最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
首先，是獨立。
獨立是一種意識，而很多行為只是這種意識的體現。
小到自己整理書包背書包，大到慢慢處理同學老師間的關係。
獨立的性格，可能大部分是由於家庭的環境造成的。而且很多都是有阻力的，這與中國的家庭結構和觀念有很大的關係。我們在孩子放學的時候，到學校門口看一下就會發現，大部分來接孩子的家長，都會主動承擔起給孩子背書包拿水壺的角色，尤其是爺爺奶奶們。
曾經聽一個託管班的老師抱怨過，有這樣一個老人，每天和他們老師一起接孩子，接到孩子以後，全程給孩子揹著書包，背到託管班門口，然後老人再自己回家，更麻煩的是，每次都會帶點零食或水果，一定要讓孩子吃，這樣的後果是，託管老師接的其他孩子，也學會著編造各種理由讓老師幫忙背書包，然後那個孩子吃東西的時候，據老師說，能很清楚的感受到一種叫“饞蟲”的嗡嗡的到處飛。多次勸阻無效，多次和孩子爸媽溝通無效，只能放之任之，慢慢的孩子脾氣性格在老師看來越來越格格不入，一年一年的變化，其他人都是往長大的方向，就他還是沒變。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
首先，是獨立。
獨立是一種意識，而很多行為只是這種意識的體現。
小到自己整理書包背書包，大到慢慢處理同學老師間的關係。
獨立的性格，可能大部分是由於家庭的環境造成的。而且很多都是有阻力的，這與中國的家庭結構和觀念有很大的關係。我們在孩子放學的時候，到學校門口看一下就會發現，大部分來接孩子的家長，都會主動承擔起給孩子背書包拿水壺的角色，尤其是爺爺奶奶們。
曾經聽一個託管班的老師抱怨過，有這樣一個老人，每天和他們老師一起接孩子，接到孩子以後，全程給孩子揹著書包，背到託管班門口，然後老人再自己回家，更麻煩的是，每次都會帶點零食或水果，一定要讓孩子吃，這樣的後果是，託管老師接的其他孩子，也學會著編造各種理由讓老師幫忙背書包，然後那個孩子吃東西的時候，據老師說，能很清楚的感受到一種叫“饞蟲”的嗡嗡的到處飛。多次勸阻無效，多次和孩子爸媽溝通無效，只能放之任之，慢慢的孩子脾氣性格在老師看來越來越格格不入，一年一年的變化，其他人都是往長大的方向，就他還是沒變。
那麼其實對於我們家長們，關於培養孩子獨立意識這方面應該怎麼做呢？
之前也接觸過很多理論學說，也接觸過像日本等國家他們培養孩子獨立的方法，但是總覺得用不起來，畢竟整體大的環境是存在差別的，更不用說具體到每個家庭環境的差別上，俗話說的好，家家有本難唸的經。
所以說，關於這一點，其實我們沒有一個非常好的解決辦法，因為很多教導，很多意識的形成，是由一件件非常細小的事情所堆積起來的，與其說是意識導致行為，倒不如說是眾多的行為和灌輸，澆灌了意識，我們只能把這個問題拋出，讓家長有這種意識，那麼在生活中，在某些交集的片段上，家長慢慢做出改變。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
首先，是獨立。
獨立是一種意識，而很多行為只是這種意識的體現。
小到自己整理書包背書包，大到慢慢處理同學老師間的關係。
獨立的性格，可能大部分是由於家庭的環境造成的。而且很多都是有阻力的，這與中國的家庭結構和觀念有很大的關係。我們在孩子放學的時候，到學校門口看一下就會發現，大部分來接孩子的家長，都會主動承擔起給孩子背書包拿水壺的角色，尤其是爺爺奶奶們。
曾經聽一個託管班的老師抱怨過，有這樣一個老人，每天和他們老師一起接孩子，接到孩子以後，全程給孩子揹著書包，背到託管班門口，然後老人再自己回家，更麻煩的是，每次都會帶點零食或水果，一定要讓孩子吃，這樣的後果是，託管老師接的其他孩子，也學會著編造各種理由讓老師幫忙背書包，然後那個孩子吃東西的時候，據老師說，能很清楚的感受到一種叫“饞蟲”的嗡嗡的到處飛。多次勸阻無效，多次和孩子爸媽溝通無效，只能放之任之，慢慢的孩子脾氣性格在老師看來越來越格格不入，一年一年的變化，其他人都是往長大的方向，就他還是沒變。
那麼其實對於我們家長們，關於培養孩子獨立意識這方面應該怎麼做呢？
之前也接觸過很多理論學說，也接觸過像日本等國家他們培養孩子獨立的方法，但是總覺得用不起來，畢竟整體大的環境是存在差別的，更不用說具體到每個家庭環境的差別上，俗話說的好，家家有本難唸的經。
所以說，關於這一點，其實我們沒有一個非常好的解決辦法，因為很多教導，很多意識的形成，是由一件件非常細小的事情所堆積起來的，與其說是意識導致行為，倒不如說是眾多的行為和灌輸，澆灌了意識，我們只能把這個問題拋出，讓家長有這種意識，那麼在生活中，在某些交集的片段上，家長慢慢做出改變。
對於剛剛出生的或者未出生的寶寶，相對會好辦一些，我們可以把這些場景整理出來，將來遇到了，從一開始，就採取目前看來比較好的行為。那些已經有一定習慣或意識的孩子來說，可能只有在這些場景中，慢慢教導，慢慢鼓勵，到達意識和行為的轉變。
