暑假過了快一半兒了。你的孩子主動寫作業了嗎?你也為孩子寫作業磨蹭而著急嗎?
我家兩個孩子。老大上初中一年級老二在上小學。孩子沒正式上學以前，真沒想到輔導孩子寫作業有多難。
結果現實啪啪打臉了。
暑假過了快一半兒了。你的孩子主動寫作業了嗎?你也為孩子寫作業磨蹭而著急嗎?
我家兩個孩子。老大上初中一年級老二在上小學。孩子沒正式上學以前，真沒想到輔導孩子寫作業有多難。
結果現實啪啪打臉了。
老二的一年級上半學期是這樣過來的。
放了學書包一扔------- 我以為要寫作業了。
媽媽我餓了--------好吧，水果零食。
我要喝水--------白開水。
媽媽我要去尿尿--------- 哎呀，你什麼時候寫作業呢?
看會兒電視就寫---------不行，趕緊去!
可是媽媽，轉筆刀不見了--------我也是暈了。
我要削鉛筆--------- 這還有完沒完了!
媽媽，字不認識不會寫 ---------親生的，親生的，耐心地給他讀題。
好不容易只剩下抄寫生字了。我說你先寫我去做飯。
20分鐘回來後一看：一個字沒寫，人家在發呆。
暑假過了快一半兒了。你的孩子主動寫作業了嗎?你也為孩子寫作業磨蹭而著急嗎?
我家兩個孩子。老大上初中一年級老二在上小學。孩子沒正式上學以前，真沒想到輔導孩子寫作業有多難。
結果現實啪啪打臉了。
老二的一年級上半學期是這樣過來的。
放了學書包一扔------- 我以為要寫作業了。
媽媽我餓了--------好吧，水果零食。
我要喝水--------白開水。
媽媽我要去尿尿--------- 哎呀，你什麼時候寫作業呢?
看會兒電視就寫---------不行，趕緊去!
可是媽媽，轉筆刀不見了--------我也是暈了。
我要削鉛筆--------- 這還有完沒完了!
媽媽，字不認識不會寫 ---------親生的，親生的，耐心地給他讀題。
好不容易只剩下抄寫生字了。我說你先寫我去做飯。
20分鐘回來後一看：一個字沒寫，人家在發呆。
作業多少不重要，重點是孩子根本就不愛寫呀！
關於寫作業這件事。
老師說：
- 簡單鞏固類的作業能夠夯實書本知識鞏固記憶。
- 得語文者得天下，閱讀者得語文。常規閱讀作業有助於終身學習。
- 落實作業的過程能讓學生學習管理時間，做事情高效有條理。
- 作業是連接學校和家庭的橋樑，能讓孩子回家後和學校的標準同步。
家長們的畫風簡單又粗暴：
知識改變命運!不能讓孩子輸在起跑線上!
孩子說:
關我什麼事?
在學校累了一天，回到家只想休息，想著多玩兒會兒。
所以：留作業是老師的事兒!
逼著寫作業是爸爸媽媽的事兒!
面對雙重管制軟磨硬抗是孩子的事兒!
所謂皇上不急太監急，為了孩子操碎心的老爸老媽們就是這樣煉成的。
暑假過了快一半兒了。你的孩子主動寫作業了嗎?你也為孩子寫作業磨蹭而著急嗎?
我家兩個孩子。老大上初中一年級老二在上小學。孩子沒正式上學以前，真沒想到輔導孩子寫作業有多難。
結果現實啪啪打臉了。
老二的一年級上半學期是這樣過來的。
放了學書包一扔------- 我以為要寫作業了。
媽媽我餓了--------好吧，水果零食。
我要喝水--------白開水。
媽媽我要去尿尿--------- 哎呀，你什麼時候寫作業呢?
看會兒電視就寫---------不行，趕緊去!
可是媽媽，轉筆刀不見了--------我也是暈了。
我要削鉛筆--------- 這還有完沒完了!
媽媽，字不認識不會寫 ---------親生的，親生的，耐心地給他讀題。
好不容易只剩下抄寫生字了。我說你先寫我去做飯。
20分鐘回來後一看：一個字沒寫，人家在發呆。
作業多少不重要，重點是孩子根本就不愛寫呀！
關於寫作業這件事。
老師說：
- 簡單鞏固類的作業能夠夯實書本知識鞏固記憶。
- 得語文者得天下，閱讀者得語文。常規閱讀作業有助於終身學習。
- 落實作業的過程能讓學生學習管理時間，做事情高效有條理。
- 作業是連接學校和家庭的橋樑，能讓孩子回家後和學校的標準同步。
家長們的畫風簡單又粗暴：
知識改變命運!不能讓孩子輸在起跑線上!
