很多媽媽應該會有類似這樣的經歷：孩子懶懶地坐在書桌旁，拿著筆心不在焉地寫寫停停，母親在旁邊心急如焚地催促著快點、快點，隨著時間的推移，母親看得越來越不耐煩，催促的聲音越來越響，孩子開始反駁我不是在寫嗎？煩死了！然而筆還是不緊不慢地動著，而且不時提出想喝水、想上廁所等等的要求。母親更加生氣，終於忍不住發火了、甚至動手了，孩子嚇哭了，開始邊抽噎邊完成最後的作業。
在諮詢室中接到類似的案例不在少數，這是一個非常普遍的問題，這類孩子智商正常，甚至優秀，但是缺乏學習的動力、作業拖拉、注意力分散，親子關係總是容易緊張，很多時候和父母對著幹。我們很能理解父母的苦心，但是這期間的原因也恰恰是因為父母過於管造成的。
已有研究表明，情感在人類學習中起著不可低估的作用，良好的情緒狀態有利於工作與學習；反之，不良的情緒狀態則會降低效率、阻礙目標達成。我們可以想象，如果老闆不停的催促你去做一件事情，你也會感到厭煩，或你心情不好的時候，做事情也會變得拖拖拉拉，效率下降，這同樣適用於孩子。
年齡越小的孩子，其學習的方式越具有體驗性，也就是越顯示出情緒化的特點：情緒好，就會喜歡做，而且做得快，覺得作業少；反之，則會覺得作業好多、好難，寫作業的時間過得好慢。如果母親一心想讓孩子做得快，但卻恰恰起了反作用：不斷激起孩子的消極情緒，讓孩子越發累積了對學習、對作業的消極感受。長此以往，孩子對作業、對學習自然就建立起了一種消極條件反射，只要一想到或者一看到作業、學習就要反感了，這其實並非作業本身可惡，而是做作業的過程連結著太多的消極體驗；或者說，孩子根本還沒有真正進入學習，還沒有機會領略學習，就已經厭學了。
既然越管孩子越懶，那為什麼還要管呢？因為在大人看來，孩子還不具備獨立的能力。對於孩子而言，父母當然是要管的，可如果每天在孩子做功課的時候，都不斷催促或者提醒這裡錯了，那裡要改，這樣的管則只能管出賴孩子，讓孩子在每日的管中越發對學習沒有信心，越發在思維與情感上依賴大人了其一，思維上的依賴。知道有大人會陪他做功課，有不懂就會有答案，孩子自己動腦的主動性就降低了。而且往往大人在旁邊，根本也不給孩子獨立思考的機會，大人們總是認為：這麼簡單的題目孩子還遲疑，那一定就是不會，於是他們總是忍不住會將答案告訴孩子。即使會給孩子思考時間，但一般都很短暫，而且孩子也已形成了思維依賴，懶得自尋煩惱，反正等一等就會有答案的。於是原本做功課是為了孩子進行知識鞏固，現在反倒成了家長的重操舊業，孩子到成了動手不動腦的學習傀儡。有的孩子在陪讀下竟連考試時題目都不知讀，亂做一氣。 其二，情感上的依賴。現在城市裡的絕大多數是獨生子女家庭，本來孩子就缺乏玩伴，情感上不乏孤寂感。一旦做功課時，被陪慣了，他們就很難適應獨自一人做作業的過程，非要有大人在旁邊才能動起來。
很多媽媽應該會有類似這樣的經歷：孩子懶懶地坐在書桌旁，拿著筆心不在焉地寫寫停停，母親在旁邊心急如焚地催促著快點、快點，隨著時間的推移，母親看得越來越不耐煩，催促的聲音越來越響，孩子開始反駁我不是在寫嗎？煩死了！然而筆還是不緊不慢地動著，而且不時提出想喝水、想上廁所等等的要求。母親更加生氣，終於忍不住發火了、甚至動手了，孩子嚇哭了，開始邊抽噎邊完成最後的作業。
在諮詢室中接到類似的案例不在少數，這是一個非常普遍的問題，這類孩子智商正常，甚至優秀，但是缺乏學習的動力、作業拖拉、注意力分散，親子關係總是容易緊張，很多時候和父母對著幹。我們很能理解父母的苦心，但是這期間的原因也恰恰是因為父母過於管造成的。
已有研究表明，情感在人類學習中起著不可低估的作用，良好的情緒狀態有利於工作與學習；反之，不良的情緒狀態則會降低效率、阻礙目標達成。我們可以想象，如果老闆不停的催促你去做一件事情，你也會感到厭煩，或你心情不好的時候，做事情也會變得拖拖拉拉，效率下降，這同樣適用於孩子。