所謂的場景，比如說，孩子從小自己起床，自己穿衣服，整理玩具，上大便小便，自己整理書包，自己打水喝，自己吃飯，自己刷碗，做錯事情自己承擔錯誤，自己睡覺，自己交朋友，自己選衣服，自己想辦法解決問題，自己洗手絹洗襪子，自己修理或者自己製作一些簡單的玩具，自己跌倒自己爬起來等等。
所有這些，有三方面的阻力，一方面是父母意志的堅不堅定，或者說與過去傳統觀念和家庭觀念的掙扎抗爭；一方面是外部條件的干預，比如說家裡老人這個巨型BUG，這種情況下的協調是一個需要智慧的過程，家和萬事興；另一方面是父母言行的榜樣，需要從點滴做起；很多東西都是說起來容易做起來難的，我只能說大家共勉。
其次，是習慣。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
首先，是獨立。
獨立是一種意識，而很多行為只是這種意識的體現。
小到自己整理書包背書包，大到慢慢處理同學老師間的關係。
獨立的性格，可能大部分是由於家庭的環境造成的。而且很多都是有阻力的，這與中國的家庭結構和觀念有很大的關係。我們在孩子放學的時候，到學校門口看一下就會發現，大部分來接孩子的家長，都會主動承擔起給孩子背書包拿水壺的角色，尤其是爺爺奶奶們。
曾經聽一個託管班的老師抱怨過，有這樣一個老人，每天和他們老師一起接孩子，接到孩子以後，全程給孩子揹著書包，背到託管班門口，然後老人再自己回家，更麻煩的是，每次都會帶點零食或水果，一定要讓孩子吃，這樣的後果是，託管老師接的其他孩子，也學會著編造各種理由讓老師幫忙背書包，然後那個孩子吃東西的時候，據老師說，能很清楚的感受到一種叫“饞蟲”的嗡嗡的到處飛。多次勸阻無效，多次和孩子爸媽溝通無效，只能放之任之，慢慢的孩子脾氣性格在老師看來越來越格格不入，一年一年的變化，其他人都是往長大的方向，就他還是沒變。
那麼其實對於我們家長們，關於培養孩子獨立意識這方面應該怎麼做呢？
之前也接觸過很多理論學說，也接觸過像日本等國家他們培養孩子獨立的方法，但是總覺得用不起來，畢竟整體大的環境是存在差別的，更不用說具體到每個家庭環境的差別上，俗話說的好，家家有本難唸的經。
所以說，關於這一點，其實我們沒有一個非常好的解決辦法，因為很多教導，很多意識的形成，是由一件件非常細小的事情所堆積起來的，與其說是意識導致行為，倒不如說是眾多的行為和灌輸，澆灌了意識，我們只能把這個問題拋出，讓家長有這種意識，那麼在生活中，在某些交集的片段上，家長慢慢做出改變。
對於剛剛出生的或者未出生的寶寶，相對會好辦一些，我們可以把這些場景整理出來，將來遇到了，從一開始，就採取目前看來比較好的行為。那些已經有一定習慣或意識的孩子來說，可能只有在這些場景中，慢慢教導，慢慢鼓勵，到達意識和行為的轉變。
所謂的場景，比如說，孩子從小自己起床，自己穿衣服，整理玩具，上大便小便，自己整理書包，自己打水喝，自己吃飯，自己刷碗，做錯事情自己承擔錯誤，自己睡覺，自己交朋友，自己選衣服，自己想辦法解決問題，自己洗手絹洗襪子，自己修理或者自己製作一些簡單的玩具，自己跌倒自己爬起來等等。
所有這些，有三方面的阻力，一方面是父母意志的堅不堅定，或者說與過去傳統觀念和家庭觀念的掙扎抗爭；一方面是外部條件的干預，比如說家裡老人這個巨型BUG，這種情況下的協調是一個需要智慧的過程，家和萬事興；另一方面是父母言行的榜樣，需要從點滴做起；很多東西都是說起來容易做起來難的，我只能說大家共勉。
其次，是習慣。
習慣我們把它分為語言習慣和行為習慣。
語言習慣更多的體現在說話方面，基本的打招呼，提醒孩子遵守集體生活的語言規則。
如：輪流發言，不隨意打斷別人講話等。
提醒孩子注意公共場所的語言文明。
如：帶孩子去書店買書，應告訴孩子這裡是看書的地方，說話應該小聲，大聲會影響其他人看書；當看到有人大聲打電話時，應該告訴孩子這樣是不對的，要調整打電話的音量不要影響別人。
結合情境提醒孩子一些必要的交流禮節。
如：對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，和別人講話時要看著對方，想介入別人工作時會禮貌徵求別人意見等。
也許很多時候孩子的天性使他們很容易忘記爸爸媽媽們的要求，但是當他們忘記時，請爸爸媽媽給孩子們一些複習的時間，而不是一味地批評責罰。以爸爸媽媽為榜樣，多次提醒孩子觀察孩子能不能獨立做到講文明語言。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
首先，是獨立。
獨立是一種意識，而很多行為只是這種意識的體現。
小到自己整理書包背書包，大到慢慢處理同學老師間的關係。
獨立的性格，可能大部分是由於家庭的環境造成的。而且很多都是有阻力的，這與中國的家庭結構和觀念有很大的關係。我們在孩子放學的時候，到學校門口看一下就會發現，大部分來接孩子的家長，都會主動承擔起給孩子背書包拿水壺的角色，尤其是爺爺奶奶們。