孩子說:
關我什麼事?
在學校累了一天，回到家只想休息，想著多玩兒會兒。
所以：留作業是老師的事兒!
逼著寫作業是爸爸媽媽的事兒!
面對雙重管制軟磨硬抗是孩子的事兒!
所謂皇上不急太監急，為了孩子操碎心的老爸老媽們就是這樣煉成的。
孩子為什麼不愛寫作業呢？
有人認為：孩子寫作業磨蹭是因為缺少時間觀念。建議通過列出事項清單，提前預估每件事需要的時間，來對時間進行有效的管理。
還有人認為：孩子寫作業慢是因為專注力不夠。建議根據番茄鍾原理，比如說寫20分鐘休息五分鐘，來解決孩子專注時間短的問題。
這些技術上的革新固然有一定的作用。但是仔細想一想，本質上還是家長在管孩子，孩子自己沒有內在的推動力。
寫作業像在做任務，當然不會有愉快的學習體驗。就算當時完成了，從心底還是牴觸的。所以一些成績好的孩子也會產生厭學情緒。
中國兒童心理衛生專業委員會的一個課題組對兩所中學調查顯示，59.3%的學生有厭學情緒。
天津市教育科學研究理事長單樹增認為：學生厭學會成為影響孩子健康成長的主要因素。
暑假過了快一半兒了。你的孩子主動寫作業了嗎?你也為孩子寫作業磨蹭而著急嗎?
我家兩個孩子。老大上初中一年級老二在上小學。孩子沒正式上學以前，真沒想到輔導孩子寫作業有多難。
結果現實啪啪打臉了。
老二的一年級上半學期是這樣過來的。
放了學書包一扔------- 我以為要寫作業了。
媽媽我餓了--------好吧，水果零食。
我要喝水--------白開水。
媽媽我要去尿尿--------- 哎呀，你什麼時候寫作業呢?
看會兒電視就寫---------不行，趕緊去!
可是媽媽，轉筆刀不見了--------我也是暈了。
我要削鉛筆--------- 這還有完沒完了!
媽媽，字不認識不會寫 ---------親生的，親生的，耐心地給他讀題。
好不容易只剩下抄寫生字了。我說你先寫我去做飯。
20分鐘回來後一看：一個字沒寫，人家在發呆。
作業多少不重要，重點是孩子根本就不愛寫呀！
關於寫作業這件事。
老師說：
- 簡單鞏固類的作業能夠夯實書本知識鞏固記憶。
- 得語文者得天下，閱讀者得語文。常規閱讀作業有助於終身學習。
- 落實作業的過程能讓學生學習管理時間，做事情高效有條理。
- 作業是連接學校和家庭的橋樑，能讓孩子回家後和學校的標準同步。
家長們的畫風簡單又粗暴：
知識改變命運!不能讓孩子輸在起跑線上!
孩子說:
關我什麼事?
在學校累了一天，回到家只想休息，想著多玩兒會兒。
所以：留作業是老師的事兒!
逼著寫作業是爸爸媽媽的事兒!
面對雙重管制軟磨硬抗是孩子的事兒!
所謂皇上不急太監急，為了孩子操碎心的老爸老媽們就是這樣煉成的。
孩子為什麼不愛寫作業呢？
有人認為：孩子寫作業磨蹭是因為缺少時間觀念。建議通過列出事項清單，提前預估每件事需要的時間，來對時間進行有效的管理。
還有人認為：孩子寫作業慢是因為專注力不夠。建議根據番茄鍾原理，比如說寫20分鐘休息五分鐘，來解決孩子專注時間短的問題。
這些技術上的革新固然有一定的作用。但是仔細想一想，本質上還是家長在管孩子，孩子自己沒有內在的推動力。
寫作業像在做任務，當然不會有愉快的學習體驗。就算當時完成了，從心底還是牴觸的。所以一些成績好的孩子也會產生厭學情緒。
中國兒童心理衛生專業委員會的一個課題組對兩所中學調查顯示，59.3%的學生有厭學情緒。
天津市教育科學研究理事長單樹增認為：學生厭學會成為影響孩子健康成長的主要因素。
教育說到底是教和學兩部分，一切拋開育人只教知識的行為都是耍流氓。
教給孩子基礎知識，老師一直努力在做。激發孩子的內動力讓他愛上寫作業，才是家長該做的。
至於說完成各項家庭作業，那完全是孩子自己的事。我們可以提供幫助，但是決不能反客為主讓孩子以為作業是給我們做的。
怎樣才能讓孩子對寫作業這件事有動力呢？
- 首先讓寫作業成為孩子自己的事。
比起看電視、玩手機、吃零食、做遊戲，寫作業真是一件費腦子的事情。孩子不感興趣也是正常的，這就是人性。
順著這個思路往下想，我們怎樣才能讓寫作業順應人的本性變成讓人開心的事情呢?