年齡越小的孩子，其學習的方式越具有體驗性，也就是越顯示出情緒化的特點：情緒好，就會喜歡做，而且做得快，覺得作業少；反之，則會覺得作業好多、好難，寫作業的時間過得好慢。如果母親一心想讓孩子做得快，但卻恰恰起了反作用：不斷激起孩子的消極情緒，讓孩子越發累積了對學習、對作業的消極感受。長此以往，孩子對作業、對學習自然就建立起了一種消極條件反射，只要一想到或者一看到作業、學習就要反感了，這其實並非作業本身可惡，而是做作業的過程連結著太多的消極體驗；或者說，孩子根本還沒有真正進入學習，還沒有機會領略學習，就已經厭學了。
既然越管孩子越懶，那為什麼還要管呢？因為在大人看來，孩子還不具備獨立的能力。對於孩子而言，父母當然是要管的，可如果每天在孩子做功課的時候，都不斷催促或者提醒這裡錯了，那裡要改，這樣的管則只能管出賴孩子，讓孩子在每日的管中越發對學習沒有信心，越發在思維與情感上依賴大人了其一，思維上的依賴。知道有大人會陪他做功課，有不懂就會有答案，孩子自己動腦的主動性就降低了。而且往往大人在旁邊，根本也不給孩子獨立思考的機會，大人們總是認為：這麼簡單的題目孩子還遲疑，那一定就是不會，於是他們總是忍不住會將答案告訴孩子。即使會給孩子思考時間，但一般都很短暫，而且孩子也已形成了思維依賴，懶得自尋煩惱，反正等一等就會有答案的。於是原本做功課是為了孩子進行知識鞏固，現在反倒成了家長的重操舊業，孩子到成了動手不動腦的學習傀儡。有的孩子在陪讀下竟連考試時題目都不知讀，亂做一氣。 其二，情感上的依賴。現在城市裡的絕大多數是獨生子女家庭，本來孩子就缺乏玩伴，情感上不乏孤寂感。一旦做功課時，被陪慣了，他們就很難適應獨自一人做作業的過程，非要有大人在旁邊才能動起來。
那怎樣管才能有效呢？
1、給孩子創造學習的驚喜。做父母的，要儘可能為孩子創設愉快的學習氛圍，儘量在孩子學習的過程中少發脾氣，相反還要多給孩子一些驚喜。比如，回到家的第一件事情不是問作業做好了嗎，而是先擁抱一下孩子；在孩子的作業本里，夾上一張鼓勵的紙條；無條件地給孩子一點小禮物等等。
2、鼓勵孩子笑對學習。管孩子的目的是為了孩子自己管自己，所以更重要的是父母要激發孩子內心的力量。有研究表明：笑的時候，更多血液輸入大腦，同時帶來更多的氧。笑還能導致大腦向血液中釋放一種化學物質，減輕學習的痛苦感，並使人感到舒服。而如果有幽默感，那更會極大促進學習，據說幽默能夠使記憶保持率從15%提高到50%，因為幽默能夠創造積極的情感氛圍，並有助於提高孩子的注意力。
3、大聲鼓勵法。大聲鼓勵法其實非常常見，就是大聲地將鼓勵的話念出來，以起到鼓舞士氣、激勵人進取的作用。比如，在看排球比賽的時候，你一定常常看到隊員們相互握手，並大聲高呼類似加油，加油的口號；在勇者總動員之類的探險節目中，你也會不時看到參賽者大聲為自己鼓勁我一定行。而那種古戰場上的號角，是不是也是一種大聲鼓勵的方法呢？大聲鼓勵法是一種積極語言的自我反饋，一般我們在聽到好話的時候都會更高興吧？當然，如果孩子比較內向，父母可以先做表率，或者先大聲對孩子表示鼓勵！
4、維護孩子的社會面子所謂的社會面子，就是孩子作為一個社會人所需要的面子，包括在同學、在親戚、在老師等他人面前的尊嚴。俗話說，樹要皮，人要臉，這不單對成人而言，對於孩子同樣適用。否則孩子會暗暗記在心中，以後用他的方式慢慢折磨你如果你當著同學的面，說：看人家XXX，作業多自覺，你呢？怎麼看，怎麼難受，你能不能長進點？那麼，你會發現，孩子以後的問題越來越多，而且越來越不聽話，脾氣也大了，好像越錯越有理。其實這都是被你逼的，誰讓你不給孩子留點面子，讓孩子的同伴笑話他！因此，父母切記：不要在他人面前說孩子太多壞話，尤其是那些實際上根本無法幫你的人面前，即使宣洩一下情感，也要囑咐不要告訴孩子啊！建議父母最好到心理醫生處一吐為快，然後學習合理的辦法。同時，在必要的時候，要記得幫助孩子找回面子。