曾經聽一個託管班的老師抱怨過，有這樣一個老人，每天和他們老師一起接孩子，接到孩子以後，全程給孩子揹著書包，背到託管班門口，然後老人再自己回家，更麻煩的是，每次都會帶點零食或水果，一定要讓孩子吃，這樣的後果是，託管老師接的其他孩子，也學會著編造各種理由讓老師幫忙背書包，然後那個孩子吃東西的時候，據老師說，能很清楚的感受到一種叫“饞蟲”的嗡嗡的到處飛。多次勸阻無效，多次和孩子爸媽溝通無效，只能放之任之，慢慢的孩子脾氣性格在老師看來越來越格格不入，一年一年的變化，其他人都是往長大的方向，就他還是沒變。
那麼其實對於我們家長們，關於培養孩子獨立意識這方面應該怎麼做呢？
之前也接觸過很多理論學說，也接觸過像日本等國家他們培養孩子獨立的方法，但是總覺得用不起來，畢竟整體大的環境是存在差別的，更不用說具體到每個家庭環境的差別上，俗話說的好，家家有本難唸的經。
所以說，關於這一點，其實我們沒有一個非常好的解決辦法，因為很多教導，很多意識的形成，是由一件件非常細小的事情所堆積起來的，與其說是意識導致行為，倒不如說是眾多的行為和灌輸，澆灌了意識，我們只能把這個問題拋出，讓家長有這種意識，那麼在生活中，在某些交集的片段上，家長慢慢做出改變。
對於剛剛出生的或者未出生的寶寶，相對會好辦一些，我們可以把這些場景整理出來，將來遇到了，從一開始，就採取目前看來比較好的行為。那些已經有一定習慣或意識的孩子來說，可能只有在這些場景中，慢慢教導，慢慢鼓勵，到達意識和行為的轉變。
所謂的場景，比如說，孩子從小自己起床，自己穿衣服，整理玩具，上大便小便，自己整理書包，自己打水喝，自己吃飯，自己刷碗，做錯事情自己承擔錯誤，自己睡覺，自己交朋友，自己選衣服，自己想辦法解決問題，自己洗手絹洗襪子，自己修理或者自己製作一些簡單的玩具，自己跌倒自己爬起來等等。
所有這些，有三方面的阻力，一方面是父母意志的堅不堅定，或者說與過去傳統觀念和家庭觀念的掙扎抗爭；一方面是外部條件的干預，比如說家裡老人這個巨型BUG，這種情況下的協調是一個需要智慧的過程，家和萬事興；另一方面是父母言行的榜樣，需要從點滴做起；很多東西都是說起來容易做起來難的，我只能說大家共勉。
其次，是習慣。
習慣我們把它分為語言習慣和行為習慣。
語言習慣更多的體現在說話方面，基本的打招呼，提醒孩子遵守集體生活的語言規則。
如：輪流發言，不隨意打斷別人講話等。
提醒孩子注意公共場所的語言文明。
如：帶孩子去書店買書，應告訴孩子這裡是看書的地方，說話應該小聲，大聲會影響其他人看書；當看到有人大聲打電話時，應該告訴孩子這樣是不對的，要調整打電話的音量不要影響別人。
結合情境提醒孩子一些必要的交流禮節。
如：對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，和別人講話時要看著對方，想介入別人工作時會禮貌徵求別人意見等。
也許很多時候孩子的天性使他們很容易忘記爸爸媽媽們的要求，但是當他們忘記時，請爸爸媽媽給孩子們一些複習的時間，而不是一味地批評責罰。以爸爸媽媽為榜樣，多次提醒孩子觀察孩子能不能獨立做到講文明語言。
再就是要發展孩子的語言表達能力。
發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞彙量和孩子說完整話這兩方面。
很多孩子上學了，還是不會自己完整的表達意思，自己也著急的不行。
（1）提前豐富孩子的詞彙量。
因為詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。然而，孩子詞彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠家長在於孩子相處中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。讀故事、講故事都是不錯的方式。
（2）鼓勵孩子完整的表達。孩子不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。我們在生活中很多時候會問孩子各類問題，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願的，一旦形成習慣，就不利於提高孩子口語表達能力。
所以說，我們需要重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意願的時候，需要耐心地引導孩子。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
首先，是獨立。
獨立是一種意識，而很多行為只是這種意識的體現。
小到自己整理書包背書包，大到慢慢處理同學老師間的關係。
獨立的性格，可能大部分是由於家庭的環境造成的。而且很多都是有阻力的，這與中國的家庭結構和觀念有很大的關係。我們在孩子放學的時候，到學校門口看一下就會發現，大部分來接孩子的家長，都會主動承擔起給孩子背書包拿水壺的角色，尤其是爺爺奶奶們。