暑假過了快一半兒了。你的孩子主動寫作業了嗎?你也為孩子寫作業磨蹭而著急嗎?
我家兩個孩子。老大上初中一年級老二在上小學。孩子沒正式上學以前，真沒想到輔導孩子寫作業有多難。
結果現實啪啪打臉了。
老二的一年級上半學期是這樣過來的。
放了學書包一扔------- 我以為要寫作業了。
媽媽我餓了--------好吧，水果零食。
我要喝水--------白開水。
媽媽我要去尿尿--------- 哎呀，你什麼時候寫作業呢?
看會兒電視就寫---------不行，趕緊去!
可是媽媽，轉筆刀不見了--------我也是暈了。
我要削鉛筆--------- 這還有完沒完了!
媽媽，字不認識不會寫 ---------親生的，親生的，耐心地給他讀題。
好不容易只剩下抄寫生字了。我說你先寫我去做飯。
20分鐘回來後一看：一個字沒寫，人家在發呆。
作業多少不重要，重點是孩子根本就不愛寫呀！
關於寫作業這件事。
老師說：
- 簡單鞏固類的作業能夠夯實書本知識鞏固記憶。
- 得語文者得天下，閱讀者得語文。常規閱讀作業有助於終身學習。
- 落實作業的過程能讓學生學習管理時間，做事情高效有條理。
- 作業是連接學校和家庭的橋樑，能讓孩子回家後和學校的標準同步。
家長們的畫風簡單又粗暴：
知識改變命運!不能讓孩子輸在起跑線上!
孩子說:
關我什麼事?
在學校累了一天，回到家只想休息，想著多玩兒會兒。
所以：留作業是老師的事兒!
逼著寫作業是爸爸媽媽的事兒!
面對雙重管制軟磨硬抗是孩子的事兒!
所謂皇上不急太監急，為了孩子操碎心的老爸老媽們就是這樣煉成的。
孩子為什麼不愛寫作業呢？
有人認為：孩子寫作業磨蹭是因為缺少時間觀念。建議通過列出事項清單，提前預估每件事需要的時間，來對時間進行有效的管理。
還有人認為：孩子寫作業慢是因為專注力不夠。建議根據番茄鍾原理，比如說寫20分鐘休息五分鐘，來解決孩子專注時間短的問題。
這些技術上的革新固然有一定的作用。但是仔細想一想，本質上還是家長在管孩子，孩子自己沒有內在的推動力。
寫作業像在做任務，當然不會有愉快的學習體驗。就算當時完成了，從心底還是牴觸的。所以一些成績好的孩子也會產生厭學情緒。
中國兒童心理衛生專業委員會的一個課題組對兩所中學調查顯示，59.3%的學生有厭學情緒。
天津市教育科學研究理事長單樹增認為：學生厭學會成為影響孩子健康成長的主要因素。
教育說到底是教和學兩部分，一切拋開育人只教知識的行為都是耍流氓。
教給孩子基礎知識，老師一直努力在做。激發孩子的內動力讓他愛上寫作業，才是家長該做的。
至於說完成各項家庭作業，那完全是孩子自己的事。我們可以提供幫助，但是決不能反客為主讓孩子以為作業是給我們做的。
怎樣才能讓孩子對寫作業這件事有動力呢？
- 首先讓寫作業成為孩子自己的事。
比起看電視、玩手機、吃零食、做遊戲，寫作業真是一件費腦子的事情。孩子不感興趣也是正常的，這就是人性。
順著這個思路往下想，我們怎樣才能讓寫作業順應人的本性變成讓人開心的事情呢?
星期天朋友帶著孩子來玩，一個正在上幼兒園的小姑娘。我問她在幼兒園學什麼了?學數數了。媽媽也說小姑娘數數很厲害，用一隻手五個手指頭可以從1一直數到100。
我很驚奇的說：是嗎?你那麼厲害給我數數看啊!
結果小姑娘真的從1數到100，我就狠狠地表揚了她。
沒想到過了一會兒，小姑娘主動跟我要鉛筆和本子，自己去寫字了。每次寫兩行就過來讓我看一下：阿姨，你說我寫的好不好?知道她是過來求表揚的。
說實話，一開始我也是出於禮貌表揚這個小孩兒的。可孩子確實受到了很大的鼓勵。那麼小的孩子不看電視也不去玩兒玩具，自己主動寫了好幾篇字。攔都攔不住。
這個小孩子主動去寫字並不是寫字本身有多美好，而是她想通過寫字繼續受到表揚，得到別人的肯定。每個人都有表現自己的慾望，也有得到別人肯定的心理需求，愉快的心理體驗才是這個孩子主動寫字的原動力。
暑假過了快一半兒了。你的孩子主動寫作業了嗎?你也為孩子寫作業磨蹭而著急嗎?
