、文藝體育培養、勞動技能鍛鍊、習慣養成等方面發揮重要作用。
有學者提出，營地教育可與學校家庭教育互補。
“營地教育”是相對於學校教育和家庭教育而言的一種社會教育模式，起源於美國，已有150多年的歷史。營地教育作為學校和家庭教育的有效補充和組成部分，越來越被重視，許多國家已經將營地教育納入了常規的學校教育體系。
營地教育讓孩子在體驗中成長
營地教育的形式多種多樣，但共同點在於：體驗式學習。通過富有創造性的營會活動，讓孩子“有目的地玩”和“深度探索自己”。
營地教育有兩個元素是很必要的：一是能夠提供不太相同於平時的成長環境和經歷，學生能夠收穫原來沒有的成長；二是一定要有相對封閉的集體生活，小夥伴們要一起吃，一起住，一起解決困難，在集體生活中暴露出自己真實的一面。
一個好的營地，可以讓孩子通過體驗式學習，將體驗的過程逐漸內化，變成一種可轉移的能力，這種能力可以用在生活學習的方方面面。
營地－－不著痕跡的教育，它的魅力是校內教育無法替代的。
在營地，孩子每天會參加各種不同的項目，每個項目都會有很多小的環節，幾天下來，孩子們能夠得到幾十甚至幾百次機會鍛鍊自己的某一種或是某幾種能力。
孩子們在營地參與各項活動，接受各種心理和體能的挑戰，看起來好像是在玩兒，而實際上，好的營地在項目上的精心設計，讓孩子們在活動中潛移默化地提高。
為什麼越來越多家長選擇營地教育？
起源美國的營地教育打破傳統國內教育形式，讓孩子通過體驗式學習，培養鍛鍊獨立能力，動手能力，生活能力等各方面能力，磨練孩子的意志，接受各種體能和心理承受的挑戰，使孩子身體素質心理素質等綜合素質得以提升。
營地教育在國外150多年的發展實踐證實，營地活動在幫助青少年建立自信心、培養獨立品格和領導力、提高社交能力等方面影響顯著。美國迪斯尼、微軟、臉譜等創新型公司的首席執行官童年時都有多次參與夏令營的經歷。但在我國，營地教育的重要性還未被家長及許多教育工作者所普遍認識。
我國全社會上下對素質教育問題的廣泛關注，其實就是從“營地教育”開始的。與西方國家相比，中國的營地教育開展較晚。
上世紀90年代初，教育專家孫雲曉的一篇《夏令營中的較量》，通過描寫中日兩國孩子在內蒙古的一次戶外夏令營活動中的不同表現，暴露出中國教育的薄弱環節，由此揭開了中國素質教育的序幕。
「營地教育」以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性、和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的薰陶，幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。在提升學生創新能力、社會責任感、科學技術普及、文藝體育培養、勞動技能鍛鍊、習慣養成等方面發揮重要作用。
有學者提出，營地教育可與學校家庭教育互補。
“營地教育”是相對於學校教育和家庭教育而言的一種社會教育模式，起源於美國，已有150多年的歷史。營地教育作為學校和家庭教育的有效補充和組成部分，越來越被重視，許多國家已經將營地教育納入了常規的學校教育體系。
營地教育讓孩子在體驗中成長
營地教育的形式多種多樣，但共同點在於：體驗式學習。通過富有創造性的營會活動，讓孩子“有目的地玩”和“深度探索自己”。
營地教育有兩個元素是很必要的：一是能夠提供不太相同於平時的成長環境和經歷，學生能夠收穫原來沒有的成長；二是一定要有相對封閉的集體生活，小夥伴們要一起吃，一起住，一起解決困難，在集體生活中暴露出自己真實的一面。
一個好的營地，可以讓孩子通過體驗式學習，將體驗的過程逐漸內化，變成一種可轉移的能力，這種能力可以用在生活學習的方方面面。
營地－－不著痕跡的教育，它的魅力是校內教育無法替代的。
在營地，孩子每天會參加各種不同的項目，每個項目都會有很多小的環節，幾天下來，孩子們能夠得到幾十甚至幾百次機會鍛鍊自己的某一種或是某幾種能力。
孩子們在營地參與各項活動，接受各種心理和體能的挑戰，看起來好像是在玩兒，而實際上，好的營地在項目上的精心設計，讓孩子們在活動中潛移默化地提高。
為什麼越來越多家長選擇營地教育？
起源美國的營地教育打破傳統國內教育形式，讓孩子通過體驗式學習，培養鍛鍊獨立能力，動手能力，生活能力等各方面能力，磨練孩子的意志，接受各種體能和心理承受的挑戰，使孩子身體素質心理素質等綜合素質得以提升。
好奇是孩子們的天性，營地教育可以讓孩子們親近大自然，在學習的同時適當放鬆，緩解枯燥的課業壓力，在戶外探索未知的世界，拓寬視野和知識面，滿足好奇欲，求知慾，激發興趣，進而為學習增添動力，是人生中一段別樣的經歷。
這個暑假，在完成作業的同時，別忘了給孩子一份快樂的回憶！
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