曾經聽一個託管班的老師抱怨過，有這樣一個老人，每天和他們老師一起接孩子，接到孩子以後，全程給孩子揹著書包，背到託管班門口，然後老人再自己回家，更麻煩的是，每次都會帶點零食或水果，一定要讓孩子吃，這樣的後果是，託管老師接的其他孩子，也學會著編造各種理由讓老師幫忙背書包，然後那個孩子吃東西的時候，據老師說，能很清楚的感受到一種叫“饞蟲”的嗡嗡的到處飛。多次勸阻無效，多次和孩子爸媽溝通無效，只能放之任之，慢慢的孩子脾氣性格在老師看來越來越格格不入，一年一年的變化，其他人都是往長大的方向，就他還是沒變。
那麼其實對於我們家長們，關於培養孩子獨立意識這方面應該怎麼做呢？
之前也接觸過很多理論學說，也接觸過像日本等國家他們培養孩子獨立的方法，但是總覺得用不起來，畢竟整體大的環境是存在差別的，更不用說具體到每個家庭環境的差別上，俗話說的好，家家有本難唸的經。
所以說，關於這一點，其實我們沒有一個非常好的解決辦法，因為很多教導，很多意識的形成，是由一件件非常細小的事情所堆積起來的，與其說是意識導致行為，倒不如說是眾多的行為和灌輸，澆灌了意識，我們只能把這個問題拋出，讓家長有這種意識，那麼在生活中，在某些交集的片段上，家長慢慢做出改變。
對於剛剛出生的或者未出生的寶寶，相對會好辦一些，我們可以把這些場景整理出來，將來遇到了，從一開始，就採取目前看來比較好的行為。那些已經有一定習慣或意識的孩子來說，可能只有在這些場景中，慢慢教導，慢慢鼓勵，到達意識和行為的轉變。
所謂的場景，比如說，孩子從小自己起床，自己穿衣服，整理玩具，上大便小便，自己整理書包，自己打水喝，自己吃飯，自己刷碗，做錯事情自己承擔錯誤，自己睡覺，自己交朋友，自己選衣服，自己想辦法解決問題，自己洗手絹洗襪子，自己修理或者自己製作一些簡單的玩具，自己跌倒自己爬起來等等。
所有這些，有三方面的阻力，一方面是父母意志的堅不堅定，或者說與過去傳統觀念和家庭觀念的掙扎抗爭；一方面是外部條件的干預，比如說家裡老人這個巨型BUG，這種情況下的協調是一個需要智慧的過程，家和萬事興；另一方面是父母言行的榜樣，需要從點滴做起；很多東西都是說起來容易做起來難的，我只能說大家共勉。
其次，是習慣。
習慣我們把它分為語言習慣和行為習慣。
語言習慣更多的體現在說話方面，基本的打招呼，提醒孩子遵守集體生活的語言規則。
如：輪流發言，不隨意打斷別人講話等。
提醒孩子注意公共場所的語言文明。
如：帶孩子去書店買書，應告訴孩子這裡是看書的地方，說話應該小聲，大聲會影響其他人看書；當看到有人大聲打電話時，應該告訴孩子這樣是不對的，要調整打電話的音量不要影響別人。
結合情境提醒孩子一些必要的交流禮節。
如：對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，和別人講話時要看著對方，想介入別人工作時會禮貌徵求別人意見等。
也許很多時候孩子的天性使他們很容易忘記爸爸媽媽們的要求，但是當他們忘記時，請爸爸媽媽給孩子們一些複習的時間，而不是一味地批評責罰。以爸爸媽媽為榜樣，多次提醒孩子觀察孩子能不能獨立做到講文明語言。
再就是要發展孩子的語言表達能力。
發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞彙量和孩子說完整話這兩方面。
很多孩子上學了，還是不會自己完整的表達意思，自己也著急的不行。
（1）提前豐富孩子的詞彙量。
因為詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。然而，孩子詞彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠家長在於孩子相處中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。讀故事、講故事都是不錯的方式。
（2）鼓勵孩子完整的表達。孩子不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。我們在生活中很多時候會問孩子各類問題，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願的，一旦形成習慣，就不利於提高孩子口語表達能力。
所以說，我們需要重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意願的時候，需要耐心地引導孩子。
除了言語，再就是行為。
提出這點的很多原因，更多的是因為，有很多孩子表現出來的壞習慣。
比如說未經別人的允許，隨便翻別人東西。
比如說亂搶別人的東西，即使自己已經有了。
比如說喜歡扔東西，破壞東西
比如說擤鼻涕直接用衣服擦
比如說模仿不良的言行，好的學十遍也學不會，壞的看一遍就會
......