我家兩個孩子。老大上初中一年級老二在上小學。孩子沒正式上學以前，真沒想到輔導孩子寫作業有多難。
結果現實啪啪打臉了。
老二的一年級上半學期是這樣過來的。
放了學書包一扔------- 我以為要寫作業了。
媽媽我餓了--------好吧，水果零食。
我要喝水--------白開水。
媽媽我要去尿尿--------- 哎呀，你什麼時候寫作業呢?
看會兒電視就寫---------不行，趕緊去!
可是媽媽，轉筆刀不見了--------我也是暈了。
我要削鉛筆--------- 這還有完沒完了!
媽媽，字不認識不會寫 ---------親生的，親生的，耐心地給他讀題。
好不容易只剩下抄寫生字了。我說你先寫我去做飯。
20分鐘回來後一看：一個字沒寫，人家在發呆。
作業多少不重要，重點是孩子根本就不愛寫呀！
關於寫作業這件事。
老師說：
- 簡單鞏固類的作業能夠夯實書本知識鞏固記憶。
- 得語文者得天下，閱讀者得語文。常規閱讀作業有助於終身學習。
- 落實作業的過程能讓學生學習管理時間，做事情高效有條理。
- 作業是連接學校和家庭的橋樑，能讓孩子回家後和學校的標準同步。
家長們的畫風簡單又粗暴：
知識改變命運!不能讓孩子輸在起跑線上!
孩子說:
關我什麼事?
在學校累了一天，回到家只想休息，想著多玩兒會兒。
所以：留作業是老師的事兒!
逼著寫作業是爸爸媽媽的事兒!
面對雙重管制軟磨硬抗是孩子的事兒!
所謂皇上不急太監急，為了孩子操碎心的老爸老媽們就是這樣煉成的。
孩子為什麼不愛寫作業呢？
有人認為：孩子寫作業磨蹭是因為缺少時間觀念。建議通過列出事項清單，提前預估每件事需要的時間，來對時間進行有效的管理。
還有人認為：孩子寫作業慢是因為專注力不夠。建議根據番茄鍾原理，比如說寫20分鐘休息五分鐘，來解決孩子專注時間短的問題。
這些技術上的革新固然有一定的作用。但是仔細想一想，本質上還是家長在管孩子，孩子自己沒有內在的推動力。
寫作業像在做任務，當然不會有愉快的學習體驗。就算當時完成了，從心底還是牴觸的。所以一些成績好的孩子也會產生厭學情緒。
中國兒童心理衛生專業委員會的一個課題組對兩所中學調查顯示，59.3%的學生有厭學情緒。
天津市教育科學研究理事長單樹增認為：學生厭學會成為影響孩子健康成長的主要因素。
教育說到底是教和學兩部分，一切拋開育人只教知識的行為都是耍流氓。
教給孩子基礎知識，老師一直努力在做。激發孩子的內動力讓他愛上寫作業，才是家長該做的。
至於說完成各項家庭作業，那完全是孩子自己的事。我們可以提供幫助，但是決不能反客為主讓孩子以為作業是給我們做的。
怎樣才能讓孩子對寫作業這件事有動力呢？
- 首先讓寫作業成為孩子自己的事。
比起看電視、玩手機、吃零食、做遊戲，寫作業真是一件費腦子的事情。孩子不感興趣也是正常的，這就是人性。
順著這個思路往下想，我們怎樣才能讓寫作業順應人的本性變成讓人開心的事情呢?
星期天朋友帶著孩子來玩，一個正在上幼兒園的小姑娘。我問她在幼兒園學什麼了?學數數了。媽媽也說小姑娘數數很厲害，用一隻手五個手指頭可以從1一直數到100。
我很驚奇的說：是嗎?你那麼厲害給我數數看啊!