這類行為有太多了，但是這些行為並不是突然才有的，行為是結果的外顯，而造成這種結果的原因往往是多方面的。我們能做的，也只能是有則改之無則加勉。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
首先，是獨立。
獨立是一種意識，而很多行為只是這種意識的體現。
小到自己整理書包背書包，大到慢慢處理同學老師間的關係。
獨立的性格，可能大部分是由於家庭的環境造成的。而且很多都是有阻力的，這與中國的家庭結構和觀念有很大的關係。我們在孩子放學的時候，到學校門口看一下就會發現，大部分來接孩子的家長，都會主動承擔起給孩子背書包拿水壺的角色，尤其是爺爺奶奶們。
曾經聽一個託管班的老師抱怨過，有這樣一個老人，每天和他們老師一起接孩子，接到孩子以後，全程給孩子揹著書包，背到託管班門口，然後老人再自己回家，更麻煩的是，每次都會帶點零食或水果，一定要讓孩子吃，這樣的後果是，託管老師接的其他孩子，也學會著編造各種理由讓老師幫忙背書包，然後那個孩子吃東西的時候，據老師說，能很清楚的感受到一種叫“饞蟲”的嗡嗡的到處飛。多次勸阻無效，多次和孩子爸媽溝通無效，只能放之任之，慢慢的孩子脾氣性格在老師看來越來越格格不入，一年一年的變化，其他人都是往長大的方向，就他還是沒變。
那麼其實對於我們家長們，關於培養孩子獨立意識這方面應該怎麼做呢？
之前也接觸過很多理論學說，也接觸過像日本等國家他們培養孩子獨立的方法，但是總覺得用不起來，畢竟整體大的環境是存在差別的，更不用說具體到每個家庭環境的差別上，俗話說的好，家家有本難唸的經。
所以說，關於這一點，其實我們沒有一個非常好的解決辦法，因為很多教導，很多意識的形成，是由一件件非常細小的事情所堆積起來的，與其說是意識導致行為，倒不如說是眾多的行為和灌輸，澆灌了意識，我們只能把這個問題拋出，讓家長有這種意識，那麼在生活中，在某些交集的片段上，家長慢慢做出改變。
對於剛剛出生的或者未出生的寶寶，相對會好辦一些，我們可以把這些場景整理出來，將來遇到了，從一開始，就採取目前看來比較好的行為。那些已經有一定習慣或意識的孩子來說，可能只有在這些場景中，慢慢教導，慢慢鼓勵，到達意識和行為的轉變。
所謂的場景，比如說，孩子從小自己起床，自己穿衣服，整理玩具，上大便小便，自己整理書包，自己打水喝，自己吃飯，自己刷碗，做錯事情自己承擔錯誤，自己睡覺，自己交朋友，自己選衣服，自己想辦法解決問題，自己洗手絹洗襪子，自己修理或者自己製作一些簡單的玩具，自己跌倒自己爬起來等等。
所有這些，有三方面的阻力，一方面是父母意志的堅不堅定，或者說與過去傳統觀念和家庭觀念的掙扎抗爭；一方面是外部條件的干預，比如說家裡老人這個巨型BUG，這種情況下的協調是一個需要智慧的過程，家和萬事興；另一方面是父母言行的榜樣，需要從點滴做起；很多東西都是說起來容易做起來難的，我只能說大家共勉。
其次，是習慣。
習慣我們把它分為語言習慣和行為習慣。
語言習慣更多的體現在說話方面，基本的打招呼，提醒孩子遵守集體生活的語言規則。
如：輪流發言，不隨意打斷別人講話等。
提醒孩子注意公共場所的語言文明。
如：帶孩子去書店買書，應告訴孩子這裡是看書的地方，說話應該小聲，大聲會影響其他人看書；當看到有人大聲打電話時，應該告訴孩子這樣是不對的，要調整打電話的音量不要影響別人。
結合情境提醒孩子一些必要的交流禮節。
如：對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，和別人講話時要看著對方，想介入別人工作時會禮貌徵求別人意見等。
也許很多時候孩子的天性使他們很容易忘記爸爸媽媽們的要求，但是當他們忘記時，請爸爸媽媽給孩子們一些複習的時間，而不是一味地批評責罰。以爸爸媽媽為榜樣，多次提醒孩子觀察孩子能不能獨立做到講文明語言。
再就是要發展孩子的語言表達能力。
發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞彙量和孩子說完整話這兩方面。
很多孩子上學了，還是不會自己完整的表達意思，自己也著急的不行。
（1）提前豐富孩子的詞彙量。
因為詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。然而，孩子詞彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠家長在於孩子相處中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。讀故事、講故事都是不錯的方式。
（2）鼓勵孩子完整的表達。孩子不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。我們在生活中很多時候會問孩子各類問題，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願的，一旦形成習慣，就不利於提高孩子口語表達能力。
所以說，我們需要重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意願的時候，需要耐心地引導孩子。
除了言語，再就是行為。
提出這點的很多原因，更多的是因為，有很多孩子表現出來的壞習慣。
比如說未經別人的允許，隨便翻別人東西。
比如說亂搶別人的東西，即使自己已經有了。
比如說喜歡扔東西，破壞東西
比如說擤鼻涕直接用衣服擦
比如說模仿不良的言行，好的學十遍也學不會，壞的看一遍就會
......
這類行為有太多了，但是這些行為並不是突然才有的，行為是結果的外顯，而造成這種結果的原因往往是多方面的。我們能做的，也只能是有則改之無則加勉。
再就是學習。
現在很多幼兒園教學內容是非常受限制的，越到大城市這種情況越明顯，而且最近才有的情況是，開放二胎以後，很多大寶和二寶的時間離的很近，大寶進行散養，後果是有著幾年父母教育的缺失。
現在剛上小學的孩子，有的聽說讀寫樣樣精通，有的自己名字都不會寫，兩極分化十分嚴重。
首先是拼音或者識字需要父母提前的教會，有了這個基礎，孩子可以看課外書，看繪本等等，有一有二有三，很多父母因為自己不會或者害怕教錯而不敢教，其實是沒有必要擔心的，首先，不會的你可以學，即使是之前會的那些，經過了二十幾年甚至三十幾年的遺忘，基本和不會沒什麼區別，所以不能歸結為自己不會不能教，大人再沒有文化，學習起來也比幼兒學的要快，再就是這麼多年的讀音寫法什麼的，確實有變化，但是現在是網絡社會，所有的變化都可以查得到，自己學好改好再教就可以了，所以說，沒有不能提前學習的環境。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
首先，是獨立。
獨立是一種意識，而很多行為只是這種意識的體現。
小到自己整理書包背書包，大到慢慢處理同學老師間的關係。
獨立的性格，可能大部分是由於家庭的環境造成的。而且很多都是有阻力的，這與中國的家庭結構和觀念有很大的關係。我們在孩子放學的時候，到學校門口看一下就會發現，大部分來接孩子的家長，都會主動承擔起給孩子背書包拿水壺的角色，尤其是爺爺奶奶們。
曾經聽一個託管班的老師抱怨過，有這樣一個老人，每天和他們老師一起接孩子，接到孩子以後，全程給孩子揹著書包，背到託管班門口，然後老人再自己回家，更麻煩的是，每次都會帶點零食或水果，一定要讓孩子吃，這樣的後果是，託管老師接的其他孩子，也學會著編造各種理由讓老師幫忙背書包，然後那個孩子吃東西的時候，據老師說，能很清楚的感受到一種叫“饞蟲”的嗡嗡的到處飛。多次勸阻無效，多次和孩子爸媽溝通無效，只能放之任之，慢慢的孩子脾氣性格在老師看來越來越格格不入，一年一年的變化，其他人都是往長大的方向，就他還是沒變。
那麼其實對於我們家長們，關於培養孩子獨立意識這方面應該怎麼做呢？
之前也接觸過很多理論學說，也接觸過像日本等國家他們培養孩子獨立的方法，但是總覺得用不起來，畢竟整體大的環境是存在差別的，更不用說具體到每個家庭環境的差別上，俗話說的好，家家有本難唸的經。
所以說，關於這一點，其實我們沒有一個非常好的解決辦法，因為很多教導，很多意識的形成，是由一件件非常細小的事情所堆積起來的，與其說是意識導致行為，倒不如說是眾多的行為和灌輸，澆灌了意識，我們只能把這個問題拋出，讓家長有這種意識，那麼在生活中，在某些交集的片段上，家長慢慢做出改變。
對於剛剛出生的或者未出生的寶寶，相對會好辦一些，我們可以把這些場景整理出來，將來遇到了，從一開始，就採取目前看來比較好的行為。那些已經有一定習慣或意識的孩子來說，可能只有在這些場景中，慢慢教導，慢慢鼓勵，到達意識和行為的轉變。
所謂的場景，比如說，孩子從小自己起床，自己穿衣服，整理玩具，上大便小便，自己整理書包，自己打水喝，自己吃飯，自己刷碗，做錯事情自己承擔錯誤，自己睡覺，自己交朋友，自己選衣服，自己想辦法解決問題，自己洗手絹洗襪子，自己修理或者自己製作一些簡單的玩具，自己跌倒自己爬起來等等。
所有這些，有三方面的阻力，一方面是父母意志的堅不堅定，或者說與過去傳統觀念和家庭觀念的掙扎抗爭；一方面是外部條件的干預，比如說家裡老人這個巨型BUG，這種情況下的協調是一個需要智慧的過程，家和萬事興；另一方面是父母言行的榜樣，需要從點滴做起；很多東西都是說起來容易做起來難的，我只能說大家共勉。
其次，是習慣。
習慣我們把它分為語言習慣和行為習慣。
語言習慣更多的體現在說話方面，基本的打招呼，提醒孩子遵守集體生活的語言規則。
如：輪流發言，不隨意打斷別人講話等。
提醒孩子注意公共場所的語言文明。
如：帶孩子去書店買書，應告訴孩子這裡是看書的地方，說話應該小聲，大聲會影響其他人看書；當看到有人大聲打電話時，應該告訴孩子這樣是不對的，要調整打電話的音量不要影響別人。
結合情境提醒孩子一些必要的交流禮節。
如：對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，和別人講話時要看著對方，想介入別人工作時會禮貌徵求別人意見等。
也許很多時候孩子的天性使他們很容易忘記爸爸媽媽們的要求，但是當他們忘記時，請爸爸媽媽給孩子們一些複習的時間，而不是一味地批評責罰。以爸爸媽媽為榜樣，多次提醒孩子觀察孩子能不能獨立做到講文明語言。
再就是要發展孩子的語言表達能力。
發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞彙量和孩子說完整話這兩方面。
很多孩子上學了，還是不會自己完整的表達意思，自己也著急的不行。
（1）提前豐富孩子的詞彙量。
因為詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。然而，孩子詞彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠家長在於孩子相處中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。讀故事、講故事都是不錯的方式。
（2）鼓勵孩子完整的表達。孩子不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。我們在生活中很多時候會問孩子各類問題，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願的，一旦形成習慣，就不利於提高孩子口語表達能力。
所以說，我們需要重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意願的時候，需要耐心地引導孩子。
除了言語，再就是行為。
提出這點的很多原因，更多的是因為，有很多孩子表現出來的壞習慣。
比如說未經別人的允許，隨便翻別人東西。
比如說亂搶別人的東西，即使自己已經有了。
比如說喜歡扔東西，破壞東西
比如說擤鼻涕直接用衣服擦
比如說模仿不良的言行，好的學十遍也學不會，壞的看一遍就會
......