結果小姑娘真的從1數到100，我就狠狠地表揚了她。
沒想到過了一會兒，小姑娘主動跟我要鉛筆和本子，自己去寫字了。每次寫兩行就過來讓我看一下：阿姨，你說我寫的好不好?知道她是過來求表揚的。
說實話，一開始我也是出於禮貌表揚這個小孩兒的。可孩子確實受到了很大的鼓勵。那麼小的孩子不看電視也不去玩兒玩具，自己主動寫了好幾篇字。攔都攔不住。
這個小孩子主動去寫字並不是寫字本身有多美好，而是她想通過寫字繼續受到表揚，得到別人的肯定。每個人都有表現自己的慾望，也有得到別人肯定的心理需求，愉快的心理體驗才是這個孩子主動寫字的原動力。
想想我們自己平常最感興趣的事，並不是那些簡單好做的。而是能通過那件事得到別人的肯定，社會的認可。這樣哪怕做事情的過程很艱難，我們也會去努力。
從現在開始：
不要批評孩子的字寫不好，而是表揚他握筆姿勢很正確。不要批評他的題做錯了，而是表揚他努力完成作業的過程。總之，盡力去發現他做得好的那個地方進行表揚。
來自家長的肯定會增強孩子的自信心，讓孩子有一個愉快的心理體驗。為了得到你更多的認可，他自己就會主動去思考哪裡還可以做的更好，並努力去實現它。
就這樣，把寫作業這件事完全內化成孩子自己尋求認可的過程，在他力所不能及的時候提供幫助。一定會事半功倍。
當然，你的激勵一定要真誠而且持久！想著三天打魚兩天晒網地去試探，還是算了吧。孩子雖然小，可是精明著呢。
2.真心地接納孩子，為孩子制定觸手可及的目標。
我那麼愛自己的孩子，怎麼會不真心接納他呢?其實我們不光不能完全接納孩子，甚至有時候都不能接受真實的自己。所以才通過和別人去對比來獲得心裡平衡。
從什麼時候開始，我們總是喜歡拿別人家的孩子來做比較。比如說別的孩子考了多少分，或者是人家報了什麼特長班，學會了什麼技能。
世界是多姿多彩的，每個人也是各有所長的。有的人比較擅長表達，有的人更擅長思考。有的人喜歡畫畫，而有的人就擅長唱歌或者跳舞。大家的起點不一樣，真的沒有必要拿別人家孩子的長處來要求我們的孩子。
各種不公正的對比會增加孩子的挫敗感。他覺得爸爸媽媽都不認可自己，從而有一種自我否定的情緒。我們通過這種對比傳達的只是我們的焦慮，不但對孩子沒有好處，反而會傷害孩子的自尊心。
每個孩子都是獨一無二的。我們要認可孩子的現狀，哪怕他學習成績不好，哪怕他不愛寫作業。只拿孩子的今天和昨天去比，明天再來和今天做比，只要孩子有進步那就值得表揚。只有這種努努力就能夠達到的目標，才能實現對孩子真正的激勵。
暑假過了快一半兒了。你的孩子主動寫作業了嗎?你也為孩子寫作業磨蹭而著急嗎?
我家兩個孩子。老大上初中一年級老二在上小學。孩子沒正式上學以前，真沒想到輔導孩子寫作業有多難。
結果現實啪啪打臉了。
老二的一年級上半學期是這樣過來的。
放了學書包一扔------- 我以為要寫作業了。
媽媽我餓了--------好吧，水果零食。
我要喝水--------白開水。
媽媽我要去尿尿--------- 哎呀，你什麼時候寫作業呢?
看會兒電視就寫---------不行，趕緊去!
可是媽媽，轉筆刀不見了--------我也是暈了。
我要削鉛筆--------- 這還有完沒完了!
媽媽，字不認識不會寫 ---------親生的，親生的，耐心地給他讀題。
好不容易只剩下抄寫生字了。我說你先寫我去做飯。
20分鐘回來後一看：一個字沒寫，人家在發呆。
作業多少不重要，重點是孩子根本就不愛寫呀！
關於寫作業這件事。
老師說：
- 簡單鞏固類的作業能夠夯實書本知識鞏固記憶。
- 得語文者得天下，閱讀者得語文。常規閱讀作業有助於終身學習。
- 落實作業的過程能讓學生學習管理時間，做事情高效有條理。
- 作業是連接學校和家庭的橋樑，能讓孩子回家後和學校的標準同步。
家長們的畫風簡單又粗暴：
知識改變命運!不能讓孩子輸在起跑線上!
孩子說:
關我什麼事?
在學校累了一天，回到家只想休息，想著多玩兒會兒。
所以：留作業是老師的事兒!
逼著寫作業是爸爸媽媽的事兒!
面對雙重管制軟磨硬抗是孩子的事兒!