這類行為有太多了，但是這些行為並不是突然才有的，行為是結果的外顯，而造成這種結果的原因往往是多方面的。我們能做的，也只能是有則改之無則加勉。
再就是學習。
現在很多幼兒園教學內容是非常受限制的，越到大城市這種情況越明顯，而且最近才有的情況是，開放二胎以後，很多大寶和二寶的時間離的很近，大寶進行散養，後果是有著幾年父母教育的缺失。
現在剛上小學的孩子，有的聽說讀寫樣樣精通，有的自己名字都不會寫，兩極分化十分嚴重。
首先是拼音或者識字需要父母提前的教會，有了這個基礎，孩子可以看課外書，看繪本等等，有一有二有三，很多父母因為自己不會或者害怕教錯而不敢教，其實是沒有必要擔心的，首先，不會的你可以學，即使是之前會的那些，經過了二十幾年甚至三十幾年的遺忘，基本和不會沒什麼區別，所以不能歸結為自己不會不能教，大人再沒有文化，學習起來也比幼兒學的要快，再就是這麼多年的讀音寫法什麼的，確實有變化，但是現在是網絡社會，所有的變化都可以查得到，自己學好改好再教就可以了，所以說，沒有不能提前學習的環境。
再有就是興趣方面，之前我們叫興趣，現在應該叫國民普及興趣，不是想學而學，而是怕不會而學，讓孩子在這個幼年的時候做出自己的興趣選擇，這種選擇是非常不可靠的。所以不管願不願意，有條件的學了再說吧，我記得之前看過一篇文章，一個非常有想法，在孩子幼兒的時候沒有像其他家長一樣，奔波於各個興趣班，而是更多的花時間，陪著孩子到大自然玩耍，但是開學以後，孩子慢慢悶悶不樂，甚至逐漸自卑，就是因為什麼都不會，其他孩子的小圈子進不去，而且變得越來越內向，這個媽媽就很後悔沒讓孩子提前學點什麼。當然這個只是一家之言，特殊的情況可能不能作為我們論斷的依據，需要根據實際情況來判斷。
但是有一些卻是共性的。
要學會寫一些簡單的字，最開始的要從自己的名字開始。
要學會拼音，會指讀，會自己閱讀帶有拼音的書。
要會背一些常見的古詩。
要會講幾個小故事。
要學會唱幾首歌。
父母的言傳身教勝過一切。
很多時候，當我們回首往前看，我們會發現，我們曾經也是處在很多很微妙的階段，處在那個階段的時候，我們的心境是那個階段所專屬的，其實，與孩子一起成長，又何嘗不是自己再成長一次，記得曾經，我們也是年幼的幼稚，我們也曾是少年。
最近和很多一年級的老師聊天，很多很無奈的事情倒是給我們家裡有娃沒上學的提了個醒，剛剛開學一個月不到，不管是一直帶新年級的老師，還是那些帶畢業班轉下來的老師都苦不堪言，每個班裡面總有那麼幾個生活不能自理的孩子，實在是讓她們大吐苦水，抱怨現在家庭教育的脫節。
有的孩子上廁所都需要大人跟著並且服務好，幾乎第一週，每天都有尿褲子的孩子。
有的孩子甚至一個字都不會寫，自己的名字是兩個圈。
有的孩子放學隊伍連續“失蹤”兩天，都是跟著其他班級的隊列走了，據老師說，當時的心臟要衝出宇宙了。
有的孩子中午吃飯不會用筷子，直接下手抓......
這類事情她們的生活裡面有太多太多，但是對我們家長來說，卻是需要重視的，特別是有些行為習慣並不是突然形成的，而是從出生，到小學開學的這個階段，缺失的。而很多東西是幼兒園不會教的。
所以簡單的整理一下，老師們吐槽的雷區，也幫助我們家長更好的幫助孩子成長。
首先，是獨立。
獨立是一種意識，而很多行為只是這種意識的體現。
小到自己整理書包背書包，大到慢慢處理同學老師間的關係。
獨立的性格，可能大部分是由於家庭的環境造成的。而且很多都是有阻力的，這與中國的家庭結構和觀念有很大的關係。我們在孩子放學的時候，到學校門口看一下就會發現，大部分來接孩子的家長，都會主動承擔起給孩子背書包拿水壺的角色，尤其是爺爺奶奶們。
曾經聽一個託管班的老師抱怨過，有這樣一個老人，每天和他們老師一起接孩子，接到孩子以後，全程給孩子揹著書包，背到託管班門口，然後老人再自己回家，更麻煩的是，每次都會帶點零食或水果，一定要讓孩子吃，這樣的後果是，託管老師接的其他孩子，也學會著編造各種理由讓老師幫忙背書包，然後那個孩子吃東西的時候，據老師說，能很清楚的感受到一種叫“饞蟲”的嗡嗡的到處飛。多次勸阻無效，多次和孩子爸媽溝通無效，只能放之任之，慢慢的孩子脾氣性格在老師看來越來越格格不入，一年一年的變化，其他人都是往長大的方向，就他還是沒變。
那麼其實對於我們家長們，關於培養孩子獨立意識這方面應該怎麼做呢？
之前也接觸過很多理論學說，也接觸過像日本等國家他們培養孩子獨立的方法，但是總覺得用不起來，畢竟整體大的環境是存在差別的，更不用說具體到每個家庭環境的差別上，俗話說的好，家家有本難唸的經。
所以說，關於這一點，其實我們沒有一個非常好的解決辦法，因為很多教導，很多意識的形成，是由一件件非常細小的事情所堆積起來的，與其說是意識導致行為，倒不如說是眾多的行為和灌輸，澆灌了意識，我們只能把這個問題拋出，讓家長有這種意識，那麼在生活中，在某些交集的片段上，家長慢慢做出改變。
對於剛剛出生的或者未出生的寶寶，相對會好辦一些，我們可以把這些場景整理出來，將來遇到了，從一開始，就採取目前看來比較好的行為。那些已經有一定習慣或意識的孩子來說，可能只有在這些場景中，慢慢教導，慢慢鼓勵，到達意識和行為的轉變。
所謂的場景，比如說，孩子從小自己起床，自己穿衣服，整理玩具，上大便小便，自己整理書包，自己打水喝，自己吃飯，自己刷碗，做錯事情自己承擔錯誤，自己睡覺，自己交朋友，自己選衣服，自己想辦法解決問題，自己洗手絹洗襪子，自己修理或者自己製作一些簡單的玩具，自己跌倒自己爬起來等等。