所謂皇上不急太監急，為了孩子操碎心的老爸老媽們就是這樣煉成的。
孩子為什麼不愛寫作業呢？
有人認為：孩子寫作業磨蹭是因為缺少時間觀念。建議通過列出事項清單，提前預估每件事需要的時間，來對時間進行有效的管理。
還有人認為：孩子寫作業慢是因為專注力不夠。建議根據番茄鍾原理，比如說寫20分鐘休息五分鐘，來解決孩子專注時間短的問題。
這些技術上的革新固然有一定的作用。但是仔細想一想，本質上還是家長在管孩子，孩子自己沒有內在的推動力。
寫作業像在做任務，當然不會有愉快的學習體驗。就算當時完成了，從心底還是牴觸的。所以一些成績好的孩子也會產生厭學情緒。
中國兒童心理衛生專業委員會的一個課題組對兩所中學調查顯示，59.3%的學生有厭學情緒。
天津市教育科學研究理事長單樹增認為：學生厭學會成為影響孩子健康成長的主要因素。
教育說到底是教和學兩部分，一切拋開育人只教知識的行為都是耍流氓。
教給孩子基礎知識，老師一直努力在做。激發孩子的內動力讓他愛上寫作業，才是家長該做的。
至於說完成各項家庭作業，那完全是孩子自己的事。我們可以提供幫助，但是決不能反客為主讓孩子以為作業是給我們做的。
怎樣才能讓孩子對寫作業這件事有動力呢？
- 首先讓寫作業成為孩子自己的事。
比起看電視、玩手機、吃零食、做遊戲，寫作業真是一件費腦子的事情。孩子不感興趣也是正常的，這就是人性。
順著這個思路往下想，我們怎樣才能讓寫作業順應人的本性變成讓人開心的事情呢?
星期天朋友帶著孩子來玩，一個正在上幼兒園的小姑娘。我問她在幼兒園學什麼了?學數數了。媽媽也說小姑娘數數很厲害，用一隻手五個手指頭可以從1一直數到100。
我很驚奇的說：是嗎?你那麼厲害給我數數看啊!
結果小姑娘真的從1數到100，我就狠狠地表揚了她。
沒想到過了一會兒，小姑娘主動跟我要鉛筆和本子，自己去寫字了。每次寫兩行就過來讓我看一下：阿姨，你說我寫的好不好?知道她是過來求表揚的。
說實話，一開始我也是出於禮貌表揚這個小孩兒的。可孩子確實受到了很大的鼓勵。那麼小的孩子不看電視也不去玩兒玩具，自己主動寫了好幾篇字。攔都攔不住。
這個小孩子主動去寫字並不是寫字本身有多美好，而是她想通過寫字繼續受到表揚，得到別人的肯定。每個人都有表現自己的慾望，也有得到別人肯定的心理需求，愉快的心理體驗才是這個孩子主動寫字的原動力。
想想我們自己平常最感興趣的事，並不是那些簡單好做的。而是能通過那件事得到別人的肯定，社會的認可。這樣哪怕做事情的過程很艱難，我們也會去努力。
從現在開始：
不要批評孩子的字寫不好，而是表揚他握筆姿勢很正確。不要批評他的題做錯了，而是表揚他努力完成作業的過程。總之，盡力去發現他做得好的那個地方進行表揚。
來自家長的肯定會增強孩子的自信心，讓孩子有一個愉快的心理體驗。為了得到你更多的認可，他自己就會主動去思考哪裡還可以做的更好，並努力去實現它。
就這樣，把寫作業這件事完全內化成孩子自己尋求認可的過程，在他力所不能及的時候提供幫助。一定會事半功倍。
當然，你的激勵一定要真誠而且持久！想著三天打魚兩天晒網地去試探，還是算了吧。孩子雖然小，可是精明著呢。
2.真心地接納孩子，為孩子制定觸手可及的目標。
我那麼愛自己的孩子，怎麼會不真心接納他呢?其實我們不光不能完全接納孩子，甚至有時候都不能接受真實的自己。所以才通過和別人去對比來獲得心裡平衡。
從什麼時候開始，我們總是喜歡拿別人家的孩子來做比較。比如說別的孩子考了多少分，或者是人家報了什麼特長班，學會了什麼技能。
世界是多姿多彩的，每個人也是各有所長的。有的人比較擅長表達，有的人更擅長思考。有的人喜歡畫畫，而有的人就擅長唱歌或者跳舞。大家的起點不一樣，真的沒有必要拿別人家孩子的長處來要求我們的孩子。
各種不公正的對比會增加孩子的挫敗感。他覺得爸爸媽媽都不認可自己，從而有一種自我否定的情緒。我們通過這種對比傳達的只是我們的焦慮，不但對孩子沒有好處，反而會傷害孩子的自尊心。
每個孩子都是獨一無二的。我們要認可孩子的現狀，哪怕他學習成績不好，哪怕他不愛寫作業。只拿孩子的今天和昨天去比，明天再來和今天做比，只要孩子有進步那就值得表揚。只有這種努努力就能夠達到的目標，才能實現對孩子真正的激勵。
3.寫作業出錯是孩子的權利，讓孩子在逆境中獲得成長才是重要的。
不要孩子寫作業一出錯就生氣，覺得孩子很沒用。
孩子白天剛在學校學的東西，本來就是需要鞏固的。寫作業就是一個查漏補缺的過程。鞏固已經學會的，發現哪些是還沒有掌握的。孩子無論做對了還是做錯了，都是正常的。
那些錯誤的答案能讓孩子知道自己哪裡沒有學好，從而有針對性的補上那些內容。可以說錯題是孩子進步的階梯。
另外，那些錯誤的答案也能鍛鍊孩子面對挫折的能力。錯了題不可怕。可怕的是錯了之後遭受的批評會讓孩子畏縮不前。讓孩子知道哪裡錯了，為什麼會出錯，然後改過來就行了。錯題不重要，培養孩子面對挫折不畏艱難的態度才是重要的。
暑假過了快一半兒了。你的孩子主動寫作業了嗎?你也為孩子寫作業磨蹭而著急嗎?
我家兩個孩子。老大上初中一年級老二在上小學。孩子沒正式上學以前，真沒想到輔導孩子寫作業有多難。
結果現實啪啪打臉了。
老二的一年級上半學期是這樣過來的。
放了學書包一扔------- 我以為要寫作業了。
媽媽我餓了--------好吧，水果零食。
我要喝水--------白開水。
媽媽我要去尿尿--------- 哎呀，你什麼時候寫作業呢?
看會兒電視就寫---------不行，趕緊去!
可是媽媽，轉筆刀不見了--------我也是暈了。
我要削鉛筆--------- 這還有完沒完了!
媽媽，字不認識不會寫 ---------親生的，親生的，耐心地給他讀題。
好不容易只剩下抄寫生字了。我說你先寫我去做飯。
20分鐘回來後一看：一個字沒寫，人家在發呆。
作業多少不重要，重點是孩子根本就不愛寫呀！
關於寫作業這件事。
老師說：
- 簡單鞏固類的作業能夠夯實書本知識鞏固記憶。
- 得語文者得天下，閱讀者得語文。常規閱讀作業有助於終身學習。
- 落實作業的過程能讓學生學習管理時間，做事情高效有條理。
- 作業是連接學校和家庭的橋樑，能讓孩子回家後和學校的標準同步。
家長們的畫風簡單又粗暴：
知識改變命運!不能讓孩子輸在起跑線上!
孩子說:
關我什麼事?
在學校累了一天，回到家只想休息，想著多玩兒會兒。
所以：留作業是老師的事兒!
逼著寫作業是爸爸媽媽的事兒!
面對雙重管制軟磨硬抗是孩子的事兒!
所謂皇上不急太監急，為了孩子操碎心的老爸老媽們就是這樣煉成的。
孩子為什麼不愛寫作業呢？
有人認為：孩子寫作業磨蹭是因為缺少時間觀念。建議通過列出事項清單，提前預估每件事需要的時間，來對時間進行有效的管理。
還有人認為：孩子寫作業慢是因為專注力不夠。建議根據番茄鍾原理，比如說寫20分鐘休息五分鐘，來解決孩子專注時間短的問題。
這些技術上的革新固然有一定的作用。但是仔細想一想，本質上還是家長在管孩子，孩子自己沒有內在的推動力。
寫作業像在做任務，當然不會有愉快的學習體驗。就算當時完成了，從心底還是牴觸的。所以一些成績好的孩子也會產生厭學情緒。
中國兒童心理衛生專業委員會的一個課題組對兩所中學調查顯示，59.3%的學生有厭學情緒。
天津市教育科學研究理事長單樹增認為：學生厭學會成為影響孩子健康成長的主要因素。
教育說到底是教和學兩部分，一切拋開育人只教知識的行為都是耍流氓。
教給孩子基礎知識，老師一直努力在做。激發孩子的內動力讓他愛上寫作業，才是家長該做的。
至於說完成各項家庭作業，那完全是孩子自己的事。我們可以提供幫助，但是決不能反客為主讓孩子以為作業是給我們做的。
怎樣才能讓孩子對寫作業這件事有動力呢？
- 首先讓寫作業成為孩子自己的事。
比起看電視、玩手機、吃零食、做遊戲，寫作業真是一件費腦子的事情。孩子不感興趣也是正常的，這就是人性。
順著這個思路往下想，我們怎樣才能讓寫作業順應人的本性變成讓人開心的事情呢?
星期天朋友帶著孩子來玩，一個正在上幼兒園的小姑娘。我問她在幼兒園學什麼了?學數數了。媽媽也說小姑娘數數很厲害，用一隻手五個手指頭可以從1一直數到100。
我很驚奇的說：是嗎?你那麼厲害給我數數看啊!