所有這些，有三方面的阻力，一方面是父母意志的堅不堅定，或者說與過去傳統觀念和家庭觀念的掙扎抗爭；一方面是外部條件的干預，比如說家裡老人這個巨型BUG，這種情況下的協調是一個需要智慧的過程，家和萬事興；另一方面是父母言行的榜樣，需要從點滴做起；很多東西都是說起來容易做起來難的，我只能說大家共勉。
其次，是習慣。
習慣我們把它分為語言習慣和行為習慣。
語言習慣更多的體現在說話方面，基本的打招呼，提醒孩子遵守集體生活的語言規則。
如：輪流發言，不隨意打斷別人講話等。
提醒孩子注意公共場所的語言文明。
如：帶孩子去書店買書，應告訴孩子這裡是看書的地方，說話應該小聲，大聲會影響其他人看書；當看到有人大聲打電話時，應該告訴孩子這樣是不對的，要調整打電話的音量不要影響別人。
結合情境提醒孩子一些必要的交流禮節。
如：對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，和別人講話時要看著對方，想介入別人工作時會禮貌徵求別人意見等。
也許很多時候孩子的天性使他們很容易忘記爸爸媽媽們的要求，但是當他們忘記時，請爸爸媽媽給孩子們一些複習的時間，而不是一味地批評責罰。以爸爸媽媽為榜樣，多次提醒孩子觀察孩子能不能獨立做到講文明語言。
再就是要發展孩子的語言表達能力。
發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞彙量和孩子說完整話這兩方面。
很多孩子上學了，還是不會自己完整的表達意思，自己也著急的不行。
（1）提前豐富孩子的詞彙量。
因為詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。然而，孩子詞彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠家長在於孩子相處中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。讀故事、講故事都是不錯的方式。
（2）鼓勵孩子完整的表達。孩子不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。我們在生活中很多時候會問孩子各類問題，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願的，一旦形成習慣，就不利於提高孩子口語表達能力。
所以說，我們需要重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意願的時候，需要耐心地引導孩子。
除了言語，再就是行為。
提出這點的很多原因，更多的是因為，有很多孩子表現出來的壞習慣。
比如說未經別人的允許，隨便翻別人東西。
比如說亂搶別人的東西，即使自己已經有了。
比如說喜歡扔東西，破壞東西
比如說擤鼻涕直接用衣服擦
比如說模仿不良的言行，好的學十遍也學不會，壞的看一遍就會
......
這類行為有太多了，但是這些行為並不是突然才有的，行為是結果的外顯，而造成這種結果的原因往往是多方面的。我們能做的，也只能是有則改之無則加勉。
再就是學習。
現在很多幼兒園教學內容是非常受限制的，越到大城市這種情況越明顯，而且最近才有的情況是，開放二胎以後，很多大寶和二寶的時間離的很近，大寶進行散養，後果是有著幾年父母教育的缺失。
現在剛上小學的孩子，有的聽說讀寫樣樣精通，有的自己名字都不會寫，兩極分化十分嚴重。
首先是拼音或者識字需要父母提前的教會，有了這個基礎，孩子可以看課外書，看繪本等等，有一有二有三，很多父母因為自己不會或者害怕教錯而不敢教，其實是沒有必要擔心的，首先，不會的你可以學，即使是之前會的那些，經過了二十幾年甚至三十幾年的遺忘，基本和不會沒什麼區別，所以不能歸結為自己不會不能教，大人再沒有文化，學習起來也比幼兒學的要快，再就是這麼多年的讀音寫法什麼的，確實有變化，但是現在是網絡社會，所有的變化都可以查得到，自己學好改好再教就可以了，所以說，沒有不能提前學習的環境。
再有就是興趣方面，之前我們叫興趣，現在應該叫國民普及興趣，不是想學而學，而是怕不會而學，讓孩子在這個幼年的時候做出自己的興趣選擇，這種選擇是非常不可靠的。所以不管願不願意，有條件的學了再說吧，我記得之前看過一篇文章，一個非常有想法，在孩子幼兒的時候沒有像其他家長一樣，奔波於各個興趣班，而是更多的花時間，陪著孩子到大自然玩耍，但是開學以後，孩子慢慢悶悶不樂，甚至逐漸自卑，就是因為什麼都不會，其他孩子的小圈子進不去，而且變得越來越內向，這個媽媽就很後悔沒讓孩子提前學點什麼。當然這個只是一家之言，特殊的情況可能不能作為我們論斷的依據，需要根據實際情況來判斷。
但是有一些卻是共性的。
要學會寫一些簡單的字，最開始的要從自己的名字開始。
要學會拼音，會指讀，會自己閱讀帶有拼音的書。
要會背一些常見的古詩。
要會講幾個小故事。
要學會唱幾首歌。
父母的言傳身教勝過一切。
很多時候，當我們回首往前看，我們會發現，我們曾經也是處在很多很微妙的階段，處在那個階段的時候，我們的心境是那個階段所專屬的，其實，與孩子一起成長，又何嘗不是自己再成長一次，記得曾經，我們也是年幼的幼稚，我們也曾是少年。
許多年前 你有一雙清澈的雙眼
奔跑起來 像是一道春天的閃電
想看遍這世界 去最遙遠的遠方
感覺有雙翅膀 能飛越高山和海洋
許多年前 你曾是個樸素的少年
愛上一個人 就不怕付出自己一生
相信愛會永恆 相信每個陌生人
相信你會成為最想成為的人