結果小姑娘真的從1數到100，我就狠狠地表揚了她。
沒想到過了一會兒，小姑娘主動跟我要鉛筆和本子，自己去寫字了。每次寫兩行就過來讓我看一下：阿姨，你說我寫的好不好?知道她是過來求表揚的。
說實話，一開始我也是出於禮貌表揚這個小孩兒的。可孩子確實受到了很大的鼓勵。那麼小的孩子不看電視也不去玩兒玩具，自己主動寫了好幾篇字。攔都攔不住。
這個小孩子主動去寫字並不是寫字本身有多美好，而是她想通過寫字繼續受到表揚，得到別人的肯定。每個人都有表現自己的慾望，也有得到別人肯定的心理需求，愉快的心理體驗才是這個孩子主動寫字的原動力。
想想我們自己平常最感興趣的事，並不是那些簡單好做的。而是能通過那件事得到別人的肯定，社會的認可。這樣哪怕做事情的過程很艱難，我們也會去努力。
從現在開始：
不要批評孩子的字寫不好，而是表揚他握筆姿勢很正確。不要批評他的題做錯了，而是表揚他努力完成作業的過程。總之，盡力去發現他做得好的那個地方進行表揚。
來自家長的肯定會增強孩子的自信心，讓孩子有一個愉快的心理體驗。為了得到你更多的認可，他自己就會主動去思考哪裡還可以做的更好，並努力去實現它。
就這樣，把寫作業這件事完全內化成孩子自己尋求認可的過程，在他力所不能及的時候提供幫助。一定會事半功倍。
當然，你的激勵一定要真誠而且持久！想著三天打魚兩天晒網地去試探，還是算了吧。孩子雖然小，可是精明著呢。
2.真心地接納孩子，為孩子制定觸手可及的目標。
我那麼愛自己的孩子，怎麼會不真心接納他呢?其實我們不光不能完全接納孩子，甚至有時候都不能接受真實的自己。所以才通過和別人去對比來獲得心裡平衡。
從什麼時候開始，我們總是喜歡拿別人家的孩子來做比較。比如說別的孩子考了多少分，或者是人家報了什麼特長班，學會了什麼技能。
世界是多姿多彩的，每個人也是各有所長的。有的人比較擅長表達，有的人更擅長思考。有的人喜歡畫畫，而有的人就擅長唱歌或者跳舞。大家的起點不一樣，真的沒有必要拿別人家孩子的長處來要求我們的孩子。
各種不公正的對比會增加孩子的挫敗感。他覺得爸爸媽媽都不認可自己，從而有一種自我否定的情緒。我們通過這種對比傳達的只是我們的焦慮，不但對孩子沒有好處，反而會傷害孩子的自尊心。
每個孩子都是獨一無二的。我們要認可孩子的現狀，哪怕他學習成績不好，哪怕他不愛寫作業。只拿孩子的今天和昨天去比，明天再來和今天做比，只要孩子有進步那就值得表揚。只有這種努努力就能夠達到的目標，才能實現對孩子真正的激勵。
3.寫作業出錯是孩子的權利，讓孩子在逆境中獲得成長才是重要的。
不要孩子寫作業一出錯就生氣，覺得孩子很沒用。
孩子白天剛在學校學的東西，本來就是需要鞏固的。寫作業就是一個查漏補缺的過程。鞏固已經學會的，發現哪些是還沒有掌握的。孩子無論做對了還是做錯了，都是正常的。
那些錯誤的答案能讓孩子知道自己哪裡沒有學好，從而有針對性的補上那些內容。可以說錯題是孩子進步的階梯。
另外，那些錯誤的答案也能鍛鍊孩子面對挫折的能力。錯了題不可怕。可怕的是錯了之後遭受的批評會讓孩子畏縮不前。讓孩子知道哪裡錯了，為什麼會出錯，然後改過來就行了。錯題不重要，培養孩子面對挫折不畏艱難的態度才是重要的。
總結一下：
孩子因為年齡小，其實並不能理解我們那些道理和成人世界的焦慮。想讓孩子喜歡寫作業，就一定要讓寫作業成為孩子自己願意去做的事情。
讓孩子在寫作業的過程中有愉快的心理體驗非常重要。給孩子制定一個努努力就能達到的個性化目標也很重要。對的題目能夠鞏固知識，錯的題目能夠找出孩子的不足，並且培養孩子的逆商。
利用陪孩子寫作業的機會，幫孩子養成好的學習習慣，保持孩子健康的心理狀態。時間長了你就會發現孩子開始愛上寫作業。
能夠放心的不再陪著孩子寫作業才是我們真正想要的，並且能夠達到的!
我是@愛孩子就和他一起成長。孩子不愛寫作業，你有什麼看法?歡迎留言一起討論哦。關注我,關注孩子成長。持續為您解答更多親子問題